一個(gè)倔強(qiáng)的孩子
一個(gè)倔強(qiáng)的孩子
——換一種方式，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
案例背景：李強(qiáng)（化名），男，16歲。父母對(duì)其較為溺愛(ài)，倔強(qiáng)，好面子，從不在別人面前認(rèn)錯(cuò)。多次在課堂上頂撞老師，不服管。
轉(zhuǎn)化過(guò)程：我是一個(gè)初一的班主任。當(dāng)我接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，學(xué)校分給我的人數(shù)是40個(gè)人�？蓻](méi)想到，一天還沒(méi)過(guò)，又轉(zhuǎn)來(lái)了學(xué)生。李強(qiáng)就是我后來(lái)在轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的學(xué)生中抽簽所得的學(xué)生。說(shuō)實(shí)在的，我本身可能就對(duì)又加入一個(gè)學(xué)生有點(diǎn)反感，再加上他的成績(jī)又不好，從一開(kāi)始就覺(jué)得不是很喜歡他。
第一個(gè)學(xué)期還好，他就只是成績(jī)差，有的時(shí)候不寫(xiě)家庭作業(yè)。我和他第一次打交道卻也出現(xiàn)在這一學(xué)期。有一次，數(shù)學(xué)老師對(duì)我說(shuō):“你班的李強(qiáng)，不得了，老是抄別人的作業(yè)，上課又不好好地聽(tīng)。”我當(dāng)時(shí)想，任課老師都向我提及此事了，我總不能當(dāng)做不知道吧，于是我就叫來(lái)了他的家長(zhǎng)——他的媽媽。只是一件小事，我原本只是存著向他的媽媽打打小報(bào)告，警告他一下的想法。沒(méi)想到事情的發(fā)展出乎我的意料：他媽媽說(shuō)一句，他頂一句，而且他媽媽的話語(yǔ)就只有諸如 “您怎么就不聽(tīng)話呢？”“你要好好的學(xué)” 這類很蒼白無(wú)力的幾句話。話沒(méi)說(shuō)幾句，辦公室的東西倒是給他扔了很多。我插了一句，他脖子上戴了不該帶的東西。他媽媽就問(wèn)了一下，好嘛，把脖子上的掛件一扯，扔了，還大聲的哭了出來(lái)，似乎是受到了很大的委屈。事情是一點(diǎn)都沒(méi)有解決，呈現(xiàn)在我面前的簡(jiǎn)直就是一個(gè)倔強(qiáng)的不得了，被寵壞了的孩子。這還了得，這哪像是一個(gè)媽媽和孩子說(shuō)話，他們兩個(gè)的身份好像是調(diào)了一個(gè)。我也火了，我就對(duì)他大吼：“你干嘛，你媽寶貝你，我可不寶貝你。說(shuō)句不好聽(tīng)的，你又不是學(xué)校分給我的學(xué)生，你是我抽簽抽來(lái)的學(xué)生，不行，你就回家去！”后來(lái)想想像這樣傷人的話，實(shí)在不該在一個(gè)只有十幾歲的孩子面前說(shuō)出來(lái)。到現(xiàn)在我還依稀的記得李強(qiáng)在離開(kāi)我辦公室時(shí)他眼里的憤恨和他握著的拳頭。可能是我說(shuō)的話起了作用，反正有一段時(shí)間他不抄作業(yè)了。但是我知道其實(shí)事情的根本并沒(méi)有解決，他只是怕了我，而且我們彼此心里都對(duì)這件事窩了一肚子的火。
轉(zhuǎn)眼間，初一的第二學(xué)期開(kāi)始了。我和李強(qiáng)之間又有了接觸�？赡芫驮陂_(kāi)學(xué)一個(gè)月左右的時(shí)間吧，他又一次被叫到了我的辦公室，不過(guò)這一次情況非常的惡劣。他在上課的時(shí)候由于不認(rèn)真聽(tīng)講被老師點(diǎn)了名。沒(méi)想到他竟然大聲的叫道：“關(guān)你什么事啊，你給我滾��！”天啊，是在課堂上，向著一名老師說(shuō)要他滾，這是對(duì)課堂，是對(duì)老師的褻瀆。后來(lái)我在學(xué)生中得知，這還不是第一次，他已經(jīng)有幾次在課堂上對(duì)著別的老師大叫一聲：“你給我滾！”接下來(lái)，在我的辦公室里竟然還上演了一出和老師對(duì)打，辱罵老師的的鬧劇。天啊，這就是我的學(xué)生，竟然能做出這樣的事，受不了了。他火氣還不小，連帶著把我辦公室一個(gè)來(lái)勸架的老師的書(shū)本全扔了一地，最后了還不忘加上一句：“關(guān)你什么事，滾�。�”我很是惱火，顏面上過(guò)不去，為了老師的尊嚴(yán)，我揪著他說(shuō)：“你還想上了？走，到校長(zhǎng)室去”就直接把他交給學(xué)校處理了。心想，好你個(gè)李強(qiáng)，我不讓你背個(gè)處分才怪。可沒(méi)想到校長(zhǎng)找了他談心，最后也叫了我談心。我的同事也和我談了談，我們交流了一下。這時(shí)我坐了下來(lái)，仔細(xì)的想了想。拿出我讓學(xué)生匿名寫(xiě)的有關(guān)于李強(qiáng)的平時(shí)表現(xiàn)來(lái)看看（當(dāng)然原先的目的是想讓校長(zhǎng)看看，他是什么樣的學(xué)生，也好讓他得個(gè)教訓(xùn)），當(dāng)然學(xué)生們寫(xiě)他不好的人十有八九，可還是有學(xué)生說(shuō)：“他人還不錯(cuò)的，肯幫助別人”、“他人緣挺好的、“他很熱愛(ài)勞動(dòng)”、“老師，他還是能教育的，給個(gè)機(jī)會(huì)吧”，學(xué)生們尚有此寬闊胸襟，我為什么就不能給他一個(gè)機(jī)會(huì)呢？！他就是成績(jī)差了點(diǎn)，又不是十惡不赦的人，為什么要把事情做絕了呢？隱約間，上學(xué)期的事情像電影一樣又一次浮現(xiàn)在我的眼前，我好像又看見(jiàn)了他眼里的憤恨，他握著的小拳頭。他的不服氣。對(duì)待小孩子，嚇一次可能有效果，但并不是每次都有效。處在這樣一個(gè)叛逆的年齡，事情不處理好，只有使他更加的不好教育，不服管理。我采取了新的戰(zhàn)略。我把他重新交叫到了辦公室，在走入辦公室的路上，我放慢了腳步，用溫和的話語(yǔ)與他像朋友一樣的交談。慢慢的我覺(jué)得他對(duì)我的態(tài)度有所緩和。在辦公室里，我還給他拿了一張凳子，讓他坐下來(lái)，我還是和他很溫和的談心。慢慢的解除他對(duì)老師在心理上的戒備，我說(shuō)：“你看，老師點(diǎn)你的名字，你不能認(rèn)為老師是針對(duì)你，那只能說(shuō)明她想拉你一把，說(shuō)明老師心里面有你。要是老師看到你犯錯(cuò)誤就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)，那你完了，老師根本就當(dāng)你不存在了！”“讓你站著，你受不了，你想想，老師還不是人嗎，一站站幾節(jié)課，還要大著嗓門上課，多累啊，你這樣說(shuō)一個(gè)老師，你心里過(guò)得去啊？”說(shuō)著說(shuō)著，我就覺(jué)得他的態(tài)度越來(lái)越軟了。我們的談話有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。我對(duì)他說(shuō)：“一個(gè)男子漢大丈夫，敢做要敢當(dāng)。做錯(cuò)了不丑，但要勇于面對(duì)。老師知道你知道錯(cuò)了，那你能不能和老師當(dāng)面道個(gè)歉呢？”他沉默了，那是他的內(nèi)心在戰(zhàn)斗。我沒(méi)有逼他，留時(shí)間給他，沒(méi)想到，最后這樣一個(gè)倔強(qiáng)的從不在別人面前低頭認(rèn)錯(cuò)的孩子慢慢的走向了老師，：“老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了”話語(yǔ)剛出早已泣不成聲，“老師您以后還要管我�。。�”他成功了，我也成功了。每每回想當(dāng)時(shí)的情景，我都覺(jué)得很是欣慰。沒(méi)動(dòng)肝火，他不窩火，我不窩火，事情輕輕松松解決了。他思想上的結(jié)解開(kāi)了，和老師之間的隔閡化解了�，F(xiàn)在，沒(méi)在聽(tīng)說(shuō)他與哪個(gè)老師發(fā)生沖突，倒是看見(jiàn)他經(jīng)常問(wèn)老師問(wèn)題，臨走的時(shí)候不忘與老師說(shuō)聲再見(jiàn)。
其實(shí)不只是李強(qiáng)，其實(shí)每個(gè)孩子都是懂事的孩子，要多鼓勵(lì)他，多夸夸他，他如果犯了錯(cuò)誤要好好的平等的和他談，暫且放下我們做教師的架子，要信任他！作為教師，學(xué)生成長(zhǎng)道路上的伙伴，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要盡量的用語(yǔ)言去打動(dòng)他；用行動(dòng)去幫助他；用情感去感化他。我們要共同努力幫助學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上一路走好！
我的啟示：法國(guó)作家拉封丹寫(xiě)過(guò)一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一陣猛烈的寒風(fēng)，結(jié)果不僅沒(méi)有把行人的大衣吹掉，行人為了抵御凜冽寒風(fēng)的侵襲，反而把大衣裹得更緊了。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因覺(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。這就是心理學(xué)上的南風(fēng)效應(yīng)！教師在和學(xué)生交往的時(shí)候，尖酸刻薄的話語(yǔ)，不耐煩的態(tài)度和冷漠的眼神都會(huì)激化他們心中的抵觸情緒，心靈的大門就會(huì)馬上關(guān)閉。單親家庭的孩子會(huì)更加敏感于外界的這種變化，他們會(huì)更加小心的保護(hù)自己，不暴露自己的真實(shí)想法，也會(huì)采取極端的方式去解決問(wèn)題。所以我們要改變對(duì)他們的方法，一個(gè)溫暖的微笑，一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)真心的擁抱，都會(huì)開(kāi)啟學(xué)生封閉的心靈，當(dāng)他愿意接受我們的目光時(shí)，當(dāng)他的眼睛和我們有交流時(shí)，我們的教育才能在這片土壤中生根發(fā)芽！