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一個(gè)倔強(qiáng)的孩子

一個(gè)倔強(qiáng)的孩子

  一個(gè)倔強(qiáng)的孩子

  ——換一種方式,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

  案例背景:李強(qiáng)(化名),男,16歲。父母對其較為溺愛,倔強(qiáng),好面子,從不在別人面前認(rèn)錯(cuò)。多次在課堂上頂撞老師,不服管。

  轉(zhuǎn)化過程:我是一個(gè)初一的班主任。當(dāng)我接手這個(gè)班級的時(shí)候,學(xué)校分給我的人數(shù)是40個(gè)人。可沒想到,一天還沒過,又轉(zhuǎn)來了學(xué)生。李強(qiáng)就是我后來在轉(zhuǎn)進(jìn)來的學(xué)生中抽簽所得的學(xué)生。說實(shí)在的,我本身可能就對又加入一個(gè)學(xué)生有點(diǎn)反感,再加上他的成績又不好,從一開始就覺得不是很喜歡他。

  第一個(gè)學(xué)期還好,他就只是成績差,有的時(shí)候不寫家庭作業(yè)。我和他第一次打交道卻也出現(xiàn)在這一學(xué)期。有一次,數(shù)學(xué)老師對我說:“你班的李強(qiáng),不得了,老是抄別人的作業(yè),上課又不好好地聽。”我當(dāng)時(shí)想,任課老師都向我提及此事了,我總不能當(dāng)做不知道吧,于是我就叫來了他的家長——他的媽媽。只是一件小事,我原本只是存著向他的媽媽打打小報(bào)告,警告他一下的想法。沒想到事情的發(fā)展出乎我的意料:他媽媽說一句,他頂一句,而且他媽媽的話語就只有諸如 “您怎么就不聽話呢?”“你要好好的學(xué)” 這類很蒼白無力的幾句話。話沒說幾句,辦公室的東西倒是給他扔了很多。我插了一句,他脖子上戴了不該帶的東西。他媽媽就問了一下,好嘛,把脖子上的掛件一扯,扔了,還大聲的哭了出來,似乎是受到了很大的委屈。事情是一點(diǎn)都沒有解決,呈現(xiàn)在我面前的簡直就是一個(gè)倔強(qiáng)的不得了,被寵壞了的孩子。這還了得,這哪像是一個(gè)媽媽和孩子說話,他們兩個(gè)的身份好像是調(diào)了一個(gè)。我也火了,我就對他大吼:“你干嘛,你媽寶貝你,我可不寶貝你。說句不好聽的,你又不是學(xué)校分給我的學(xué)生,你是我抽簽抽來的學(xué)生,不行,你就回家去!”后來想想像這樣傷人的話,實(shí)在不該在一個(gè)只有十幾歲的孩子面前說出來。到現(xiàn)在我還依稀的記得李強(qiáng)在離開我辦公室時(shí)他眼里的憤恨和他握著的拳頭?赡苁俏艺f的話起了作用,反正有一段時(shí)間他不抄作業(yè)了。但是我知道其實(shí)事情的根本并沒有解決,他只是怕了我,而且我們彼此心里都對這件事窩了一肚子的火。

  轉(zhuǎn)眼間,初一的第二學(xué)期開始了。我和李強(qiáng)之間又有了接觸?赡芫驮陂_學(xué)一個(gè)月左右的時(shí)間吧,他又一次被叫到了我的辦公室,不過這一次情況非常的惡劣。他在上課的時(shí)候由于不認(rèn)真聽講被老師點(diǎn)了名。沒想到他竟然大聲的叫道:“關(guān)你什么事啊,你給我滾!”天啊,是在課堂上,向著一名老師說要他滾,這是對課堂,是對老師的褻瀆。后來我在學(xué)生中得知,這還不是第一次,他已經(jīng)有幾次在課堂上對著別的老師大叫一聲:“你給我滾!”接下來,在我的辦公室里竟然還上演了一出和老師對打,辱罵老師的的鬧劇。天啊,這就是我的學(xué)生,竟然能做出這樣的事,受不了了。他火氣還不小,連帶著把我辦公室一個(gè)來勸架的老師的書本全扔了一地,最后了還不忘加上一句:“關(guān)你什么事,滾。”我很是惱火,顏面上過不去,為了老師的尊嚴(yán),我揪著他說:“你還想上了?走,到校長室去”就直接把他交給學(xué)校處理了。心想,好你個(gè)李強(qiáng),我不讓你背個(gè)處分才怪?蓻]想到校長找了他談心,最后也叫了我談心。我的同事也和我談了談,我們交流了一下。這時(shí)我坐了下來,仔細(xì)的想了想。拿出我讓學(xué)生匿名寫的有關(guān)于李強(qiáng)的平時(shí)表現(xiàn)來看看(當(dāng)然原先的目的是想讓校長看看,他是什么樣的學(xué)生,也好讓他得個(gè)教訓(xùn)),當(dāng)然學(xué)生們寫他不好的人十有八九,可還是有學(xué)生說:“他人還不錯(cuò)的,肯幫助別人”、“他人緣挺好的、“他很熱愛勞動”、“老師,他還是能教育的,給個(gè)機(jī)會吧”,學(xué)生們尚有此寬闊胸襟,我為什么就不能給他一個(gè)機(jī)會呢?!他就是成績差了點(diǎn),又不是十惡不赦的人,為什么要把事情做絕了呢?隱約間,上學(xué)期的事情像電影一樣又一次浮現(xiàn)在我的眼前,我好像又看見了他眼里的憤恨,他握著的小拳頭。他的不服氣。對待小孩子,嚇一次可能有效果,但并不是每次都有效。處在這樣一個(gè)叛逆的年齡,事情不處理好,只有使他更加的不好教育,不服管理。我采取了新的戰(zhàn)略。我把他重新交叫到了辦公室,在走入辦公室的路上,我放慢了腳步,用溫和的話語與他像朋友一樣的交談。慢慢的我覺得他對我的態(tài)度有所緩和。在辦公室里,我還給他拿了一張凳子,讓他坐下來,我還是和他很溫和的談心。慢慢的解除他對老師在心理上的戒備,我說:“你看,老師點(diǎn)你的名字,你不能認(rèn)為老師是針對你,那只能說明她想拉你一把,說明老師心里面有你。要是老師看到你犯錯(cuò)誤就當(dāng)沒看見,那你完了,老師根本就當(dāng)你不存在了!”“讓你站著,你受不了,你想想,老師還不是人嗎,一站站幾節(jié)課,還要大著嗓門上課,多累啊,你這樣說一個(gè)老師,你心里過得去。”說著說著,我就覺得他的態(tài)度越來越軟了。我們的談話有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。我對他說:“一個(gè)男子漢大丈夫,敢做要敢當(dāng)。做錯(cuò)了不丑,但要勇于面對。老師知道你知道錯(cuò)了,那你能不能和老師當(dāng)面道個(gè)歉呢?”他沉默了,那是他的內(nèi)心在戰(zhàn)斗。我沒有逼他,留時(shí)間給他,沒想到,最后這樣一個(gè)倔強(qiáng)的從不在別人面前低頭認(rèn)錯(cuò)的孩子慢慢的走向了老師,:“老師,對不起,我錯(cuò)了”話語剛出早已泣不成聲,“老師您以后還要管我。。”他成功了,我也成功了。每每回想當(dāng)時(shí)的情景,我都覺得很是欣慰。沒動肝火,他不窩火,我不窩火,事情輕輕松松解決了。他思想上的結(jié)解開了,和老師之間的隔閡化解了,F(xiàn)在,沒在聽說他與哪個(gè)老師發(fā)生沖突,倒是看見他經(jīng)常問老師問題,臨走的時(shí)候不忘與老師說聲再見。

  其實(shí)不只是李強(qiáng),其實(shí)每個(gè)孩子都是懂事的孩子,要多鼓勵他,多夸夸他,他如果犯了錯(cuò)誤要好好的平等的和他談,暫且放下我們做教師的架子,要信任他!作為教師,學(xué)生成長道路上的伙伴,在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我們要盡量的用語言去打動他;用行動去幫助他;用情感去感化他。我們要共同努力幫助學(xué)生們在成長的道路上一路走好!

  我的啟示:法國作家拉封丹寫過一則寓言:北風(fēng)和南風(fēng)比威力,看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一陣猛烈的寒風(fēng),結(jié)果不僅沒有把行人的大衣吹掉,行人為了抵御凜冽寒風(fēng)的侵襲,反而把大衣裹得更緊了。南風(fēng)則徐徐吹動,頓時(shí)風(fēng)和日麗,行人因覺得春暖上身,始而解開紐扣,繼而脫掉大衣,南風(fēng)獲得了勝利。這就是心理學(xué)上的南風(fēng)效應(yīng)!教師在和學(xué)生交往的時(shí)候,尖酸刻薄的話語,不耐煩的態(tài)度和冷漠的眼神都會激化他們心中的抵觸情緒,心靈的大門就會馬上關(guān)閉。單親家庭的孩子會更加敏感于外界的這種變化,他們會更加小心的保護(hù)自己,不暴露自己的真實(shí)想法,也會采取極端的方式去解決問題。所以我們要改變對他們的方法,一個(gè)溫暖的微笑,一句溫馨的話語,一個(gè)真心的擁抱,都會開啟學(xué)生封閉的心靈,當(dāng)他愿意接受我們的目光時(shí),當(dāng)他的眼睛和我們有交流時(shí),我們的教育才能在這片土壤中生根發(fā)芽!

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