一個(gè)倔強(qiáng)的孩子
一個(gè)倔強(qiáng)的孩子
——換一種方式，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
案例背景：李強(qiáng)（化名），男，16歲。父母對其較為溺愛，倔強(qiáng)，好面子，從不在別人面前認(rèn)錯(cuò)。多次在課堂上頂撞老師，不服管。
轉(zhuǎn)化過程：我是一個(gè)初一的班主任。當(dāng)我接手這個(gè)班級的時(shí)候，學(xué)校分給我的人數(shù)是40個(gè)人。可沒想到，一天還沒過，又轉(zhuǎn)來了學(xué)生。李強(qiáng)就是我后來在轉(zhuǎn)進(jìn)來的學(xué)生中抽簽所得的學(xué)生。說實(shí)在的，我本身可能就對又加入一個(gè)學(xué)生有點(diǎn)反感，再加上他的成績又不好，從一開始就覺得不是很喜歡他。
第一個(gè)學(xué)期還好，他就只是成績差，有的時(shí)候不寫家庭作業(yè)。我和他第一次打交道卻也出現(xiàn)在這一學(xué)期。有一次，數(shù)學(xué)老師對我說:“你班的李強(qiáng)，不得了，老是抄別人的作業(yè)，上課又不好好地聽。”我當(dāng)時(shí)想，任課老師都向我提及此事了，我總不能當(dāng)做不知道吧，于是我就叫來了他的家長——他的媽媽。只是一件小事，我原本只是存著向他的媽媽打打小報(bào)告，警告他一下的想法。沒想到事情的發(fā)展出乎我的意料：他媽媽說一句，他頂一句，而且他媽媽的話語就只有諸如 “您怎么就不聽話呢？”“你要好好的學(xué)” 這類很蒼白無力的幾句話。話沒說幾句，辦公室的東西倒是給他扔了很多。我插了一句，他脖子上戴了不該帶的東西。他媽媽就問了一下，好嘛，把脖子上的掛件一扯，扔了，還大聲的哭了出來，似乎是受到了很大的委屈。事情是一點(diǎn)都沒有解決，呈現(xiàn)在我面前的簡直就是一個(gè)倔強(qiáng)的不得了，被寵壞了的孩子。這還了得，這哪像是一個(gè)媽媽和孩子說話，他們兩個(gè)的身份好像是調(diào)了一個(gè)。我也火了，我就對他大吼：“你干嘛，你媽寶貝你，我可不寶貝你。說句不好聽的，你又不是學(xué)校分給我的學(xué)生，你是我抽簽抽來的學(xué)生，不行，你就回家去！”后來想想像這樣傷人的話，實(shí)在不該在一個(gè)只有十幾歲的孩子面前說出來。到現(xiàn)在我還依稀的記得李強(qiáng)在離開我辦公室時(shí)他眼里的憤恨和他握著的拳頭�？赡苁俏艺f的話起了作用，反正有一段時(shí)間他不抄作業(yè)了。但是我知道其實(shí)事情的根本并沒有解決，他只是怕了我，而且我們彼此心里都對這件事窩了一肚子的火。
轉(zhuǎn)眼間，初一的第二學(xué)期開始了。我和李強(qiáng)之間又有了接觸�？赡芫驮陂_學(xué)一個(gè)月左右的時(shí)間吧，他又一次被叫到了我的辦公室，不過這一次情況非常的惡劣。他在上課的時(shí)候由于不認(rèn)真聽講被老師點(diǎn)了名。沒想到他竟然大聲的叫道：“關(guān)你什么事啊，你給我滾��！”天啊，是在課堂上，向著一名老師說要他滾，這是對課堂，是對老師的褻瀆。后來我在學(xué)生中得知，這還不是第一次，他已經(jīng)有幾次在課堂上對著別的老師大叫一聲：“你給我滾！”接下來，在我的辦公室里竟然還上演了一出和老師對打，辱罵老師的的鬧劇。天啊，這就是我的學(xué)生，竟然能做出這樣的事，受不了了。他火氣還不小，連帶著把我辦公室一個(gè)來勸架的老師的書本全扔了一地，最后了還不忘加上一句：“關(guān)你什么事，滾�。�”我很是惱火，顏面上過不去，為了老師的尊嚴(yán)，我揪著他說：“你還想上了？走，到校長室去”就直接把他交給學(xué)校處理了。心想，好你個(gè)李強(qiáng)，我不讓你背個(gè)處分才怪�？蓻]想到校長找了他談心，最后也叫了我談心。我的同事也和我談了談，我們交流了一下。這時(shí)我坐了下來，仔細(xì)的想了想。拿出我讓學(xué)生匿名寫的有關(guān)于李強(qiáng)的平時(shí)表現(xiàn)來看看（當(dāng)然原先的目的是想讓校長看看，他是什么樣的學(xué)生，也好讓他得個(gè)教訓(xùn)），當(dāng)然學(xué)生們寫他不好的人十有八九，可還是有學(xué)生說：“他人還不錯(cuò)的，肯幫助別人”、“他人緣挺好的、“他很熱愛勞動”、“老師，他還是能教育的，給個(gè)機(jī)會吧”，學(xué)生們尚有此寬闊胸襟，我為什么就不能給他一個(gè)機(jī)會呢？！他就是成績差了點(diǎn)，又不是十惡不赦的人，為什么要把事情做絕了呢？隱約間，上學(xué)期的事情像電影一樣又一次浮現(xiàn)在我的眼前，我好像又看見了他眼里的憤恨，他握著的小拳頭。他的不服氣。對待小孩子，嚇一次可能有效果，但并不是每次都有效。處在這樣一個(gè)叛逆的年齡，事情不處理好，只有使他更加的不好教育，不服管理。我采取了新的戰(zhàn)略。我把他重新交叫到了辦公室，在走入辦公室的路上，我放慢了腳步，用溫和的話語與他像朋友一樣的交談。慢慢的我覺得他對我的態(tài)度有所緩和。在辦公室里，我還給他拿了一張凳子，讓他坐下來，我還是和他很溫和的談心。慢慢的解除他對老師在心理上的戒備，我說：“你看，老師點(diǎn)你的名字，你不能認(rèn)為老師是針對你，那只能說明她想拉你一把，說明老師心里面有你。要是老師看到你犯錯(cuò)誤就當(dāng)沒看見，那你完了，老師根本就當(dāng)你不存在了！”“讓你站著，你受不了，你想想，老師還不是人嗎，一站站幾節(jié)課，還要大著嗓門上課，多累啊，你這樣說一個(gè)老師，你心里過得去�。�”說著說著，我就覺得他的態(tài)度越來越軟了。我們的談話有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。我對他說：“一個(gè)男子漢大丈夫，敢做要敢當(dāng)。做錯(cuò)了不丑，但要勇于面對。老師知道你知道錯(cuò)了，那你能不能和老師當(dāng)面道個(gè)歉呢？”他沉默了，那是他的內(nèi)心在戰(zhàn)斗。我沒有逼他，留時(shí)間給他，沒想到，最后這樣一個(gè)倔強(qiáng)的從不在別人面前低頭認(rèn)錯(cuò)的孩子慢慢的走向了老師，：“老師，對不起，我錯(cuò)了”話語剛出早已泣不成聲，“老師您以后還要管我�。。�”他成功了，我也成功了。每每回想當(dāng)時(shí)的情景，我都覺得很是欣慰。沒動肝火，他不窩火，我不窩火，事情輕輕松松解決了。他思想上的結(jié)解開了，和老師之間的隔閡化解了�，F(xiàn)在，沒在聽說他與哪個(gè)老師發(fā)生沖突，倒是看見他經(jīng)常問老師問題，臨走的時(shí)候不忘與老師說聲再見。
其實(shí)不只是李強(qiáng)，其實(shí)每個(gè)孩子都是懂事的孩子，要多鼓勵他，多夸夸他，他如果犯了錯(cuò)誤要好好的平等的和他談，暫且放下我們做教師的架子，要信任他！作為教師，學(xué)生成長道路上的伙伴，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要盡量的用語言去打動他；用行動去幫助他；用情感去感化他。我們要共同努力幫助學(xué)生們在成長的道路上一路走好！
我的啟示：法國作家拉封丹寫過一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一陣猛烈的寒風(fēng)，結(jié)果不僅沒有把行人的大衣吹掉，行人為了抵御凜冽寒風(fēng)的侵襲，反而把大衣裹得更緊了。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。這就是心理學(xué)上的南風(fēng)效應(yīng)！教師在和學(xué)生交往的時(shí)候，尖酸刻薄的話語，不耐煩的態(tài)度和冷漠的眼神都會激化他們心中的抵觸情緒，心靈的大門就會馬上關(guān)閉。單親家庭的孩子會更加敏感于外界的這種變化，他們會更加小心的保護(hù)自己，不暴露自己的真實(shí)想法，也會采取極端的方式去解決問題。所以我們要改變對他們的方法，一個(gè)溫暖的微笑，一句溫馨的話語，一個(gè)真心的擁抱，都會開啟學(xué)生封閉的心靈，當(dāng)他愿意接受我們的目光時(shí)，當(dāng)他的眼睛和我們有交流時(shí)，我們的教育才能在這片土壤中生根發(fā)芽！