家教故事
孩子畢竟是孩子，他們有自己的想法和處事原則，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重他們，給他們自己的空間，讓他們覺(jué)得父、母是最可靠的，什么話都可以給家長(zhǎng)說(shuō)，讓他們輕松愉快的生活和學(xué)習(xí)。我常常和兒子談心，分析他的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，幫他解決。身為家長(zhǎng)和老師的我更明白這一點(diǎn).
記得去年一個(gè)星期日的早晨，我兒子醒了，但他沒(méi)穿衣服，躺在那兒悶悶不樂(lè)，我去看他，他不好意思地鉆到我懷里。憑我對(duì)他的了解肯定是他遇到了什么麻煩。我沒(méi)有直接問(wèn)他，他確問(wèn)我：“你懷疑我的書(shū)是誰(shuí)拿了？”（上周他丟了書(shū)）我說(shuō)：“不能隨便懷疑，也許是你忘記丟哪了，老師不是借你書(shū)了嗎，就別想這個(gè)了�！�
吃完早飯，我打掃衛(wèi)生，從床底下發(fā)現(xiàn)了兩本課本，上面有他同學(xué)的名字。我突然明白了兒子反常舉動(dòng)的原因，但我沒(méi)馬上質(zhì)問(wèn)他。
午飯后，我們?cè)谝黄痖e坐。我問(wèn)起了不久前他丟書(shū)的感受。并且引導(dǎo)說(shuō)：“別的同學(xué)丟書(shū)和你當(dāng)時(shí)一樣著急呀?如果他學(xué)習(xí)不好，沒(méi)書(shū)后就更加吃力了�！闭f(shuō)話時(shí)我觀察到他臉紅了。我知道他很喜歡王老師，就又故意說(shuō)：“你丟書(shū)時(shí)，王老師幫你找時(shí)，怎么說(shuō)的，是不是誰(shuí)送回去就表?yè)P(yáng)他？”他笑了一下，不說(shuō)話。我又問(wèn)：“你是不是裝錯(cuò)了同學(xué)的書(shū)？”他感到吃驚，然后跑到床下看，我明白他在搞惡作劇，但我不說(shuō)透。我接著說(shuō)：“有錯(cuò)就改，還是好孩子，如果你把書(shū)還給他，老師會(huì)表?yè)P(yáng)你的。”他主動(dòng)告訴了我，他拿書(shū)的過(guò)程。原來(lái)先是他丟了語(yǔ)文書(shū)，就懷疑有同學(xué)偷了.老師把自己的書(shū)給了他.后來(lái)，又有別人把李嘉凱的書(shū)放在他課桌里，老師問(wèn)時(shí)他沒(méi)發(fā)現(xiàn)。幾天后發(fā)現(xiàn)了，又怕老師和同學(xué)說(shuō)他偷書(shū)，就悄悄放進(jìn)書(shū)包帶回了家�？墒强匆�(jiàn)同學(xué)沒(méi)書(shū)后，心里又不舒服。
明白事情的起因后，我肯定了兒子賦有同情心，是個(gè)好孩子；但是他發(fā)現(xiàn)后應(yīng)該立刻告訴老師，這一點(diǎn)沒(méi)做到是錯(cuò)的。經(jīng)過(guò)反復(fù)交談，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。我不禁使自己回到童年，以兒童的心理分析這事。直覺(jué)告訴我我應(yīng)該幫他。于是我告訴他：“我把書(shū)送到班里，但我什么也不說(shuō)，如果同學(xué)問(wèn)，你自己去解釋�！彼饬�。他先進(jìn)教室，我后去送書(shū)。
放學(xué)回家，我看見(jiàn)他如釋重負(fù)的樣子，覺(jué)得很開(kāi)心。就引導(dǎo)他：“還是不做錯(cuò)事，沒(méi)有牽掛；什么時(shí)候自己都理直氣壯，堂堂正正，不怕別人說(shuō)�！彼α�。從那以后，再?zèng)]發(fā)生過(guò)類似的事。
我的做法及時(shí)為兒子排除了思想上的顧慮，讓他放心學(xué)習(xí)，又幫他完善了人格；尤其是使兒子更加信任我，有什么事都愿意跟我說(shuō)說(shuō)。