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關(guān)于不敢當(dāng)語(yǔ)文教師的議論文

發(fā)布時(shí)間:2021-04-13

關(guān)于不敢當(dāng)語(yǔ)文教師的議論文

  語(yǔ)文老師難當(dāng),現(xiàn)在已基本上在業(yè)內(nèi)達(dá)成共識(shí)。它不僅是要語(yǔ)文老師喜愛(ài)語(yǔ)文、擅長(zhǎng)語(yǔ)文(作文),還需要有豐富的語(yǔ)文知識(shí)。如果說(shuō)前者表現(xiàn)為語(yǔ)文老師要“作家化”的話,那么,后者則要求語(yǔ)文老師要“學(xué)者化”。在中學(xué)各門(mén)學(xué)科中,語(yǔ)文是最具綜合性的,它的知識(shí)內(nèi)容涵蓋極大。如此,與其他學(xué)科相比,語(yǔ)文教師當(dāng)前所要承受的要求和壓力是難以想像的——

  將語(yǔ)文教師推到歷史前臺(tái),成為眾媒體關(guān)注的焦點(diǎn),這是幾年前的事了。我以為在應(yīng)試教育達(dá)到鼎盛時(shí),語(yǔ)文教師扮演的角色本身就是社會(huì)的產(chǎn)物,用現(xiàn)在的眼光來(lái)看其當(dāng)時(shí)這樣那樣的不足,實(shí)在不算什么,或者說(shuō)語(yǔ)文教師本身并沒(méi)有錯(cuò)。但時(shí)間轉(zhuǎn)到現(xiàn)在,相對(duì)重視人文性的語(yǔ)文新教材已于20xx年秋季在全國(guó)范圍內(nèi)使用,而喊得響做得也有成效的素質(zhì)教育已深入人心,語(yǔ)文教師的處境實(shí)在令人尷尬!有人說(shuō),語(yǔ)文老師是最容易當(dāng)?shù)睦蠋,識(shí)幾個(gè)字,講幾篇有統(tǒng)一說(shuō)法的課文,做幾張有標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷。這話不假。但那是對(duì)應(yīng)試教育的嘲諷。現(xiàn)在有許多的專家在說(shuō),“生活有多廣闊語(yǔ)文就有多廣闊”,“生活的內(nèi)涵和語(yǔ)文的內(nèi)涵相等”之類的話,這些話可能有一些不合理的成分,但語(yǔ)文的廣闊性則是無(wú)疑的,也正因?yàn)榇,語(yǔ)文教師不是容易當(dāng),最容易當(dāng),而是難當(dāng),最難當(dāng)。我們首先要承受語(yǔ)文課沒(méi)有味道的指責(zé)。語(yǔ)文課沒(méi)有味道,這是事實(shí);要使它有味道,并非沒(méi)有辦法,講一些文學(xué),講一些生活趣事,然而考試?yán)餂](méi)有,這是冷冰的事實(shí)?荚?yán)餂](méi)有的你講得最天花亂墜,也是白搭;不僅是白搭,更多的還會(huì)招來(lái)指責(zé),因?yàn)閷W(xué)生十有八九考不好試。學(xué)生愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)是另外一回事,學(xué)生的考試成績(jī)才是一回事。因此,我們平時(shí)在做的,有相當(dāng)部分是違心的,一切為了考試,為了一切考試,或者說(shuō),一切為了成績(jī),為了一切成績(jī),因?yàn)槌煽?jī)是學(xué)校對(duì)老師考核的最重要的依據(jù)。本來(lái)用成績(jī)來(lái)考核老師應(yīng)該是不錯(cuò)的,問(wèn)題是這個(gè)成績(jī)幾乎是沒(méi)有信度的。高考有一定信度,我暫且不說(shuō),平時(shí)除單元考、月考之外,每學(xué)期都要進(jìn)行期中考和期末考,而這些題目幾乎是現(xiàn)成的,許多是歷年的會(huì)考題。也許你會(huì)說(shuō),為什么不自己命題,這實(shí)在是一句廢話。一是命一道語(yǔ)文題目(主要指閱讀題),要耗好多時(shí)間,二是要命一道好的題目,基層的語(yǔ)文老師還不夠水準(zhǔn)(這不是貶低自己,連每年的高考語(yǔ)文試題差錯(cuò)還不少)。正因?yàn)轭}目是現(xiàn)成的,所以語(yǔ)文課就容易上成題目課(這是素質(zhì)教育的大忌),然后用題目來(lái)對(duì)付一次又一次的考試。

  本來(lái)高考是一次終端性考試,問(wèn)題是現(xiàn)在看來(lái)高考問(wèn)題也不少。再說(shuō)一般是高二結(jié)束時(shí),學(xué)校對(duì)學(xué)生要進(jìn)行完全的文理科大分班,而這種分班其實(shí)意味著對(duì)以前成績(jī)的推倒與失誤的否定。語(yǔ)文老師,你是有為也好,無(wú)為也罷,對(duì)這樣分班都是無(wú)能為力的。再退一步說(shuō),對(duì)一般的老師而言,教高三,是三年輪一次,而學(xué)校對(duì)老師的評(píng)定更多的來(lái)自平時(shí)成績(jī),既然如此,誰(shuí)敢放棄這種對(duì)學(xué)生現(xiàn)在有用以后無(wú)用而對(duì)自己很實(shí)在的成績(jī)呢?說(shuō)到底,我們還不想下崗。

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