責(zé)任與能力讀后感
我認為，責(zé)任就是既然自己選擇了去做某一項工作，就應(yīng)該付出努力去完成它，負責(zé)任的人總是推進整個過程的進展，但是責(zé)任不是激情，激情是短暫的，而責(zé)任是長久的。對于大多數(shù)人而言，工作就意味著完成自己的份內(nèi)事，然后心安理得地拿自己那份薪水。過去，我也一直這樣認為。工作既是自己的謀生手段，也是個人對社會的一份責(zé)任。一個平凡人，工作日復(fù)一日年復(fù)一年，上班下班總是忙忙碌碌，似乎也找不到多少不平凡的業(yè)績。讀了《三分能力七分責(zé)任》這本書，使我受益非淺，此書運用了通俗易懂的語言，體現(xiàn)了求真務(wù)實精神，其深刻的內(nèi)涵，淺顯易懂的道理，特別是其中一系列的案例，有很強的說服力，闡明了責(zé)任有無直接決定事物的成敗，也讓我對文中的“責(zé)任”二字有了更深刻的了解。
我們的家庭需要責(zé)任，因為責(zé)任讓家庭充滿愛。我們的社會需要責(zé)任，因為責(zé)任能夠讓社會平安、穩(wěn)健地發(fā)展。責(zé)任和我們的工作、生活密切相關(guān)。有人說“假如你非常熱愛工作，那你的生活就是天堂；假如你非常討厭工作，你的生活就是地獄。”在我們每個人的生活當中，有大部分的時間是和工作聯(lián)系在一起的，責(zé)任就是對工作的出色完成，責(zé)任就是忘我的堅守，責(zé)任就是人性的升華。作為教師的我們應(yīng)該有強烈的責(zé)任心和使命感，在教育學(xué)生的問題上責(zé)任比能力更重要。我們在工作中難免會遇到一些調(diào)皮的學(xué)生或者說行為習(xí)慣較差的學(xué)生，需要我們用耐心和愛心去教育他們。這個棘手的問題光有能力沒有責(zé)任心是無效的，在學(xué)生周而復(fù)始的反復(fù)不良行為中，你有可能會放棄對他們的教育。如果你有很強的責(zé)任心，你即使生氣、無奈，你也不會放棄他們，而是勇于面對，耐心引導(dǎo)，使之成才。畢竟他們是成長中的兒童，他們的身心還未定性，教育好他們是我們義不容辭的職責(zé)。
責(zé)任勝于能力還在于：責(zé)任能夠讓一個人具有最佳的精神狀態(tài)，精力旺盛的投入工作，并將自己的潛能發(fā)揮到極致；而只有能力沒有責(zé)任的人卻往往對工作糊涂應(yīng)付，彰顯不了他的實力。曾遇到這樣一位老師，他只有高中肄業(yè)的學(xué)歷，卻在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了顯赫的成績，他所帶的學(xué)生個個數(shù)學(xué)頂刮刮，參加數(shù)學(xué)競賽均名列前矛，他也贏得了所有人的尊敬。是什么力量使他比那些大專、本科的同事更勝一籌呢？是高度的責(zé)任心使然，他憑著自己對工作的熱愛，在工作之余勤于鉆研、博覽群書，不斷提高自己的知識內(nèi)涵和課堂教學(xué)藝術(shù)，從而贏得了學(xué)生對他的擁護和敬愛。
在學(xué)校工作中，不管你是行政、是班主任、輔導(dǎo)員、還是一般教師，你都應(yīng)以高度的責(zé)任心對待，因為學(xué)校是由每一個人組成的，大家有共同的目標和共同的利益，每個人都肩負著學(xué)校興衰成敗的責(zé)任，職務(wù)區(qū)分只是分工不同而已，因此每個人都必須有“學(xué)校的事，我的事；教育的事，我的事”的責(zé)任感。
面對自己的工作崗位，我們應(yīng)時刻記�。哼@就是我的工作，不要忘記我的責(zé)任。我們要敢于面對各種困難，不要隨意放棄完成工作的機會，雖然不做可以得到暫時的“清閑”，但是清閑的同時也等于放棄了自己在這方面的能力發(fā)揮和展現(xiàn)的機會，其實也是對自己不負責(zé)任的行為。社會學(xué)家戴維斯曾經(jīng)說過這樣的一句話：“放棄了自己對社會的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的機會，工作意味著責(zé)任”。