《幼教名師成長(zhǎng)案例解讀》讀后感
讀書已經(jīng)成為了假期的必備生活，雖然今年的寒假因?yàn)樯眢w的原因幾乎一直與床為伴，但是，依然惦記著讀書寫心得一事�！队捉堂麕煶砷L(zhǎng)案例解讀》一書，對(duì)于一個(gè)從教二十多年的平凡教師而言，確實(shí)有一種魔力，想一探究竟，想了解成就名師的溝溝與坎坎。
朱靜怡——一個(gè)熟悉的名字，浙江省特級(jí)教師，但本人對(duì)朱老師的經(jīng)歷并不了解，這次通過(guò)本書，我才看到了朱老師從工作到成名所經(jīng)歷的種種努力，朱老師在最后告訴大家，她還將進(jìn)入自己的教育生涯的雕琢期，她說(shuō)：“一個(gè)人如果停止了學(xué)習(xí)，思維就會(huì)僵化，智慧就會(huì)枯竭。”所以她一直在學(xué)習(xí)，一直在反思，退休以后也沒(méi)有停止，研究?jī)和瘓D畫書教學(xué)，形成了自己的教育策略——無(wú)額度活動(dòng)鏈，贏得了一群“粉絲”……
看到這里，突然讓我想起了那年聽朱靜怡老師上繪本閱讀活動(dòng)的情景。那是我第一次聽特級(jí)教師上課，在自己的意念中，特級(jí)教師似乎都非同一般的。然而在那天，初看朱老師一點(diǎn)都沒(méi)有特別之處，但當(dāng)我們觀摩了她組織的幼兒活動(dòng)后，不得不佩服她的特別。那次，她給了我們一個(gè)非常明朗的信息，那就是在幼兒教育中，幼兒永遠(yuǎn)是主體，朱老師舉了一個(gè)很通俗的例子，教育幼兒就象走路一樣，必須要讓幼兒行走在前面，而教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧窃诤竺嫱苿?dòng)幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒走進(jìn)死胡同，老師就要把他拉出來(lái)，給他一個(gè)方向，假如幼兒走得通暢，教師就當(dāng)鼓勵(lì)者。朱老師還說(shuō)，教育怎么離得開知識(shí)呢，我們的幼兒教育不能在一些字眼上作文章。
在繪本教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)中，朱老師自稱自己是奶奶老師，始終都沒(méi)有讓幼兒講述故事內(nèi)容，而她所提的問(wèn)題是：請(qǐng)你看書中你最感興趣的是什么？你最最喜歡的是什么？你看不懂的是哪里？你感到最奇怪的是哪里？然后讓幼兒互動(dòng)，相互交流，老師適時(shí)加入討論，進(jìn)行引導(dǎo)。整個(gè)閱讀活動(dòng)中，朱老師似乎更注重習(xí)慣的培養(yǎng)，看她拋出的問(wèn)題是：自己看書的時(shí)候可以自言自語(yǔ)，不能影響同伴，知道什么才是自言自語(yǔ)嗎？請(qǐng)你想一想，坐著看書應(yīng)該保持什么樣的姿勢(shì)？站著拿書又應(yīng)該是什么樣的姿態(tài)？這些問(wèn)題穿插在教學(xué)的全過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒怎么做，要求明確，細(xì)節(jié)關(guān)注到位，值得我們細(xì)細(xì)品味！朱老師還說(shuō)，繪本教育并不是為教幼兒看故事而看書，而注重的應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的一種閱讀習(xí)慣、方法和興趣。一本故事書靠一個(gè)教時(shí)或二個(gè)教時(shí)是無(wú)法完成的，在繪本教育中有更多其他知識(shí)、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)包括其中，我們還應(yīng)該從一個(gè)故事中挖掘到其他學(xué)習(xí)的信息。
再回憶回憶朱老師的課，清晰如昨日，那一次，讓我真正體會(huì)到了特級(jí)教師的特別之處。結(jié)合本書，那時(shí)的朱老師已經(jīng)退休，可她依然為了自己摯愛的幼教工作，孜孜以求，悉心研究，為成就自己完美的幼教生涯精心雕琢著。