《基于情境優(yōu)化的幼兒傾聽能力培養(yǎng)策略》讀后感
幼兒園教育指導(dǎo)綱要中語言領(lǐng)域里明確指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言理解能力。”可見，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成傾聽習(xí)慣是非常重要的。傾聽是語言表達(dá)的前奏，只有認(rèn)真傾聽了，才能理直氣壯地發(fā)言。在幼兒語言發(fā)展中，傾聽讓孩子愿意說，傾聽能幫助孩子說得更精彩。從學(xué)前期到學(xué)齡期教育存在許多方面的不同，上小學(xué)后的學(xué)生是通過聽課和作業(yè)來獲得知識(shí)技能的，因此學(xué)前期培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣具有積極意義。
針對(duì)當(dāng)前理解性傾聽弱個(gè)體差異明顯的現(xiàn)狀，要采取相應(yīng)的策略對(duì)幼兒的傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)：
一、注重激發(fā)幼兒傾聽的興趣
幼兒園階段的幼兒顯著的特點(diǎn)是好動(dòng)，注意力差，理解能力相對(duì)較弱，只有選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，才能引起幼兒的注意，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在執(zhí)教過程中要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的食物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。如：在課堂上，老師一不小心說錯(cuò)了一個(gè)詞，個(gè)別小朋友會(huì)大聲說出來“老師說錯(cuò)了”，正是這句話給了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，就把一個(gè)大蘋果貼在他的頭上，全班幼兒都會(huì)用羨慕的眼光注視這位幼兒。于是抓中這個(gè)教育的機(jī)會(huì)，告訴孩子們：傾聽是很好的學(xué)習(xí)方式”，并在以后的教學(xué)過程中對(duì)傾聽習(xí)慣好的幼兒加以肯定。
二、以多種方式培養(yǎng)幼兒傾聽
培養(yǎng)幼兒傾聽能力的形式有很多種，在日常教學(xué)中可以用提問的方式來調(diào)動(dòng)幼兒傾聽的積極性。在一個(gè)故事、一段音樂前，教師可以先提出問題，讓幼兒帶著問題去聽，迫使幼兒仔細(xì)傾聽。也可以以游戲的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，同時(shí)也是貫穿《指南》精神，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。孩子天生喜歡游戲，把枯燥無味的內(nèi)容與有趣的游戲相結(jié)合，會(huì)收到良好的效果。如：語言游戲“改錯(cuò)”.，故意說錯(cuò)字，讓幼兒來糾正，通過有趣、愉快是游戲激發(fā)幼兒傾聽的興趣。同時(shí)也在一日活動(dòng)中滲透傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣的培養(yǎng)是要在日積月累中形成的，教師要注視一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。如：每天晨間談話時(shí)的點(diǎn)名就是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的良好機(jī)會(huì)，也可在點(diǎn)名冊(cè)上的學(xué)號(hào)顛亂了點(diǎn)名。
三、教師做幼兒學(xué)習(xí)的榜樣
《指南》中明確指出“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣�！苯處煹男袨閷�(duì)幼兒的發(fā)展起到潛移默化的影響，教師首先要具備傾聽孩子的良好習(xí)慣，特別是在回應(yīng)幼兒?jiǎn)栴}的時(shí)候。
四、家園合作強(qiáng)化幼兒傾聽習(xí)慣的形成
良好的傾聽習(xí)慣不僅僅在幼兒園培養(yǎng)，家庭中培養(yǎng)也是非常重要的。通過與家長(zhǎng)的多多交流、共同商討培養(yǎng)幼兒傾聽能力的方式方法。如：班里開展說新聞活動(dòng)，就需要家長(zhǎng)的配合，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子將親身經(jīng)歷的事情記錄下來，或是請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙完成，很多活動(dòng)都需要家長(zhǎng)和教師共同完成，把家園合作的質(zhì)量提高到最佳位置。