李衛(wèi)東《盤古開天地》觀后感
初次接觸《盤古開天地》，從文字就能感受到氣勢恢宏的畫面及神話故事豐富的想象力。當時我想如果由我來設計這堂課，一定要加入豐富的畫面及視頻資料以展現神化故事的魅力。但是著名教師李衛(wèi)東的《盤古開天地》教學實錄打破了我最初的這一設想，與之相反的是沒有華麗的視頻渲染情境，也沒有動人的音樂烘托情感，一切看似并非精心設計的課堂，實則用著最樸實的語言，最簡單的演示實實在在地完成了一堂語文課，就如清水芙蓉般明麗。
1另辟蹊徑理文序
本篇課文篇幅短小，但是文脈清晰。與傳統(tǒng)的生硬概括段落大意的做法不同的是，李老師依次出示盤古的圖片，讓學生根據圖片猜測相應的段落，這樣未入其文，先入其境，提前感知盤古的人物形象，為初讀課文做下鋪墊。不僅如此，李老師讓孩子們圖文結合，思考盤古在做什么?并用幾個字概括。通過看圖----讀文----思考----概括等一系列引導，最后盤古開天地的過程通過寥寥數字凝練地展示在黑板上。整個過程學生完成起來輕松自然，樂思考，勤參與，梳理脈絡也就水到渠成了。
2演示交流悟文意
文本中有部分詞語對于三年級的學生來說晦澀難懂，而這些詞語又是深入理解文本的鑰匙。要做到既理解詞義又能依靠這些詞語走入情境，理解文本，這并不是件易事。如“混沌”一詞即便是用查字典的方法也難以完全把握其涵義，而李老師先從“漆黑一片”入手，問學生課文中還有一個詞語的意思與之相近，學生隨即答出“混沌一片”，由此看來，善于使用教材，將教材中相關的信息緊密地聯系在一起，也是幫助學生理解詞義的好辦法。不僅如此，李老師還將一瓶混著泥巴的水來回倒，演示“混沌”的真實情境，這樣直觀地演示，加深了學生對生僻詞語的理解。
整堂課并沒有過多地雕飾，但是教與學有機地融為一體。不管是引導學生走進文本，還是滲透學習方法，都充分尊重學生的主體性，且學習目標順利實現。我不禁思考，是“天然去雕飾”的課堂妙，還是精雕細琢的課堂好，我想這沒有確切的答案，不論是怎樣的課堂風格，只要學生樂于參與其中，并有所生成，那便是值得學習借鑒的課堂!