我的小學(xué)英語研修日志
教師對學(xué)生的熱愛是進(jìn)行教育教學(xué)的情感基礎(chǔ)。研究表明，學(xué)生對教師態(tài)度方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對教師知識的要求，在教育、教學(xué)情境中，教師的愛應(yīng)該灑向全體學(xué)生，既要用愛去激勵優(yōu)秀學(xué)生，更應(yīng)用愛去轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生。因?yàn)楹筮M(jìn)生更需要教師愛的撫慰，學(xué)生最喜歡的老師是和藹可親、平易近人;熱愛、了解學(xué)生;活潑、開朗、善談、熱情的老師。如果老師對他們愛得持久，使他們感到教師是始終一貫地愛他們，為他們操心，若再不改正缺點(diǎn)、錯誤就對不起老師，這樣就能促使他們痛改前非，主動接受教師的教育。
作為新型的英語教師，還應(yīng)該熱愛自己所教學(xué)科，只有深愛自己所教學(xué)科，才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發(fā)起學(xué)生的相應(yīng)體驗(yàn)，使學(xué)生更好地感受并理解教材，教師滿腔熱情，情緒高昂地教，學(xué)生情緒飽滿、饒有興趣地學(xué)，才能使學(xué)生逐漸熱愛這一學(xué)科。這就是師生情感共振效應(yīng)。當(dāng)師生之間的情感和諧共振后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，從而收到很好的教學(xué)效果;反之，學(xué)生便覺得學(xué)習(xí)英語枯燥無味。那么，怎樣才能使師生的情感產(chǎn)生共振呢?
一、提出共同目標(biāo)，為師生創(chuàng)意最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心態(tài)
教學(xué)目標(biāo)既是教師教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是學(xué)生學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傳統(tǒng)教學(xué)中往往是教師確立目標(biāo)。所以對一節(jié)課來說，只有教師自己知道有沒有完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生則是學(xué)到什么算什么，對目標(biāo)缺乏主動性的認(rèn)識，處于被動的狀態(tài)
如果我們使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自主探索的目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)在課始即成為師生共同的出發(fā)點(diǎn)，在課尾成為師生共同的歸宿，這樣就在情感上尾師生創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心態(tài)，能收到事半功倍的效果。如揭示課題時，可引導(dǎo)學(xué)生說一說：What do you want to learn in this lesson?此時學(xué)生所要學(xué)的，正是教師所要教的，教師和學(xué)生便站到了同一條戰(zhàn)線上，在情感上產(chǎn)生共鳴，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)目標(biāo)高效能的完成。
二、運(yùn)用多種策略，創(chuàng)設(shè)自主、合作、共同探究的氛圍
實(shí)踐證明，師生并肩作戰(zhàn)，共同探究，能從心理上拉近教師與學(xué)生的距離，使師生情感共振。早在十九世紀(jì)，前蘇聯(lián)的教育家們就提出了合作教學(xué)的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為：教師的教與學(xué)生的學(xué)并不是相互對立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言，我們所提倡的啟發(fā)式教學(xué)，參與式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等等方式都是能最大限度的提高學(xué)生的主動性與參與性，教師也能寓教于學(xué)，寓學(xué)于教。
1.讓學(xué)生參與教師的教
我們不僅要教會學(xué)生知識，更重要的使教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法。教是為了學(xué)，教師不僅要授予學(xué)生的魚更重要的是授漁給學(xué)生，教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。英語是活動性很強(qiáng)的一門語言學(xué)科，教師在平時培養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、唱、演的訓(xùn)練的同時，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，在新舊知識的銜接上，在語言操練實(shí)踐的過程中拋給學(xué)生一個個問題或任務(wù)，不斷設(shè)計自然生動富有生活化貼近學(xué)生實(shí)際的語境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，愉快地參與學(xué)習(xí)的全過程，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。如教學(xué)Shopping一課時，提前一天告訴學(xué)生可以擔(dān)任小老師，請大家分頭準(zhǔn)備。上課伊始，小老師們很快進(jìn)入角色，有的還特意借了一套服務(wù)員的服裝，儼然一個Sales boy/Sales girl，流利地說著Can I help you?。小老師通過考慮同學(xué)們提出的問題并及時給予解答，鞏固并提高了自己所學(xué)知識，同時還訓(xùn)練了邏輯表達(dá)能力和創(chuàng)新思維，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，分享到了成功的喜悅，增強(qiáng)了求知的欲望。
2.讓教師參與學(xué)生的學(xué)
現(xiàn)在我們提出改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，這種新型的師生關(guān)系的建立也是以情感作為紐帶的。教師摒棄自我為中心的思想，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同研究，共同探索，共同合作，相互交流，使師生情感共振，產(chǎn)生優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程。
3.讓學(xué)生敢于評價教師的教學(xué)
我們常說只有學(xué)生喜歡你，才愿意上你的課;只有學(xué)生信任你，才會向你提出許許多多有趣的問題。現(xiàn)在的孩子并不滿足一般的表揚(yáng)，也不喜歡教師說教式的談心。他們和大人一樣也是有思想的人，渴望被理解，被尊重，渴望有自己的支配的時間和空間;他們希望老師是自己的大哥哥，大姐姐，是自己無話不說的親密朋友;他們同樣也是有思維的人，對老師的言行舉止甚至課堂上出現(xiàn)的錯誤也能給予評價。如教What did you have for your lunch yesterday?時，練習(xí)中，有學(xué)生指出：老師，我們這離家較遠(yuǎn)中午不吃飯的。由此可見教師疏忽了語言的真實(shí)情境，被細(xì)心的學(xué)生指出了失誤，這時教師應(yīng)敢于糾正并及時表揚(yáng)那位學(xué)生也向全體學(xué)生說聲Sorry。否則就挫傷了學(xué)生給老師指出錯誤的勇氣。
三、開展實(shí)踐活動，使師生合作更密切
課內(nèi)和課外經(jīng)常開展實(shí)踐活動，能促進(jìn)和加強(qiáng)師生之間的情感交流，使師生情感共振。
1.課堂上開展各項(xiàng)活動
利用豐富多彩的游戲、競賽、多媒體、模擬的真實(shí)情景給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等器官都參與到求知活動中。如在教學(xué)What time is it?句型時，教師制作一個鬧鐘轉(zhuǎn)盤，把學(xué)生分成四組比賽，由一學(xué)生上臺轉(zhuǎn)指針，時針和分針分別指向的時刻由各小組搶答what time is it? When do you get up? When do you go to school? 等問題。學(xué)生在旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的過程中，既感到新鮮有趣，又掌握了句型;多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有集圖象、聲音、動作、文字于一體的特點(diǎn)。所以對生性愛動的小學(xué)生而言，通過多媒體課件的播放，更能刺激他們的眼耳口腦等多種感官，激活學(xué)生的思維，從而很好的完成課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)Season一課時，教師通過課件顯示四季的代表性圖片及人們在不同的季節(jié)的活動，提問what season is it? What's the weather like in the season? What can we do in the season? What's your favorite season? 結(jié)合答案進(jìn)行歸納四季單詞、氣候特點(diǎn)、人們的活動等一系列的句型，使之能夠完整而輕松的掌握。通過這些手段教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。而且在合作探究的過程中，學(xué)生也真正體會到了老師是自己的學(xué)習(xí)伙伴，從而密切了師生關(guān)系。
2.把合作活動延伸到課外
在課余時間，由教師和學(xué)生共同創(chuàng)辦英語角、英語園地。利用英語角學(xué)生可以用簡單的英語進(jìn)行自由對話、可以演唱英語歌曲、可以表演課本劇等等;利用學(xué)習(xí)園地介紹自己在生活中用英語的情況，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體會，張貼英語圖片和趣味英語故事，對老師提出的要求等。教師也可以利用英語角、英語園地介紹學(xué)習(xí)方法，西方的文化生活習(xí)俗，開展趣味征集活動等。這樣，課外的交流培養(yǎng)了師生感情，讓每一個學(xué)生都對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，使他們更喜歡與老師一起學(xué)習(xí)英語。
總之，教師與學(xué)生之間的情感的融洽、協(xié)調(diào)、發(fā)展，最終都是為了一個目標(biāo)——學(xué)生的發(fā)展。只有當(dāng)師生的情感相通、相融，達(dá)到默契共振時，才能使我們的教學(xué)過程最優(yōu)化。