現(xiàn)在進(jìn)行體意義與用法的認(rèn)知研究_英語教學(xué)論文,現(xiàn)在進(jìn)行體意義與
現(xiàn)在進(jìn)行體意義與用法的認(rèn)知研究 摘 要： 本文從認(rèn)知語言學(xué)的角度，探討英語進(jìn)行體的本質(zhì)意義;在認(rèn)知語言學(xué)“原型范疇”的理論基礎(chǔ)上，試圖構(gòu)建英語進(jìn)行體的原型圖式及其變體，以期更好地認(rèn)識英語進(jìn)行體的本質(zhì)意義和用法。
關(guān)鍵詞： 認(rèn)知語言學(xué) 英語進(jìn)行體的意義 英語進(jìn)行體的用法
Abstract： This paper discusses the essential meaning of the English progressive aspect from the views
of the cognitive linguistics; on the theoretical basis of the “prototype category” of the cognitive
linguistics, this paper tries to structure the prototype schema of the English progressive aspect
and its variations, in order to know better the essential meaning of the English progressive aspect
and its usage.
Key words：cognitive linguistics the meaning of the English progressive aspect
the usage of the English progressive aspect
一 現(xiàn)在進(jìn)行體意義的認(rèn)知研究
“凡屬語言研究，不論是歷時還是共時研究，不在乎規(guī)范、描寫、解釋三種。早期的傳統(tǒng)語法屬規(guī)范性的，因?yàn)樗偨Y(jié)如何正確使用語言的規(guī)則。結(jié)構(gòu)主義開始對語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫，而轉(zhuǎn)換生成語法注重語言的深層結(jié)構(gòu)和語言能力，本意是想解釋語言的生成機(jī)制，但后來完全拋開意義研究，走到了形式主義的極端。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為語言是認(rèn)知的一部分，受人們認(rèn)知世界的方法和規(guī)律的制約，要想做到描寫的充分性，必須對語言現(xiàn)象做出解釋。所以，認(rèn)知語言學(xué)不僅僅對語言事實(shí)進(jìn)行描寫，而且致力于朝理論解釋的方向邁進(jìn)一步，揭示語言事實(shí)背后的認(rèn)知規(guī)律”。[趙艷芳：2002：11-12]
進(jìn)行體語法意義的研究，國內(nèi)外語法學(xué)家作了大量的工作。章振邦[1991：426]認(rèn)為進(jìn)行體的主要特點(diǎn)在于它所表示的動作具有持續(xù)性、暫時性和未完成性。所謂持續(xù)性，指動作或短或長有個過程，不是一下就完成的；所謂暫時性，指動作的持續(xù)時間有一定的限度，是與不受時限的動作相對而言的；所謂未完成性，指動作在某時尚在進(jìn)行中，即側(cè)重于動作的進(jìn)行而不是它的完成。Leech提出進(jìn)行體表示持續(xù)，有限持續(xù)及事件不一定完成語義(Leech, 1971). Smith(1983:480-482)認(rèn)為，說話人可以選擇不同的角度（即視點(diǎn)）來描寫一個情景。Smith把一般體和進(jìn)行體稱為“觀點(diǎn)體”，以區(qū)別于由各種情景類型表示的“情景體”。Bach(1985:59-60,68-69)的觀點(diǎn)則認(rèn)為，進(jìn)行體即說話人是從內(nèi)部來觀察情景的，把情景看作是某種正在進(jìn)行的東西，關(guān)注的是情景的展開(the unfolding of the situation)。認(rèn)為這就是進(jìn)行體的基本意義。Quirk (1991:267)認(rèn)為進(jìn)行體的意義可分為三個成分：
�。�1）事件具有持續(xù)性
（2）事件具有有限持續(xù)性
�。�3）事件不一定完整。
在[注]部分，Quirk繼續(xù)補(bǔ)充其觀點(diǎn)，“可以這么說，在進(jìn)行體意義中還有第四種成分，那就是：所描述的事件和另一同時發(fā)生的事件具有內(nèi)在的或同一的關(guān)系�！�
易仲良[1999：165]提出了自己具有獨(dú)創(chuàng)性的見解 。認(rèn)為“他們論及的這個，那個語義成分遠(yuǎn)不是進(jìn)行體的最核心的語法意義，而是它最本質(zhì)的語法意義在不同語境中的制約�！币字倭歼M(jìn)一步明確指出，進(jìn)行體最本質(zhì)的語法意義是過程性。這一論斷完全吻合認(rèn)知語言學(xué)的認(rèn)知性質(zhì)，“認(rèn)知語言學(xué)力求用較少的規(guī)則解釋較多的、表面上似乎不相關(guān)的現(xiàn)象，而且力求提出能獨(dú)立論證的，而不是特設(shè)的解釋。這有利于加深對語言的認(rèn)識，揭示語言的規(guī)律。”[趙艷芳：2002：12]易仲良的觀點(diǎn)使人們能非常明確地了解進(jìn)行體的本質(zhì)意義，尤其是教學(xué)中無須一再向?qū)W習(xí)者介紹進(jìn)行體的這意義的特殊性，那意義的特殊性。到頭來施教者本人都難圓其說。而真正意義上的語法范疇是指“某種語法意義和表達(dá)這種意義的形式手段這兩者的統(tǒng)一體”[戚雨村：1985：233]易仲良從人的認(rèn)知角度出發(fā)，有理有據(jù)地論證了自己的觀點(diǎn)。
l 進(jìn)行體與表示靜態(tài)情況的動詞不相容是因它的過程意義與靜態(tài)意義相悖。如，不可說：
（1）Mary is being a Canadian.
�。�2）Mary is having blue eyes.
例（1）、（2）表示的是性質(zhì)，性質(zhì)是靜態(tài)情況，沒有始末就沒有過程，也就不用進(jìn)行體。
l 進(jìn)行體與動態(tài)情況的整體相悖與過程相容。從某種理論上來講，任何動態(tài)情況都是有過程的。
然而，我們也知道從認(rèn)知語言學(xué)“強(qiáng)調(diào)人們的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力（而不是絕對客觀的現(xiàn)實(shí)）在語義解釋中的重要作用；……，認(rèn)為沒有獨(dú)立于人的認(rèn)知以外的客觀真理�！盵趙艷芳，2002：26]因此，人們對那些內(nèi)部活動變化極快，始終于瞬間的動態(tài)情況，難以且不必感知其過程，這樣，語言實(shí)踐中通常不用進(jìn)行體表示單一的短暫事件或行為。如：
（3）Harpers passes the ball to Jennings; Jennings shoots and the goalkeeper leaps for it but - yes, it’s a goal.
句（3）中這些劃線動詞所表示的動作轉(zhuǎn)瞬即逝，甚至話音未落動作已完成，因此，不可用進(jìn)行體形式。
同時認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為“人的認(rèn)知的各個方面都可以影響語義結(jié)構(gòu)和語言的表達(dá)�？陀^現(xiàn)實(shí)中相同的情景，由于觀察角度和關(guān)注的方面不同，會在大腦中產(chǎn)生不同的意想，由此產(chǎn)生不同的語言表達(dá)，其語義也不同。”“同樣的一個事件，一種情景，不同的人，或同一個人從不同的角度觀察可以以不同的方式理解、構(gòu)造其內(nèi)容。這一不同的構(gòu)造反映在語法上就表現(xiàn)出不同的句法結(jié)構(gòu)。這種對事物的不同理解和處理過程受到人的認(rèn)知概念系統(tǒng)、對外部世界的經(jīng)驗(yàn)、目的等非語言因素的影響。所以，句法不是自主的，而是受語義影響的，所以認(rèn)知語法以語義為研究中心，是有道理的�！盵趙艷芳，2002：125]易教授顯然持此觀點(diǎn)，他認(rèn)為持續(xù)動態(tài)情況，人們隨語境或語用目的不同，或者著眼于整體，或著眼于過程。他舉例說，如當(dāng)你到達(dá)某家，發(fā)現(xiàn)主人已經(jīng)煮好咖啡時，你若從整體上看待主人煮咖啡這一情況，該記敘為：
（4）When we arrived she made some fresh coffee.
若到達(dá)時，發(fā)現(xiàn)主人正在煮咖啡，當(dāng)你著眼于主人煮咖啡的過程，你的敘述便是：
�。�5）When we arrived she was making fresh coffee..
l 進(jìn)行體與過程意義須臾不可離
如動詞“die”通常只表示一個始終于瞬間的短暫變化，故通常不用進(jìn)行體，而如果使用進(jìn)行體，便已賦予它所在語境以過程意義。
二 現(xiàn)在進(jìn)行體用法的認(rèn)知研究
認(rèn)識語言學(xué)“認(rèn)為原型（prototype）是人們對世界進(jìn)行范疇化的認(rèn)知參照點(diǎn)（cognitive reference point），所有概念的建立都是以原型為中心”，“對范疇的確定是一個圍繞原型建構(gòu)的模糊的識別過程�！�
原型范疇具有以下特點(diǎn)：
�。�1）決定范疇內(nèi)涵的屬性及數(shù)目是不確定的，相對于人的認(rèn)知需要而有所變化。
�。�2）特征也有中心的，重要的區(qū)別屬性和邊緣的，非重要的屬性之分，其中心屬性有更大的區(qū)別性，其邊緣屬性與臨近范疇屬性交叉。
�。�3）范疇成員之間具有互相重疊的屬性組合，即所有成員享有部分共同屬性，形成家族相似形。
�。�4）成員之間的地位不是平等的，具有中心成員和邊緣成員之分，具有更多的共同屬性的成員是中心成員。
根據(jù)易仲良的進(jìn)行體語法意義實(shí)質(zhì)論述以及各種用法理據(jù)的解說，我們完全可以從認(rèn)知語言學(xué)的角度來構(gòu)建進(jìn)行體的原型圖式：
進(jìn)行體的原型圖式解說
�。�1）“scope”范圍的含義，活動的范圍、理解的范圍
�。�2）PS (psychological scope)
�。�3）IS (immediate scope)
（4）直線是靜態(tài)的描繪
�。�5）粗體直線指謂語直接描敘的部分，不計(jì)始終
�。�6）波浪線表示在心理中暗含始終
（7）虛線表示不計(jì)始終
原型圖很好體現(xiàn)了進(jìn)行體的實(shí)質(zhì)，是一個暗含始終的動態(tài)變化的持續(xù)過程。我們知道原型更確切的含義是指作為范疇核心的圖式化的心理表征，是范疇化的認(rèn)知參照點(diǎn)，其最佳成員常被用來指“原型”，但最佳成員也只是原型的個例。其他范疇成員之間具有互相重疊的屬性組合，即所有成員享有部分共同屬性，而形成家族相似性。各范疇成員更全面、清晰地揭示某一語法范疇的實(shí)質(zhì)。
我們可以構(gòu)建原型圖式的各種變體。
進(jìn)行體原型圖式的變體A
(1)—What are you doing these days?
___We are studying an important document.
(2)表示某時段內(nèi)非結(jié)果動態(tài)情況的斷續(xù)過程
(3)變體特征以斷續(xù)的、不相連的波浪線來體現(xiàn)。
進(jìn)行體原型圖式的變體B
(1) Somebody is knocking at the door.
(2)表示短暫非結(jié)果動態(tài)情況重復(fù)出現(xiàn)的接續(xù)過程
(3)變體特征以虛線波浪線來體現(xiàn)。
進(jìn)行體原型圖式的變體C
(1) The bus is stopping.
(2) 表示短暫結(jié)果動態(tài)情況接近終結(jié)結(jié)果的漸變過程，過程可及始終而有不計(jì)始終。
(3) 變體特征以變化很小的波浪線，以及圓點(diǎn)（轉(zhuǎn)變點(diǎn)）來體現(xiàn)。
進(jìn)行體原型圖式的變體D
(1) I’m missing you very much.
(2) 表示情感動詞的靜態(tài)動化過程
(3) 變體特征通過在波浪線下加畫一條直線來突現(xiàn)。
易仲良教授在其專著《英語動詞語義語法學(xué)》中對英語動詞進(jìn)行體用法的理據(jù)從以下四方面進(jìn)行了詳盡的闡述，這里便不一一展開。
�。�1）過程表現(xiàn)形式多種多樣-----連續(xù)、斷續(xù)、接續(xù)、單式或復(fù)式。
�。�2）過程暗示起始和終結(jié)，暗示可能的外部變化。
�。�3）過程可及始終而又不計(jì)始終。
（4）過程呈現(xiàn)情況的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化。
（5）過程展示事物的實(shí)際進(jìn)程。
本文作者有幸做易教授的學(xué)生，聆聽易教授對許多學(xué)術(shù)問題的獨(dú)到的，精辟的見解，十分佩服易教授在學(xué)術(shù)方面的探索精神，雖然對先生的觀點(diǎn)還理解不透，遠(yuǎn)沒有教授的學(xué)識和批判性思維，但已受益匪淺，學(xué)會了要讀書，要在讀書中思考，本文算是對教授所授課的再一次細(xì)細(xì)理解，只可惜手頭資料有限，而領(lǐng)悟力又不夠，文中謬誤之處特別希望得到教授的指正。
參考文獻(xiàn)：
[1] 易仲良《英語動詞語義語法學(xué)》，湖南師范大學(xué)出版社，1999。
[2] 夸克等《英語語法大全》，華東師范大學(xué)出版社，1991。
[3] 謝應(yīng)光“英語動詞進(jìn)行體語義研究”（《外語與外語教學(xué)》2001，1/30）
[4] 章振邦《新編英語語法》，上海譯文出版社，1991。
[5] 趙艷芳《認(rèn)知語言學(xué)概論》，上海外語教育出版社，2002。
現(xiàn)在進(jìn)行體意義與用法的認(rèn)知研究