英語語法集中復(fù)習(xí)教學(xué)的嘗試_英語教學(xué)論文,英語語法集中復(fù)習(xí)教學(xué)
英語語法集中復(fù)習(xí)教學(xué)的嘗試 復(fù)習(xí)是同遺忘作斗爭的重要手段，不經(jīng)全面復(fù)習(xí)，就很難掌握系統(tǒng)的語法知識，在解決問題時就不能把對象放入一定的聯(lián)系及關(guān)系中去考察，也不可能具有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力。在復(fù)習(xí)期間，要把更多的時間和空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。我們采取相對集中的方式，先由學(xué)生個人復(fù)習(xí)歸納，小組討論，共同總結(jié)，然后老師幫助補(bǔ)補(bǔ)“漏子”，理理“辮子”，按照教學(xué)大綱的要求指導(dǎo)學(xué)生“先上口，后歸納，抓核心，辨差異，找規(guī)律，編口訣，舉一反三，巧滾雪球”。取得了較好的教學(xué)效果。
例如：So did she和So she did這兩個句型的用法。
我在大屏幕上打出So did she, So she did，給學(xué)生留足時間自己復(fù)習(xí)。然后打出下面兩組句子讓他們比較、討論，說出為什么。
I. A: I enjoyed the book.(我喜歡這本書。)
B: So did I.（我也喜歡真本書。）
II. A: Father, you promised.(父親，你答應(yīng)了的。)
B: Well, so I did.（我是答應(yīng)過了。）
學(xué)生舉手，爭著發(fā)言：前景句若是肯定句，此種情況也適合另外的人或物時，用So 助動詞（be, have, do, can, will….） 主語；前景句是肯定句，而后一句的句義對前一句的重復(fù)，用以強(qiáng)調(diào)時，用So 主語 助動詞（be, have, do, can, will….）。第I組句子中的兩個“I”是不同的兩個人，故用倒裝句語序；第II句子中的you和I是同一個人，故用陳述句語序。
我先表揚(yáng)他們，接著又用英語問道：什么時候用neither/nor 倒裝句語序呢？學(xué)生回答以后，我在大屏幕上打出練習(xí)如下，讓學(xué)生分組討論。
選擇正確答案填空：
1、Mr Cheng is a teacher and work hard, _________his wife.
A. so is；B. so does；C. so it is with；D. it is the same with
2、A: Tom is a student but he does not study hard.
B: ______Mary.
A. Neither is；B. so it is with；C. So does；D. it is the same with
3、A: Jack isn’t a student and doesn’t study.
B: ______Mike.
A. It is the same with；B. Nor does；C. So it is with；D. Neither is
4、A: Men can’t live without air and water.
B: _____animals.
A. So it is with；B. It is the same with；C. Neither can；D. Nor can
學(xué)生討論非常熱烈，爭論得很厲害。有的查詞典有的查語法書，各找各的根據(jù)。最后我讓學(xué)生說出自己的答案和理由，我不發(fā)表意見。待學(xué)生講完之后，我進(jìn)行總結(jié)：
1、CD；2、BD；3、AC；4、ABCD。因為It is the same with…和So it is with….意思是“……也是一樣”，所以前景句所涉及的任何內(nèi)容（不管是肯定的，還是否定的；不管是表示狀態(tài)的，還是動作的。）只要適合另外的人或物，都可以用這兩個句型。
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，咱們交換一下，每人就有兩個蘋果�！�
我們經(jīng)常召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，介紹好的學(xué)習(xí)方法，口訣和順口溜等巧學(xué)妙記。例如
(1)以f結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)，特殊情況有幾個？
一個農(nóng)奴（serf）從海灣（gulf）來到房頂（roof）上，
有了證據(jù)（proof），
增加了信仰（belief），
加上-s成對成雙。
(2)以o結(jié)尾只加-es變?yōu)閺?fù)數(shù)的名詞。
我們用這個句子幫助集中。Negroes and heroes eat tomatoes and potatoes（黑人和英雄吃土豆和西紅柿。）
(3)基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞。
我們利用下面口訣進(jìn)行詳細(xì)地講解。
基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞，一般要加-th。
一、二、三特別記，八去t,
九去e，f代替v和e，
y變?yōu)閕e，然后加上-th。
基數(shù)詞若是多位數(shù)，只變個位不變十。
例如：one--first, two--second, three-third, eight--eighth, nine-ninth, twenty-twentieth, thirty--thirtieth, twenty-one--twenty-first, one hundred and twenty-one?one hundred and twenty-first, etc.
（4）不規(guī)則的比較級和最高級
我們用了這樣一個順口溜：
形容詞副詞比較級，不規(guī)則的要牢記。
合二為一有三對，
壞(bad, badly,)病(ill)兩多(many, much)兩個好(good, well)，
一分為二有兩個，
一個“遠(yuǎn)”(far)來，一個“老”(old)，
還有一詞(little)有雙意，
只記“少”來，不記“小”。
即：bad /badly/ ill-wore-worst；many/ much-more-most, good/ well-better-best, far-farther/further-farthest/furthest, old-older/elder-oldest/eldest。little作“小”解，沒有比較級/最高級形式。
當(dāng)復(fù)習(xí)到動詞不定式（短語）作賓語補(bǔ)足語時，我們就進(jìn)行了綜合集中，把動詞不定式（短語）作賓語補(bǔ)足語不帶to的所有及物動詞進(jìn)行了歸納。我們用了這樣一個口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
(5)不定式作賓補(bǔ)何時不帶to?下面口訣給幫助。
“兩聽”、“五看”、“一感覺”，使役動詞有三個。
help, find之后可帶可不帶(to)，它們可以排在外。
兩聽，即hear, listen to；五看，即see, watch, notice, observe, look at；一感覺，即feel。
(6)接-ing作賓語的及物動詞有那些？我們用了這樣一個虛構(gòu)詞“madpsfmeicarfe”，其漢語諧音為“賣的不是發(fā)霉咖啡”幫助歸納記憶。每一個字母代表一個英語單詞。m-mind(介意),a-avoid(避免),d-delay(推遲),p-practise(練習(xí)),s-stop(停止),f-finish(完成),a-advise(建議),m-miss(錯過),e-escape(逃脫),I-insiston(堅持),c-can’t help(禁不住),a-admit(承認(rèn)),r-risk(冒險),f-fancy（認(rèn)為，想象），e-enjoy(喜愛)。
當(dāng)我們復(fù)習(xí)到及物動詞后賓語從句的謂語動詞用should 動詞原形時，我們就用這樣一個口訣進(jìn)行集中：
(7)一堅持，二命令，三建議，四要求
其賓語從句用“should 動詞原形”，
should既可以省略，
should也可以保留。
一堅持，即insist；二命令，即order, command；三建議，即suggest, propose, advise；四要求，即ask, demand, require, request。
(8)所屬關(guān)系用to的情況我們這樣集中：
鑰匙答案紀(jì)念碑，注釋索引和附錄，
出口入口橋與路，參觀介紹多用to。
例如：the key to the bike自行車的鑰匙,
the answer to the question問題的答案,
the Monument to the People’s Heroes人民英雄紀(jì)念碑,
the note to the text課文注釋,
the exit to the cinema電影院出口,
the bridge to knowledge知識橋梁,
the way to the school去學(xué)校的路，
pay a visit to the Great Wall參觀長城等。
復(fù)習(xí)時態(tài)、語態(tài)時，先把不規(guī)則動詞的過去式、過去分詞集中歸納。然后將各種動詞形式歸納比較，解決規(guī)則動詞形式變化和各種時態(tài)構(gòu)成的問題。例如：（9）1AAA式put put put, set set set, cut cut cut等�！ �
2ABB式buy bought bought, bring brought brought, spend spent spent等。
3ABA式come came come, become became become, run ran run等。
4ABC式do did done, draw drew drawn, fly flew flown等。
�。�10）1現(xiàn)在進(jìn)行時與過去進(jìn)行時
am
主語 is 動詞現(xiàn)在詞
are
was
主語 動詞現(xiàn)在分詞
were
2現(xiàn)在完成時與過去成時
have
主語 動詞過去分詞
has
主語 had 動詞過去分詞
3一般將來時與過去將來時
shall
主語 動詞原形
will
am
主語 be is going to 動詞原形
are
should
主語 動詞原形
would
was
主語 be going to 動詞原形
were
我們把這六種時態(tài)集中比較，就可以讓學(xué)生把握其中的規(guī)律，對于中學(xué)英語時態(tài)了如指掌。
我們把He does his homework every evening.這個句子變成八種時態(tài)，然后再把它們變成否定句、一般疑問句、特殊疑問句、反疑問句、祈使句、感嘆句等。這樣既復(fù)習(xí)了八種時態(tài)，又復(fù)習(xí)了各種句型轉(zhuǎn)換。
學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法以后，把大綱規(guī)定的英語語法歸類，集中識記，學(xué)生很感興趣。我們根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意引入競爭機(jī)制，開展各種競賽，努力創(chuàng)造緊張而又愉快的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生既是裁判又是參賽者。在自尊心、集體榮譽(yù)感和競爭意識的驅(qū)使下，他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，暗暗地使勁，為了給自己和小組爭光，都積極主動、竭盡所能。大多數(shù)學(xué)生對語法知識都非常清楚。
除此以外，我們還要求學(xué)生做到“課前自學(xué)，專心上課，及時復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)”。這樣進(jìn)行語法集中教學(xué)不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且取得了較好的教學(xué)效果。高二時實驗班的學(xué)生參加安徽省英語競賽(和高三學(xué)生同一試題),六名學(xué)生參賽,獲省級一等獎二人,二等獎一人,三等獎二人；市級一等獎一人。
英語語法集中復(fù)習(xí)教學(xué)的嘗試