平凡而偉大作文
眼睛，誰(shuí)的眼睛最明亮最銳利最溫和而又最具鼓勵(lì)性呢？哦，是老師的眼睛！她那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，給人以力量和信心，就像我生活道路上的明燈。在我遇到困難的時(shí)候，給我無(wú)窮的勇氣；在我跌倒的時(shí)候，又像一雙溫暖的手把我扶起……
老師的眼睛，是一雙充滿期待的眼睛。課堂上，老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們思考的時(shí)候，總是用期待的目光，看著同學(xué)們緊鎖的眉頭。老師多么希望同學(xué)們中的某一個(gè)立刻站起來(lái)回答問(wèn)題！我想舉手，但看到同學(xué)們都靜靜地坐著思考問(wèn)題，我膽怯了。當(dāng)我和老師那期待的目光相遇時(shí)，我消除了一切顧慮，毫不猶豫舉起手來(lái)。老師，你那期待的目光，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)著我。
老師的眼睛，是一雙充滿希望而又會(huì)說(shuō)話的眼睛。在體育課上跳鞍馬，我怎么也過(guò)不去，氣餒時(shí)，我看到她那雙眼睛，好像在說(shuō)：“不要灰心，從頭再來(lái)。”我鼓起勇氣，一遍、二遍……我終于跳過(guò)去了。啊，老師，是你那雙眼睛給了我無(wú)盡的勇氣和力量。每當(dāng)我遇到困難，受到失敗與打擊而垂頭喪氣時(shí)，我心中就會(huì)浮現(xiàn)出你那雙北斗星一樣明亮的眼睛，于是，我信心倍增，戰(zhàn)勝了困難。
老師的眼睛，是一雙敏銳而又溫和的眼睛。當(dāng)我扔掉沒吃完的饃、倒掉沒吃完的飯時(shí)，老師的眼睛射出了嚴(yán)厲的目光。當(dāng)我流出懺悔、慚愧的淚時(shí)，我看到了老師的眼睛。老師溫和的眼睛分明告訴我：“知錯(cuò)能改，就好！”當(dāng)我為了一點(diǎn)小事而與同學(xué)爭(zhēng)吵時(shí)，當(dāng)我因老師“偏心”而耿耿于懷時(shí)，是老師的眼睛告訴我，要和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，要正確對(duì)待老師的“偏心”……啊，老師，你那慈愛、和善、充滿信任的眼睛，填平了師生間情感的溝壑，架起了同學(xué)間友誼的橋梁，使大家和睦相處，充滿友愛，團(tuán)結(jié)互助。
老師，你的目光最可貴，最難得，最令人崇拜。你付出了母親那種神圣的愛、拳拳的情。是你的眼睛，賜予了我們搏擊風(fēng)浪的翅膀，翱翔于理想的萬(wàn)里蒼穹；是你的眼睛，引導(dǎo)我們邁開矯健的步伐，踏上廣袤的神州大地……
簡(jiǎn)評(píng)
本文采用的是典型的總分總式結(jié)構(gòu)，文章開頭總領(lǐng)全文；中間分三段從不同的側(cè)面來(lái)詮釋老師的眼睛所蘊(yùn)含的真義，構(gòu)成排比段；結(jié)尾是對(duì)老師眼睛的贊美，點(diǎn)化了文章的主題。文章結(jié)構(gòu)勻稱、完整，首尾呼應(yīng)，相得益彰。
在表達(dá)上，本文似乎顯得有些平淡無(wú)奇，樸實(shí)無(wú)華。正因?yàn)槿绱�，使得本文的感情顯得更加真摯，給人一種“清水芙蓉”的清純美。開頭一段巧用比喻，顯出老師眼睛的神奇；結(jié)尾一段直抒胸臆，既是對(duì)主題的點(diǎn)染，又有一種水到渠成的感覺。
湖北 張 霞
就是他？我不禁在腦海里寫下一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，真是叫人難以相信，他竟是我們的語(yǔ)文老師。你瞧他大概四五十歲，一頭短發(fā)，那雙眼睛炯炯有神，放射出教師眼睛里的那束特有的光芒，仿佛要洞察世上的一切。他臉上那一道又一道的皺紋，像是刀刻下的，是因?yàn)闅q月的流逝？是因?yàn)榧沂碌牟賱�？還是因?yàn)槭聵I(yè)的繁忙？胖胖的身體，顯得很慈祥，就像父親一樣親切。這新老師給人外感不差，但“內(nèi)瓤”如何呢？倒急切想弄個(gè)究竟。
第一次在新老師面前背書，誰(shuí)不想好好表現(xiàn)自己，我也暗暗地和別的同學(xué)比賽“我能背了。”我打算去背，可是……我猶豫了一下。“怕什么？上。”我揣著一顆怦怦跳動(dòng)的心快步走上講臺(tái)。
“周老師，我背書。”
“好，你背。”
我放下書流利地背起毛澤東同志的那首《沁園春·雪》。沒料到，我在背“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”這一句時(shí)接不上來(lái)了。我怦怦跳的心跳得更快了，我猶豫了一下，丟下那一句，接著背起下面一節(jié)，我偷偷抬起眼：老師仍然坐在那兒，緊閉雙眼，好像一點(diǎn)也不知道。剛背了一句，我又偷偷看了老師一眼，老師不知何時(shí)睜開了眼睛，那雙敏銳的眼睛一閃，是希冀，是期待；有責(zé)備，也有關(guān)愛。那雙眼睛分明已洞察了一切，從我的外表看到內(nèi)心，我慌忙又從“唐宗宋祖”那兒背起來(lái)……
雖然，這件事已過(guò)去，但我心里總有一個(gè)字——“悔”。因?yàn)槲铱吹搅四请p眼睛，那雙敏銳的有著犀利目光的眼睛。
講臺(tái)上，嘴唇里滔滔不絕的話語(yǔ)不斷流出。
講臺(tái)下，鋼筆在筆記本上發(fā)出沙沙聲。
講臺(tái)上，依然是滔滔不絕的話語(yǔ)不斷流出。
講臺(tái)下，一只手舉得高高的，那是我的手。
“你有什么問(wèn)題？”老師問(wèn)。
“老師，您黑板上的‘詞章’和書本上的‘辭章’中的兩個(gè)‘詞’（辭）可以互換嗎？”老師認(rèn)真地看了看講臺(tái)上的“詞章”。
“哦，是這樣，‘詞章’與‘辭章’一般可以互換使用，但課文中的‘辭章’的‘辭’指優(yōu)美的語(yǔ)言，還是不要寫成‘詞’，這兩個(gè)字不能互換，請(qǐng)同學(xué)們立即改正。”老師連忙改正了黑板上的錯(cuò)字。同學(xué)們都轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看了看我。那屬于什么目光？敬佩、羨慕、忌妒還是……我對(duì)他們此刻的心情無(wú)法揣測(cè)。我看了看講臺(tái)上的老師，他正用他那雙執(zhí)著、贊許的眼睛望著我，那眼里有著一種無(wú)法訴說(shuō)的含義。他久久地望著我……那雙難以琢磨的執(zhí)著的眼睛。
“周老師！”我急急地在教室內(nèi)喊著。
“啊，有什么事？”周老師親切地問(wèn)。
“周老師，”我拿起筆記本，“‘山窮水盡疑無(wú)路’中這個(gè)‘疑’字是什么意思？”
“是‘懷疑’，我覺得。”
“那在解釋的句子中它的意思在哪兒？”
周老師拿起我的筆記本看了看，對(duì)我說(shuō)：“哦，注釋的句子中沒有。應(yīng)該在‘已經(jīng)沒有出路’的前面添上，是我講漏了。”
“剛才下課后，有個(gè)同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題……她這種不放過(guò)一絲疑問(wèn)，對(duì)老師的講解也推敲一番的精神使我感動(dòng)。”我知道說(shuō)的是我，便悄悄地低下頭，裝著若無(wú)其事的樣子看著課本。剛剛抬起頭，我又看見那雙眼睛，那雙謙和的眼睛。
呵，我忘不了，永遠(yuǎn)忘不了的是——那雙眼睛，那雙似混濁卻又明亮，似無(wú)采卻又有神的眼睛。它是多么慈祥，多么溫暖，多么認(rèn)真，又多么謙和。
簡(jiǎn)評(píng)
文題就好像是文章的眼睛，題目的擬就如果新穎別致，就會(huì)產(chǎn)生一種“未讀文，先生情”的感覺，本文運(yùn)用比喻的手法來(lái)擬題，顯得含蓄雋永，形象別致。本文所寫的事情都是一些司空見慣的事，但作者采用日記的形式，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感，就有一種“舊瓶裝新酒”的感覺。在材料的編排上，作者注意了層層遞進(jìn)、步步加深，詮釋了老師慈祥的目光、嚴(yán)厲的目光、認(rèn)真的目光和溫和的目光，內(nèi)容豐富而不累贅，主題明確又不膚淺。