如何有效、合理運(yùn)用“小學(xué)信息技術(shù)教與學(xué)”
如何有效、合理運(yùn)用“小學(xué)信息技術(shù)教與學(xué)”泉州師范學(xué)院附屬豐澤小學(xué) 陳敏【關(guān)鍵詞】有效、合理運(yùn)用“小學(xué)信息技術(shù)教與學(xué)”;【參考文獻(xiàn)】小學(xué)信息技術(shù)人教版一、研究背景俗語(yǔ)說(shuō)的好：“要想在二十一世紀(jì)中不被淘汰，必須做好兩種準(zhǔn)備：一是懂英語(yǔ)，二是會(huì)電腦。”隨著現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)要求計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。從以上的話語(yǔ)中，可見計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。20世紀(jì)后期，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)席卷全球的速度令人震驚，從遠(yuǎn)距離教學(xué)到電子商務(wù)，從電腦上網(wǎng)到手機(jī)上網(wǎng)，直到現(xiàn)在各國(guó)政府宣布大力推進(jìn)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，我們可以發(fā)覺信息化時(shí)代的真正來(lái)臨，它給我們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了前所未有的改變。信息技術(shù)已深入到我們生活中的方方面面，而且其帶給我們的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了歷史上的任何一次變革。在這種環(huán)境下我們的教育面臨著迫切改革的要求，尤其是信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛引用，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊。目前擺在我們面前的首要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，在小學(xué)階段，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力；把計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)的工具，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)科重知識(shí)輕能力的教學(xué)目標(biāo)、講授型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的研究與實(shí)踐正在中小學(xué)深入展開。為此，本人對(duì)如何有效、合理運(yùn)用“小學(xué)信息技術(shù)教與學(xué)”的實(shí)效性問(wèn)題進(jìn)行了一些研究，現(xiàn)略抒淺見，拋磚引玉，以冀進(jìn)一步引起人們的關(guān)注與探討，從而推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)成效的進(jìn)一步開展和完善。二、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。 小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。 例如：學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿意學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。三、采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)科研課題的理解和記憶。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。也可以在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練地掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。四、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。 電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。 三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問(wèn)題----探索問(wèn)題----解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐步會(huì)形成自己解決問(wèn)題的能力。五、利用小組合作，縮小個(gè)體之間的差異信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。六、利用網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境在信息社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同范圍內(nèi)解答疑難問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過(guò)網(wǎng)上專題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在富有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中積極思考問(wèn)題。七、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。 信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我首先提出問(wèn)題，要求學(xué)生完成“任務(wù)”，并讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。面臨教育信息化的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教學(xué)模式正由傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。 總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心、時(shí)時(shí)注意，而運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)又往往是多元化的。如何讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，那就需要重視語(yǔ)言教學(xué)的熏陶感染作用，使我們的學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的知識(shí)；應(yīng)該有效地注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，但同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。只有學(xué)生不斷的積極參與，以自己感性之軀的各種感官理性地去觸摸、去品味、去探究，用自己的生命和最具審美價(jià)值的藝術(shù)去建構(gòu)人生歷程，讓那些枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。