教案：刻畫一個(gè)人物
-------王庭會(huì) 小學(xué)生練習(xí)寫作，可以訓(xùn)練的東西有很多。但是每次訓(xùn)練的要求不能貪多求全，面面俱到，必須緊扣本次習(xí)作的訓(xùn)練要求，做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，做到一文一練，一練一得。 下面以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第一次習(xí)作為例，談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)，不妥之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。 教材以學(xué)過(guò)的課文《師恩難忘》和一位同學(xué)的作文《我的班主任》中的片段為例，說(shuō)明作者是如何把很平常的小事寫得具體生動(dòng)，是怎樣抓住人物的主要言行和細(xì)微動(dòng)作把人物刻畫得細(xì)膩感人的。從而告訴學(xué)生只有抓住人物在典型事件中的具體表現(xiàn)——言語(yǔ)、動(dòng)作、神態(tài)等，才能很好地表現(xiàn)人物，才能將事物寫得細(xì)膩感人。 教材要求學(xué)生借鑒例文的寫法，從教過(guò)自己的老師身上選取一、兩件關(guān)心幫助自己的事情，完成一篇習(xí)作，題目自擬。 分析了教材后，我覺(jué)得本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)在于如何引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文的寫法，選取典型事例，刻畫人物形象。作文的訓(xùn)練難點(diǎn)則在于如何讓學(xué)生言之有物。 為現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)身子女，在家長(zhǎng)的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)著，他們可能會(huì)認(rèn)為老師對(duì)自己的關(guān)心與幫助是天經(jīng)地義、理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，并不為奇，也就不�?huì)在平時(shí)注意留心觀察了。所以一旦要求他們寫一兩件老師關(guān)心、幫助自己的事情，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)容可寫，其結(jié)果要么是文章寫得內(nèi)容空洞無(wú)趣，要么寫得千人一面、似曾相識(shí)。 為了解決這一難題，我覺(jué)得在教學(xué)完《師恩難忘》一文后，教師應(yīng)有意識(shí)地布置學(xué)生回憶教過(guò)自己的老師，想想他（她）曾在哪些方面關(guān)心幫助過(guò)自己，是怎么幫助的，想得越具體越好。如有學(xué)生想不起來(lái)或是認(rèn)為沒(méi)有接受過(guò)幫助，請(qǐng)他們從現(xiàn)在開(kāi)始注意留心觀察，捕捉有關(guān)素材，同時(shí)請(qǐng)有關(guān)老師配合（特別是班主任），有意識(shí)地去關(guān)心幫助學(xué)生。這樣的安排為突破習(xí)作的難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以這樣突破本次習(xí)作訓(xùn)練的重難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下： 蘇教版小語(yǔ)第九冊(cè)習(xí)作1選擇細(xì)節(jié) 刻畫一位教師 教學(xué)要求：1.學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體生動(dòng)的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。2.通過(guò)討論交流學(xué)會(huì)選擇典型事例，能自擬題目。3.學(xué)習(xí)寫好人物動(dòng)作、神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細(xì)節(jié)刻畫人物。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過(guò)，使文章言之有物。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第 一 課 時(shí)一、學(xué)習(xí)例文，借鑒方法1.組織學(xué)生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會(huì)“身臨其境”的感覺(jué)。并通過(guò)討論得出作者之所以寫得如此生動(dòng)具體，是因?yàn)樗x取了給自己留下深刻印象的典型事例。2.用投影片出示《我的班主任》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢(shì)一事。因?yàn)檫@件事給作者留下了深刻的印象。2）再讀片段，要求學(xué)生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢(shì)的語(yǔ)句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。3）交流討論，得出結(jié)論： 小作者是從動(dòng)作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強(qiáng)調(diào)：“正因?yàn)樽髡咦プ×笋T老師的動(dòng)作、眼神這些細(xì)節(jié)描寫，所以才能寫得如此的細(xì)膩、生動(dòng)�！�4）組織學(xué)生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細(xì)致了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢？通過(guò)討論使學(xué)生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫，只是不做重點(diǎn)描寫。 3.小結(jié)寫法1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個(gè)人2）師相機(jī)板書：選取典型事例抓住細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理……）相關(guān)人物的感受、反應(yīng)3）教師強(qiáng)調(diào)，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情,不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。 這部分的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來(lái)刻畫人物形象。二、明確要求，指導(dǎo)選材這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生“言之無(wú)物”的問(wèn)題。1.出示習(xí)作要求，請(qǐng)學(xué)生自讀，自己審題。2.指導(dǎo)選材1）確定寫作對(duì)象：讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫的人物是一位教過(guò)自己的老師。2）組織學(xué)生討論，使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生活方面的；可以是老師的一次鼓勵(lì)，也可以是老師的一次批評(píng)；可以是有形的幫助，也可以是無(wú)形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過(guò)這次討論，盡可能地打開(kāi)了學(xué)生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問(wèn)題。3.小組互說(shuō)1）要求學(xué)生確定一位老師，選取他（她）關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例，可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè)，互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的方法將事情說(shuō)具體。2）指名全班交流，師生評(píng)議指導(dǎo) 第 二 課 時(shí) 學(xué)生練習(xí)寫作，完成初稿，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。