“綜合實踐活動介入小學(xué)高段作文教學(xué)模式研究”課題報告

　　海內(nèi)存知己 課題組長：谷捷敏 組員：許金苗 吳曉麗 金科峰 勞群娜 施吉章等 執(zhí)筆：許金苗 一、課題的提出： 社會已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，環(huán)境問題的凸顯，傳統(tǒng)文化的逐漸消失，快餐文化的日益流行……紛紛進(jìn)入了學(xué)生的視野，也影響著學(xué)生的生活。如何引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識周圍的世界成為教育改革的一大課題。綜合實踐活動就是在這樣一個時代大背景下應(yīng)運(yùn)而生的新型課程。它是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用為主要目的的課程，試圖通過實踐活動引導(dǎo)學(xué)生接觸社會現(xiàn)實，認(rèn)識歷史文化，探索科學(xué)奧秘，從而喚起學(xué)生的責(zé)任感與使命感。 帶著綜合實踐活動這一課程理念審視當(dāng)前作文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行作文教學(xué)的癥結(jié)在于封閉。整個寫作過程都在課堂內(nèi)進(jìn)行：教師命題，學(xué)生閉門造車。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作興趣，制約了學(xué)生作文水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生作文“語言成人化”——缺乏兒童語言個性；“結(jié)構(gòu)模式化”——用公式化的章法套寫作內(nèi)容；“人物、事件虛構(gòu)化”——虛造人物形象和實踐，移植情節(jié)；“主題與題材陳舊、單一”；“思維品質(zhì)膚淺”。封閉導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，社會閱歷貧乏，生活體驗缺失，思維能力衰退，只有打破封閉的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，作文教學(xué)才能獲得新生。綜合實踐活動恰恰可以糾正作文教學(xué)封閉的弊端，彌補(bǔ)作前素材搜集與情感體驗的不足，有助于作文教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，我們提出并進(jìn)行了“綜合實踐活動介入小學(xué)高段作文教學(xué)”這一課題的研究。 本課題研究的主要目的是： 1、如何通過開展綜合實踐活動，把學(xué)生引向社會、歷史、生活，去探究自己的生存環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維品質(zhì)，深入地了解自己的生存環(huán)境，從而激起一種社會責(zé)任感。 2、如何通過開展綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的生活世界，走向博大的社會文化，再現(xiàn)作文的原汁原味。 3、探索綜合實踐活動與作文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，補(bǔ)充、豐富作文教學(xué)理論與實踐經(jīng)驗。 二、研究過程： （一）研究的主要階段 課題研究主要分以下四個階段： 第一階段為2003年5月課題立項以前，這一階段是課題醞釀研究方案以及課題立項準(zhǔn)備階段。主要工作包括：搜集資料，了解國內(nèi)對本課題的研究動態(tài)（研究的深度、廣度和已有的情況），建立課題的實驗設(shè)想；撰寫研究方案和實施計劃等。 第二階段為2003年5月至2003年12月，這一階段是初步探索階段。主要工作包括：組建課題研究組，進(jìn)行研究人員的學(xué)習(xí)，結(jié)合日常教學(xué)開展初步的實驗工作，及時交流研究心得，調(diào)整、改進(jìn)研究內(nèi)容和方法，注重資料積累。 第三階段2004年1月至2004年8月，這一階段為深入研究階段。主要工作包括：有針對性地開展課題研究的研討活動——觀摩研究課，交流研究論文等等，定期進(jìn)行階段性小結(jié)以及資料的收集和成果的整理。 第四階段2004年9月至2004年12月，這一階段為總結(jié)思考階段。主要工作包括：課題資料的整理、分析和撰寫課題研究報告，論文的結(jié)集以及準(zhǔn)備新一輪的課題研究方案和計劃。 （二）研究的操作策略 1、設(shè)計活動主題，編訂作文序列。 ⑴活動主題的設(shè)計 綜合實踐活動的主題設(shè)計應(yīng)該考慮以下幾方面的因素：首先，學(xué)生的愿望和興趣。學(xué)生的愿望和興趣是學(xué)生不斷探究、積極參與的內(nèi)在動力，是設(shè)計綜合實踐活動主題最基本的動力依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。其次，學(xué)生的年齡特點。雖然小學(xué)高段學(xué)生抽象邏輯思維已經(jīng)發(fā)展到一定水平，但是這種思維特點也離不開具象的支持。因此，主題的設(shè)計應(yīng)選擇較為生動具體的主題以及相應(yīng)的材料，便于學(xué)生的感知、理解和操作，使他們獲得豐富的感性材料和直接經(jīng)驗。再次，知識經(jīng)驗�；顒娱_展依賴于知識經(jīng)驗的儲備。因而，活動主題設(shè)計必須考慮學(xué)生是否具備相應(yīng)的知識經(jīng)驗，如有缺乏，應(yīng)考慮補(bǔ)充辦法。最后，課程資源。主題設(shè)計盡量結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校課程資源的實際，因地制宜，不僅便于學(xué)生探究，而且具有一種親切感，容易激發(fā)興趣。 根據(jù)以上四個原則，我們設(shè)計了4大板塊13個主題，分列如下： 親近歷史文化 A尋訪家鄉(xiāng)文明 叩訪家鄉(xiāng)先賢 尋覓家鄉(xiāng)建筑 探尋家鄉(xiāng)風(fēng)俗 品味家鄉(xiāng)特產(chǎn) 采風(fēng)家鄉(xiāng)兒歌、民間故事 B走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日 傳統(tǒng)節(jié)日的歷史、習(xí)俗、詩文、節(jié)令食品 C編寫成語、歇后語故事 關(guān)注社會生活 D認(rèn)識環(huán)境問題 我與水的故事 我與電的故事 我與熱的故事 E社會廣角鏡 尋找身邊“雷鋒” 曝光百姓陋習(xí) 關(guān)注民工生活 F語言中的社會變遷 G審視“廣告語” 搜羅“廣告語”，進(jìn)行評析、修改 探索自然世界 H蠶寶寶的生命歷程 I 救救青蛙 青蛙的成長歷程，為保護(hù)青蛙支著 J 保護(hù)綠色校園 調(diào)查校園花木種類，制定植物“身份證” 走近麻雀生活 為保護(hù)綠色校園獻(xiàn)計獻(xiàn)策 感受自我成長 K我的成長足跡 出生以來的照片、重要事件等 L認(rèn)識自我 自己眼中的我 別人眼中的我 理想中的我 M今天我當(dāng)家 ⑵作文序列的編訂 作文序列編訂基本按照原有作文序列。我們試圖在作文訓(xùn)練項目與綜合實踐活動之間尋找結(jié)合點，將作文訓(xùn)練融入綜合實踐活動之中，并利用教材資源、社會、自然等資源，利用綜合實踐活動拓展作文訓(xùn)練的項目。以下是浙教版第9冊作文訓(xùn)練序列表： 綜合實踐活動 內(nèi)容 作文訓(xùn)練 內(nèi)容 A陽光假日行動 公益性活動：對城市“牛皮癬”的調(diào)查、清理以及治理措施等 A暑假中的一件事 寫暑假中自己經(jīng)歷過的一件事 體驗性勞動：幫助瓜農(nóng)、果農(nóng)采摘瓜果，了解瓜果知識，學(xué)習(xí)銷售技能等 科技性活動：科學(xué)小課題，小發(fā)明等 B寫啟事 寫“尋物啟事”和“招領(lǐng)啟事” C這件事_________ 記生活中的一件事 B認(rèn)識糧食 訪問：“三年自然災(zāi)害”時缺糧的慘況，不同人對糧食的認(rèn)識 D愛惜糧食 ①說服食堂中浪費糧食的同學(xué)，并記錄成文②撰寫愛惜糧食的警示語 搜集：世界各地缺糧的新聞報道、有關(guān)愛惜糧食的格言、警句 ，歷史上災(zāi)荒的描述等 綜合：對糧食的認(rèn)識 C今天我當(dāng)家 學(xué)習(xí)必要的生活技能：如何挑菜，如何討價、還價，注意用氣、用電安全等 E汗水換來的歡笑 選擇“當(dāng)家”活動中印象深刻的一次勞動，寫一篇短文 利用假期當(dāng)家一天 D品味家鄉(xiāng)特產(chǎn) 了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)：黃花梨、筍干菜、湯圓等 F我愛家鄉(xiāng)的_____ ①給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫寫廣告詞②寫一篇記敘家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章 感受特產(chǎn)的特點：歷史（來歷）、做法、樣式、滋味等等 充分發(fā)掘外地學(xué)生的教學(xué)資源，使活動內(nèi)容更加豐富多彩 G縮寫課文 把《孫悟空三打白骨精》縮寫成500字以內(nèi)的短文 2、開展實踐活動，滲透作文訓(xùn)練 ⑴實踐活動的開展 ①活動流程 綜合實踐活動的實施，我們認(rèn)為可以按以下6個環(huán)節(jié)進(jìn)行，不同的活動主題可以根據(jù)具體情況進(jìn)行環(huán)節(jié)增刪。流程安排如下： 流程闡述如下： A創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)情境是實施綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于提高活動的質(zhì)量。我們認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境有以下三種途徑：A利用日常生活創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生的一個疑問、一種流行、一次談話等均可成為情境創(chuàng)設(shè)的資源。B利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境。如，學(xué)了《五月端陽》一文后，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，從而提出探究“走近傳統(tǒng)節(jié)日”的課題。C利用社會生活創(chuàng)設(shè)情境。如，可以針對現(xiàn)今經(jīng)常停電、斷水的社會實際，教師設(shè)問：為什么現(xiàn)在老是停電、斷水呢？引導(dǎo)學(xué)生置身于社會生活情境，從而關(guān)注身邊的現(xiàn)實問題。 B選題分組 選題分組必須充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。小組以4人左右為宜，組內(nèi)分工必須明確。 C制定計劃 制定計劃宜詳盡，必須寫明商討交流的時間、地點。 D活動實施 活動實施可以是小組分工前提下的自主探究與合作交流相結(jié)合的方式，各成員獨立完成計劃規(guī)定相應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)（分工時要揚(yáng)長避短），具體問題借助集體力量合作解決。也可以是以小組為單位協(xié)同開展，但是各成員分工必須明確，如去采訪，提問、記錄、拍照或者錄音，職責(zé)必須清楚。以下是“品味家鄉(xiāng)特產(chǎn)”活動中，陳映迪組搜集黃花梨資料的活動過程： E材料整理（略） F成果展示（略） ②活動方法 A查閱資料�？扇�圖書館等機(jī)構(gòu)查閱，也可上網(wǎng)查閱；可以是文本資料，也可以是圖片資料或?qū)嵨镔Y料。 B調(diào)查訪問�？梢詫嵉夭娠L(fēng)，也可以訪問相關(guān)人員，獲取第一手材料。 C觀察實驗。通過設(shè)計實驗來印證假設(shè)，并通過觀察實驗現(xiàn)象，形象感受和深入理解探究的問題。 D勞動實踐。通過勞動實踐掌握相應(yīng)的知識、技能，獲得情感體驗，如“今天我當(dāng)家”等活動。 ⑵作文訓(xùn)練的滲透 作文訓(xùn)練融入綜合實踐活動的全過程。綜合實踐活動的作用不僅僅體現(xiàn)在作前素材的搜集和占有，情感的體驗和積蓄上，而且也為學(xué)生的寫作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個真實的情境，提供了一個訓(xùn)練的平臺。寫作貫穿了活動的始終。如，“品味家鄉(xiāng)特產(chǎn)”之“品味黃花梨”活動中，學(xué)生既有采訪，又有參觀，還有品嘗，這就要求學(xué)生做好采訪記錄，做好參觀筆記，還可以把對“翠冠”、“西子綠”、“晚秀”等不同品種的梨進(jìn)行觀察、品嘗后的瞬時感受記寫下來。應(yīng)該說綜合實踐活動中充滿著學(xué)生練筆的機(jī)會，教師要充分利用訓(xùn)練資源，扎扎實實地進(jìn)行指導(dǎo)。 ①規(guī)范記寫格式 為了提高練筆的效率，保證資料的詳實，避免記錄的隨意性，我們規(guī)范了學(xué)生活動記寫的格式。每份筆記應(yīng)該有記錄時間、地點、主題、記錄者、記錄內(nèi)容、感想等要素，采訪筆