高中議論文作文加評(píng)語(yǔ)
議論文寫(xiě)作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。能否指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟全方位的多向思維，開(kāi)拓題材的聯(lián)想領(lǐng)域，提煉出準(zhǔn)確、新穎、深刻的立論，是議論文寫(xiě)作教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面是第一范文網(wǎng)小編為您整理的關(guān)于高中議論文作文加評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助!
高中議論文作文加評(píng)語(yǔ)一
“昨日是你今天買不回的過(guò)去，今天是你未來(lái)回不來(lái)的曾經(jīng)”這是我在校門(mén)口電子熒屏上看到的，我第一眼看到時(shí)就深深印在我的腦海中。
他給我的感觸很深，第一句猶之。我的昨日便是我的童年，如今我已成為一名高中生，同，其他學(xué)生一樣沉浸在學(xué)習(xí)的海洋中，老去海底的知識(shí)，彼此也形成了一種競(jìng)爭(zhēng)。這更加讓我要奮斗平拼搏，致是我好像無(wú)絲毫?xí)r間回憶我的童年和童年的快樂(lè)。當(dāng)我看到這句話后，我一直醞釀著這句話。千金買不回的昨天便如我早已失去的童年。我想起了我的童年。
聽(tīng)聽(tīng)那童年的聲音，我和小伙伴們玩過(guò)家家，神情都十分專注，最終嘟囔著，那幼稚的童聲是多么吸引人啊!如今我卻只能看著我表妹手中小心翼翼地拿著一個(gè)洋娃娃，十分專注地給她梳小辮子。我的童年呢?我曾經(jīng)也有過(guò)這樣的專注，可他是昨天了。
聽(tīng)聽(tīng)那童年的聲音，在放學(xué)的路上我同學(xué)一起追逐打鬧，那小小的人發(fā)出的豪爽、不受拘束的歡笑聲，那笑聲是多么的觸動(dòng)我的心靈呀!現(xiàn)在我只能在上學(xué)的路上看見(jiàn)一二年級(jí)的小學(xué)生在路上奔跑、佇立、并排走。我的童年呢?我曾經(jīng)有過(guò)這樣的笑聲，可是他是我昨天的笑聲了。
聽(tīng)聽(tīng)那童年的聲音，早晨在教室里讀書(shū)，那幼稚的童聲在教室里來(lái)回飄蕩，雖然獨(dú)處的課文斷斷續(xù)續(xù)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，可那童聲是多么令人懷念啊!此時(shí)我再也沒(méi)機(jī)會(huì)聽(tīng)到了，我所能聽(tīng)到的只是現(xiàn)在教室里雄渾敦厚的聲音，表現(xiàn)出來(lái)的是成熟。我的童年呢?他他是昨天，我長(zhǎng)大了。
隨著年齡的增長(zhǎng)，童年將離我越來(lái)越遠(yuǎn)，童年的聲音不知在將來(lái)的某一天某一時(shí)候再次聽(tīng)到。緊張的學(xué)習(xí)氛圍終日包圍著校園。在草坪上坐著看書(shū)，在路上邊走邊背書(shū)，在食堂里嘴里吃著飯腦子在思考問(wèn)題等等，這些便是校園里隨處可見(jiàn)可聽(tīng)的。我終日面對(duì)著書(shū)本，腦子思考學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我想童年的聲音將漸漸變?nèi)跻灾料О?
昨天已逝去，我們只能聆聽(tīng);童年已逝去，我們只有聆聽(tīng)。
【教師評(píng)語(yǔ)】本文并未在開(kāi)頭提出觀點(diǎn)，兒時(shí)寓觀點(diǎn)于論述之中。文章中體現(xiàn)出的見(jiàn)解不凡，措辭得體，句句有力。從事例中得出結(jié)論。最后在結(jié)尾展示觀點(diǎn)“昨天已逝去，我們只能聆聽(tīng);童年已逝去，我們只有聆聽(tīng)”。
高中議論文作文加評(píng)語(yǔ)二
逆境，就是指遇到困難與挫折的境地，用雙刃劍來(lái)比喻它再合適不過(guò)了，因?yàn)樗扔杏欣囊幻�，又有有害的一面�?/p>
逆境能成就人才。正如巴爾扎克所說(shuō)的：逆境是天才的進(jìn)身之所，信徒的洗禮之水，勇者的無(wú)價(jià)之寶，弱者的無(wú)底之淵。這句話告訴我們，逆境能鍛煉人，磨礪人�？v覽古今：西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳，兵法修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》。這些仁人志士，都是從逆境中闖出來(lái)的，他們好比包在石頭中的金子，逆境這把有利的雙刃劍削去了束縛他們的土塊和堅(jiān)石，使他們閃閃發(fā)光，名垂千古。逆境這把雙刃劍啊，成就了他們的豐功偉績(jī)。
逆境同樣也能扼殺人才，正如韓愈筆下的千里馬，受辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，可謂處于逆境之中，它最終被埋沒(méi)在逆境之中，不能施展自己的千里之才。遇不到伯樂(lè)的千里馬，正如有些處于逆境中的人才，活生生地被扼殺了。這些人才，成了逆境這把雙刃劍的刀下之鬼。由此看來(lái)，逆境果然是一把雙刃劍，讓人歡喜讓人憂�？蔀槭裁从械娜四芙柽@把劍削去束縛自己的堅(jiān)石，有的人卻被扼殺在鋒利的刀口之下呢?關(guān)鍵是看自己的主觀意愿。
處在逆境中的人們，不要怨天尤人，否則你只會(huì)被扼殺在這把雙刃劍下，你應(yīng)該勇敢地握住這把劍，讓它鋒利的刀口砍去你面前的荊棘，為你開(kāi)辟一條通向成功的路。在這個(gè)過(guò)程中或許會(huì)受一些苦，流一些血，但與成功的碩果相比，這點(diǎn)痛又算得了什么呢?
作為青少年，我們的人生之路還很漫長(zhǎng)，沿途會(huì)有許多逆境的雙刃劍擋道，所以我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，勇敢地去拼搏、去闖蕩，讓它鋒利的刀口，對(duì)準(zhǔn)困難與挫折，擊碎它們。
作為一把雙刃劍，逆境對(duì)于人的影響是巨大的，所以我們既要謹(jǐn)慎把握，又要大膽拼搏，才能靈活使用這把雙刃劍，讓它為我們開(kāi)辟出一番新的天地。
【教師評(píng)語(yǔ)】這篇議論文開(kāi)宗明義，富有豐富的意蘊(yùn)。題目即亮明觀點(diǎn)：逆境是一把雙刃劍。主體部分用分論點(diǎn)進(jìn)行論述：逆境能成就人才，逆境同樣也能扼殺人才。結(jié)尾再一次扣題，首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。論據(jù)豐富、典型，論述語(yǔ)言有理有據(jù)、有力、富有文采、形象生動(dòng)具體。
高中議論文作文加評(píng)語(yǔ)三
我，從小就愛(ài)養(yǎng)些花花草草，便從一株大的吊蘭上移植了一株小的吊蘭，但是考試，繁忙的學(xué)習(xí)使我沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去呵護(hù)它。考試結(jié)束后，我來(lái)到吊蘭前，本以為它已經(jīng)枯萎，再想這也是正常的事，一株不足十厘米的花，能受得了十幾天沒(méi)水，沒(méi)光的日子嗎?
沒(méi)想到的是，它竟然活了!雖然還是小得可憐，但是比起來(lái)原來(lái)它顯得壯了，高了，原來(lái)嫩綠嫩綠的顏色也變得深了些。葉子中間的那條白色的帶子直直地指向天空，就像十幾把刺向藍(lán)天的寶劍，似乎在向我訴說(shuō)著它那十幾天的痛苦煎熬，卻又有些買弄的意思在向我炫耀它的輝煌功績(jī)。葉片也是左右對(duì)稱的，左邊有一條綠線，而右邊一定會(huì)有。
它張開(kāi)了純真的眼睛，看這并不適合它生長(zhǎng)的環(huán)境，但它并沒(méi)有從此讓心靈蒙塵，沒(méi)有喪失生活的勇氣，而變得懦弱，而是笑對(duì)生活，用樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)挫折，暢舒自己生命的全部綠色，露出新鮮的淺笑，這個(gè)死寂的世界頓時(shí)洋溢了生氣。最終，它也就戰(zhàn)勝了困難，使生命綻放了光彩。這時(shí)，我想起媽媽說(shuō)過(guò)的一
句話：“吊蘭的生命力很強(qiáng)，夏日炎炎，它照樣舒枝展葉;寒東臘月，它依然是綠意盎然。”
遠(yuǎn)看吊蘭如同綠色瀑布傾瀉而下，風(fēng)吹拂下，它的枝蔓如同綠龍飛舞一般，卻又像少女在翩翩起舞。靜立時(shí)，又像含羞的少女。一會(huì)兒，又變成了一群有感情的小精靈，一起眨著含笑的眼睛，向我招手，向我致意!
看著看著，我的視線漸漸模糊了。小草尚是如此，那人呢?上帝造人，生而平等，性格不同，境遇各異，但是無(wú)論生活是多么不如意，但也不能讓心靈蒙塵。
別讓心靈蒙塵，就是不要在意一時(shí)的黑暗，不要計(jì)較命運(yùn)的好壞，不要順?lè)谝粫r(shí)的坎坷。其實(shí)人生不怕缺陷，不怕環(huán)境的好壞，怕的是心靈的蒙塵，怕的是喪失生活的勇氣，怕的是不經(jīng)奮斗就任由失敗的懦弱。一株細(xì)小上午吊蘭，能在十幾天惡劣的環(huán)境存活，何況上帝還給了我們無(wú)限智慧。