2020中考文學(xué)常識(shí)命題的原則
文學(xué)常識(shí)廣義指涵蓋文化的各種問(wèn)題。包括作家，年代，作品，文學(xué)中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。下面是小編收集的中考文學(xué)常識(shí)命題的原則，希望大家認(rèn)真閱讀！
一、選材內(nèi)容的均衡性和經(jīng)典性
考慮到文學(xué)常識(shí)考查的信度和效度，在文學(xué)常識(shí)考查內(nèi)的選擇上要注意各種內(nèi)容類型的均衡，比如作家、作品的均衡，不同國(guó)家作家作品的均衡，古代和現(xiàn)當(dāng)代的均衡，還有詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文等不同體裁的均衡，只有做到均衡性，才能全面覆蓋，最大限度地考查學(xué)生真實(shí)的文學(xué)常識(shí)水平。同時(shí)，還應(yīng)該把握考查內(nèi)容的經(jīng)典性，即注意區(qū)分經(jīng)典的和次要的，比如就作品情節(jié)而言，是關(guān)鍵的重要的情節(jié)，還是次要的細(xì)枝末節(jié)。對(duì)于作品主題的考查也應(yīng)該是權(quán)威的，大家所公認(rèn)的觀點(diǎn)，作品的藝術(shù)特色，應(yīng)該是最突出的，代表了其風(fēng)格特點(diǎn)的內(nèi)容。
這里舉一例看看具體是怎么做的，請(qǐng)看20xx年的杭州卷：
下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的說(shuō)法，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）
A.《陳涉世家》節(jié)選自西漢史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷著成的我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》，《孫權(quán)勸學(xué)》選自北宋政治家、史學(xué)家司馬光主持編纂的編年體通史《資治通鑒》。
B.輯錄了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《風(fēng)箏》《藤野先生》等作品的《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶童年、少年和青年時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的散文集。
C.我國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，通過(guò)“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感；俄國(guó)詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》，則直接用勸說(shuō)的口吻，對(duì)世人進(jìn)行囑咐。
D.奧楚蔑洛夫、韓麥爾、夏洛克這三個(gè)人物分別出自俄國(guó)契訶夫的《變色龍》、法國(guó)都德的《最后一課》、英國(guó)莎士比亞的《威尼斯商人》。
本試題的四個(gè)選項(xiàng)，所選材料《史記》《資治通鑒》《朝花夕拾》《鄉(xiāng)愁》《假如生活欺騙了你》《變色龍》《最后一課》《威尼斯商人》以及相關(guān)的知識(shí)都在文學(xué)史上影響深遠(yuǎn)，考查的知識(shí)點(diǎn)也是經(jīng)典的充分體現(xiàn)作品特色和主要內(nèi)容的知識(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生獲得最基本的文學(xué)素養(yǎng)。就試題的涵蓋面而言，在體裁上分別包括了史傳、散文、詩(shī)歌，小說(shuō)，從而全面考查其文學(xué)常識(shí)。
二、命題形式的多樣性
作為陳述性知識(shí)，“文學(xué)常識(shí)”考查能力層級(jí)為識(shí)記，主要考查考生的知識(shí)再現(xiàn)能力。以前的題型主要是單純的填空題，近年來(lái)命題者越來(lái)越感覺(jué)到填空題在文學(xué)常識(shí)考查上的局限性，所以題型也在不斷地發(fā)生變化，呈現(xiàn)出多樣性和靈活性的特點(diǎn)，就形式而言出現(xiàn)了選擇題、判斷或連線題、改錯(cuò)題、簡(jiǎn)答題等。
1.填空題
文學(xué)常識(shí)考查的最早題型就是填空題。單純的填空題形式簡(jiǎn)潔、明晰，試題容量較小，學(xué)生答題沒(méi)有理解障礙，沒(méi)有多少思維含量，知道就能答對(duì)，對(duì)于識(shí)記來(lái)說(shuō)，直接有效，為了避免學(xué)生純識(shí)記答題的枯燥乏味，近年來(lái)填空題也變得越來(lái)越人文了。
2.選擇題
選擇題的好處是考查的面可以比較廣，而且每一個(gè)選擇項(xiàng)可以從不同的角度去考查學(xué)生某一方面的文學(xué)常識(shí)掌握情況，還能考查學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。就20xx年杭州市的選擇題而言，考查的覆蓋面就有中國(guó)古代文學(xué)作品、現(xiàn)代散文、中外詩(shī)歌、小說(shuō)戲劇四個(gè)方面，選項(xiàng)A集中考查了我國(guó)歷史上文學(xué)性和歷史性兼?zhèn)涞膬刹孔髌贰妒酚洝泛汀顿Y治通鑒》的作家、作品和體例；選項(xiàng)B則集中考查初中階段所學(xué)的魯迅散文作品和《朝花夕拾》的內(nèi)容；選項(xiàng)C選擇了余光中的《鄉(xiāng)愁》和俄羅斯詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》，集中考查中外現(xiàn)代詩(shī)歌；選項(xiàng)D集中考查外國(guó)文學(xué)，考查主題集中，材料典型。而且選項(xiàng)A和B都是極容易混淆的，所以也就更加能夠考查學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)識(shí)記的準(zhǔn)確性。
3.簡(jiǎn)答題
簡(jiǎn)答題是完全不同于填空題和選擇題的一種考查形式，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，它不再是作家、作品、人物等名稱的簡(jiǎn)單識(shí)記考查，它更多的是考查學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格、流派以及重要情節(jié)、主要人物形象等掌握情況，同時(shí)也兼顧了語(yǔ)言表達(dá)能力的考查。這是近年來(lái)出現(xiàn)比較多的一種試題形式，這種簡(jiǎn)答題更多的是順應(yīng)文學(xué)常識(shí)考查趨向運(yùn)用、趨向能力、趨向綜合的命題取向。比如20xx年寧波卷：
�。�2）如果要你以“合作”為話題發(fā)表議論，下列出自《水滸》的故事哪個(gè)可以作為你表達(dá)觀點(diǎn)的依據(jù)？簡(jiǎn)要陳述理由。（2分）
A.誤入白虎堂 B.汴京城賣刀
C.智取生辰綱 D.三打祝家莊
我選擇（___），理由：_________
這個(gè)試題就像一篇微型的議論性文章，題目給出了論題，學(xué)生首先得確定論點(diǎn)，然后用熟悉的故事情節(jié)作為論據(jù)來(lái)證明這一論點(diǎn)。學(xué)生僅僅知道“智取生辰綱”的故事情節(jié)還不行，必須根據(jù)自己的論點(diǎn)來(lái)重新組織故事情節(jié)，從而更有力地支持自己的論點(diǎn)。一道看似簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)答題，卻涉及了論題、論點(diǎn)、論據(jù)及其相互關(guān)系，以及《水滸》的重要故事情節(jié)，體現(xiàn)了命題的綜合性、運(yùn)用性，考查的是學(xué)生在具體情境中運(yùn)用文學(xué)常識(shí)的能力。這樣的命題，讓學(xué)生走出了純粹識(shí)記文學(xué)常識(shí)的泥沼，從而真正體會(huì)到文學(xué)常識(shí)在識(shí)記生活中的運(yùn)用。讓我們重新思考，文學(xué)常識(shí)的活學(xué)活用，對(duì)于我們的文學(xué)常識(shí)教學(xué)應(yīng)該有很大的啟發(fā)。
當(dāng)然，文學(xué)常識(shí)的考查形式還有很多，改錯(cuò)題、連線題等，但每一種形式都有其優(yōu)劣，比如改錯(cuò)題，比起單純的填空題，難度是增加了，但是考查的范圍比起選擇題來(lái)說(shuō)，又卻又略顯狹窄。而連線題，形式上看起來(lái)較新穎，但是難度明顯降低，學(xué)生可以像選擇題那樣采用排除法等應(yīng)試技巧進(jìn)行解答，來(lái)彌補(bǔ)自己知識(shí)上的缺陷，給學(xué)生提供了取巧的可能。作為命題者，需要思考的是怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮命題的功能，引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地掌握文學(xué)常識(shí)，因此，多樣性和靈活性的命題策略，應(yīng)該是命題者永遠(yuǎn)的的追求。
三、命題形式的新趨勢(shì)：從單一走向綜合
就內(nèi)容而言從單純考查對(duì)作家作品的識(shí)記情況，逐漸走向文學(xué)常識(shí)和古詩(shī)文名句填空、名著閱讀等相結(jié)合的綜合之路，有助于克服用固定模式的靜態(tài)材料考查而導(dǎo)致的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)試傾向，強(qiáng)調(diào)在最真實(shí)的運(yùn)用狀態(tài)中考查學(xué)生的文學(xué)常識(shí)運(yùn)用能力，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶。
教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)�？荚囌猩贫雀母锏闹笇�(dǎo)意見(jiàn)》指出：“依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�！币虼�，命題需要強(qiáng)調(diào)試題的綜合性，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，未來(lái)對(duì)文學(xué)常識(shí)的測(cè)試，形式將會(huì)更加靈活多樣。從測(cè)試形式上看，簡(jiǎn)單的填空題、選擇題會(huì)繼續(xù)減少，而綜合性較強(qiáng)的簡(jiǎn)答題、寫(xiě)作題等將會(huì)增加。這些變化也提醒老師要對(duì)文學(xué)常識(shí)的定位進(jìn)行調(diào)整，要在課堂上進(jìn)行具體情境的設(shè)置，對(duì)相關(guān)的知識(shí)性內(nèi)容進(jìn)行深化、講解，并引領(lǐng)學(xué)生在應(yīng)用中掌握相關(guān)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的總體目標(biāo)。
如若僅僅將文學(xué)常識(shí)的積累等同于識(shí)記，而忽視對(duì)于語(yǔ)言材料的實(shí)踐性操作，“積累”行為可能無(wú)法在個(gè)體生命發(fā)展中生成價(jià)值和意義，因此，我們的語(yǔ)文課程應(yīng)該讓學(xué)生積累富有價(jià)值和意義，并能促進(jìn)學(xué)生自身語(yǔ)言能力發(fā)現(xiàn)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)言材料�！胺e累”的對(duì)象指向經(jīng)典而富有生成意義的語(yǔ)言材料，“積累”的目的指向現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。因此，文學(xué)常識(shí)的考查應(yīng)注重基于理解和運(yùn)用的考查。
1.文學(xué)常識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用題相結(jié)合
如20xx年四川卷：
請(qǐng)從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人，續(xù)寫(xiě)下面的話。要求：①緊扣首句觀點(diǎn)，符合所選人物境遇；②運(yùn)用排比和反問(wèn)修辭手法；③語(yǔ)意連貫，內(nèi)容充實(shí)；④60—100字。
即使在最惡劣的境遇中，人仍然擁有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。
_____________________
本試題不僅要求緊扣首句觀點(diǎn)，符合所選人物境遇，還要求運(yùn)用排比和反問(wèn)等修辭手法。這樣的續(xù)寫(xiě)不僅有形式上的要求，還要求學(xué)生對(duì)這些文化名人或文學(xué)作品形象有較為深入的了解。
2.文學(xué)常識(shí)與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性和活動(dòng)性特點(diǎn)，它有助于學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。文學(xué)常識(shí)和綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)姻，突破了文學(xué)常識(shí)死記硬背的桎梏，讓文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)更有活力更生動(dòng)。比如20xx年的紹興卷第5題的“‘魯迅作品復(fù)習(xí)’綜合實(shí)踐活動(dòng)”，就把文學(xué)常識(shí)考查和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)生在感興趣的思維和情感活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正落實(shí)了“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”這一課標(biāo)精神。
�。�20xx年紹興市第5題）
5.“魯迅作品復(fù)習(xí)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。（9分）
初中新課結(jié)束了，老師將三年所學(xué)的魯迅作品列成一張表（見(jiàn)下），布置了三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。
七年級(jí)上冊(cè)：《風(fēng)箏》
七年級(jí)下冊(cè)：《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》
八年級(jí)上冊(cè)：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》
八年級(jí)下冊(cè)：《藤野先生》《雪》
九年級(jí)上冊(cè)：《故鄉(xiāng)》
九年級(jí)下冊(cè)：《孔乙己》
�。�1）活動(dòng)一：經(jīng)典重溫（2分）
讀完經(jīng)典文學(xué)作品，總有一些場(chǎng)景、一些情節(jié)、一些人物的言行留在我們的心里，揮之不去。請(qǐng)你選擇上表中的一篇作品，就你最難忘的內(nèi)容，仿照示例，續(xù)寫(xiě)一句話，并寫(xiě)出相應(yīng)的課文題目。
示例：一件長(zhǎng)衫，盡顯迂腐落魄。（《孔乙己》）
______________（___）
（2）活動(dòng)二：觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴（3分）
活動(dòng)過(guò)程中，為讓同學(xué)們進(jìn)一步了解魯迅，老師摘引了三句話（見(jiàn)下），組織大家探討魯迅究竟是“絕望而反抗者”還是“希望而戰(zhàn)斗者”，請(qǐng)你也來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)，并結(jié)合材料②③陳述理由。
�、傥乙詾榻^望而反抗者難，比因希望而戰(zhàn)斗者更勇猛，更悲壯。（《致趙其文，一九二五年四月十一日》）
�、谙Ｍ臼菬o(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。（《故鄉(xiāng)》）
�、凼裁词锹�？就是從沒(méi)路的地方踐踏出來(lái)的，從只有荊棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的。（《生命的路》）
答：__________________
�。�3）活動(dòng)三：薪火相傳（4分）
在魯迅剛剛?cè)ナ赖臅r(shí)候，不少青年學(xué)生自發(fā)地來(lái)到魯迅墓前，揮淚宣誓：“先生，沒(méi)有死；青年，莫彷徨！花謝，種子在，撒播在青年的腦海。”本周班級(jí)要出一期主題為“花謝，種子在”的黑板報(bào)，請(qǐng)你也來(lái)供稿。要求：結(jié)合上表中的兩篇文章，用凝練的語(yǔ)言談?wù)勽斞缸髌吩谀阈闹胁ト鱿碌摹胺N子”。
答：__________________
命題者集中了人教版各冊(cè)教材中的8篇課文，均為文學(xué)作品，體裁豐富，有散文、散文詩(shī)、小說(shuō)，突破了單篇考查的局限性，具有極強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。“活動(dòng)一：經(jīng)典重溫”部分考查的是魯迅作品的“一些場(chǎng)景、一些情節(jié)、一些人物的言行”，但形式上卻是對(duì)聯(lián)的形式，也就是說(shuō)，學(xué)生不僅要知道這些文學(xué)常識(shí)，而且必須把這些內(nèi)容融化到對(duì)聯(lián)這一形式中去，是文學(xué)常識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用的有機(jī)融合�！盎顒�(dòng)二：觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴”則是把魯迅的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考查對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，不再局限于簡(jiǎn)單的識(shí)記，而是需要極強(qiáng)的理解、分析、綜合能力，思維含量高�！盎顒�(dòng)三：薪火相傳”考查的是文學(xué)作品的思想內(nèi)容，但形式又要求“用凝練的語(yǔ)言”，既考查了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又發(fā)揮了文學(xué)作品的熏陶感染作用，可謂一舉兩得。從“積累”詞義本身來(lái)看，為逐漸聚集之意。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生需要積累豐富多樣的語(yǔ)言材料及語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，而這種行為指向未來(lái)生活實(shí)踐，即積累是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程。把文學(xué)常識(shí)的積累考查融于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，根據(jù)占有的材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)，運(yùn)用必要的文學(xué)常識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激活了學(xué)生已有的文學(xué)常識(shí)儲(chǔ)備，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3.文學(xué)常識(shí)與對(duì)聯(lián)相結(jié)合
對(duì)聯(lián)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，側(cè)重語(yǔ)言運(yùn)用，把文學(xué)常識(shí)嵌入對(duì)聯(lián)的考查，既是語(yǔ)言的，又是文化的，是工具性和人文性的融合。
【示例】（20xx年中考北京卷）
4.恰當(dāng)?shù)厍度霑?shū)名、地名、人名是寫(xiě)對(duì)聯(lián)的技巧之一。
孫伏園悼念魯迅先生的挽聯(lián)，就巧妙地嵌入了魯迅先生的作品名稱和主編的刊物名稱，意中有意，感人至深。在下面對(duì)聯(lián)的橫線處，依次填寫(xiě)作品名稱或刊物名稱，與原聯(lián)相符的一項(xiàng)是（ ）
踏____，刈野草，熱風(fēng)奔流，一生____。
痛____，嘆而已，十月噩耗，萬(wàn)眾____。
A.毀滅 彷徨 莽原 吶喊
B.莽原 吶喊 毀滅 彷徨
C.莽原 彷徨 毀滅 吶喊
D.毀滅 吶喊 莽原 彷徨
提示：《吶喊》《彷徨》《野草》《而已集》《熱風(fēng)》《十月》《毀滅》是魯迅先生的作品(含譯作)，《 莽原》《奔流》是魯迅先生主編的刊物。
此題是將對(duì)聯(lián)與文學(xué)常識(shí)結(jié)合，題目中的對(duì)聯(lián)實(shí)為嵌名聯(lián)。此題命題者既考查了對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，又考查了考生對(duì)與魯迅先生相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的掌握程度，還考查了考生對(duì)上下聯(lián)內(nèi)容的理解，這樣的試題是對(duì)考生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合考查。