給高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課插上輕靈的翅膀
高三如高山，為了跨越這座山，我們這些高三的老師個(gè)個(gè)消得人憔悴。然而每當(dāng)高考成績(jī)出來(lái)時(shí)，我們實(shí)在是慚愧不已。年復(fù)一年單調(diào)而機(jī)械的復(fù)習(xí)方法，鋪天蓋地的題海戰(zhàn)術(shù)并沒(méi)有給我們帶來(lái)可喜的成績(jī)，反而使學(xué)生身心俱累，不堪重負(fù)。究竟如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平，給復(fù)習(xí)課插上一雙輕靈的翅膀呢？就此，我談一下自己淺薄的體會(huì)。
一、走向生活，激發(fā)興趣
語(yǔ)文課本應(yīng)該是詩(shī)情畫(huà)意的，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該是激情飛揚(yáng)，充滿活力和生機(jī)。而現(xiàn)在的語(yǔ)文課尤其是高三的語(yǔ)文課，成了公式化的方法歸納和總結(jié)課。老師教得索然，學(xué)生學(xué)得無(wú)味。要學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，談何容易。沒(méi)有了興趣，何來(lái)的成績(jī)？因此，我認(rèn)為我們的高三老師首先必須激發(fā)學(xué)生的興趣，與時(shí)俱進(jìn)，與生活同步。讓那些語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、病句等枯燥的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，吊起學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的胃口，提起他們的興趣。如在教病句知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就列舉了韓喬生解說(shuō)足球比賽時(shí)的一些病例，讓學(xué)生辨析，學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答，熱情很高。在教成語(yǔ)時(shí)，我就給學(xué)生一段有趣的生活實(shí)例，讓他們用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)概括這個(gè)實(shí)例現(xiàn)象。教語(yǔ)音、文字時(shí)，我就收集了很多主持人以及廣告詞和新聞中一些用錯(cuò)了的字詞，讓學(xué)生識(shí)別。這些方法極大地提高了學(xué)生的興趣，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且成績(jī)也得到明顯提高。
二、同步積累，與生共舞
“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”，“風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力”。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，優(yōu)秀的語(yǔ)文能力也非一蹴而就，需厚積才能薄發(fā)。語(yǔ)文素養(yǎng)必須通過(guò)不斷的汲取知識(shí)的甘霖、科學(xué)有序的培養(yǎng)鍛煉而日益深化加強(qiáng)。因此，語(yǔ)文老師必須讓學(xué)生重課內(nèi)和課外的積累，并與學(xué)生一起參與，共同完成。
課內(nèi)，我們可以利用課前5分鐘，靈活多樣的開(kāi)展多種活動(dòng)，如：課前5分鐘演講，讓學(xué)生針對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象發(fā)表看法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思辨能力。讀書(shū)薦報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生把平時(shí)閱讀過(guò)程中積累的好材料、好語(yǔ)段在課堂上讀一讀，并要求提早寫(xiě)一百字左右的推薦理由，然后讓其他同學(xué)談一談聽(tīng)后感受。如遇到同學(xué)們感受較深的文章時(shí)，就干脆把課堂改為讀書(shū)報(bào)告會(huì)。每日一句或每日一題。教師也可以精選文章讀給學(xué)生。這些靈活多樣的形式，易于操作，學(xué)生感興趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)取得理想的效果。
課外，我們可以開(kāi)展各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)。比如針對(duì)高考中正確使用成語(yǔ)這一專項(xiàng)，我要求學(xué)生積累成語(yǔ)，依據(jù)隨機(jī)操作的原則，首先每人每日積累兩個(gè)成語(yǔ)，然后以宿舍為單位搞“成語(yǔ)大比拼”，檢驗(yàn)成語(yǔ)積累效果，此活動(dòng)由四部分組成：一氣呵成（成語(yǔ)接龍）；出口成章（命題用成語(yǔ)口頭作文）；心領(lǐng)神會(huì)（表演猜謎）；八仙過(guò)海，各顯其能（自編自導(dǎo)自演成語(yǔ)故事小品）。各部分各有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，前三部分均限時(shí)完成，富有挑戰(zhàn)性。尤其是“心領(lǐng)神會(huì)”部分，由兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：一是投影謎面猜謎；二是一個(gè)學(xué)生看成語(yǔ)進(jìn)行描述、表演（但不能說(shuō)出相同的字），另一個(gè)學(xué)生根據(jù)提示猜成語(yǔ)，多多益善，三分鐘時(shí)限。其他如“文言文背誦表演賽”、 學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇、借鑒“幸運(yùn)52”里的“iq無(wú)限”文學(xué)常識(shí)競(jìng)猜和“挑戰(zhàn)主持人”大賽中的限定主題片段作文等。
“九層之臺(tái)，起于壘土；合抱之木，生于毫末”，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，不僅同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高，同時(shí)也減輕了復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，可謂一舉兩得，何樂(lè)而不為呢。
三、優(yōu)化方法，提高效果
高中的眾學(xué)科中，語(yǔ)文非常不幸的面臨著一種豬八戒照鏡子——里外不是人的尷尬局面：教者深感其難，學(xué)者亦乏興趣，社會(huì)上關(guān)于“語(yǔ)文誤盡蒼生”一類的指摘也劈頭而來(lái)。 “少慢費(fèi)差”的高中語(yǔ)文，在數(shù)理化生、外史地政等諸多科目的邊緣夾縫中品嘗著冷落與無(wú)奈。甚至學(xué)生經(jīng)常不認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，只做幾套練習(xí)題模擬卷，記誦一下文學(xué)常識(shí)名言警句！在許多人眼里，語(yǔ)文已經(jīng)變成了單個(gè)的字音字形、枯燥的語(yǔ)法、古怪的成語(yǔ)、零碎的常識(shí)、片言只語(yǔ)的警句！面臨這樣的尷尬局面，語(yǔ)文老師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是高三的語(yǔ)文老師，如果還是處在大量訓(xùn)，大量講的模式之中，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消。須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。
因此，我們就必須改變死板教條的固定教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課型，靈活運(yùn)用教法，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 在課堂上就“放手發(fā)動(dòng)群眾”，讓學(xué)生在老師面前“站起來(lái)，當(dāng)家作主人”。真正變老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式為學(xué)生練，教師指導(dǎo)并積極監(jiān)督。這個(gè)“練”首先要極具科學(xué)性，要能體現(xiàn)知識(shí)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握這一問(wèn)題的規(guī)律。其次要有足夠強(qiáng)的訓(xùn)練力度，因?yàn)楫吘故歉呷龔?fù)習(xí)。下面就結(jié)合我的復(fù)習(xí)內(nèi)容，談?wù)劸唧w做法。比如：ⅰ卷中第3小題選詞填空，我沒(méi)有站在講臺(tái)上告訴學(xué)生每一組詞如何區(qū)分，而是讓學(xué)生通過(guò)查詞典了解詞義及其使用的區(qū)別，并各造一句，課上師生通過(guò)分析句子的正誤來(lái)達(dá)到理解該詞的目的。再比如語(yǔ)病部分，我先引導(dǎo)學(xué)生熟悉六大語(yǔ)病類型（在熟悉的過(guò)程中，通過(guò)修改加深印象），然后主要是學(xué)生結(jié)組討論病句病因，學(xué)生高聲誦讀及對(duì)照著病句認(rèn)真抄寫(xiě)修改后的句子。我希望學(xué)生通過(guò)上面的一系列有指導(dǎo)的自主行為在一定程度上獲得語(yǔ)句的規(guī)范語(yǔ)感。
要做到這些，真正提高課堂效率。這就要求我們充分背教材，背大綱，背學(xué)生�！盎钏戳麟S處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新�！币寣W(xué)生在學(xué)海中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，教師就必須東風(fēng)細(xì)雨，活水流淌，教海無(wú)涯學(xué)為舟。不僅只有一桶水，更應(yīng)該做一眼泉，要有源源不斷的活水，才能澆灌學(xué)生知識(shí)、能力的良田。
四、深挖考綱，活用試卷
認(rèn)真分析吃透考綱和考試說(shuō)明，明確能力要求，做到心中有數(shù)。用好高考試題可以事半功倍。我們?cè)谑褂迷嚲頃r(shí)，根據(jù)需要對(duì)試卷進(jìn)行改造。如拆開(kāi)法，將高考試卷化整為零，每一階段根據(jù)需要“只取一瓢”，不貪多，不貪全，其他試題留待以后使用；歸類重組法，按照集體備課分工，將近年來(lái)同一考察內(nèi)容的試題進(jìn)行分類組合，成為靈活易用的形式。
五、借鑒創(chuàng)新，每日一練
沒(méi)有拿來(lái)，就沒(méi)有生機(jī)；光有拿來(lái)，就沒(méi)有活力。我在學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的每日一練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富每日一練的形式，根據(jù)教學(xué)需要，靈活安排內(nèi)容，像基礎(chǔ)知識(shí)、詩(shī)歌鑒賞、小閱讀、文言文等，成為有效補(bǔ)充知識(shí)，反饋信息，訓(xùn)練提高的途徑。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，我在選材時(shí)除了利用高考試題、手中的資料外，我們還從網(wǎng)上廣泛搜集各地區(qū)各大名校的試題，把握動(dòng)向，精選試題，力爭(zhēng)給學(xué)生以精品。背誦是一個(gè)難題，學(xué)生容易忘，我們采用每天背一句，反復(fù)抓，抓反復(fù)的方法，過(guò)一階段就搞一次背誦達(dá)標(biāo)測(cè)試，保障復(fù)習(xí)效果。