如何使學(xué)生作文顯得大氣
教研員在XX年溫州中考復(fù)習(xí)會(huì)議上，對(duì)作文，提了三點(diǎn)要求：
1、豐富（內(nèi)容充實(shí)，形象豐富，細(xì)節(jié)真實(shí)）
2、思考力（展現(xiàn)思考過(guò)程）有見(jiàn)識(shí)，有自己的見(jiàn)解
3、懇摯作文豐富真情實(shí)感，防止作文情感軟綿化、奶油化，質(zhì)樸真摯的情感。
溫州近年的作文題目：
XX年，十六歲，我多了一分______ (關(guān)注成長(zhǎng))
XX年，把心兒打開(kāi)（關(guān)注內(nèi)心）
XX年，惜（人生感悟）
XX年，下雨天，真好（審美情趣）
可見(jiàn)不少人對(duì)這種詩(shī)意傾向的文題很有好感，因?yàn)檫@些很符合日下一些初中生的口味，平時(shí)的日常寫(xiě)作中有很多人都已經(jīng)流露出這樣的文風(fēng)。尤其是很多女孩子，很多具備小資情調(diào)的文字愛(ài)好者，可以說(shuō)是隨手擒來(lái)，不費(fèi)吹灰之力。
但是，我不得不問(wèn)，這樣的題目閱卷老師不知道會(huì)不會(huì)感到頭疼，千篇一律地關(guān)注自身，關(guān)注自己內(nèi)心，但是學(xué)生缺乏生活閱歷，因此很多可以說(shuō)是空洞的華麗文字堆砌起來(lái)的空中樓閣，沒(méi)有什么實(shí)際內(nèi)容，更有甚也許又是郭敬明式的無(wú)端傷感。尤其是“下雨天，真好”這個(gè)題目，不僅流露出一種強(qiáng)加的情緒，而且還有這樣一段提示語(yǔ)：“春雨蒙蒙，萬(wàn)物蘇醒，大地寫(xiě)滿(mǎn)詩(shī)意；夏雨初歇，池蛙歡唱，紙船處處飄蕩；秋雨點(diǎn)點(diǎn)，敲打殘荷，聲聲落進(jìn)心里；冬雨無(wú)聲，蒼白大地，渴望張開(kāi)眼睛。春夏秋冬，四季輪回，多少故事在雨天生動(dòng)演繹，多少歡樂(lè)在嬉戲中盡情綻放，多少溫情在傘下默默傳遞，多少幢憬在靜寂中悄然孕育……雨天，適合回憶與聯(lián)想，可以漫溯過(guò)去，也可以遙想未來(lái)。雨天，仿佛有很多藍(lán)色的精靈，賦予這個(gè)世界以新的生命。”，這正是一部分孩子最喜歡的論調(diào)，難免誤導(dǎo)學(xué)生，想要寫(xiě)出大氣之文是很難的。
我們不是說(shuō)不要詩(shī)意，但是在目前學(xué)生文風(fēng)普遍消沉的情況下出這樣的文題，對(duì)以后的作文導(dǎo)向不得不讓人擔(dān)憂(yōu)。
著名作家梁曉聲也指出，現(xiàn)在很多孩子作文只有情調(diào)，沒(méi)有情懷，沒(méi)有情愫，沒(méi)有真情實(shí)感。好作文和一般作文的區(qū)別在于好的作文更應(yīng)具有人生曠美。那么我們的中考作文是不是應(yīng)該好好考慮一下它的導(dǎo)向作用呢？
本身中考作文的浮華，已引起我們老師的反感與擔(dān)憂(yōu)。很多人紛紛呼吁：寫(xiě)作要返璞歸真，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn)，表達(dá)生活的獨(dú)特思考，張揚(yáng)鮮活的青春意態(tài)。
可一表現(xiàn)生活，學(xué)生就又憂(yōu)心忡忡了，他們的生活是那么單調(diào)，都是些無(wú)足掛齒的小事，怎么能寫(xiě)出震撼人心的文章，如何能寫(xiě)就脫俗大氣之作？
梁衡說(shuō)“夫人心之動(dòng)，一則因利，二則因情。利之所在，情必所鐘。于一人私利私情之外，更有國(guó)家民族的大利大情�！绷汉馓岢珜�(xiě)大事、大情、大理，寫(xiě)一點(diǎn)有磅礴正氣、黨心民情、時(shí)代旋律的黃鐘大呂式的文章，反對(duì)“換一塊尿布也能寫(xiě)上三千字”小情小景。梁衡的話(huà)也是對(duì)作文要寫(xiě)大氣文的一種愿望。
“大氣”是作文的一種較高境界，它的特征是雄壯美、陽(yáng)剛美、厚重美、深邃美、激越美、悲劇美等的組合。它的構(gòu)成元素有空間上的遼闊、時(shí)間上的跨越，歷史的凝重感、時(shí)代的使命感，個(gè)性的張揚(yáng)、胸襟的放曠，命運(yùn)的苦難、精神的不屈，人性中善與惡的沖突、生與死的抉擇……
“大氣”必須著眼于現(xiàn)代社會(huì)和美好人生，去調(diào)動(dòng)自己的生活積累，從中提煉自己的獨(dú)特感受，這就是“本色”的“大氣”。
“大氣”作為一個(gè)種文章的風(fēng)格，最講求真、實(shí)、深、厚、暢，依托的是深厚的文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)的是強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，追求的是文章的現(xiàn)實(shí)意義。只要我們用心感受生活，用心思考生活，即便是生活小事，我們也能感悟生活的哲理，獲以生活的啟迪，也能使在小事張揚(yáng)大氣，就有脫俗而厚重的審美質(zhì)感。
既是如此，作為語(yǔ)文教師，在日常的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該注意要引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升個(gè)人素養(yǎng)、氣度，培養(yǎng)具有明朗的性格、積極的情緒、寬闊的眼界的身心健康的作文人。
一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廣闊的人生。
大氣作文是偏愛(ài)大題材的。如果我們只是眼光向內(nèi)，筆觸局限在學(xué)校、家庭、個(gè)人的狹小天地里，滿(mǎn)足于抒寫(xiě)自己的小情小緒，小恩小怨，那這樣的題材難免彌漫著一股小家子氣，格局勢(shì)必小。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生從自己生活的小圈子中跳出來(lái)，眼光向外，關(guān)注廣闊的人生，體察紛紜的外部世界，國(guó)家與社會(huì)，人類(lèi)與自然，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，歷史與未來(lái)……國(guó)事家事盡攝視野，民風(fēng)世態(tài)移諸筆端，何愁寫(xiě)不出大氣概的作文？
二、指導(dǎo)學(xué)生沉積豐厚的底蘊(yùn)。
大氣作文需要以豐厚的閱讀積累作底蘊(yùn)。閱讀積累充足，大腦中建立起無(wú)數(shù)個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，思維靈感隨時(shí)可以被激活，寫(xiě)作時(shí)便能左右逢源，率性而作，自如傾吐，文氣如海似江滔滔奔涌；積累單薄，腹中空空，縱有好的題材，依然文思壅堵筆下干澀，文氣自然弱。老師在教學(xué)中，要時(shí)常勉勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，盡量寫(xiě)作真誠(chéng)的文字，在厚積中積蓄薄發(fā)的力量，才能登臨寫(xiě)作的新臺(tái)階。
三、勉勵(lì)學(xué)生提升自己的境界。
有大胸襟、大氣魄才能有大氣作文。大氣作文的作者首先應(yīng)該是一個(gè)大氣的人。只有熱愛(ài)人生，富于理想，才會(huì)以一種人文情懷去穿越時(shí)空，發(fā)掘文化，關(guān)注人類(lèi)的情感和生存等大問(wèn)題。在這樣的過(guò)程中他的心靈才得以?xún)艋�，境界才得以升華，作文也因之自由舒展，意境開(kāi)闊，呈現(xiàn)出一種開(kāi)豁博大、超乎時(shí)空的大境界。所以老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀大氣的文章，閱讀大師的文章，在講課過(guò)程中尤其是課本上涉及到的展現(xiàn)民族精神的磅礴之文要花大功夫與學(xué)生探討，讓他們?cè)跐撘颇信囵B(yǎng)自己的浩然之氣。
華麗之作，則往往見(jiàn)出浮華與空洞；敘古之作，則往往見(jiàn)出避世與敷衍，近幾年不斷涌現(xiàn)的《永遠(yuǎn)的李白》、《不屈的蘇軾》等已使老師審美疲勞，亦讓老師看出生命的庸俗與虛偽。此類(lèi)“文化散文”并不是真正的大氣。而再現(xiàn)生命的真切體驗(yàn)與感悟的文章，倒見(jiàn)出文章厚實(shí)與清新的質(zhì)感，我們寫(xiě)作時(shí)，不妨聚焦生活狀身邊之事，審視人生悟生活之理，使文章洋溢生活氣息與時(shí)代氣息，浮蕩清新淳樸的文風(fēng)。