《最喜歡的動物》作文指導課
作文課應(yīng)該怎么上,通過學習和實踐,我是這樣思考的:一是作文教學應(yīng)該本著“學生需要什么,我們就教什么”的宗旨;二是“學生作文,快樂最重要”;三是要思考“寫作是否一定要按一定的套路來寫,比如寫動物,是不是一定是從外貌開始,然后接著寫生活習性”;第四點, “萬事開頭難,寫作也是一樣,所以,教師在指導時要注重指導如何寫好開頭,學困生可以仿寫”。 新課程標準要求:只有為學生提供廣闊的寫作空間,減少對寫作的束縛,才能實現(xiàn)寫作的個性化,使學生表達出自己的主觀感受。小學三年級的寫作屬于起步階段,這一時期,如何激發(fā)和保護學生的寫作熱情非常重要。而興趣,又往往是建立在能力的基礎(chǔ)上的,所以,如何使學生易于動筆,樂于表達,是每一堂作文指導課應(yīng)該探究的重點。教學過程:一、談話導入1. 出示投影 ( 顯示四個數(shù)字以及數(shù)字背后隱隱約約的圖)師:你猜,數(shù)字后面藏著什么動物?為什么?生1、我猜4的后面是烏龜,因為我看到的像是烏龜背上的殼。生2、我感覺2號后面的很像是金魚,因為我看到的好象是金魚的尾巴。師:你有一個詞用得非常好,“感覺”,當你不能確定的時候,就可以用它來表示。1. 投影更新(數(shù)字后的圖象稍清晰)師:你現(xiàn)在再猜猜數(shù)字后面是誰,為什么。生:我猜數(shù)字4的后面是烏龜。師:自己接著往下說“為什么”。生:因為我看到了烏龜被割開的背。師:是被割開的嗎?烏龜?shù)谋橙绻桓铋_了那就有生命危險了。(生笑)1. 投影再次更新(圖象比較清晰)師:現(xiàn)在你能確定數(shù)字后面是什么動物了嗎?說說你曾經(jīng)在哪里看到過這些動物?生1、我在動物園看到過大象。師:我們還可以在哪里看到大象?生2:我在電視上看到過。師:對,在電視上也可以看到大象。但是,如果有同學說我在非洲看到過大象,大家覺得可能嗎?(生笑)· 數(shù)動物師:其實,我們見過的,能說的動物還遠遠不止這些,現(xiàn)在老師給你一個時間,看看你能在規(guī)定的時間里說多少動物。(約半分鐘)生:我說了十六種動物。· 簡筆畫出示一只小狗師:你熟悉它嗎?是怎么熟悉的?生1;我家就養(yǎng)了一條狗。生2:我鄰居家養(yǎng)著狗。生3:我上學的路上經(jīng)常能碰到狗。師:那你害怕狗嗎?生3:我不怕。師:大家對狗都非常熟悉了,那么,老師請一位專家——養(yǎng)狗的專家上來。(沒學生自告奮勇,師指名一人上來)師:你對狗熟悉嗎?這樣吧,你可以在為自己找個助手,當你有說不出的地方的時候,他可以幫你補充。你可以任意選一個同學。(該生叫了一個自己的好朋友上臺。)師:現(xiàn)在,專家和他的助手已經(jīng)站在了講臺上,下面的同學都是記者,可以向?qū)<艺埥逃嘘P(guān)狗的生活方面的問題。生1:狗胃口好不好,一天要吃多少飼料?生2、狗生病的時候是怎樣的?師:注意問題不要跟前面同學的問題重復。生3、你是怎樣給狗洗澡的?生4:狗搶食物嗎?生5、你家的狗生了寶寶會怎樣?師:請大家注意,前面站著的可都是專家,我們要想出更難一點的問題來提問。比如,老師想問問他們:你們家的狗會不會搞一些外交關(guān)系?你們家的狗會不會發(fā)老爺脾氣?(生馬上聯(lián)想到課文中的“鵝老爺”)下面請你在紙上寫上一些難一點的問題來問專家。生開始寫問題,交流,寫在黑板上。生1、狗什么時候交女朋友?(眾生笑)師:這個問題提得好,動物是和我們?nèi)艘粯有枰慌笥训摹U埬惆褑栴}寫到黑板上。生2:狗除了見到生人要叫,他還會在什么時候叫?生3、狗在什么情況下會吐?……· 根據(jù)黑板上的問題“專家”答記者問生1、請專家回答第一個問題:你家的狗胃口好嗎?專家:我家的狗胃口很好,一天要吃三大碗飯。師:助手有要補充的嗎?助手:我家的狗一天吃三頓飯,每頓要吃大半碗。師:大半碗嗎?是怎樣的碗?生手勢比畫(畫了一個大圓)師:根據(jù)他的手勢你知道是一個怎么樣的碗嗎?生:我知道了,他家的狗一頓可以吃半臉盆。(生笑)師:第一個問題解決了,下面我們接著第二個問題! 教師示范習作投影出示開頭部分,師朗讀。師:你希望老師接下去寫什么?可以跟黑板上的問題結(jié)合起來問。生1:你家的狗胃口好嗎?師:你能幫我寫第一句話嗎?生:我家的狗胃口特別好。師:很好,謝謝你,有了這個開頭,我下面就可以寫狗的胃口怎么好了。生2:你家的狗和別人吵架嗎?師:第一句怎么寫?生:我家的狗也有和我吵架的時候。師:不錯,謝謝你! 這樣寫下去,寫好這篇作文,你也就是一個專家了,F(xiàn)在,你愿意成為什么專家,你就選擇寫什么內(nèi)容。· 交流指導師指名部分學生朗讀片段。(師巡回期間對部分優(yōu)秀習作做標記)師:你能聽出她喜歡貓嗎?(講評生1片段)生:她喜歡跟貓做游戲。師:他把狗比作什么?(講評生2片段)生:他把狗比做了守門員。師:他把狗當作了人來寫,我們學過的哪篇課文也是這樣寫的?(結(jié)合課文說寫法)師:他說“真討厭”,是真的討厭嗎?課文中也有這樣的寫法,是哪一課?這叫正話反說,你很厲害!師:剛才老師還看到一個同學把作文寫得像一篇小說,請他來讀一讀。生朗讀(文字比較優(yōu)美)師:寫動物很容易,但要把寫動物的文章寫得像一篇小說就很不容易了,你很厲害!· 欣賞《第七條狗》沈石溪?傇u:《語文課程標準》對小學第二學段(3-4年級)習作的要求是:“留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”所以讓學生感受到快樂,包括“說”的快樂,“聽”的快樂,“寫”的快樂,這是我們應(yīng)該追求的。新課程要求學生能自由表達,不拘形式地寫,提倡個性化寫作。但對于三年級的學生來說,他們的寫作習慣,寫作技巧都還非常稚嫩,所以,在教學中自由而不放任自流。在教學談話中的隨機指導,課文的活學活用是最好的選擇。