漳河中學(xué)2016年語(yǔ)文中考備考計(jì)劃
1、XX年中考語(yǔ)文全部實(shí)行網(wǎng)上閱卷。集中市直高中教師、部分初中教師參與閱卷工作，確保了評(píng)卷公平、公正、客觀、科學(xué)。
2、我�？忌�269人，本報(bào)告樣本人數(shù)269人，所有考生均納入樣本分析。全卷23小題均納入數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
�。ǘ┱w質(zhì)量分析
1、最高分115分，最低分1分，全卷賦分120分。
2、全校平均分76.84分（全市平均分77.61分），其中i卷（客觀題）均分16.56分，ⅱ卷（主觀題）均分60.27分。
3、全校分段統(tǒng)計(jì)：120—111（1人），100—110（13人），96—99（12人），80—95（86人），70—79（82人），60—69（40人），50—59（26人），40—49（8人），30—39（1人）。
4、全卷得分率統(tǒng)計(jì)：滿分率0，優(yōu)秀率9.67%，及格率64.68%，低分率0。
5、全卷技術(shù)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)：全卷難度0.65，其中i卷難度0.59，ⅱ卷難度0.6%；全卷區(qū)分度0.29，其中i區(qū)分度0.46，ⅱ卷區(qū)分度0.28；全卷標(biāo)準(zhǔn)差16.81，其中i卷標(biāo)準(zhǔn)差6.72，ⅱ卷標(biāo)準(zhǔn)差12.09；全卷信度0.75，其中i卷信度0.59，ⅱ卷信度0.65。
�。ㄈ┬☆}質(zhì)量分析
1、均分
基礎(chǔ)知識(shí)：字音1.19，59.3%；字形0.55，27.6%；詞義0.72，36.1%；成語(yǔ)1.25，62.6%；語(yǔ)病0.57，283.%。總得分率4.27/10=42.7%。（全市得分率5.24/10=52.4%）
說(shuō)明文閱讀：句意理解1.92，64.2%；文意理解1.80，60%；特征方法1.24，41.4%；推斷信息1.75，58.6%�？偟梅致�6.71/12=55.9%。（全市得分率7.1/12=59.17%）
文言文閱讀：文言實(shí)詞2.46，82.1%；文言虛詞1.52，50.7%；內(nèi)容概括1.56，52.2%；句子翻譯1.82，45.5%�？偟梅致�7.38/13=56.77%。（全市得分率8.9/13=68.46%）
詩(shī)詞鑒賞：詩(shī)歌內(nèi)容1.32，66%；詩(shī)歌手法1.09，36.3%。總得分率2.41/5=48.2%。（全市得分率2.76/5=55.2%）
名句默寫：均分3.39，得分率3.39/4=84.8%。（全市得分率3.04/4=76%）
小說(shuō)閱讀：情節(jié)2.10，52.6%；描寫2.60，65.1%；標(biāo)題1.68，42.1%；主題3.10，77.6%�？偟梅致�9.48/15=63.2%。（得全市分率9.46/15=63.07%）
語(yǔ)用：連貫2.38，79.6%；句式1.75，43.8%；修辭1.99，49.7%。總得分率6.12/11=55.6%。（全市得分率6.25/11=56.82）
寫作：均分37.0，得分率37.0/50=74%。（全市得分率35.92/50=71.84）
可以看出，名句默寫（84.8%）、寫作（74）得分率較高，詩(shī)詞鑒賞（48.2%）、基礎(chǔ)知識(shí)（42.7）得分率較低。
2、得分率較好的是：文言實(shí)詞82.1%，聯(lián)系上下文寫句子79.6%小說(shuō)中的主題理解77.6%，；得分率較差的是：錯(cuò)別字（27.6%），詩(shī)詞手法（36.3%），小說(shuō)標(biāo)題（42.1%），句式轉(zhuǎn)換（43.8%），修辭寫作（49.7%）。
（四）結(jié)論
從數(shù)據(jù)中可以看出，XX年中考語(yǔ)文總體質(zhì)量要優(yōu)于XX年，且與XX年中考命題說(shuō)明中的難度預(yù)估切合。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)建議
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練�；A(chǔ)知識(shí)得分低，說(shuō)明老師平時(shí)教學(xué)對(duì)課本的字詞句訓(xùn)練不夠，忽略了對(duì)學(xué)生識(shí)記、辨析、判斷能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)上應(yīng)加大力度。
2、注重理解賞析能力培養(yǎng)。詩(shī)詞鑒賞是學(xué)生語(yǔ)文綜合考察，它需要加強(qiáng)廣泛閱讀，首先弄懂弄通課本詩(shī)詞，再進(jìn)行課外遷移，學(xué)習(xí)一些詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
3.重視整體閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力考查，平時(shí)要加強(qiáng)閱讀方法和技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生有規(guī)可循，有法可依。
二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想
以《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》7—9年級(jí)“語(yǔ)文課程目標(biāo)”以及我市制訂的《語(yǔ)文考試標(biāo)準(zhǔn)》為指針，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。力爭(zhēng)在今年的畢業(yè)會(huì)考中，語(yǔ)文科的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)能有較大的突破。
三、復(fù)習(xí)原則
1、明確目標(biāo)，立足教材。教師應(yīng)認(rèn)真研究《語(yǔ)文考試標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢。語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)；并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。
2、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，特別是在當(dāng)前高中擴(kuò)招的形勢(shì)下，教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。
3、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂�，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識(shí)。
4、點(diǎn)面結(jié)合，講練同步。整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)階段：一、全面復(fù)習(xí)（3月上旬——5月上旬）：全面復(fù)習(xí)基本文言文篇目和語(yǔ)文知識(shí)；二、查漏補(bǔ)缺（5月上旬——5月中旬）：針對(duì)第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練；三、重點(diǎn)突破（5月中旬——5月下旬）：對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)；四、總結(jié)檢測(cè)（6月上旬）：全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測(cè)試。
5、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。本著互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，加強(qiáng)同科教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與資料共享，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。
四、時(shí)間安排
XX年底必須結(jié)束新課，但在教學(xué)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，不盲目趕進(jìn)度，重視對(duì)課本知識(shí)的理解、挖掘、拓展。
XX年3月開(kāi)始進(jìn)入總復(fù)習(xí)。第一次模擬考試時(shí)間：4月12日、13日；第二次模擬考試時(shí)間：5月26日、27日。注意傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生多思考、多歸納，重視概念及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。按XX年荊門中考試題的結(jié)構(gòu)板塊，分門分類地進(jìn)行整理并強(qiáng)化訓(xùn)練。廣泛閱讀或利用網(wǎng)絡(luò)了解最新、最前沿的中考信息，為學(xué)生提煉、精選有價(jià)值的訓(xùn)練題。借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，廣開(kāi)渠道，走訪交流。
6月1日—6月10日進(jìn)行模擬練習(xí)（或綜合訓(xùn)練）。檢測(cè)學(xué)習(xí)成效，同時(shí)進(jìn)行中考實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，提高應(yīng)試能力，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，做好學(xué)生的考前心理輔導(dǎo)。
五、教學(xué)理念
�。ㄒ唬┟鞔_語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。
�。�1）語(yǔ)文是一門注重能力的學(xué)科，知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以能力訓(xùn)練為主。
�。�2）語(yǔ)文不是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密，因此復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)以主要精力去追求知識(shí)的系統(tǒng)性，從而費(fèi)時(shí)費(fèi)力，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
�。�3）語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論性的灌輸作用并不大，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐為主，主要在于積累和感悟。總復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固、充實(shí)語(yǔ)言材料的積累。要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實(shí)；還要指導(dǎo)學(xué)生整理讀書筆記，分話題制作讀書卡片；讓學(xué)生觀察思考身邊的、社會(huì)的人和事；讓學(xué)生了解地方、民族的風(fēng)俗習(xí)慣，人文特點(diǎn)；讓學(xué)生多看、多讀、多記、多寫。學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常的積累，沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的，沒(méi)有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維，能觸類旁通。積累了大量的語(yǔ)言材料，才能提高理解、運(yùn)用語(yǔ)言和初步鑒賞言語(yǔ)作品的能力。
（二）針對(duì)不同情況，采用不同的復(fù)習(xí)方法。
�。�1）全面把握，分清主次，突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。
（2）抓好積累，著眼運(yùn)用，在運(yùn)用語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言上動(dòng)腦筋、下功夫。不在名詞術(shù)語(yǔ)上糾纏。
（3）訓(xùn)練應(yīng)做到有序、有層次、有梯度、有針對(duì)性。不搞一輪，二輪，根據(jù)實(shí)際情況螺旋式推進(jìn)。
�。�4）針對(duì)不同學(xué)生，給以不同指導(dǎo)�；A(chǔ)比較好的班級(jí)，要適當(dāng)多做思考難度大一些的練習(xí)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸；在基礎(chǔ)比較差的班級(jí)，練習(xí)的難度小一些，讓學(xué)生能積極投入復(fù)習(xí)。
�。ㄈ┳裱喿x的規(guī)律，避免純技術(shù)性的操練
每年的復(fù)習(xí)階段，都有為數(shù)不少的教師出于強(qiáng)烈的責(zé)任感為學(xué)生梳理、總結(jié)閱讀題的答題規(guī)律，而這一規(guī)律主要呈現(xiàn)在答題的技術(shù)層面，悖離了閱讀的規(guī)律，不能將學(xué)生的閱讀引向深入，結(jié)果只能適得其反，將得分技巧轉(zhuǎn)變成了失分因素。
閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語(yǔ)言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力，切不可以純技術(shù)性的操練代替學(xué)生的獨(dú)立思考；切不可肢解文章，打破閱讀教學(xué)的整體性原則。這樣學(xué)生勢(shì)必讀不出文章的情味來(lái)。
閱讀就是要回歸文本，要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語(yǔ)言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對(duì)文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣
如認(rèn)真書寫的習(xí)慣、獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣、推敲語(yǔ)言的習(xí)慣、靜心閱讀的習(xí)慣等，這些習(xí)慣養(yǎng)成了，不但對(duì)考場(chǎng)上答題有幫助，學(xué)生將終身受益。
爭(zhēng)取在緊張有序的復(fù)習(xí)過(guò)程中使初三年級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)能更上一個(gè)臺(tái)階