低年級(jí)作文指導(dǎo)

　　一個(gè)人從小到大，無(wú)論在學(xué)校里還是到社會(huì)，作文總是十分重要的。你要說(shuō)話、交際、寫報(bào)告、通書信、訂合同，要用文字表達(dá)自己的思想和感情都離不開(kāi)作文的基礎(chǔ)。所以，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力當(dāng)成一項(xiàng)很重要的工作去做。而低年級(jí)的作文教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。這幾年，我把一些自己的想法付諸于實(shí)踐，有了一些體會(huì)。

　　一、培養(yǎng)興趣，勤于練筆

　　魯迅曾給初學(xué)寫作的人寫過(guò)一封信，他說(shuō)：“無(wú)論愛(ài)什么，──飯、異性、國(guó)、民族、人生等，──只有糾纏如毒蛇，執(zhí)著如怨鬼。”想做好、做成一件事，一定要有“糾纏如毒蛇，執(zhí)著如怨鬼”的熱愛(ài)之情才行。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的熱愛(ài)之情呢？

　　1. 淺化入門，培養(yǎng)自信心。

　　什么是作文，怎樣才能寫好作文及培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，這些都是在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中慢慢理解、體會(huì)、造就的。如果一開(kāi)始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺(jué)得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對(duì)作文的興趣。淺化入門的方法很多，比如，有一位老師在給孩子們上第一堂作文課時(shí)，運(yùn)用了“故事引入法”。他把學(xué)生帶到圖書室，隨手拿一本故事書，挑選了一則簡(jiǎn)短的故事讀給大家聽(tīng)，孩子們自然聽(tīng)得津津有味。然后老師再讓幾位同學(xué)講故事，接著讓每一位同學(xué)講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事給小伙伴們聽(tīng)。在此基礎(chǔ)上，老師給每一個(gè)人發(fā)了一張紙，要他們把故事寫下來(lái)，能寫幾句寫幾句，不會(huì)寫的可用拼音替代。學(xué)生寫完之后，老師領(lǐng)著大家把各自寫的“故事”細(xì)心地折疊起來(lái)。這時(shí)候，老師說(shuō)：“好極了，我祝賀你們。你們不簡(jiǎn)單，都會(huì)寫書啦！等會(huì)兒放學(xué)，把你們自己寫的書帶回家去，請(qǐng)爸爸媽媽讀。爸爸媽媽一定會(huì)夸你們的�！焙⒆觽円粋�(gè)個(gè)都很興奮。第一堂作文課就這樣輕松愉快地度過(guò)了。學(xué)生對(duì)于寫作文沒(méi)有一點(diǎn)畏懼、畏難的心態(tài)，這真是一個(gè)極好的作文的開(kāi)端。再如，低年級(jí)孩子寫作文寫什么呢？怎樣寫呢？老師可以這樣告訴孩子：寫你想寫的話；你看到的、聽(tīng)到的、想到的；你的快樂(lè)、你的憂愁；一盆花、一棵草、一只小螞蟻；和同學(xué)做的小游戲；考試得到100分；你犯的錯(cuò)誤……都可以寫。在批改學(xué)生作文時(shí)要多就少改，注重鼓勵(lì)和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂(lè)寫，對(duì)自己的作文充滿興趣和信心。

　　2. 注重交流，激發(fā)好勝心。

　　實(shí)踐證明，經(jīng)常選讀學(xué)生中的優(yōu)秀作文比學(xué)習(xí)名家名篇，更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生中的優(yōu)秀范文更貼近同班學(xué)生的寫作水平，貼近他們的生活，學(xué)生更易從中領(lǐng)悟和感受作文的方法和語(yǔ)言的藝術(shù)。并且，聽(tīng)到同學(xué)的優(yōu)秀范文，大多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生羨慕之情，會(huì)想到自己如再努力些，一定也能寫出比這更好的作文，繼而躍躍欲試，這是一種極好的作文準(zhǔn)備的心理。當(dāng)然，老師應(yīng)注意面向全體學(xué)生，給每位同學(xué)提供成功的機(jī)會(huì)，而不要總是讀幾位冒尖學(xué)生的作文。

　　3. 積累詞句，培養(yǎng)恒心。

　　學(xué)寫作文，不能有急于求成、立竿見(jiàn)影的想法，要讓學(xué)生明白寫好作文是一個(gè)循序漸進(jìn)、孜孜以求、鍥而不舍的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生不要因一次作文失敗而氣餒，也不要因有些進(jìn)步而驕傲。我的做法是要求學(xué)生每日摘抄十個(gè)好詞、五句好句，讀背這些詞句，并堅(jiān)持寫日記。我堅(jiān)信只有勤于筆耕，不斷練習(xí)，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，筆走如神。

　　二、善于觀察，勤于思考

　　老舍曾說(shuō)：“生活是最偉大的一部活語(yǔ)匯�！背鯇W(xué)寫作，同樣要把生活作為寫作的材料。但有生活，并不等于會(huì)寫出好文章。得學(xué)會(huì)觀察。觀察也很有講究，它有粗細(xì)之分，粗略觀察可寫出輪廓；細(xì)致觀察，能寫得充實(shí)具體。觀察可有很多角度，從不同角度看結(jié)果也不一樣。觀察還要和想象結(jié)合起來(lái)，寫出形象才會(huì)栩栩如生。很多事物，學(xué)生都是耳聞目睹的。但是耳聞?dòng)袥](méi)有“聞”進(jìn)去？目“睹”有沒(méi)有“睹”進(jìn)去？看到聽(tīng)到的東西一定要在頭腦中思考，抓住特征，在腦中刻下痕跡，這樣才行。具體如何訓(xùn)練呢？

　　1. 低年級(jí)以看圖說(shuō)話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段。我要求學(xué)生在大致看懂圖意后，必須仔細(xì)觀察圖中人物的動(dòng)作，用具體的動(dòng)詞準(zhǔn)確表達(dá)。想象圖中的人物可能會(huì)說(shuō)些什么，想些什么。力求看圖說(shuō)話、寫話做到語(yǔ)句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。

　　2. 變換角度進(jìn)行訓(xùn)練，類似數(shù)學(xué)中的一題多解。如有一幅圖畫的是雨中，一位大哥哥背著一位小妹妹，小妹妹手中舉著一把傘。我先要求學(xué)生把自己想象成大哥哥，來(lái)敘述這個(gè)故事。再要求學(xué)生把自己想象成這位小妹妹來(lái)述說(shuō)這個(gè)故事，訓(xùn)練學(xué)生多角度地觀察、表達(dá)。

　　三、把握整體，找準(zhǔn)年段訓(xùn)練要點(diǎn)

　　這里的“整體”主要指兩個(gè)方面，一方面是指低年級(jí)作文訓(xùn)練不能脫離中高年級(jí)的作文訓(xùn)練目的而孤立存在，由低到高須有一個(gè)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)思想。另一方面是指小學(xué)的作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的組合體，主要由四種要素構(gòu)成。即工具要素、材料要素、心理要素和情感要素。所謂整體的觀點(diǎn)就是要研究各要素的組合關(guān)系，把它看成協(xié)調(diào)、有序的整體，不應(yīng)分割這個(gè)整體。從整體出發(fā)處理好各要素和整體之間的關(guān)系。

　　1. 工具要素：字、詞、句、篇和修辭、邏輯都屬于工具范疇。依據(jù)大綱、教材的訓(xùn)練序列，對(duì)各年段的學(xué)生的訓(xùn)練是嚴(yán)密而有序的。低年段要從說(shuō)一句完整的話開(kāi)始，逐步讓他們說(shuō)一段話，并逐步做到由說(shuō)到寫。所涉及的內(nèi)容：一是正確用詞，不斷擴(kuò)大詞匯；二是說(shuō)話要有正確的語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)調(diào)，并要求運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言說(shuō)寫；三是說(shuō)寫過(guò)程中滲透一些有關(guān)言之有序的規(guī)律性知識(shí)。

　　2. 材料要素：要把封閉的課堂變?yōu)殚_(kāi)放的課堂，讓學(xué)生直接參與生活，訓(xùn)練他們會(huì)觀察、勤思考。

　　3. 小學(xué)生作文的心理因素：根據(jù)小學(xué)生作文的心理規(guī)律，他們作文應(yīng)該是先寫放膽文，后寫小心文，再寫放膽文。低年級(jí)學(xué)生初學(xué)說(shuō)話、寫話，要鼓勵(lì)他們不應(yīng)有任何束縛、羞怯或恐懼感，放開(kāi)膽子，看到什么說(shuō)（寫）什么，想到什么說(shuō)（寫）什么，還要鼓勵(lì)他們自由發(fā)問(wèn)，自由想象。目的是培養(yǎng)他們大膽運(yùn)用詞語(yǔ)，積累詞匯和句式的好習(xí)慣，同時(shí)具有流利的口齒，敏捷的思維，正確的語(yǔ)態(tài)。

　　4. 作文情感：一方面在學(xué)生參與生活、觀察事物的過(guò)程中要啟發(fā)誘導(dǎo)他們的情感體驗(yàn)。另一方面，作文中不僅可以表達(dá)學(xué)生的喜、愛(ài)，也可以表達(dá)恨、憂，鼓勵(lì)孩子們真情實(shí)感的流露。

　　在實(shí)際教學(xué)中，要把這四者有機(jī)結(jié)合，以工具為載體，材料為內(nèi)容，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動(dòng)力，促使學(xué)生把作文寫好。

　　小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力上來(lái)說(shuō)是起步階段，而培養(yǎng)學(xué)生作文水平興趣來(lái)說(shuō)卻是關(guān)鍵階段。把握好這一階段，讓學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得作文是一件快樂(lè)的事，從而使其樂(lè)于去說(shuō)去寫，逐漸提高自己的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

　　低年級(jí)兒童具有好奇的心理特點(diǎn)，對(duì)新鮮的東西特別感興趣，所以作文題材的多元化和訓(xùn)練方法的多樣化是激發(fā)低級(jí)學(xué)生作文興趣的有效辦法。

　　一、作文題材的多元化

　　作文教學(xué)改革的首要問(wèn)題是改變命題作文取材狹窄，學(xué)生無(wú)話可寫的狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。寫作題材的多元化與兒童豐富多彩生活想適應(yīng)，能較好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　　1、剪貼作文。讓學(xué)生把自己喜歡的圖畫剪下來(lái)，拼貼成一幅或幾幅有主題的畫，然后輔以想象，剪剪貼貼是兒童樂(lè)意做的事情。通過(guò)這些操作會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

　　2、照片作文。讓學(xué)生從生活中選出一張有意義的照片，貼在班級(jí)的墻報(bào)欄里，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察、去議論，然后教師布置學(xué)生選一張自己最喜歡的照片，為它寫“照片說(shuō)明”，看誰(shuí)學(xué)得最好。這種題材的作文很受學(xué)生的歡迎。

　　3、游戲作文。即選擇適合低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)的簡(jiǎn)單易做的游戲，在教室里表演。學(xué)生觀察后，老師指導(dǎo)學(xué)生用一段話把它寫下來(lái)。指導(dǎo)過(guò)程中，老師可以提供一些詞語(yǔ)供學(xué)生選擇，喜歡游戲是兒童的天性，在游戲中學(xué)寫作，學(xué)生的興趣特別濃厚。                                       

　　4、科技作文。除語(yǔ)文課外，低年級(jí)還有自然、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科，在學(xué)生生活中占有重要的地位，把這些學(xué)科的學(xué)習(xí)生活作為題材，反映在作文中學(xué)生很感興趣。

　　除此之外，還有生活作文、藝術(shù)作文等，總之，老師應(yīng)從學(xué)生熟悉的關(guān)心的生活入手，注意寫作題材的多元化，以保持學(xué)生作文的新鮮感，逐步培養(yǎng)起他們作文的興趣。

　　二、訓(xùn)練方法的多樣化

　　寫作題材的多元化，客觀上決定了訓(xùn)練方法的多元化。兩者有機(jī)地結(jié)合，更能使學(xué)生感到作文是一件有趣的事。會(huì)大大提高作文訓(xùn)練的效率。

　　1、口頭作文法�？陬^作文法是作文訓(xùn)練中一種做靈便的方法。它符合“從說(shuō)到寫”的訓(xùn)練規(guī)律，可以有效地促進(jìn)書面語(yǔ)言的發(fā)展，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、條理性、連貫性、敏捷性大有裨益。

　　2、聽(tīng)寫作文法。由老師說(shuō)文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記。錄成文章，這種做法更加激發(fā)學(xué)生作文的熱情，訓(xùn)練的老師的應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況確定說(shuō)文的速度。每次聽(tīng)寫后，應(yīng)讓學(xué)生自己朗讀一遍，進(jìn)行補(bǔ)充訂正。

　　3、問(wèn)答作文法。在學(xué)生熟悉某件事，觀察某個(gè)場(chǎng)景，理解某幅圖畫的前提下，老師有目的、有計(jì)劃地提出一系列問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生依次回答，在學(xué)生回答過(guò)程中，老師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生譴詞造句，這種方法最適合低年級(jí)學(xué)生，多用此方法訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)漸漸悟出一些作文的竅門。

　　“寫作題材的多元化”訓(xùn)練方法的多樣化滿足了學(xué)生的好奇的心理，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。再加上老師的精心指導(dǎo)和因材施教，學(xué)生的作文水平會(huì)大大提高的。