捕捉細(xì)節(jié) 感悟真情——五年級(jí)下冊(cè)第四單元作文《令人感動(dòng)的一件事》指導(dǎo)案例
捕捉細(xì)節(jié) 感悟真情——五年級(jí)下冊(cè)第四單元作文《令人感動(dòng)的一件事》指導(dǎo)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助多種方法通過(guò)情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽到的感動(dòng)的事，解決“寫什么”的問(wèn)題。
2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，對(duì)人物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)情點(diǎn)，通過(guò)細(xì)節(jié)書寫“感動(dòng)”，體驗(yàn)真情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
世上有許多東西，在與別人分享的時(shí)候，總是越分越少，而有些東西卻是越分越多，那是什么呢？（學(xué)生交流“兩個(gè)人分享一個(gè)快樂是兩個(gè)快樂，兩個(gè)人分擔(dān)一個(gè)痛苦是半個(gè)痛苦”）像這樣情感和精神方面的東西會(huì)越分越多！
二、回味愛：
1. 感受愛：
愛和快樂同在，最快樂的事就是感受愛和被愛。我們先來(lái)看看自己的身邊，有哪些人讓你感受到愛的溫暖？（學(xué)生交流）每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，讓我們一起呼喚出心中的這個(gè)人（學(xué)生呼喚）每天我們都在愛的溫暖中快樂地生活著，可是隨著我們的成長(zhǎng)，有了屬于自己的天空之后，卻忽略了這些愛我們的人，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以現(xiàn)在就讓我們走近他們，去回味那些讓我們感動(dòng)的事，一起（生齊讀：捕捉細(xì)節(jié)，感悟真情）。
【生活中令我們感動(dòng)的東西很多，可是因?yàn)閷W(xué)生整天沐浴在愛的溫暖中，對(duì)“感動(dòng)”已經(jīng)很漠然，所以我設(shè)計(jì)了這樣的“導(dǎo)語(yǔ)”，給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)集中的話題，從而積極地喚起學(xué)生“頭腦”中的“情感儲(chǔ)備”，調(diào)動(dòng)小班化學(xué)生全體參與的積極性，為解決“寫什么”打下基礎(chǔ)。】
過(guò)渡：聽過(guò)《母親》這首歌嗎？讓我們看著歌詞靜靜地欣賞
�。úシ拧赌赣H》mtva）。
師：聽著這首歌你感受到了什么？看看歌詞，你覺得哪些地方最讓你感動(dòng)？
母親為我們拿書包，打花傘，給我們包餃子，擦眼淚……這些都是平凡的小事，但也正是這些小事包含著濃濃的母愛�，F(xiàn)在就讓我們靜靜地想一想自己的親人，想想他們?yōu)槲覀冏鲞^(guò)了哪些事？
學(xué)生交流
小結(jié)：這些都是生活中看似平常的小事，現(xiàn)在，我們細(xì)細(xì)品味之后，心中就會(huì)溢滿了溫暖和感動(dòng)。
2. 拓展愛：
過(guò)渡：給我們關(guān)愛，令我們感動(dòng)的僅僅是親人所做的這些事情嗎？
現(xiàn)在我們來(lái)看一組圖片(課件展示一組反映愛的畫面)
你看到了什么？ 從中你又感受到了什么？（親情回報(bào)之愛、師生之愛、朋友之愛、社會(huì)的大愛）
學(xué)生交流。
過(guò)渡：是��！同學(xué)們，圖片中展現(xiàn)的有日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的小事，也有災(zāi)難降臨時(shí)人們冒著生命危險(xiǎn)抗震救災(zāi)的大事，但無(wú)論大事還是小事，無(wú)論親歷還是耳聞，我們的感受卻是相同的，那就是愛和感動(dòng)。
【先由《母親》這首歌導(dǎo)入，而后欣賞一組照片，打開思路，這些方法，激發(fā)了學(xué)生的情感，有效地提高了學(xué)生談話的興趣。通過(guò)激發(fā)每一個(gè)孩子的興趣，讓他們都參與到本節(jié)課當(dāng)中�！�
3. 分享愛
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，細(xì)細(xì)地搜尋記憶中曾經(jīng)讓你最為感動(dòng)的事，這件事可以是你親身經(jīng)歷的，也可以是看到、聽到的，一會(huì)兒與大家分享。
學(xué)生先靜靜地默想幾分鐘，
然后，把想說(shuō)的先和同桌說(shuō)一說(shuō)。
最后，全班交流。（我們的老師和同學(xué)就在身邊，請(qǐng)你用喜歡的方式表達(dá)自己的感動(dòng)）
過(guò)渡：這些事之所以讓我們感動(dòng)，是因?yàn)樗l(fā)了我們心靈的震動(dòng)，它在瞬間打動(dòng)了我們，讓我們動(dòng)情。（板書：動(dòng)情）
【在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生以充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難時(shí)，就通過(guò)同桌或者小組合作幫助學(xué)。】
三、抒寫愛
1. 抓“動(dòng)情點(diǎn)”
感動(dòng)的瞬間稍不留神就會(huì)自己溜走，怎樣把它留住呢？（寫下來(lái)）
怎樣寫才能既表達(dá)出我們的感動(dòng)，又能讓讀者產(chǎn)生共鳴呢？我們不妨先來(lái)閱讀兩則片段，看看能否從中獲得一點(diǎn)兒?jiǎn)l(fā)。
片段一：
有一個(gè)小男孩，摔倒在街上，他看見爸爸正朝著他走過(guò)來(lái)……當(dāng)爸爸走到他身邊時(shí)卻當(dāng)做沒看見繼續(xù)往前走了，他很傷心，以為爸爸是不愛他的�？墒撬酒饋�(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)——
�。�1）爸爸走到街的轉(zhuǎn)角時(shí)，回頭看了看他。
�。�2）爸爸走到街的轉(zhuǎn)角處，就在他側(cè)身拐彎的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。
出示（1）：爸爸的愛體現(xiàn)在哪里？（轉(zhuǎn)角處的回頭）這個(gè)動(dòng)作讓小男孩體會(huì)到爸爸的愛，也感動(dòng)著男孩，這樣牽動(dòng)情感的地方就是動(dòng)情點(diǎn)。（板書：點(diǎn)）
出示（2）：哪句更能打動(dòng)你？為什么？（第二句，詳細(xì)描寫了父親的神態(tài)、動(dòng)作）（板書：神態(tài)、動(dòng)作）哪個(gè)詞用得好？好在哪里？（重點(diǎn)理解“悄悄”和“瞟”）師：爸爸心里愛孩子，可是又不想讓孩子發(fā)現(xiàn)，想鍛煉他的自立能力，那份看似不經(jīng)意卻是很有心的“回頭”和“瞟”，給我們的震撼力極大。
同樣是動(dòng)情點(diǎn)，卻有這么大的不同，最主要的原因是什么？作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫。（板書：抓動(dòng)情點(diǎn)、細(xì)節(jié)描寫）
師生賞讀——
片段二：
爸爸走到街的轉(zhuǎn)角處，就在他側(cè)身拐彎的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。
雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但卻打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人，小男孩的眼睛里閃著淚花。當(dāng)這個(gè)小男孩——我的弟弟把這件事告訴我時(shí)，我有一種想哭的感覺。
師小結(jié)：這篇文章不僅打動(dòng)了男孩，打動(dòng)了我，也感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)閱讀過(guò)這篇文章的人，它的成功之處就在于作者抓住了事件中的動(dòng)情點(diǎn)來(lái)寫。
【通過(guò)《拐彎處的回頭》兩個(gè)片段的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事件中的“動(dòng)情點(diǎn)”，從而認(rèn)識(shí)到“善于抓住動(dòng)情點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫”更能打動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣�！�
2. 細(xì)節(jié)描寫
當(dāng)然，對(duì)動(dòng)情點(diǎn)的描寫并不僅僅局限于神態(tài)和動(dòng)作。
我們?cè)賮?lái)閱讀一則片段。
片段三：
穿過(guò)馬路，就是菜市了。我伸出一只手從姥姥臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住她的手，說(shuō)：“小時(shí)候，每逢過(guò)馬路都是你牽我，今天過(guò)馬路，讓我牽你吧!”姥姥的眼里閃過(guò)驚喜，笑容蕩漾開來(lái)，像一個(gè)老農(nóng)面對(duì)豐收的農(nóng)田，像一個(gè)漁民提著沉甸甸的漁網(wǎng)。
“姥姥，您腿腳不靈便，車多人又?jǐn)D，過(guò)馬路時(shí)千萬(wàn)要前后左右看一看，別跟車搶時(shí)間。啥時(shí)家里有什么難事，只要需要，不管多遠(yuǎn)多忙我們都會(huì)來(lái)的。”姥姥便背過(guò)臉去擦淚。
牽著姥姥過(guò)馬路，心里有幾許感激、幾許心疼、幾許愛意，還有幾許感嘆……
學(xué)生自由閱讀。
師：看同學(xué)們的表情，老師知道同學(xué)們已經(jīng)被這篇文章中的某些細(xì)節(jié)深深吸引住了，那么，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)談打動(dòng)你的理由。為了讓更多的學(xué)生參與到討論中，小組之間可以互相討論，尤其是對(duì)后一個(gè)問(wèn)題的回答更應(yīng)當(dāng)具體一些。
【在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，教師在各個(gè)組內(nèi)巡視，及時(shí)給予不同的學(xué)生以不同的指導(dǎo)和要求。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，不僅體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，而且能使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，弱勢(shì)得到填補(bǔ)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展�！�
班級(jí)交流。（板書：語(yǔ)言、心理）（重點(diǎn)對(duì)姥姥的神態(tài)和我的心理描寫進(jìn)行賞析——打個(gè)比方：用收獲的喜悅來(lái)突出姥姥“愛的付出得到了回報(bào)”的欣慰；感動(dòng)不是用嘴說(shuō)出來(lái)的，而是用心品出來(lái)的。）
小結(jié)：細(xì)節(jié)就滲透在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫之中，所以，我們寫作時(shí)就要注意抓住動(dòng)情點(diǎn)對(duì)突出人物形象的特點(diǎn)作具體生動(dòng)、細(xì)膩逼真的描寫，這樣寫出來(lái)的文章不僅感動(dòng)自己，同樣打動(dòng)讀者。
3.寫“動(dòng)情點(diǎn)”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫一寫你最感動(dòng)的一件事當(dāng)中的“動(dòng)情點(diǎn)”。一會(huì)兒我們交流一下。
學(xué)生們練習(xí)，
教師巡視，
學(xué)生小組交流，全班交流……
【通過(guò)閱讀片段，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章中的細(xì)節(jié)描寫，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)；同時(shí)，當(dāng)堂練習(xí)書寫片段，學(xué)以致用，讓每個(gè)孩子都參與其中，用我手寫我心，用我口表我心�！�
四、按要求作文：
我們剛才只是寫了作文的一個(gè)片段，片段是為我們寫整篇文章做鋪墊的。
下面我們來(lái)看看本次習(xí)作的具體要求：
課件出示：
選一件令你感動(dòng)的事寫下來(lái)，題目自定。
1.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，可以寫親身經(jīng)歷的，也可以是看到、聽到的事情。2. 抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
課后請(qǐng)同學(xué)們把剛才的片段加以補(bǔ)充和修改，整理成文。
化用羅丹的那句話，生活中不是缺少令人感動(dòng)的事，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，那就讓我們擦亮眼睛，學(xué)會(huì)觀察，用心捕捉生活細(xì)節(jié)。這樣，眼中有物，心中有情，自然筆下生花。
關(guān)注每個(gè)孩子，傾聽花開的聲音
——《令人感動(dòng)的一件事》作文設(shè)計(jì)反思
《令人感動(dòng)的一件事》是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的作文，教學(xué)中，我主要從以下兩方面關(guān)注每個(gè)孩子，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。
抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性
我們都知道作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，然而在我們的作文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作恐懼的心理，寫作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”、“有話說(shuō)不出”、“不知從何寫起”。因此，根據(jù)作文現(xiàn)狀及學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要抓住了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
1.借助多種方法通過(guò)情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味令自己感動(dòng)的事，解決“寫什么”的問(wèn)題。
2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，圍繞人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問(wèn)題。
●寫什么—— 讓學(xué)生“言之有物”。
生活中令我們感動(dòng)的東西很多，可是因?yàn)閷W(xué)生整天沐浴在愛的溫暖中，對(duì)“感動(dòng)”已經(jīng)很漠然，就像課堂導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)的：“每天我們都在愛的溫暖中快樂地生活著，可是隨著我們的成長(zhǎng)，有了屬于自己的天空之后，卻忽略了這些愛我們的人，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴……”
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練學(xué)生寫作必須注重傾吐他們的積蓄。” 學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們已經(jīng)儲(chǔ)備了很多關(guān)于“寫什么”的積蓄，問(wèn)題是在我們的習(xí)作課堂里能否提供一個(gè)相對(duì)集中的話題，從而積極地喚起學(xué)生的儲(chǔ)備，于是這堂課，我就創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“去回味那些讓我們感動(dòng)的事”，發(fā)掘他們內(nèi)心的情感積蓄，讓學(xué)生知道“寫什么”。圍繞這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié)“回味愛”。這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次：
第一層次是感受愛。這一層次首先讓學(xué)生“看看自己的身邊，有哪些人讓你感受到愛的溫暖？”學(xué)生自然想到最多的就是親人，為了激發(fā)他們內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，接著我和學(xué)生一起看著歌詞欣賞《母親》這首歌，歌詞中的“小事”給學(xué)生以啟發(fā)，在歌聲中，我給學(xué)生靜靜回味的空間，引領(lǐng)他們從日常平凡的小事中體驗(yàn)到親情之愛。
第二層次是拓展愛。通過(guò)欣賞一組照片，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“如何由被愛到愛人”的層次，像給親人洗腳、刷碗等，認(rèn)識(shí)到“付出是一種愛，回報(bào)更是一種愛”，從而由自己家庭中的親情之愛，到學(xué)校大家庭中的師生之愛、同學(xué)之愛，逐漸上升到社會(huì)上人與人之間的大愛，使學(xué)生愛的體驗(yàn)由小到大，拓展了學(xué)生的思路。
第三層次是分享愛。學(xué)生在前兩個(gè)層次中，對(duì)“愛”的體驗(yàn)和感動(dòng)逐層深入，學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)紛紛調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以在這一環(huán)節(jié)中傾吐的欲望很強(qiáng)烈。在學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住感動(dòng)的瞬間來(lái)說(shuō)，為“怎么寫”做好鋪墊。
這三個(gè)層次實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展性，解決了“寫什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生“言之有物”的目的也達(dá)到了。
●怎么寫——讓學(xué)生“言之有法”。
解決了“寫什么”的問(wèn)題，下一步就是“怎么寫”了。根據(jù)學(xué)情和年齡段的特點(diǎn)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，圍繞人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
第一步，抓事件中的動(dòng)情點(diǎn)。通過(guò)《拐彎處的回頭》兩個(gè)片段的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最能打動(dòng)我們的心靈的地方，最讓我們感動(dòng)的瞬間，最能牽動(dòng)我們的情感之處，就是事件中的“動(dòng)情點(diǎn)”，從而認(rèn)識(shí)到“善于抓住動(dòng)情點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫”更能打動(dòng)人。
第二步，怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。通過(guò)閱讀片段，讓學(xué)生體會(huì)出“細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)突出人物形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等作具體生動(dòng)、細(xì)膩逼真的描寫”，只有抓住動(dòng)情點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，我們的文章才能感動(dòng)自己，打動(dòng)讀者。同時(shí)借鑒電影藝術(shù)中的“特寫鏡頭和慢鏡頭”，有效地和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易。
第三步，在掌握了方法之后，我讓學(xué)生試著運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫一寫自己最感動(dòng)的一件事中的動(dòng)情點(diǎn)。這樣，學(xué)生能當(dāng)堂學(xué)以致用。片段寫好了，就為寫完整的一篇文章做了鋪墊。
關(guān)注每個(gè)孩子
在課堂上，力爭(zhēng)關(guān)注到每一位學(xué)生，讓他們能得到均衡發(fā)展：
1.課堂伊始，我首先由《母親》這首歌導(dǎo)入，而后欣賞一組照片，打開思路，這些方法，激發(fā)了學(xué)生的情感，有效地提高了學(xué)生談話的興趣。通過(guò)激發(fā)每一個(gè)孩子的興趣，讓他們都參與到本節(jié)課當(dāng)中。
2.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生以充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。如：“讓我們一起深情地呼喚出心中的這個(gè)人”，“讓學(xué)生走到老師、同學(xué)身邊用喜歡的方式表達(dá)自己的感動(dòng)”，讓每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中；當(dāng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難時(shí)，就通過(guò)同桌或者小組合作幫助學(xué)。在這些過(guò)程中，教師在各個(gè)組內(nèi)巡視，及時(shí)給予不同的學(xué)生以不同的指導(dǎo)和要求。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，不僅體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，而且能使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，弱勢(shì)得到填補(bǔ)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。
3.在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我始終圍繞著“提升學(xué)生的作文素養(yǎng)”這個(gè)中心，以學(xué)生為本，激發(fā)他們的寫作欲望，使之主動(dòng)發(fā)展，并讓不同層次的學(xué)生分別達(dá)到“言之有物”“言之有法”，促使作文水平全面提高。如：在解決“寫什么”的問(wèn)題時(shí)，主要從以下幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生回味：縱向?qū)哟斡杏H情之愛、師生之愛、同學(xué)之愛以及社會(huì)上人與人之間的愛。在親情之愛中又包含著付出和回報(bào)兩個(gè)層次。橫向的層次有自己親身經(jīng)歷的事情、看到的或者聽到的事情。在這些事情當(dāng)中有像親情、師生、同學(xué)之愛這樣的小事，也有社會(huì)上人與人之間的愛這樣的大事。這樣不同層次的學(xué)生都有事可說(shuō)，有事可寫。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步之樂，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.從上課前表?yè)P(yáng)學(xué)生的坐姿，到課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)，再到寫作之前的姿勢(shì)準(zhǔn)備，我時(shí)刻注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，從聽、說(shuō)、讀、寫各方面的習(xí)慣給學(xué)生以肯定和引領(lǐng)，從而讓學(xué)生投入地、充滿信心地學(xué)習(xí)作文，有效地提高作文素養(yǎng)，這也是我永恒的追求。