捕捉細節(jié) 感悟真情——五年級下冊第四單元作文《令人感動的一件事》指導(dǎo)案例

　　捕捉細節(jié) 感悟真情——五年級下冊第四單元作文《令人感動的一件事》指導(dǎo)案例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助多種方法通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽到的感動的事，解決“寫什么”的問題。

　　2.抓住日常生活中的動情點，對人物的特點進行細節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。

　　教學(xué)重點、難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生如何動情點，通過細節(jié)書寫“感動”，體驗真情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　世上有許多東西，在與別人分享的時候，總是越分越少，而有些東西卻是越分越多，那是什么呢？（學(xué)生交流“兩個人分享一個快樂是兩個快樂，兩個人分擔(dān)一個痛苦是半個痛苦”）像這樣情感和精神方面的東西會越分越多！

　　二、回味愛：

　　1. 感受愛：

　　愛和快樂同在，最快樂的事就是感受愛和被愛。我們先來看看自己的身邊，有哪些人讓你感受到愛的溫暖？（學(xué)生交流）每個人都有機會，讓我們一起呼喚出心中的這個人（學(xué)生呼喚）每天我們都在愛的溫暖中快樂地生活著，可是隨著我們的成長，有了屬于自己的天空之后，卻忽略了這些愛我們的人，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c點滴滴，所以現(xiàn)在就讓我們走近他們，去回味那些讓我們感動的事，一起（生齊讀：捕捉細節(jié)，感悟真情）。

　　【生活中令我們感動的東西很多，可是因為學(xué)生整天沐浴在愛的溫暖中，對“感動”已經(jīng)很漠然，所以我設(shè)計了這樣的“導(dǎo)語”，給學(xué)生提供一個相對集中的話題，從而積極地喚起學(xué)生“頭腦”中的“情感儲備”，調(diào)動小班化學(xué)生全體參與的積極性，為解決“寫什么”打下基礎(chǔ)�！�

　　過渡：聽過《母親》這首歌嗎？讓我們看著歌詞靜靜地欣賞

　�。úシ拧赌赣H》mtva）。

　　師：聽著這首歌你感受到了什么？看看歌詞，你覺得哪些地方最讓你感動？

　　母親為我們拿書包，打花傘，給我們包餃子，擦眼淚……這些都是平凡的小事，但也正是這些小事包含著濃濃的母愛。現(xiàn)在就讓我們靜靜地想一想自己的親人，想想他們?yōu)槲覀冏鲞^了哪些事？

　　學(xué)生交流

　　小結(jié)：這些都是生活中看似平常的小事，現(xiàn)在，我們細細品味之后，心中就會溢滿了溫暖和感動。

　　2. 拓展愛：

　　過渡：給我們關(guān)愛，令我們感動的僅僅是親人所做的這些事情嗎？

　　現(xiàn)在我們來看一組圖片(課件展示一組反映愛的畫面)

　　你看到了什么？ 從中你又感受到了什么？（親情回報之愛、師生之愛、朋友之愛、社會的大愛）

　　學(xué)生交流。

　　過渡：是啊！同學(xué)們，圖片中展現(xiàn)的有日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的小事，也有災(zāi)難降臨時人們冒著生命危險抗震救災(zāi)的大事，但無論大事還是小事，無論親歷還是耳聞，我們的感受卻是相同的，那就是愛和感動。

　　【先由《母親》這首歌導(dǎo)入，而后欣賞一組照片，打開思路，這些方法，激發(fā)了學(xué)生的情感，有效地提高了學(xué)生談話的興趣。通過激發(fā)每一個孩子的興趣，讓他們都參與到本節(jié)課當(dāng)中。】

　　3. 分享愛

　　師：現(xiàn)在請大家閉上眼睛，細細地搜尋記憶中曾經(jīng)讓你最為感動的事，這件事可以是你親身經(jīng)歷的，也可以是看到、聽到的，一會兒與大家分享。

　　學(xué)生先靜靜地默想幾分鐘，

　　然后，把想說的先和同桌說一說。

　　最后，全班交流。（我們的老師和同學(xué)就在身邊，請你用喜歡的方式表達自己的感動）

　　過渡：這些事之所以讓我們感動，是因為它引發(fā)了我們心靈的震動，它在瞬間打動了我們，讓我們動情。（板書：動情）

　　【在整個教學(xué)過程中，尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生以充分表達的機會。當(dāng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)有困難時，就通過同桌或者小組合作幫助學(xué)�！�

　　三、抒寫愛

　　1. 抓“動情點”

　　感動的瞬間稍不留神就會自己溜走，怎樣把它留住呢？（寫下來）

　　怎樣寫才能既表達出我們的感動，又能讓讀者產(chǎn)生共鳴呢？我們不妨先來閱讀兩則片段，看看能否從中獲得一點兒啟發(fā)。

　　片段一：

　　有一個小男孩，摔倒在街上，他看見爸爸正朝著他走過來……當(dāng)爸爸走到他身邊時卻當(dāng)做沒看見繼續(xù)往前走了，他很傷心，以為爸爸是不愛他的。可是他站起來時，卻發(fā)現(xiàn)——

　�。�1）爸爸走到街的轉(zhuǎn)角時，回頭看了看他。

　�。�2）爸爸走到街的轉(zhuǎn)角處，就在他側(cè)身拐彎的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。

　　出示（1）：爸爸的愛體現(xiàn)在哪里？（轉(zhuǎn)角處的回頭）這個動作讓小男孩體會到爸爸的愛，也感動著男孩，這樣牽動情感的地方就是動情點。（板書：點）

　　出示（2）：哪句更能打動你？為什么？（第二句，詳細描寫了父親的神態(tài)、動作）（板書：神態(tài)、動作）哪個詞用得好？好在哪里？（重點理解“悄悄”和“瞟”）師：爸爸心里愛孩子，可是又不想讓孩子發(fā)現(xiàn)，想鍛煉他的自立能力，那份看似不經(jīng)意卻是很有心的“回頭”和“瞟”，給我們的震撼力極大。

　　同樣是動情點，卻有這么大的不同，最主要的原因是什么？作者對人物的神態(tài)、動作進行了細節(jié)描寫。（板書：抓動情點、細節(jié)描寫）

　　師生賞讀——

　　片段二：

　　爸爸走到街的轉(zhuǎn)角處，就在他側(cè)身拐彎的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。

　　雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但卻打動了在場的所有人，小男孩的眼睛里閃著淚花。當(dāng)這個小男孩——我的弟弟把這件事告訴我時，我有一種想哭的感覺。

　　師小結(jié)：這篇文章不僅打動了男孩，打動了我，也感動了千千萬萬閱讀過這篇文章的人，它的成功之處就在于作者抓住了事件中的動情點來寫。

　　【通過《拐彎處的回頭》兩個片段的對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事件中的“動情點”，從而認識到“善于抓住動情點來進行描寫”更能打動人，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于動腦的習(xí)慣�！�

　　2. 細節(jié)描寫

　　當(dāng)然，對動情點的描寫并不僅僅局限于神態(tài)和動作。

　　我們再來閱讀一則片段。

　　片段三：

　　穿過馬路，就是菜市了。我伸出一只手從姥姥臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住她的手，說：“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧!”姥姥的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農(nóng)面對豐收的農(nóng)田，像一個漁民提著沉甸甸的漁網(wǎng)。

　　“姥姥，您腿腳不靈便，車多人又擠，過馬路時千萬要前后左右看一看，別跟車搶時間。啥時家里有什么難事，只要需要，不管多遠多忙我們都會來的�！崩牙驯惚尺^臉去擦淚。

　　牽著姥姥過馬路，心里有幾許感激、幾許心疼、幾許愛意，還有幾許感嘆……

　　學(xué)生自由閱讀。

　　師：看同學(xué)們的表情，老師知道同學(xué)們已經(jīng)被這篇文章中的某些細節(jié)深深吸引住了，那么，老師想請同學(xué)們來說說，文中哪些細節(jié)打動了你?請結(jié)合文中的語句來談打動你的理由。為了讓更多的學(xué)生參與到討論中，小組之間可以互相討論，尤其是對后一個問題的回答更應(yīng)當(dāng)具體一些。

　　【在學(xué)生小組合作的過程中，教師在各個組內(nèi)巡視，及時給予不同的學(xué)生以不同的指導(dǎo)和要求。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，不僅體現(xiàn)了師生互動和生生互動，而且能使學(xué)生的優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢得到填補，讓每個層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。】

　　班級交流。（板書：語言、心理）（重點對姥姥的神態(tài)和我的心理描寫進行賞析——打個比方：用收獲的喜悅來突出姥姥“愛的付出得到了回報”的欣慰；感動不是用嘴說出來的，而是用心品出來的。）

　　小結(jié)：細節(jié)就滲透在人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫之中，所以，我們寫作時就要注意抓住動情點對突出人物形象的特點作具體生動、細膩逼真的描寫，這樣寫出來的文章不僅感動自己，同樣打動讀者。

　　3.寫“動情點”

　　請同學(xué)們試著運用細節(jié)描寫，寫一寫你最感動的一件事當(dāng)中的“動情點”。一會兒我們交流一下。

　　學(xué)生們練習(xí)，

　　教師巡視，

　　學(xué)生小組交流，全班交流……

　　【通過閱讀片段，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章中的細節(jié)描寫，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識；同時，當(dāng)堂練習(xí)書寫片段，學(xué)以致用，讓每個孩子都參與其中，用我手寫我心，用我口表我心�！�

　　四、按要求作文：

　　我們剛才只是寫了作文的一個片段，片段是為我們寫整篇文章做鋪墊的。

　　下面我們來看看本次習(xí)作的具體要求：

　　課件出示：

　　選一件令你感動的事寫下來，題目自定。

　　1.抓住日常生活中的動情點，可以寫親身經(jīng)歷的，也可以是看到、聽到的事情。2. 抓住人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進行細節(jié)描寫。

　　課后請同學(xué)們把剛才的片段加以補充和修改，整理成文。

　　化用羅丹的那句話，生活中不是缺少令人感動的事，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，那就讓我們擦亮眼睛，學(xué)會觀察，用心捕捉生活細節(jié)。這樣，眼中有物，心中有情，自然筆下生花。

　　關(guān)注每個孩子，傾聽花開的聲音

　　——《令人感動的一件事》作文設(shè)計反思

　　《令人感動的一件事》是五年級下冊第四單元的作文，教學(xué)中，我主要從以下兩方面關(guān)注每個孩子，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

　　抓住兩個關(guān)鍵點，實現(xiàn)發(fā)展性

　　我們都知道作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲，然而在我們的作文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作恐懼的心理，寫作時“無話可說”、“有話說不出”、“不知從何寫起”。因此，根據(jù)作文現(xiàn)狀及學(xué)情、學(xué)段的特點，我確定教學(xué)目標(biāo)時主要抓住了兩個關(guān)鍵點：

　　1.借助多種方法通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味令自己感動的事，解決“寫什么”的問題。

　　2.抓住日常生活中的動情點，圍繞人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進行細節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。

　　●寫什么—— 讓學(xué)生“言之有物”。

　　生活中令我們感動的東西很多，可是因為學(xué)生整天沐浴在愛的溫暖中，對“感動”已經(jīng)很漠然，就像課堂導(dǎo)語中說的：“每天我們都在愛的溫暖中快樂地生活著，可是隨著我們的成長，有了屬于自己的天空之后，卻忽略了這些愛我們的人，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c點滴滴……”

　　葉圣陶老先生曾說過：“訓(xùn)練學(xué)生寫作必須注重傾吐他們的積蓄。” 學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們已經(jīng)儲備了很多關(guān)于“寫什么”的積蓄，問題是在我們的習(xí)作課堂里能否提供一個相對集中的話題，從而積極地喚起學(xué)生的儲備，于是這堂課，我就創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“去回味那些讓我們感動的事”，發(fā)掘他們內(nèi)心的情感積蓄，讓學(xué)生知道“寫什么”。圍繞這個關(guān)鍵點，我設(shè)計了第一環(huán)節(jié)“回味愛”。這一環(huán)節(jié)分為三個層次：

　　第一層次是感受愛。這一層次首先讓學(xué)生“看看自己的身邊，有哪些人讓你感受到愛的溫暖？”學(xué)生自然想到最多的就是親人，為了激發(fā)他們內(nèi)心深處的情感體驗，接著我和學(xué)生一起看著歌詞欣賞《母親》這首歌，歌詞中的“小事”給學(xué)生以啟發(fā)，在歌聲中，我給學(xué)生靜靜回味的空間，引領(lǐng)他們從日常平凡的小事中體驗到親情之愛。

　　第二層次是拓展愛。通過欣賞一組照片，引領(lǐng)學(xué)生走進“如何由被愛到愛人”的層次，像給親人洗腳、刷碗等，認識到“付出是一種愛，回報更是一種愛”，從而由自己家庭中的親情之愛，到學(xué)校大家庭中的師生之愛、同學(xué)之愛，逐漸上升到社會上人與人之間的大愛，使學(xué)生愛的體驗由小到大，拓展了學(xué)生的思路。

　　第三層次是分享愛。學(xué)生在前兩個層次中，對“愛”的體驗和感動逐層深入，學(xué)生內(nèi)心的情感體驗紛紛調(diào)動起來，所以在這一環(huán)節(jié)中傾吐的欲望很強烈。在學(xué)生表達的時候，我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住感動的瞬間來說，為“怎么寫”做好鋪墊。

　　這三個層次實現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展性，解決了“寫什么”的問題，讓學(xué)生“言之有物”的目的也達到了。

　　●怎么寫——讓學(xué)生“言之有法”。

　　解決了“寫什么”的問題，下一步就是“怎么寫”了。根據(jù)學(xué)情和年齡段的特點，我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住日常生活中的動情點，圍繞人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進行細節(jié)描寫。 

　　第一步，抓事件中的動情點。通過《拐彎處的回頭》兩個片段的對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最能打動我們的心靈的地方，最讓我們感動的瞬間，最能牽動我們的情感之處，就是事件中的“動情點”，從而認識到“善于抓住動情點來進行描寫”更能打動人。

　　第二步，怎樣進行細節(jié)描寫。通過閱讀片段，讓學(xué)生體會出“細節(jié)描寫就是對突出人物形象的語言、動作、神態(tài)、心理等作具體生動、細膩逼真的描寫”，只有抓住動情點進行細節(jié)描寫，我們的文章才能感動自己，打動讀者。同時借鑒電影藝術(shù)中的“特寫鏡頭和慢鏡頭”，有效地和文學(xué)藝術(shù)進行整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易。

　　第三步，在掌握了方法之后，我讓學(xué)生試著運用細節(jié)描寫，寫一寫自己最感動的一件事中的動情點。這樣，學(xué)生能當(dāng)堂學(xué)以致用。片段寫好了，就為寫完整的一篇文章做了鋪墊。

　　關(guān)注每個孩子

　　在課堂上，力爭關(guān)注到每一位學(xué)生，讓他們能得到均衡發(fā)展：

　　1.課堂伊始，我首先由《母親》這首歌導(dǎo)入，而后欣賞一組照片，打開思路，這些方法，激發(fā)了學(xué)生的情感，有效地提高了學(xué)生談話的興趣。通過激發(fā)每一個孩子的興趣，讓他們都參與到本節(jié)課當(dāng)中。

　　2.在整個教學(xué)過程中，尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生以充分表達的機會。如：“讓我們一起深情地呼喚出心中的這個人”，“讓學(xué)生走到老師、同學(xué)身邊用喜歡的方式表達自己的感動”，讓每個學(xué)生參與到活動中；當(dāng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)有困難時，就通過同桌或者小組合作幫助學(xué)。在這些過程中，教師在各個組內(nèi)巡視，及時給予不同的學(xué)生以不同的指導(dǎo)和要求。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，不僅體現(xiàn)了師生互動和生生互動，而且能使學(xué)生的優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢得到填補，讓每個層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。

　　3.在設(shè)計這節(jié)課的時候，我始終圍繞著“提升學(xué)生的作文素養(yǎng)”這個中心，以學(xué)生為本，激發(fā)他們的寫作欲望，使之主動發(fā)展，并讓不同層次的學(xué)生分別達到“言之有物”“言之有法”，促使作文水平全面提高。如：在解決“寫什么”的問題時，主要從以下幾個層次引導(dǎo)學(xué)生回味：縱向?qū)哟斡杏H情之愛、師生之愛、同學(xué)之愛以及社會上人與人之間的愛。在親情之愛中又包含著付出和回報兩個層次。橫向的層次有自己親身經(jīng)歷的事情、看到的或者聽到的事情。在這些事情當(dāng)中有像親情、師生、同學(xué)之愛這樣的小事，也有社會上人與人之間的愛這樣的大事。這樣不同層次的學(xué)生都有事可說，有事可寫。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進行即時的科學(xué)評價，讓學(xué)生體驗到成功與進步之樂，用成功的快感去強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　4.從上課前表揚學(xué)生的坐姿，到課堂上的即時評價，再到寫作之前的姿勢準備，我時刻注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，從聽、說、讀、寫各方面的習(xí)慣給學(xué)生以肯定和引領(lǐng)，從而讓學(xué)生投入地、充滿信心地學(xué)習(xí)作文，有效地提高作文素養(yǎng)，這也是我永恒的追求。