作文，從“說”開始
學生讀寫能力各不相同，主要的影響幾乎來自家庭。受應試教育的影響，家長過早地把注意力轉向對幼兒讀、寫、算的繁復訓練上，（個別幼兒園為迎合家長，讓幼兒套上考試的沉重枷鎖）忽略了對幼兒進行口語的有序訓練指導，扼殺了孩子豐富的想象力，壓抑了他們敏銳的洞察力。
如果我們在孩子幼小的時候（盡早開始，他們就會掌握足夠的技巧去克服寫作焦慮）就引導他們“寫作”，當然這種寫作，并非讓他們正襟危坐，在紙上留下點什么，而是讓他（她）“說”。一旦孩子學會了說話，就要求他講述正在發(fā)生的事，回顧已經(jīng)發(fā)生的事。盡力對孩子生活中的喜怒哀樂表現(xiàn)出極大的關注。促使他們保持留心觀察、認真思考的良好行為習慣，提高他們的口語表達能力。這些都是學校教育的基點。哈拂女孩劉亦婷的母親深諳此道。在亦婷讀幼兒園時，她就訓練女兒每天“發(fā)布新聞”講述幼兒園里發(fā)生的各種事情。經(jīng)常練習，小亦婷變得會看，會想，會說了。毋庸諱言，這個過程漫長而艱澀。
當孩子從生活中取材，并讓他為之感動時，他們才能說好，將來也才能寫好，而無需東拼西湊，閉門造車，那些“正確的廢話”、“莊嚴的假話”、“騙人的大話”才會從作文中消失。
別讓作文成為一個沉重的負擔，從現(xiàn)在開始，從“說”開始把！