“快樂(lè)作文”教學(xué)講座
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)具有十分重要的地位。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。作文是學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，在習(xí)作過(guò)程中檢查學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力及各種智力因素的發(fā)展。一個(gè)人的語(yǔ)文能力如何，實(shí)質(zhì)上從他(她)的作文能力就能反映出來(lái)。但是，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。有的是有話說(shuō)不出，有的是瞎編亂造，無(wú)病呻吟，還有的假話，空話，套話一大堆，另外作文中的笑話更是時(shí)有發(fā)生。由此可見，“綠色作文”在學(xué)生的作文中幾乎看不到。積弊之多，實(shí)屬罕見。其結(jié)果是，一方面教師害怕教作文，對(duì)作文教學(xué)束手無(wú)策;學(xué)生害怕寫作文，視習(xí)作為酷刑，對(duì)習(xí)作毫無(wú)興趣；另一方面，教師迫于“考試”、“評(píng)比”等壓力，又不得不進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生只好為應(yīng)試而作文，為作文而造情，言不由衷，胡編亂造，敷衍湊數(shù)。以至于學(xué)生的習(xí)作普遍缺乏新意、個(gè)性和特色，。作文教學(xué)陷入了令學(xué)生人格分裂、思維萎縮、語(yǔ)言貧乏的費(fèi)時(shí)低效、惡性循環(huán)的“怪圈”。看來(lái)，擺脫這一尷尬的境地刻不容緩�？鬃佑芯湓�，“知之者好之者不如樂(lè)之者”。快樂(lè)首先是一種寫作學(xué)習(xí)必須具備的條件，它決定一切。只有為學(xué)生樹立起寫作容易、簡(jiǎn)單、輕松、快樂(lè)態(tài)度，那么寫作則猶如“一葉輕舟”。
那么怎樣扎實(shí)、有效地訓(xùn)練學(xué)生快樂(lè)作文呢？下面我就平時(shí)自己的作文教學(xué)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法，和大家共同交流。一孔之見，有待大正。 一、以激勵(lì)促興趣，著力消除“畏字。 消除學(xué)生的畏作心理，是學(xué)生樂(lè)于作文的基礎(chǔ)。我們的作文教學(xué)要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教師要認(rèn)真分析學(xué)生畏作心理的產(chǎn)生根源，對(duì)“癥”下“藥”，以激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，切實(shí)消除其習(xí)作畏懼心理.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物、勤于攫取生活、勤于思考各種現(xiàn)象的良好習(xí)慣,使學(xué)生敢于、勤于、善于、樂(lè)于說(shuō)真言、寫實(shí)話、吐真言。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣以及對(duì)生活和習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教師與學(xué)生常接觸溝通，在學(xué)生心目中樹立起指導(dǎo)者、幫助者及知心好友的形象，提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，使學(xué)生逐步喜歡上作文課。。教師更認(rèn)真貫徹《課標(biāo)》中關(guān)于作文教學(xué)的表述精神，把過(guò)高的、不切合學(xué)生實(shí)際的要求降下來(lái)。同時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)造盡可能的自由表達(dá)（含口頭表達(dá)、書面表達(dá)）的機(jī)會(huì),開發(fā)其潛能，使之在通暢表達(dá)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)有個(gè)性地表達(dá)。另外，習(xí)作前的情境創(chuàng)設(shè)到位與否，直接影響到學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。其實(shí)學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)就是最好的習(xí)作情境。在寫作技巧傳授方面，教師堅(jiān)持《課標(biāo)》提出的“精要有用”的原則，全力摒棄憑空說(shuō)教。老師的形象在學(xué)生的心目中占有重要的地位，而老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作熱情的保持與老師的評(píng)價(jià)也是分不開的。在素質(zhì)教育的今天，賞識(shí)性教育已得到大家的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們也多以鼓勵(lì)為主。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成一篇作文時(shí)，都想得到老師的認(rèn)可，無(wú)論學(xué)生作文水平是好是差，只要他們認(rèn)真寫作，有一定進(jìn)步，我們都應(yīng)該及時(shí)的表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不足的地方委婉提出，顧及學(xué)生的心理承受能力。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意自己寫的作文被老師全盤否定，這樣，學(xué)生的寫作熱情必然會(huì)減滅，作文水平也不會(huì)提高。（舉離）因此，教師更要堅(jiān)持激勵(lì)性原則，讓每一位學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。如口頭肯定、評(píng)語(yǔ)肯定、莊重肯定. 二、以活動(dòng)促積累，著力解決“貧”字。 生活閱歷、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言語(yǔ)匯、方法技能、人文思想等的匱乏，是學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)“編、抄、套、假、大、空”現(xiàn)象的最主要根源。唯有“厚積”，方能“薄發(fā)”。學(xué)生作文本來(lái)就是學(xué)生平時(shí)生活內(nèi)容,真情實(shí)感的傾吐積累,沒(méi)有積累,何來(lái)傾吐? 學(xué)生的作文積累主要來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生在校內(nèi)的生活實(shí)踐,使他們獲得了豐富的情感體驗(yàn),取得了各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),這都是學(xué)生寫作文時(shí)取之不盡的素材.因此,豐厚的積累是表達(dá)的基礎(chǔ)。我們更要重視培養(yǎng)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主積累的意識(shí)、興趣、能力及習(xí)慣。在“脫貧”方面，如何引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累呢?我認(rèn)為作前重積累是基礎(chǔ),可從以下幾方面著手： （1）.觀察生活，豐富生活積累�！吧钍莿�(chuàng)作的唯一源泉”。作文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活讓作文田園有了真正的源泉之水。離開了豐富的生活積累、體驗(yàn)，作文便成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，首先,教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生觀察.教師經(jīng)常系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生有目的,有計(jì)劃,有條理地進(jìn)行觀察,隨時(shí)隨地地觀察,教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，將自己日常的所見所聞所思所感通過(guò)日記、周記等形式記錄下來(lái)，再通過(guò)交流，這樣學(xué)生不但有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實(shí)感受到處處有生活。學(xué)會(huì)觀察思考,學(xué)生的作文積累便有了重要源泉了.其次,教師充分利用課內(nèi)外各種活動(dòng),也可以豐富學(xué)生的積累.課堂教學(xué)的舉例精講, 精彩例文的賞析,為學(xué)生作文提供了很好的范例.形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)校組織的主題班會(huì),體育文娛競(jìng)賽等課外活動(dòng),給學(xué)生帶來(lái)各種不同的嶄新體驗(yàn).秋游,參觀訪問(wèn)等校外活動(dòng),也會(huì)給學(xué)生的生活帶來(lái)特別的樂(lè)趣。第三、注重學(xué)生校外生活的積累。例如：教師可以和家長(zhǎng)聯(lián)系,讓學(xué)生在家多做家務(wù)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)。雙休日讓家長(zhǎng)盡量多陪孩子做些有意義的事，隨時(shí)提醒學(xué)生注意留心觀察周圍的生活，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成從生活中攝取作文素材的好習(xí)慣。 （2）.親歷體驗(yàn)，豐富情感積累。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校園，走向大自然，去觀察萬(wàn)物的交替，去調(diào)查環(huán)境的現(xiàn)狀(舉郭一純“七鄉(xiāng)河”例子)，去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了豐富，對(duì)周圍事物的感受能力也自然有所提升。 （3）.開展讀背活動(dòng)，豐富語(yǔ)言積累。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。”讀是寫的基礎(chǔ)。如作文積累要十分注重學(xué)生的課外閱讀。語(yǔ)文教材的拓展閱讀，如學(xué)了《蟋蟀的住宅》，再去看法布爾的昆蟲小說(shuō)，不但可以加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，而且增加學(xué)生的閱讀積累.向?qū)W生推薦一些名著好書，再指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、讀書筆記等。通過(guò)誦讀，閱讀各種書籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。為此，可開展以“讀背為手段，運(yùn)用為目的”的讀書教育活動(dòng)，采取各種有效措施，如好書推介會(huì)、故事演講比賽、好詞佳句背記競(jìng)賽、讀書心得交流等，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，多背記、多積累，多交流，多借鑒，多運(yùn)用、多創(chuàng)新，夯實(shí)表達(dá)基礎(chǔ)。這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又是很好的作文積累方法。 （4）.學(xué)以致用，豐富方法積累。語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)以致用，結(jié)合閱讀教學(xué)、日常觀察、社會(huì)實(shí)踐、習(xí)作教學(xué)等交給學(xué)生一些“精要有用”的方法技巧，如觀察方法、調(diào)查方法、積累方法、寫作方法及習(xí)作修改方法等，學(xué)生在學(xué)以致用的過(guò)程中，有了方法技巧的支撐，自然對(duì)作文產(chǎn)生興趣，樂(lè)于作文。 （5）.潛移默化的熏陶，豐富人文積累。語(yǔ)文教學(xué)要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，將教作文和教做人結(jié)合起來(lái)。憑借教師言行和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生人文意識(shí)。 三、改進(jìn)作文課堂教學(xué)，著力落實(shí)“導(dǎo)”字。 改進(jìn)作文課堂教學(xué)，就是于課堂教學(xué)中適度的、必要的、藝術(shù)性的施“導(dǎo)”：導(dǎo)說(shuō)、導(dǎo)寫、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)改、導(dǎo)做人。因此作中精心指導(dǎo)是關(guān)鍵。情境教學(xué)法已在多種學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用，作文教學(xué)也可以設(shè)置相關(guān)的情境，使學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，產(chǎn)生真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生的思維，提高他們的練筆積極性。我們的學(xué)生為什么感到無(wú)話可寫,甚至寫不出好文章，就是因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)缺乏真情實(shí)感而無(wú)法傾吐。而沒(méi)有真情實(shí)感的原因，就是因?yàn)槲覀冏魑闹笇?dǎo)課沒(méi)有創(chuàng)設(shè)好的情境。因此創(chuàng)設(shè)好的情境是學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)。可采用以下方法創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫作。 （1）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)寫作興趣在動(dòng)筆寫作前，開展一些豐富多彩的活動(dòng)，如兩位教師所創(chuàng)設(shè)的情境很貼近學(xué)生的生活,而且在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察, 情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生說(shuō),寫奠定了基礎(chǔ).特別是吳老師的”頂氣球”活動(dòng),學(xué)生人人參與,一步步動(dòng)手做,動(dòng)嘴說(shuō)。這樣學(xué)生把內(nèi)容寫具體再也不是難事了，學(xué)生習(xí)作水到渠成，再不會(huì)冥思苦想了。對(duì)于一些描寫游戲、比賽、動(dòng)手活動(dòng)的作文要求，都可以采取活動(dòng)與寫作相結(jié)合的方法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感，激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平。 (2)采訪作文讓學(xué)生以小記者、小調(diào)查員的身份參加或觀察校內(nèi)外的一些活動(dòng)。如采訪運(yùn)動(dòng)會(huì)中的運(yùn)動(dòng)員、調(diào)查老年人的晚年生活等活動(dòng)，把采訪、調(diào)查的過(guò)程寫成報(bào)導(dǎo)或調(diào)查稿，在隊(duì)報(bào)或黑板報(bào)上發(fā)表，既鍛煉學(xué)生的交際能力，又提高學(xué)生的作文能力。創(chuàng)設(shè)情境作文教學(xué)法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾種，在實(shí)踐中還需要不斷探索。但要注意在此過(guò)程中，教師除了想辦法豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，使學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)的同時(shí)，還應(yīng)注意要適當(dāng)進(jìn)行作文寫法上的指導(dǎo)。按照學(xué)生年齡特點(diǎn)，從詞語(yǔ)的選擇到圍繞中心選材等到方面逐步深入指導(dǎo)，才能使學(xué)生在有話可寫的基礎(chǔ)上做到把話寫好。 z 作文教學(xué)不僅要注重寫作指導(dǎo),還要落實(shí)作后認(rèn)真批改評(píng)講.學(xué)生作文寫好并不是作文教學(xué)的結(jié)束，我們要非常重視作后的評(píng)改工作。作后的批改講評(píng)的方法多種多樣。教師的細(xì)批精評(píng)很重要。作文評(píng)改的目的是幫助學(xué)生提高作文能力，要充分發(fā)揮鼓勵(lì)效應(yīng)。小學(xué)生更希望得到老師和同學(xué)的肯定與稱贊，把獲得好評(píng)和成績(jī)作為寫作的一種動(dòng)力。教師在精心批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)充分肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)學(xué)生寫好作文。除了書面批改，教師還可以采取面批、全班范評(píng)等方法，用熱情的言語(yǔ)樹立學(xué)生作文的信心，激發(fā)他們寫好作文的決心。另外，教師可以教會(huì)學(xué)生自改自評(píng)作文的方法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。這種方法可以使學(xué)生相互之間尋找差距，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們嚴(yán)格認(rèn)真的作文習(xí)慣，提高他們鑒賞能力和分析能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將有所收獲。在學(xué)生自改自評(píng)作文時(shí)，可采取師生合作、小組討論評(píng)議、集體評(píng)議等方法。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，它不可能有“立竿見影”的效果，它是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)從簡(jiǎn)到難，由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們不要急于求成，揠苗助長(zhǎng)。只要教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于作文教學(xué)的各種環(huán)境，完全可以做到讓學(xué)生從怕作文到愿寫作文，達(dá)到會(huì)寫、樂(lè)于寫的境界�！扒Ю镏�，始于足下”，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，腳踏實(shí)地地，極少成多，讓學(xué)生主動(dòng)去寫，喜歡去寫，更能輕松地完成寫作，讓他們?cè)谔岣邔懽魉降耐瑫r(shí)充分享受到寫作帶來(lái)的快樂(lè)！