數(shù)學(xué)聽課評語(精選3篇)
數(shù)學(xué)聽課評語 篇1
萬老師執(zhí)教的這節(jié)課與6、7加減法中安排的“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容略有不同,其區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三方面。一是用同一情境圖反映兩個不同的數(shù)學(xué)問題;二是例題和習(xí)題選用什么計算方法去解決問題完全由學(xué)生自己去決定,教材未作任何提示,這里“用數(shù)學(xué)”的要求要比第47頁高;三是題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)數(shù)去得出,而改為直接告訴已知數(shù)量。
作為一名新教師,上課前,要在鉆研教材上下足功夫,找準(zhǔn)前后知識的聯(lián)系和區(qū)別,這樣,可以便于準(zhǔn)確理解和把握教材。本節(jié)課,萬老師能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,幫助學(xué)生弄清算理,正確選用方法,使學(xué)生學(xué)會解決了一些簡單的實際問題。整堂課,在關(guān)注全體學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)語言表達能力這些方面還顯得不太夠。由于一年級的小朋友有意注意的時間較短,因此創(chuàng)設(shè)生動活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)情境尤為重要?梢栽O(shè)計引導(dǎo)學(xué)生去游玩大森林的教學(xué)情境,把教材中的例題、習(xí)題有機地串起來,使學(xué)生仿佛置身于愉快的旅途之中,讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中樂。不但可以把抽象的知識具體化,還能使學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動,有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在前面已經(jīng)解決過用數(shù)學(xué)這樣的問題,他們對這樣的內(nèi)容不陌生,所以,教學(xué)時,可以放手讓學(xué)生觀察動態(tài)情境圖,根據(jù)已知數(shù)量和所求問題間的關(guān)系,選用合適的計算方法列出算式,弄清算理,突出加、減法間的關(guān)系。這個階段的小朋友語言表達能力還不夠強,因此,為他們提供語言的“拐杖”非常關(guān)鍵,可以降低表達的難度。
數(shù)學(xué)聽課評語 篇2
張老師的這堂課在導(dǎo)入部分設(shè)計非常新穎。尋寶的這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的想象,從實際生活的需求中引出圓這一圖形,而非如同以往我們在設(shè)計導(dǎo)入部分時為了情景而情景。而且通過這一情景同學(xué)們已經(jīng)對圓有了一個初步概念。然后在摸一摸的環(huán)節(jié)中,同學(xué)們進一步感受圓,而且老師的點評非常及時,使學(xué)生明確圓是一個平面圖形,而不是一個立體球形。
在后面的環(huán)節(jié)中,張老師更加有創(chuàng)造性地將用圓規(guī)畫圓這一環(huán)節(jié)提前。以往我們總是先認(rèn)識圓,再畫圓,但我發(fā)現(xiàn)在介紹如何使用圓規(guī)的同時,讓學(xué)生認(rèn)識圓的圓心和半徑,事實證明,這個設(shè)計是成功的,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中對半徑有了良好的感性認(rèn)識。
在認(rèn)識圓的對稱軸、半徑和直徑的過程中,張老師讓同學(xué)們自己動手折一折自己畫的這個圓,用折的方式尋找圓的直徑、半徑和圓心,學(xué)生都比較感興趣,操作的效果也不錯。通過折,學(xué)生對“同一個圓內(nèi)有無數(shù)條對稱軸,有無數(shù)條直徑、有無數(shù)條半徑這些概念有了充分的認(rèn)識。
在最后的設(shè)計投幣孔這個環(huán)節(jié)更是體現(xiàn)了在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的精神。隨著爭當(dāng)設(shè)計師的活動的展開,學(xué)生不僅學(xué)會了怎樣測量硬幣的直徑,更重要的是,學(xué)生意識到了為什么要測量圓的直徑,掌握直徑的意義何在,從某種程度上說,啟發(fā)思維比掌握技能似乎更重要些。
在張老師的這堂課中充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識源于生活,又用于生活。圓在我們的生活中無處不在,所以要真正認(rèn)識圓,就必須聯(lián)系實際。同時,也要將數(shù)學(xué)知識運用到生活中去,啟發(fā)學(xué)生的思維。
數(shù)學(xué)聽課評語 篇3
一、教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與樂于探究勤于動手的學(xué)習(xí)方式。
二、教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí),使接受與探究相輔相成,學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高,學(xué)習(xí)效果更好。
三、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主平等和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學(xué)合作交流,共同解決問題。