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給老師評語

發(fā)布時間:2017-06-13

給老師評語

  這個題目真新鮮。只聽說過老師給同學(xué)寫評語,哪里聽說過同學(xué)給老師寫評語?這個世界真是倒過來了。先不管那么多了,我大筆一揮,給語文劉老師寫評語。

  劉老師與眾不同之處是從不收我們的作業(yè)。也許有人會說這是老師不負(fù)責(zé)任,那你就錯了。這是老師在培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)的自覺性。但不收不等于不查,每過一段時間,老師就讓出一節(jié)課,讓我們互相批改,這就加深了同學(xué)們對知識的理解和對每個字的印象。這樣做,還增加了同學(xué)之間的友誼。合理的插圖與作業(yè)內(nèi)容緊密的結(jié)合大大激發(fā)了同學(xué)們對寫作業(yè)的興趣,提高了版面設(shè)計(jì)、繪畫等各方面的能力,可謂一舉多得呀!再看看作業(yè)本:字體工整,內(nèi)容豐富多彩,比過去好上千百倍,你說絕不絕?

  再來說作文。以前大家總愁沒的寫?涩F(xiàn)在不同了。劉老師總組織豐富多彩的課外活動,發(fā)倡議書:不使用一次性筷子啦;縫布袋,減少白色污染啦;收繳"毒品"──涂改液,保護(hù)身體健康啦……每個活動都生動有趣,令人感受極深,寫起文章來滔滔不絕。之后,劉老師便讓同學(xué)們互評作文。好的讀一讀,佳作共賞嘛;不好的,自然就多了次讓老師指點(diǎn)迷津的機(jī)會。這不但提高了同學(xué)們的作文水平,又創(chuàng)造了同學(xué)們互相學(xué)習(xí)的機(jī)會,你說好不好?

  背誦篇目較長的文言文,對我們這些初一學(xué)生來說是一大難關(guān)。但劉老師一指點(diǎn)就迎刃而解了。

  記得那天我們分析完《狼》,劉老師趁熱打鐵,讓我們當(dāng)堂背下來。同學(xué)們個個愁眉苦臉,無精打采。這時老師走上講臺。邊背誦邊表演動作。"一屠晚歸,擔(dān)中肉盡",劉老師在講臺上做著挑擔(dān)的動作。大家頓時來了精神,就模仿起來……在背"途中兩狼"時,劉老師用手作狼頭,手指還上下移動,如狼口一張一合,有趣極了。同學(xué)們笑得更歡了,背得也更帶勁了。瞧,老師雙目圓睜,雙手向下猛劈。噢,一定是"以刀劈狼首"這句。再看看同學(xué),也手舞足蹈,以"數(shù)刀斃之"。就這樣,幾遍之后,同學(xué)們基本會背了,而且印象深刻。你說這妙不妙?

  綜上所述,我給老師的評語是八個字:"教學(xué)有方,我們歡迎。"

  師生關(guān)系自古師尊生卑。學(xué)生從來就處于被動、受教訓(xùn)甚至被訓(xùn)斥的位置。學(xué)生的積極性并沒充分地調(diào)動起來,輕者厭學(xué),甚者叛逆、頂撞老師。有的課師生劍拔弩張,課堂氣氛十分緊張。本文寫的是一位另類老師,教學(xué)方法獨(dú)特、新穎。問題是小作者如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。作者所采用的管理方法:下評語,來述說老師的獨(dú)特之處,視角新穎、大膽。另外,敘師的獨(dú)特也并非泛泛而談。作者抓住老師所任教科目──語文本身的特點(diǎn),敘其師在語文教學(xué)中如何處理其三大難題──作業(yè)多、作文難寫、背古文難等。前兩點(diǎn)稍略,寫老師如何教我們背古文時較詳:老師的神采、師生互動之情景呼之欲出,讓人如身臨其境。

  但文章完結(jié)時,并沒有讓人覺得真正解味,也就是"劉老師"的獨(dú)特之處并未真正、充分地表達(dá)出來。有些地方,如教寫作文一段,因只簡單地交代其方法,未見其語言、行動、肖像、神態(tài),其神采、性格特點(diǎn)就顯得有些單薄了。

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