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高考作文評語重點評分

發(fā)布時間:2019-06-04

高考作文評語重點評分

  高考作文評語重點評分為我們講述了如何提高評語技巧,方法共三個部分:注重“堂外功夫”,作文評改“因人而異”,“評分標(biāo)準(zhǔn)”隨心所欲。

  高考作文評語重點評分

  (1)注重“堂外功夫”

  第一、絕對熟悉你的學(xué)生。暗中將其按上面的大致標(biāo)準(zhǔn)分類排隊。最好按三大類自己編制三張《寫作能力分析表格》,還可以添加若干項目,再按學(xué)生的實際情況分門別類進行填寫,填寫之前必須有深入的調(diào)查研究,要把情況弄準(zhǔn)確。學(xué)情分類要保密,切不能夠讓學(xué)生得知,避免產(chǎn)生副作用。

  第二、高三作文教學(xué),“三類同堂”是最糟糕的常規(guī)教學(xué)模式!除非很有必要,盡量采用“分類授課”方式?赡苣銜驁龅、時間問題而產(chǎn)生困惑?!這里把我的做法簡單介紹一下:

  同一堂作文教學(xué)課。甲類在教師里按我的要求寫作文;丙類在教師里抄寫“優(yōu)秀作文”,把乙類調(diào)出教室,找個空地方,重點是聽我講作文,聽完后在課外完成布置的作文。但不完全是一成不變,根據(jù)需要,有時調(diào)甲類學(xué)生出堂,有時調(diào)丙類學(xué)生出堂。高三作文教學(xué),“重在堂外功夫”,此乃我的絕招之一。

  (2)作文評改“因人而異”

  我最反感“作文全批全改”,也從不全批全改!因此同行中不少人都說我是個“懶人”,校長和某些家長也有過不少非議。我不管他!因為學(xué)生還滿意。最后的考分可以讓非議者閉口!

  我每次作文不過就批改十來篇,其余的打個分就完事!看起來很輕松。其實不然!

  我決定要批改的,不但是“全批全改”,而且是精批細改!往往我的批語比學(xué)生的作文要長好幾倍,4-5篇批語只是一般的,多的批語有十多頁。有時甚至還要附上一篇我根據(jù)學(xué)生原文改寫的作文。不這樣,優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢。中等生和差生,一般不寫評語,只是偶爾加一句兩句表揚和鼓勵,批語中從不指出毛病和缺點。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會他們自己給自己的作文寫評語。學(xué)生會寫評語,自然知道寫作失誤在什么地方,他能夠找準(zhǔn)失誤點,就是一個很大的進步,其中所得到的感受比看老師的評語不知要好多少倍!我有個真切的體會:“中差生作文教學(xué)的重點不是教他怎樣寫好文章,而是教他如何避免寫作中的錯誤!”除自己評改外,有時也讓他們互相評改。有時還把優(yōu)等生的作文拿給差生評改。古人說文章不是寫好的,而是改好的,“在評改中學(xué)習(xí)和提高寫作能力”,這是我的又一絕招!

  (3)“評分標(biāo)準(zhǔn)”隨心所欲

  在平時訓(xùn)練中,作文評分不必運用一成不變的評分標(biāo)準(zhǔn)。自己認為該寬就寬,該嚴就嚴。對優(yōu)生,我一般只有評語,不打分,或者干脆讓他自己按照作文評分標(biāo)準(zhǔn)給自己打分,也免得浪費老師的墨水!中差生,盡量給高分,必要時也不吝嗇滿分。因為中差生偶然得個高分,往往會欣喜若狂,寫作情緒一下子就調(diào)動起來了。老是低分,他就完全失去了寫作的積極性。我遇到一個非常反感寫作文的學(xué)生,他瞎湊合了幾句“詩句”交來,我只是隨便看了一下,就大膽給他99分(平時滿分為100分)。他看到后很迷惑,我沒有管他。上課時,我扎扎實實給了他一次“狠捧”,挖空心思吹捧了他一番(孫子云:兵不厭詐,但要運用得當(dāng)。)。后來聽他家長講:他回到家后,用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩句”寫下來貼在他臥室的墻上。從此以后,他到處搜羅唐詩、外國詩歌,常讀常寫,半個學(xué)期就寫了一兩大本。他喜歡寫“詩”,我就讓他寫,平時我布置的作文,他大多沒有寫,就把他的“詩集”交來充數(shù),我暫時也就隨著他。我收到他的“詩集”,不下評語,也不打分,只寫個天日。你可千萬別認為我是放棄他了,我是在等待有利時機。沒過多久,時機到了:他拿著本來問我:“老師,你看我的詩到底怎樣?”我說:“很好啊!”

  “你怎么不下評語呢?”

  “你很在乎老師的評語嗎?”

  “那當(dāng)然!”

  “很好!那么,我們以后找個星期天,你到我家來,讓老師當(dāng)你面好好給你評一評!

  一個星期天,他真來了。這是他自己來的,這就是天大的機會和轉(zhuǎn)機。實際上我并沒有怎么評點他的“詩集”,主要是聊天。這一聊,得到出乎意料的收效:他作文興趣陡增,勁頭一來,寫作水平也簡直是與日俱增!我動員他參加了一次“全國中小學(xué)生詩文大賽”,他得了一等獎,并應(yīng)邀免費參加了有著名作家與會的“承德避暑山莊中小學(xué)生夏令筆會”。他的這種狀態(tài)應(yīng)對高考作文哪還用老師擔(dān)心?(類似的事例不勝枚舉,因限于篇幅,不容贅述。)就此,我有點感概:搞教育,重點是“育”,真正“教”還在其次!所謂“教”,只是將現(xiàn)成的東西進行傳授,而“育”則要動用心機!

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