幼師實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)�人總結(jié)（精選3篇）
幼師實(shí)習(xí)報(bào)告個(gè)人總結(jié) 篇1
在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，真是又喜又憂。我深深地感到，教師的人生就是實(shí)實(shí)在在，就是默默無(wú)聞，就是不求索�。∵@使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責(zé)任的偉大，而我對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)與日俱增。今年我?guī)У氖切“�，與孩子們朝夕相處的這段日……
在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，真是又喜又憂。我深深地感到，教師的人生就是實(shí)實(shí)在在，就是默默無(wú)聞，就是不求索取！這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責(zé)任的偉大，而我對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)與日俱增。
在工作中，我一如既往地嚴(yán)格要求自己，遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，不懂就問(wèn)，做到不早退，無(wú)曠工。還積極參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，服從工作安排，努力用幼兒教師職業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，全心全意地做好教育教學(xué)工作。由于我班孩子年齡小，剛?cè)雸@時(shí)，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理能力也相對(duì)較差，在一日學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面。因此，在我們的培養(yǎng)下，我們班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原來(lái)大部分孩子經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的情況，現(xiàn)在已經(jīng)大大減少，他們的小腳丫都不再"吵架"了；原來(lái)孩子們吃飯灑飯的情況現(xiàn)在也好轉(zhuǎn)了許多，孩子的轉(zhuǎn)變讓我們、讓家長(zhǎng)感到欣慰。一學(xué)期以來(lái)，在我們老師的幫助和領(lǐng)導(dǎo)下，我班幼兒學(xué)會(huì)自我照顧（能夠獨(dú)立進(jìn)餐、安靜的午睡、會(huì)正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣，等等）、懂得友好相處。
在教研活動(dòng)中，我也能認(rèn)真投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)。我感到人人都是我的師長(zhǎng)，我能學(xué)，要學(xué)的東西還很多。通過(guò)這一次次的自我反思與實(shí)踐，我覺(jué)得自己只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，在空余時(shí)間，閱讀一些自己訂的幼教雜志，去圖書館翻閱一些有關(guān)幼教資料，去書城購(gòu)買與教育教學(xué)有用的各類書籍和音像資料進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，我相信我會(huì)做到更上一層樓的。
作為新世紀(jì)、新時(shí)期的教師，我認(rèn)為還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時(shí)代的步伐，只有思想的切實(shí)轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)孩子的尋常時(shí)刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機(jī)的整合滲透到一日活動(dòng)中，如何及時(shí)的捕捉幼兒有價(jià)值的生成熱點(diǎn)還值得我進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、探討才行。
在家長(zhǎng)工作方面，本學(xué)期我利用電話訪問(wèn)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，也利用早、晚家長(zhǎng)接送孩子之時(shí)進(jìn)行隨機(jī)談話。不僅讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進(jìn)一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀并有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)教育提供了有利的前提。
而且，在生活中我無(wú)微不至的關(guān)心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們的飲食、幫助幼兒在不同的天氣穿脫衣服，細(xì)心照顧生病的幼兒的同時(shí)，及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將孩子的病情詳細(xì)反映。并注重為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適、健康、溫馨的生活環(huán)境，以減少孩子們對(duì)家長(zhǎng)的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。正因?yàn)閷?shí)實(shí)在在的付出，不僅得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，還贏得了家長(zhǎng)的信任。
雖然這學(xué)期非常忙也非常累，但收獲卻不少。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我享受的收獲我會(huì)用于下學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好！
幼師實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)�人總結(jié) 篇2
時(shí)間飛逝，我進(jìn)xx幼兒園已有_個(gè)月多了。時(shí)間雖短，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，卻是受益匪線��！這期間，在園長(zhǎng)與老師們的關(guān)心支持下，我逐步對(duì)幼師這份職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)與了解。
我在幼兒園擔(dān)任幼師的工作，剛開(kāi)始我認(rèn)為幼師工作比較簡(jiǎn)單，不過(guò)是教教書陪陪小朋友玩耍等工作，但通過(guò)一段時(shí)間后，才明白自己對(duì)幼師工作的認(rèn)識(shí)與了解太膚淺了。幼師工作責(zé)任重大，因?yàn)樾∨笥讯际亲鎳?guó)的花朵。我們不僅保護(hù)幼兒精神方面的，而且也要保護(hù)幼兒身體方面的。所以做好幼兒安全的工作極為重要。我不僅能力欠缺，而且缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。還好在友好的老師們的幫助下，我學(xué)會(huì)如何講課和護(hù)理幼兒等知識(shí)。
現(xiàn)在我也喜歡這個(gè)工作了。每當(dāng)看到孩子們一張張笑臉，心里感到十分欣慰�；叵肫瘘c(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作歷程，作一個(gè)小小的總結(jié)：
一、達(dá)成度分析
（一）針對(duì)幼兒品德進(jìn)行教育：
1、班內(nèi)幼兒能禮貌對(duì)人尊師守紀(jì)，和同伴友好相處；
2、愛(ài)班級(jí)，愛(ài)集體，懂得愛(ài)護(hù)公共財(cái)物。
�。ǘ⿲�(duì)幼兒健康方面的教育：
1、經(jīng)常組織戶外活動(dòng)，保證戶外活動(dòng)時(shí)間；
2、教育幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，并保持儀容儀表的整潔。飯后不能劇烈運(yùn)動(dòng)。
�。ㄈ⿲�(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的教育：
1、能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的兒歌，數(shù)字寶寶等；
2、積極參加游戲，在游戲中學(xué)會(huì)道理；
3、能對(duì)周圍事物產(chǎn)生好奇，好問(wèn)。
二、家長(zhǎng)工作
開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。利用家長(zhǎng)讀刊，家訪等形式，與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任和對(duì)我們工作的支持。這樣家園互動(dòng)，師生互動(dòng)，就能夠順利的開(kāi)展。
三、存在問(wèn)題
1、幼兒有挑食的習(xí)慣，不愛(ài)吃蔬菜；
2、在活動(dòng)中，缺乏探索精神。
四、原因分析
以上情況主要是受家庭和外界環(huán)境的影響，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，希望得到配合和支持，使得出現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)的糾正。
五、改進(jìn)措施
1、督促；
2、制造氣氛；
3、請(qǐng)家長(zhǎng)配合；
4、學(xué)習(xí)。
總之，以循循善誘和鼓勵(lì)為主，正面引導(dǎo)幼兒，使他們能更快的取得進(jìn)步。以上是我個(gè)人的總結(jié)，希望我以后越來(lái)越有進(jìn)步。
幼師實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)�人總結(jié) 篇3
自20xx年碩士研究生擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，我國(guó)的研究生教育得到了較大的發(fā)展。同時(shí)，保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量也成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的公共英語(yǔ)課是研究生學(xué)習(xí)階段一門重要的學(xué)位課，如何確保公共研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為英語(yǔ)教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。
傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)一般放在如何教。教育工作者容易忽視學(xué)習(xí)者主體的特點(diǎn)，而常關(guān)心教材的編寫，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等。其實(shí)要想真正有效地組織教學(xué)，應(yīng)該充分地考慮學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特點(diǎn)，因?yàn)�，學(xué)習(xí)主體最終起到?jīng)Q定學(xué)習(xí)結(jié)果的作用凍定芳等20xx〉。因此要想使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法達(dá)至I」預(yù)期的目標(biāo)我們首先應(yīng)該研究學(xué)習(xí)主體。只有在研究學(xué)習(xí)主體以后，我們才能知道針對(duì)特定的教學(xué)主體我們應(yīng)該倉(cāng)隨怎樣的教學(xué)條件？我們應(yīng)該怎樣促使學(xué)習(xí)的發(fā)生？基于上述觀點(diǎn)，本研究在非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生入學(xué)不久進(jìn)行了公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。調(diào)查研究的目的在于了解非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況并針對(duì)其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出有針對(duì)性的教學(xué)建議。
一、理論
束定芳增指出，對(duì)于學(xué)習(xí)主體的研究應(yīng)該包括兩方面的內(nèi)容：1學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的研究；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的研究。
1、學(xué)習(xí)者個(gè)體的差異學(xué)習(xí)者個(gè)體差異〈11（11的研究主要有：年齡、語(yǔ)言潛能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異性等束定芳等20xx^1119991學(xué)習(xí)者年齡作為影響語(yǔ)言習(xí)得的重要因素之一很早就引起了人們的注意和興趣但是，由于對(duì)于研究研究生這個(gè)特定的群體年齡已不再成為一個(gè)影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的變量因此不被作為個(gè)體差異研究的一項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)被排除的還有語(yǔ)言潛會(huì)能因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)言潛能的研究有一定的局限性和困難研究者很難區(qū)分學(xué)習(xí)者的一般智力與語(yǔ)言潛能束定芳等20021所以在學(xué)習(xí)者差異的研究中，本研究著重研究學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異。
11學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所謂動(dòng)機(jī)就是對(duì)某種活動(dòng)有明確的目的性，而且為達(dá)到該目的而作出的一定努力（束定芳等20021從認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。所謂內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指外語(yǔ)學(xué)習(xí)本身能激發(fā)興趣和愉悅，同時(shí)又能提高學(xué)習(xí)者本人的能力和獨(dú)立性。外在動(dòng)機(jī)是外在刺激或壓力加在外語(yǔ)學(xué)習(xí)者身上引發(fā)的驅(qū)動(dòng)九動(dòng)機(jī)的調(diào)查非常重要，正如0X0（（1994〕所說(shuō)的：教師如果連學(xué)生的動(dòng)機(jī)根源在何處都不清楚又如何澆灌它們呢？”
21學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要指?jìng)�(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中所表現(xiàn)出的風(fēng)格淋立20011學(xué)習(xí)風(fēng)格可以分為場(chǎng)依賴型〈和場(chǎng)獨(dú)立型〈1吼場(chǎng)依賴型的特點(diǎn)是依靠夕卜部參照系處理有關(guān)信息傾向于從整體上認(rèn)識(shí)事物，社會(huì)敏感性強(qiáng)對(duì)事物的分析往往缺乏主見(jiàn)。相對(duì)而言，場(chǎng)獨(dú)立型的特
對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)體差異和學(xué)習(xí)過(guò)程的了解有利于制定教學(xué)計(jì)劃和選擇教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)入學(xué)不久的非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的使用調(diào)查發(fā)現(xiàn)：非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于外在化其學(xué)習(xí)風(fēng)格單一化其學(xué)習(xí)策略的使用欠缺化。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，提出了若干教學(xué)建議。
點(diǎn)是以自我為參照，傾向于從具體內(nèi)容入手分析事物對(duì)事物的分析有獨(dú)特的見(jiàn)解〈^11）819993肪〇呼過(guò)句20（0。
2學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的研究對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的研究主要集中在兩方面，一是原有知識(shí)的作用，二是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的研究束定芳等20xx。本研究主要研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的研究。
根據(jù)的定義，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更成功、更有目的、更愉快而采取的行為或行動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)策略的劃分，可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智�；诙辔粚W(xué)者的研究〈文秋芳1996〇驟^防叢〔：跑20xx〇〇圮199〇界卻迅姐^尺冼1！11987。本研究把學(xué)習(xí)策略分為管理策略、認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。管理策略是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己對(duì)于對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)而采取的策略，其包括確定和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思等。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者為了有效地識(shí)別、理解、保持和提取信息而采取的策略，其往往運(yùn)用于具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。情感策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)、調(diào)整和控制自己情感的策略。社交情感則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了保持學(xué)習(xí)的成效而與他人保持交流的策略。
上述對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的綜述不僅為本研究的立題提供了理論依據(jù)，而且也為本研究的問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)和調(diào)查結(jié)果的分析提供了可靠的理論框架。
二、調(diào)查研究
問(wèn)題本次調(diào)查試圖回答下列問(wèn)題：
非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生在公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有何種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生在公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出何種學(xué)習(xí)風(fēng)格？
非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生在公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的使用情況如何？
調(diào)查對(duì)象參加此次問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生共有119人。他們均為我校選修“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課的20062007級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生。調(diào)查對(duì)象涉及建筑環(huán)境與設(shè)備工程、建筑設(shè)計(jì)及其理論、工程經(jīng)濟(jì)與管理、信息管理與信息系統(tǒng)、給水排水工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等十四個(gè)專業(yè)。
調(diào)查工具本調(diào)查所使用的測(cè)量工具為獅士研究生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷調(diào)查表》此問(wèn)卷表是根據(jù)上述關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得的有關(guān)理論而自行設(shè)計(jì)的。問(wèn)卷共有三個(gè)部分，由22個(gè)陳述句組成。第一部分共6個(gè)陳述句，是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。選擇第1到第3陳述句的學(xué)生可歸為持內(nèi)在動(dòng)機(jī)選擇第4到第6陳述句的學(xué)生可歸為持外在動(dòng)機(jī)。第二部分共4道題是對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查，選擇第1和第2陳述句的學(xué)生可歸為具有場(chǎng)依賴型學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇第3和
第4陳述句的學(xué)生可歸為具有場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格。第一部分和第二部分都要求學(xué)生自由選擇認(rèn)為哪項(xiàng)最適合自己的情況就在哪一項(xiàng)上打勾，數(shù)目多少不限定。第三部分12個(gè)陳述句，是對(duì)學(xué)習(xí)策略使用情況的調(diào)查。學(xué)習(xí)策略的使用是通過(guò)里可特五級(jí)制〔淶測(cè)量的�！�1”表示“不適合我”“5”表示“非常適合我”。數(shù)據(jù)收集調(diào)查問(wèn)卷由作者本人發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生如實(shí)填寫。共發(fā)出問(wèn)卷119張，回收率為100%�；厥諉�(wèn)卷中有110張為有效問(wèn)卷，有效率為924%
三、結(jié)果與討論
1非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
碩士研究生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)持外在動(dòng)機(jī)的人數(shù)選擇第4到第6個(gè)陳述句的人數(shù)瘦遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于持內(nèi)在動(dòng)機(jī)的人數(shù)^選擇第1到第3個(gè)陳述句的人數(shù)。在其外在動(dòng)機(jī)中涵蓋了工具型動(dòng)機(jī)有79名學(xué)習(xí)者選擇了第4個(gè)陳述句，表明大多數(shù)學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的，如通過(guò)某項(xiàng)英語(yǔ)考試而獲得某一職位或希望改善自己的社會(huì)地位和資格。另外，外在動(dòng)機(jī)還表現(xiàn)為有69名學(xué)生選擇了第5個(gè)陳述句，表明他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是希望能提高其交際水平，如書寫英語(yǔ)文章和與他人用英語(yǔ)交談等。李淑靜等（迎^）學(xué)者稱其為“交流動(dòng)機(jī)坩謝〇^〇1財(cái)在研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)中還包括“證書動(dòng)機(jī)”〈0姐10111|1）。取得六級(jí)證書和通過(guò)學(xué)位課考試而獲取學(xué)位證書成為相當(dāng)一部分學(xué)生〈87人選擇了第6個(gè)陳述句）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。相對(duì)而言，選擇內(nèi)在動(dòng)機(jī)（如對(duì)英語(yǔ)感興趣喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)）的人數(shù)比較少。雖然外在動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有積極的促進(jìn)作甩從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，真正經(jīng)久、有效的還是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的作用，尤其對(duì)成年學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)更是如此。因此，最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成和發(fā)展應(yīng)該成為外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一。
2非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查通過(guò)整理問(wèn)卷調(diào)查中的第二部分，可以發(fā)現(xiàn)碩士研究生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所具備的學(xué)習(xí)風(fēng)格（圖2。
從圖2可以看出，研究生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向于場(chǎng)依賴型。67名學(xué)生選擇第1個(gè)陳述句，這說(shuō)明他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡從教師那里得到知識(shí)，而且對(duì)教師所傳授的知識(shí)以及觀點(diǎn)慣于接受對(duì)事物的分析缺乏主動(dòng)性。有78名學(xué)生選擇第2個(gè)陳述句，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)圖2非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查他人的意見(jiàn)介意和敏感。而對(duì)于選擇場(chǎng)獨(dú)立型陳述句的人數(shù)就要少得多。其實(shí)從文化差異上我們知道，中國(guó)人的群體價(jià)值觀使得學(xué)生社會(huì)敏感性強(qiáng)。對(duì)權(quán)威的崇拜使學(xué)生們常常對(duì)教師提供的觀點(diǎn)和看法以全面接受為主，進(jìn)而缺乏批判型的思維和創(chuàng)新的意識(shí)。雖然彳艮難說(shuō)一種學(xué)習(xí)風(fēng)格比另一種要好，但是，不同的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境需要不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略
使用調(diào)查第三部分的調(diào)查結(jié)果讓我們看到這些研究生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)策略使用情況（表11
從表1我們可以首先看出這些碩士研究生在公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中其學(xué)習(xí)策略的使用比較欠缺，學(xué)習(xí)策略使用的總平均值僅有307這說(shuō)明研究生在公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)策略使用的總體水平不高。
學(xué)習(xí)策略的低使用率也解釋了為什么經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)時(shí)間并沒(méi)有成正比。雖然我們說(shuō)研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在同類人群中屬于皎皎者，但是與其十幾年的學(xué)習(xí)投入相比，其成績(jī)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。從分項(xiàng)的結(jié)果來(lái)看情感策略在所有學(xué)習(xí)策略中的使用是最低的〈2731這說(shuō)明研究生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中情感策略的使用嚴(yán)重不足。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感有關(guān)，而且如果有利的情感狀態(tài)占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)成功的可能性會(huì)更大�？梢�(jiàn)，要真正掌握所學(xué)外語(yǔ)，就必須能駕馭自己的情感培養(yǎng)積極的情感狀態(tài)，克服消極的情感成分。調(diào)查的結(jié)果也說(shuō)明教師在培養(yǎng)學(xué)生積極情感上還有待努力。從分項(xiàng)結(jié)果我們還可以看出，管理策略的使用在研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也屬于不經(jīng)常使用〈2861文秋芳曾指出，管理策略是學(xué)習(xí)者為了有效地組織和安有障習(xí)活動(dòng)所采取的行動(dòng)和步驟，雖然它只是間接地輔助語(yǔ)言習(xí)得但是管理方法使用恰當(dāng)與否在很大程度上決定著學(xué)習(xí)的成效以及學(xué)習(xí)的成敗文秋芳20041
四、教學(xué)建議
對(duì)于這些研究生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查使得我們對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生這個(gè)學(xué)習(xí)群體有了一定的了觶同時(shí)也暴露出了學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題如動(dòng)機(jī)的夕卜在化，學(xué)習(xí)風(fēng)格的單一化以及學(xué)習(xí)策略使用的不足等。針對(duì)這些情況本研究提出以下教學(xué)建議。
1完善教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)大綱的設(shè)計(jì)要充分考慮發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因?yàn)殡S著交際能力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐步加強(qiáng)�，F(xiàn)行非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生公共英語(yǔ)的教學(xué)大綱是《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)（第一外語(yǔ)嫩學(xué)大綱〔試行稿《大綱〔試行稿頒布于1992年11月，其所規(guī)定的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本聽(tīng)說(shuō)能力，能夠以英語(yǔ)為工具進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究（大綱編寫組19931此培養(yǎng)目標(biāo)注重語(yǔ)言的輸入能力一閱讀能力，忽視了語(yǔ)言的輸出能力。所以說(shuō)其不以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)溏建敏20061近十幾年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱按照‘培養(yǎng)學(xué)生交際能力’的目標(biāo)已經(jīng)進(jìn)行了多次的修訂，而非英語(yǔ)專業(yè)研究生的英語(yǔ)教學(xué)大綱卻成了被遺忘的角落。16年前的大綱顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需求。如果學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)不能用于實(shí)際的交際活動(dòng)中，這必將影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，不利于學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。
2在教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)內(nèi)在動(dòng)機(jī)還存在于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的趣味性。興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生求知過(guò)程中富有生氣的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素腸國(guó)俊20021如何使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)至I」外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)夕卜語(yǔ)的真正興趣，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)是搞好外語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣可從以下幾點(diǎn)來(lái)考慮。首先，優(yōu)化教學(xué)方法。80（990增指出，教師說(shuō)了算的傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境容易滋長(zhǎng)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)妨礙他們的能力培養(yǎng)。由于興趣在動(dòng)機(jī)方面的特殊作甩教師上課詼諧有趣就非常重要。教師講課要生動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)要豐富多彩。讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松、有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)。我們實(shí)際上不能“教”給學(xué)生一門外語(yǔ)，但是我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境〈〔0^^19811另外，教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)，教師選材要盡量有趣味性。教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容良好地與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)內(nèi)容富有時(shí)代感。最后，調(diào)整課程設(shè)置，增加口語(yǔ)與寫作的課時(shí)，減少閱讀課的課時(shí)。研究生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)較為實(shí)際這主要反映在他們的“交流動(dòng)機(jī)”上。他們渴望獲得語(yǔ)言應(yīng)用能力，尤其是輸出性的口語(yǔ)和寫作能力。廣大研究生英語(yǔ)教師在教學(xué)中對(duì)此體會(huì)也頗深。教師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力與學(xué)生的語(yǔ)言的應(yīng)用能力^寫與說(shuō)的能力斿在一個(gè)明顯的差距�！皢“陀⒄Z(yǔ)”嚴(yán)重影響了學(xué)生的興趣和積極性，教師可以利用學(xué)生的“交流動(dòng)機(jī)”吏學(xué)生學(xué)所欲學(xué)學(xué)有所成感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”
3創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)多重的學(xué)習(xí)風(fēng)格雖然很難說(shuō)一種學(xué)習(xí)風(fēng)格比另一種學(xué)習(xí)風(fēng)格更好，但是，不同的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境需要不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。單一的學(xué)習(xí)風(fēng)格難以應(yīng)付各異的學(xué)習(xí)任務(wù)。場(chǎng)依賴型的學(xué)習(xí)風(fēng)格不利于學(xué)生批判性的思維發(fā)展。培養(yǎng)多面的學(xué)習(xí)風(fēng)格，尤其是場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力十分有利。對(duì)于這種學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的幫助得以實(shí)現(xiàn)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些“任務(wù)’和“課題”學(xué)生首先圍繞這些“任務(wù)”和“果題”在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索。網(wǎng)絡(luò)龐大的信息容量對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是一個(gè)很好的鍛煉，只有具備敏銳的視角才能下載到最為合適的內(nèi)容。接著，學(xué)生還要根據(jù)“任務(wù)”和“果題”要求把新舊信息進(jìn)行重新建構(gòu)。這樣在學(xué)生來(lái)到課堂之前，其已經(jīng)對(duì)某些問(wèn)題有了自己的觀點(diǎn)，就決不會(huì)在課堂教學(xué)中等待接受老師的知識(shí)。因此此在這樣一個(gè)探索式、發(fā)現(xiàn)式的自主學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)有利于多重學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)。
4關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程傳授學(xué)習(xí)策略人們發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的取得也可以成為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因。例如，有些夕卜語(yǔ)學(xué)習(xí)者，開(kāi)始學(xué)習(xí)興趣并不大，動(dòng)機(jī)也不很強(qiáng)烈。但是隨著外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，一個(gè)又一個(gè)好成績(jī)的取得其夕卜語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也越來(lái)越強(qiáng)烈。隨后，濃郁的興趣、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)又促使其取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而形成了良性的循環(huán)。自信心是維持內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要因素。自信心除了從老師的鼓勵(lì)當(dāng)中獲取以外，自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的有目共睹的成績(jī)也是自信心的源泉。研究表明，善學(xué)者和不善學(xué)者的一大區(qū)別是善學(xué)者會(huì)靈活地使用學(xué)習(xí)策略，他們不但運(yùn)用認(rèn)知策略，而且能熟練地使用管理策略來(lái)管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程用情感策略來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)習(xí)在一個(gè)積極的心態(tài)中進(jìn)行（文秋芳等1995〕。所以，幫助學(xué)生取得良好成績(jī)的一個(gè)有效的方法是對(duì)他們進(jìn)行一些策略培訓(xùn)。一方面，策略培訓(xùn)可以幫助改變學(xué)生對(duì)自己能力的態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)失敗的原因并不在于自己能力差或用功不夠，而是缺乏有效的學(xué)習(xí)策略；另一方面，學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)可以有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。界31和0^0（1997增指出：任何使用得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略都更有可能獲得學(xué)習(xí)上的成功�！�
五、結(jié)語(yǔ)
研究學(xué)習(xí)的主體越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注。對(duì)于學(xué)習(xí)主體的研究一般集中在對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的研究。本研究從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略等方面調(diào)查了非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查結(jié)果表明：非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于外在化其多表現(xiàn)為工具型、交流型和證書型；其學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)風(fēng)格單一化；其學(xué)習(xí)策略的使用也比較欠缺。根據(jù)調(diào)查結(jié)果本研究提出研究生公共英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
雖然在調(diào)查中獲得了一些數(shù)據(jù)，但是本調(diào)查仍然存在調(diào)查問(wèn)卷的效度以及調(diào)查樣本的大小等方面的局限性。另外，對(duì)于所提出的教學(xué)建議，將在本校碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)中踐行，也希望后續(xù)研究進(jìn)行實(shí)踐和修正。