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大學(xué)生幼兒園實(shí)習(xí)總結(jié)

大學(xué)生幼兒園實(shí)習(xí)總結(jié)

  自xx年9月至xx年4月在xx省xx市xx幼兒園xx班實(shí)習(xí)。

  實(shí)習(xí)內(nèi)容如下:

  1.實(shí)習(xí)保育員

  第一個(gè)月實(shí)習(xí)的是保育員,跟隨保育員學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作。早晨進(jìn)活動(dòng)室后開(kāi)窗通風(fēng),整理活動(dòng)室里幼兒的生活用品。清理室內(nèi)衛(wèi)生,然后為幼兒準(zhǔn)備餐點(diǎn)用具。細(xì)心照顧個(gè)別身體不適的幼兒并且按時(shí)胃藥。冷熱交替時(shí)及時(shí)為幼兒更換衣物。幼兒離園后整理活動(dòng)室,關(guān)窗,關(guān)門(mén)。與此同時(shí)還要配合本班教師組織教育活動(dòng);在醫(yī)務(wù)員和本班教師的指導(dǎo)下,嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全,衛(wèi)生保健制度;妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備、教具等。

  2.第二個(gè)月到第四個(gè)月是實(shí)習(xí)聽(tīng)課

  早晨入園開(kāi)始就跟隨當(dāng)班教師檢查和整理活動(dòng)室里的蒙氏教具,并且擺放幼兒工作時(shí)需要的紙張、原料、餅干和黃瓜等工作,幼兒入園時(shí)在門(mén)口迎接幼兒,跟孩子們問(wèn)早并檢查幼兒的精神面貌與父母交接。組織幼兒進(jìn)入分享閱讀,組織幼兒進(jìn)餐、組織幼兒蒙氏工作和上主題課。傾聽(tīng)教師解決幼兒矛盾的方式。同時(shí)也要聽(tīng)從教師分配的任務(wù)并完成。傾聽(tīng)教師與家長(zhǎng)交流并記錄,組織幼兒戶外活動(dòng)記錄教師帶幼兒的流程和方法。從早到晚的一日流程都要記錄下來(lái),做好聽(tīng)課準(zhǔn)備記好聽(tīng)課記錄。

  3.第五個(gè)月開(kāi)始組織幼兒,帶幼兒做手指游戲

  在教師繁忙時(shí)開(kāi)始組織幼兒,根據(jù)平時(shí)教師的組織方式組織幼兒上線,組織幼兒安靜等待,組織幼兒戶外活動(dòng)。

  4.第六個(gè)月到第七個(gè)月開(kāi)始組織幼兒活動(dòng)

  分大組、中組和小組組織幼兒進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)。第一是語(yǔ)言,組織幼兒進(jìn)行分享閱讀(寫(xiě)活動(dòng)方案、組織活動(dòng)、寫(xiě)活動(dòng)反思)。然后是藝術(shù)領(lǐng)域慢慢過(guò)度到其他領(lǐng)域……

  5.學(xué)做教具

  在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和幫助下做教具:如做三段卡,蒙氏紙張工作的制作,和老師一起做主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

  6.展示蒙氏工作

  有時(shí)看指導(dǎo)教師展示工作并記錄下來(lái),有時(shí)向幼兒展示我能夠展示的工作。

  對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)

  1.教師是兒童一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者。教師是兒童社會(huì)溝通的中介者。在實(shí)習(xí)中深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),以至于知道怎樣去理解幼兒,組織幼兒,呵護(hù)幼兒等。跟著指導(dǎo)老師知道我們要尊重孩子,教師在任何時(shí)候都不應(yīng)該傷害孩子的自尊心,要講道理,要讓孩子感受到老師是喜歡她的。教師要有一顆童心和孩子溝通,和孩子討論他們感興趣的事,并運(yùn)用一些兒童化的語(yǔ)言。讓幼兒感覺(jué)到你是他們的朋友。另外,如果孩子犯錯(cuò),教師應(yīng)該要用平靜嚴(yán)肅的表情對(duì)孩子講話,用詞應(yīng)簡(jiǎn)單易理解,讓孩子意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的。如果教師想要接近孩子,必須放下自己的架子,同孩子建立一種平等的談話方式,與孩子站在同樣的高度,用孩子的眼光看問(wèn)題等。

  2.遵循身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特點(diǎn),注重個(gè)別差異,因人施教引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康成長(zhǎng)。由于我所實(shí)習(xí)的班級(jí)是混齡班,因此指導(dǎo)教師非常注重并引導(dǎo)我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容,怎樣向不同年齡的幼兒展示工作,選擇哪一項(xiàng)工作。

  3.與家長(zhǎng)合作公育

  家庭是兒童成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境,家庭是人的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是學(xué)前兒童的第一任教師,家長(zhǎng)更是重要的教育力量。對(duì)于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育,家長(zhǎng)參與能夠大大提高兒童活動(dòng)的興趣和積極性,從而增進(jìn)活動(dòng);家長(zhǎng)是教師最好的合作者。指導(dǎo)老師經(jīng)常與家長(zhǎng)們交流,孩子在幼兒園的一些行為她總是從家長(zhǎng)那里去分析,從家長(zhǎng)提供的信息中分析幼兒,理解幼兒。同時(shí)我經(jīng)?吹郊议L(zhǎng)們有問(wèn)題時(shí)總是找指導(dǎo)老師交流討論,這一點(diǎn)我覺(jué)得意義非常大。家長(zhǎng)們對(duì)老師工作的支持和信任真的很重要。

  4.保教結(jié)合

  理解到了保教結(jié)合的重要性。在幼兒園,保育員主要為兒童的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件,給予兒童精心的照顧和養(yǎng)育,幫助幼兒身體和機(jī)能良好的發(fā)育,促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展;教育則重在培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣、態(tài)度,發(fā)展兒童的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等,引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)必要的知識(shí)技能等。

  保育和教育不是分別孤立的進(jìn)行的,而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指導(dǎo)下,在同一教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。保育員的工作和對(duì)孩子的影響不容忽視。

  4.認(rèn)識(shí)蒙特梭利

  蒙臺(tái)梭利主張讓兒童在充滿愛(ài)和自由的環(huán)境下發(fā)展?jié)撃。她的教育觀第一點(diǎn)為兒童的心理以及他的特殊需要、潛力和敏感性,決定著兒童個(gè)性發(fā)展的進(jìn)度和方向。第二是文明社會(huì)的準(zhǔn)則、習(xí)俗、行為規(guī)范、理想、宗教和所有的文化知識(shí),以及由這一切構(gòu)成的秩序,它們能使兒童的心理和外界取得協(xié)調(diào)。第三是兒童能適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境以及所接觸的事務(wù),它們能使兒童自由的施展自己的才能。然后是兒童的敏感期,由于這種敏感期使兒童能從復(fù)雜的環(huán)境中選擇對(duì)自己生長(zhǎng)適宜的和必不可少的東西,使兒童對(duì)某些東西敏感,而對(duì)其他東西無(wú)動(dòng)于衷。第四點(diǎn)是吸收性心智。

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