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語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)

發(fā)布時(shí)間:2025-03-04

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)(通用7篇)

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)計(jì)劃和總結(jié) 篇1

  前世的注定,今生的夢(mèng)想,20年7月終于走出師范大學(xué)的校門(mén),邁進(jìn)了心儀已久的中學(xué)的課堂。幸運(yùn)與幸福突然而至,我來(lái)到了具有厚重歷史文化傳統(tǒng)的烏魯木齊八一中學(xué),這座于硝煙戰(zhàn)火中誕生、成長(zhǎng),在新時(shí)代里發(fā)展、壯大的學(xué)校,為我的教師夢(mèng)圓提供了一個(gè)絕對(duì)廣闊的舞臺(tái)。從邁進(jìn)這所學(xué)校大門(mén)的第一天,從看到磅礴大氣綜合教學(xué)樓的第一眼,我就默念:八一中學(xué),我與你結(jié)下了不解之緣,因?yàn)橐磺械囊磺杏谖叶际怯H切的、熟識(shí)的。

  俗話說(shuō):愛(ài)一行,干一行。只有去做自己喜歡做的事情,才會(huì)從工作中獲得快樂(lè)與欣慰,才不會(huì)覺(jué)得緊張與勞累。不知從何時(shí)起,我就注定自己要當(dāng)一名人民教師,這個(gè)念頭忽閃一刻過(guò)后就再也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò),高考填報(bào)志愿時(shí),我填報(bào)的全部是師范院校,沒(méi)有給自己留下其他的退路。大學(xué)畢業(yè)時(shí),本來(lái)有很多單位可以去,但是我的求職目標(biāo)只有一個(gè)——學(xué)校,哪怕其他單位的福利待遇有多么好。

  走上工作崗位,開(kāi)始實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,要想在百花盛開(kāi)的校園做一個(gè)快樂(lè)幸福的園丁,我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的信條:干一行,愛(ài)一行。單憑自己的嗜好和一腔熱血并不一定能夠把工作干好,工作干不好自然就不能從中獲得快樂(lè)。所以,要想工作得快樂(lè)和幸福,就必須用心去做,傾注自己的一切去做。

  作為一名教師,首當(dāng)其沖的就是個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì),要專(zhuān)、要精,不要小看薄薄的一本教材,其中蘊(yùn)藏著無(wú)盡的知識(shí)與能力;不要小看初一年級(jí)的孩子,他們有著數(shù)不清的疑惑和火花,有無(wú)法計(jì)數(shù)的新事物、新思維、新觀點(diǎn)。特別是語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科,他要求教師廣泛地涉獵文學(xué)、藝術(shù)、政治、軍事、文藝、科技等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。想到此,從走上講臺(tái)的第一天起,我就把認(rèn)真?zhèn)湔n視為自己最重要的一項(xiàng)工作,我一直堅(jiān)持利用星期天的時(shí)間備好下一周的課,并且每天晚上將第二天要講的課在大腦里理順一下,所以我在上課的時(shí)候幾乎不用翻看備課本和語(yǔ)文書(shū),而且講課的思路也不一定緊緊地按照教案上面寫(xiě)的進(jìn)行,而是根據(jù)課堂的需要靈活掌握,隨時(shí)調(diào)配,但是所要講授的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)遺漏或減少。充分備課是上好一堂課的大前提,接下來(lái)最重要的就是講課,可以說(shuō),講課是一門(mén)綜合性藝術(shù),需要調(diào)動(dòng)多種技能來(lái)共同完成,上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在就在于能夠?qū)⒅R(shí)信息用學(xué)生易于接受的方式方法傳達(dá)出去,并使學(xué)生樂(lè)于易于學(xué)習(xí)掌握。光是認(rèn)真的備課,如果不注意講課的方法,課堂就會(huì)死氣沉沉,學(xué)生學(xué)得很疲乏枯燥,老師教得也會(huì)沒(méi)有勁頭。所以,要成功上好一節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)是 “備學(xué)生”,根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行備課、講課。我所教的兩個(gè)班風(fēng)格明顯不同,所以同一份教案在兩個(gè)班所講出來(lái)的味道也明顯不同,當(dāng)然最后所追求的目標(biāo)是一致的——讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)。經(jīng)過(guò)自己不斷地摸索、試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn),這種教學(xué)方法取得了初步的成功,我所教的兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)一直在全年級(jí)領(lǐng)先。而且學(xué)生也特別喜歡上語(yǔ)文課,雖然語(yǔ)文課的筆記量很大,我想,這就是作為一名語(yǔ)文老師最大的收獲與幸福。

  要做一名優(yōu)秀的人民教師,缺少班主任工作經(jīng)歷是不完美的、不和諧的。很幸運(yùn)的是,我剛剛走上工作崗位就被學(xué)校賦予了班主任這一神圣的職責(zé),這時(shí)我感到緊張、驚喜,甚至害怕,至于為什么,我也說(shuō)不清楚。第一天報(bào)到注冊(cè)我就算走馬上任了,在眾多學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)注下,緊張而有序地開(kāi)展了工作,并且發(fā)表了第一次演講。從軍訓(xùn)開(kāi)始,帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和希望,帶著一片熱情和赤誠(chéng)的心,帶著家長(zhǎng)和學(xué)生的信任和期望,我就把自己和這64個(gè)孩子緊緊地捆在了一起。由于班級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)候兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重,加之自己第一次帶班缺乏管理經(jīng)驗(yàn),所以第一學(xué)期前半學(xué)期感覺(jué)手忙腳亂而又沒(méi)有任何頭緒和成效。期中考試的成績(jī)很是不理想,班里的好學(xué)生也是發(fā)揮平平,這讓我十分的心焦、迷惘,不知所措!笆弧眹(guó)慶節(jié)期間,寧?kù)o的校園,寂靜的宿舍樓,我一個(gè)人呆在宿舍里認(rèn)真地思考了七天,把從開(kāi)學(xué)到期中考試班里所發(fā)生的一切進(jìn)行了梳理分析、對(duì)照反省,并試探性的對(duì)下一步工作做了細(xì)微的設(shè)想和布置。功夫不負(fù)有心人,后半學(xué)期我班的工作逐步順利開(kāi)展,學(xué)生也逐步適應(yīng)了中學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法,適應(yīng)了各個(gè)任課老師的教育教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力,我們班在第一學(xué)期期末考試中取得了非常驕人的成績(jī),當(dāng)成績(jī)下來(lái)的時(shí)候我激動(dòng)得一句話都說(shuō)不出來(lái),百感交集。64個(gè)學(xué)生和全體老師的辛勤努力終于看到了果實(shí),帶著滿懷的喜悅和豐碩的果實(shí)我回老家度過(guò)了一個(gè)開(kāi)心的春節(jié)。第二學(xué)期,我們?nèi)鄮熒鷶Q成一股繩,齊心協(xié)力,在各個(gè)方面都取得了好成績(jī),成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出,走在全年級(jí)的最前列,中間的學(xué)生在逐步進(jìn)步,成績(jī)較差的學(xué)生在保證紀(jì)律的情況下也有了進(jìn)步,F(xiàn)在,班集體的凝聚力越來(lái)越強(qiáng),學(xué)生集體主義觀念越來(lái)越強(qiáng)烈,用學(xué)生自己的話說(shuō)我們班最大的特點(diǎn)就是——團(tuán)結(jié)。我們班在軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操大賽、藝術(shù)節(jié)匯演、研究性學(xué)習(xí)、乒乓球比賽、拔河比賽等各種集體活動(dòng)中都取得了驕人的戰(zhàn)績(jī),學(xué)生的熱情越來(lái)越濃烈,推動(dòng)著學(xué)生自主向前走。

  轉(zhuǎn)眼間,初中三個(gè)學(xué)年已經(jīng)過(guò)完了一個(gè)學(xué)年,在這一年的教育教學(xué)過(guò)程中,我已基本上適應(yīng)了中學(xué)的教育教學(xué)模式,能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈世界與學(xué)生和諧相處,學(xué)生愿意向我傾訴自己的心聲。

  經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假,我和我的孩子們就要邁進(jìn)初二的課堂,對(duì)于這個(gè)集體,對(duì)于我自己,我充滿了信心。我相信在我們師生的共同努力下,我們這個(gè)團(tuán)結(jié)的大家庭一定會(huì)蒸蒸日上,取得一個(gè)又一個(gè)輝煌。

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)計(jì)劃和總結(jié) 篇2

  在我們的學(xué)習(xí)和工作中我們都需要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié),只有通過(guò)總結(jié)我們才知道我們的弱點(diǎn)在哪里,從而在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。下面學(xué)大為大家提供的是初二語(yǔ)文教師工作總結(jié),希望大家了解。

  今學(xué)期我擔(dān)任的是初二年3、4班語(yǔ)文教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。

  兩個(gè)班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

  教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)計(jì)劃和總結(jié) 篇3

  1.引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度

  個(gè)別高中生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視,往往認(rèn)為可以憑借語(yǔ)感等方法對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行解答,卻忽視了高中語(yǔ)文的難度和出題人的出題目的。所以,語(yǔ)文教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)之前,要幫助學(xué)生們擺正學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度,從心理上加強(qiáng)對(duì)此類(lèi)教學(xué)的重視,繼而才能使他們?cè)诮窈蠡A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)作用。

  1.1針對(duì)此類(lèi)的學(xué)生,語(yǔ)文教師應(yīng)該了解他們對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,就他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平,幫助他們分析學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和態(tài)度。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與義務(wù)教育的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是有著極大的區(qū)別的,學(xué)生們往往需要更多獨(dú)立自主和探索發(fā)問(wèn)的精神,才能學(xué)習(xí)到更多的課堂和課外知識(shí)。所以,端正對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是極度必要的,而且也是必需的。語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,對(duì)他們曉之以理,從根本上改變過(guò)去不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

  1.2語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生們意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性之后,還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的相關(guān)題型的練習(xí)和訓(xùn)練,讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中體會(huì)到各個(gè)題型的特點(diǎn)和題目中常見(jiàn)的缺陷和漏洞。進(jìn)而讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到通過(guò)不斷的練習(xí)和總結(jié),能夠提高解答基礎(chǔ)知識(shí)題型的效率和正確率。

  2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行劃分教學(xué)

  在學(xué)生們端正學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,語(yǔ)文教師可以依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)題型的不同,進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。結(jié)合每題的不同特點(diǎn)和常見(jiàn)的考題陷阱,制定出適合學(xué)生的最有效的解題方法。

  2.1針對(duì)選擇正確的單詞讀音以及正確寫(xiě)法的單詞組合類(lèi)題型,語(yǔ)文教師在每次的教學(xué)解析中,要重視對(duì)每個(gè)選項(xiàng)的詳細(xì)解釋。例如,在解析選擇單詞讀音的題型時(shí),語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在解答的過(guò)程中保持細(xì)心的態(tài)度,一般情況下,此類(lèi)選項(xiàng)多會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的錯(cuò)誤讀音,教師要幫助學(xué)生們認(rèn)清各類(lèi)單詞的正確讀音,讓學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考的`過(guò)程中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解,最好是通過(guò)及時(shí)地翻閱字典,在字義與字形的解釋中全面了解單詞的音形義。另一方面,在解答正確寫(xiě)法的單詞組合時(shí),語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生們分析單詞的基本意義以及延伸意義,而對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤單詞,語(yǔ)文教師要做出具體分析,從字形上分析這個(gè)字的產(chǎn)生、發(fā)展與演變,從而讓學(xué)生們?cè)谧煮w上深入了解和記憶,進(jìn)而逐步掌握解答此類(lèi)題型的方法。

  2.2針對(duì)指出選項(xiàng)中的病句和選擇合適的搭配詞組類(lèi)題型,語(yǔ)文教師在教學(xué)解析中,要根據(jù)此類(lèi)題型的特點(diǎn),對(duì)高中生們的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),采取相應(yīng)的教學(xué)手段。一般情況下,語(yǔ)文教師在日常的課文教學(xué)內(nèi)容中可以有意識(shí)地涉及到相關(guān)的語(yǔ)法搭配的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生們細(xì)心體會(huì)不同的搭配詞組對(duì)句子意義的表達(dá)的作用。另一方面,語(yǔ)文教師還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)針對(duì)常見(jiàn)病句的專(zhuān)題基礎(chǔ)知識(shí)的講演,讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹慕?jīng)驗(yàn)總結(jié)中體會(huì)到病句的特點(diǎn)。所以,高中生們?cè)诮處煹恼n堂教學(xué)中,一方面可以以最少的時(shí)間獲取對(duì)此類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)的解疑,另一方面還可以在課堂上進(jìn)一步提出疑惑,在與老師和學(xué)生的互動(dòng)中加深對(duì)相關(guān)詞組搭配和病句的理解,進(jìn)而提高解答此類(lèi)問(wèn)題的效率。

  3.總結(jié)和教授基礎(chǔ)知識(shí)題型的解答技巧

  上文提到積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)題型的重要性和解題方法,另一方面,語(yǔ)文教師還需要總結(jié)和教授這些基礎(chǔ)知識(shí)題型的解答技巧。學(xué)生們只有在掌握各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)的理論之后,再加以解題技巧的完善,才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

  3.1針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的出題特點(diǎn),語(yǔ)文教師要結(jié)合選擇題的特點(diǎn),通過(guò)排除法、代入法等提高解題的效率和回答的正確率。學(xué)生們往往也會(huì)傾向于應(yīng)用此種方法,來(lái)提高解題的速度。例如在解答詞組搭配的題型時(shí),學(xué)生們可以運(yùn)用代入法將各類(lèi)選項(xiàng)的詞組進(jìn)行帶入,進(jìn)而通過(guò)進(jìn)一步比較得出最佳的選項(xiàng)。

  3.2語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生們對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié),將他們劃分別類(lèi),歸納出相關(guān)的解題步驟和解題方法。事實(shí)上,語(yǔ)文教師的總結(jié)與方法的講授對(duì)高中生來(lái)說(shuō),一方面是學(xué)習(xí)和解答基礎(chǔ)知識(shí)的快捷方法,另一方面也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)的交流,學(xué)生與學(xué)生通過(guò)互相交流與資源共享創(chuàng)造出和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)而又能進(jìn)一步刺激學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探索總結(jié)。

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)計(jì)劃和總結(jié) 篇4

  近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)有苦也有樂(lè),樂(lè)的是在指導(dǎo)老師的培養(yǎng)下學(xué)會(huì)了很多教學(xué)方法,積累了很多對(duì)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn),苦的是又一次嘗到了大專(zhuān)時(shí)“搜集材料——-匯總材料——-備課——修改——試講”的苦,總之一句話,我的實(shí)習(xí)內(nèi)容可概括為兩大方面,一是教學(xué)活動(dòng),二是,班主任對(duì)班級(jí)的管理。

  教學(xué),所謂的教與學(xué),關(guān)于怎樣去教的問(wèn)題遠(yuǎn)不像我想象的那么簡(jiǎn)單。學(xué)校原則上是不允許實(shí)習(xí)老師代課帶班的,所以我在實(shí)習(xí)的最后一個(gè)星期才擔(dān)任了辦主任一職,很高興能接此任來(lái)鍛煉一下自己,但面對(duì)各有主見(jiàn)的高中生,無(wú)論從教學(xué)方面還是從班級(jí)管理方面,我都感到力不從心。

  記得第一次上講臺(tái)試講,后面有指導(dǎo)老師聽(tīng)課,心里很緊張,在上課的過(guò)程中因?yàn)閷?duì)多媒體的操作不夠熟悉耽擱了幾分鐘。對(duì)于文章的理解和對(duì)感情的把握學(xué)生各抒己見(jiàn),并且有的同學(xué)提出很有新意和難度的問(wèn)題,我當(dāng)時(shí)只是掌握了自己備好的內(nèi)容,對(duì)于急性的問(wèn)題有點(diǎn)手足無(wú)措,所以是整個(gè)課堂氣氛一下子變得尷尬,最后有指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做以解答。另一方面,自己對(duì)課文上下段落的銜接顯得很牽強(qiáng),由于落差過(guò)大學(xué)生的思維跟不上,在我提出問(wèn)題之后出現(xiàn)了冷場(chǎng)的現(xiàn)象。由于自己的普通話水平不是太高,雖然課下讀了很多次課文,但在讀課文的過(guò)程中出現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情況,學(xué)生給我提出。一節(jié)課下來(lái),我沒(méi)有完成一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,感覺(jué)很失敗。指導(dǎo)老師給我指出了我上課過(guò)程中所存在的不足,并給我提出了解決問(wèn)題的方法,鼓勵(lì)我繼續(xù)努力。我反思自己的不足,在第二次上課時(shí)課堂上的氣氛就好了很多,一個(gè)星期下來(lái),自己也總結(jié)出不少教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題,應(yīng)該算是收獲不少吧!

  高中生并不像初中生那樣好管理,在我接管班主任期間就出現(xiàn)了很多棘手的問(wèn)題。的問(wèn)題就是高中生談戀愛(ài)。學(xué)生處于心理、生理成長(zhǎng)與發(fā)育的關(guān)鍵階段,他們對(duì)于愛(ài)情的認(rèn)識(shí)過(guò)于模糊,開(kāi)始是同桌,由于學(xué)習(xí)的緊張和壓力過(guò)大,平時(shí)有一些不愉快的事情在下課后可能與同桌說(shuō)一說(shuō),十七八歲的異性同桌,對(duì)于對(duì)方心里的秘密有著極大的興趣和好奇心,鼓勵(lì)對(duì)方把自己快樂(lè)或悲傷的事情說(shuō)出來(lái),時(shí)間一長(zhǎng)就感覺(jué)對(duì)方能夠傾聽(tīng)自己的心聲,很貼心,他們把這種友誼理解成了所謂的愛(ài)情,所以在班里出現(xiàn)了很多同桌戀,這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不良影響。在上課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)講,同桌之間竊竊私語(yǔ),我私下里找他們談話,上課時(shí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn),但令我吃驚的是,班里的兩個(gè)男生因?yàn)橐粋(gè)女孩大打出手,其中一個(gè)男生頭破血流。面對(duì)這種流血事件我不知道該怎么處理,最后交給了指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師告訴我遇到這種情況不要慌,首先到校醫(yī)室及時(shí)處理受傷同學(xué)的傷口,然后再通知家長(zhǎng)講明事情原委,談明負(fù)責(zé)醫(yī)藥費(fèi)一事,對(duì)于學(xué)生應(yīng)采取說(shuō)服教育,寫(xiě)檢查檢討的方式。聽(tīng)指導(dǎo)老師說(shuō)這兩個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)比較好溝通,以前他遇到過(guò)很多不好溝通的家長(zhǎng),我想自己還是經(jīng)歷的太少,面對(duì)打架事件還是不夠冷靜,以后要再接再厲。

  很高興在我?guī)О嗟囊粋(gè)星期里能夠指導(dǎo)同學(xué)們參加學(xué)校組織的“星星火炬”英語(yǔ)朗誦賽,由于平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,學(xué)生缺少參加集體活動(dòng)的時(shí)間,這一次的朗誦賽給緊張了很久的學(xué)生們提供了一個(gè)展示自己和放松一下自己的機(jī)會(huì),所以同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備階段表現(xiàn)積極,很有熱情。我給同學(xué)們搜集材料,按照他們的意思我們共同排練了詩(shī)朗誦。比賽的時(shí)候同學(xué)們個(gè)個(gè)都變現(xiàn)的很好,無(wú)論是著裝、面部表情,還是發(fā)音都很好,真是功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期的練習(xí),我們班取得了比賽一等獎(jiǎng)并進(jìn)入了縣里的組織的“高中生英語(yǔ)朗誦大賽”,在和同學(xué)們的交往中我發(fā)現(xiàn)他們并沒(méi)有我想象的那么難管理,其實(shí)只要用心去和學(xué)生溝通、交流,深入地了解他們,展開(kāi)班主任工作就不會(huì)那么難了。

  我們語(yǔ)文小組的教研活動(dòng)每周二下午舉行,在教研活動(dòng)中我學(xué)習(xí)了各個(gè)老師有關(guān)教學(xué)和班級(jí)管理的知識(shí),了解到如今的課堂應(yīng)該實(shí)行學(xué)生為主,老師為輔的教學(xué),事實(shí)上在我們的實(shí)際教學(xué)中也已經(jīng)開(kāi)始很好地貫徹這一理論。在眾多的教學(xué)法中我覺(jué)得小組合作法是最有效的,在課堂上總是避免不了有一部分同學(xué)會(huì)走神,以小組為單位研討問(wèn)題,能夠促進(jìn)一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較弱的后進(jìn)生積極學(xué)習(xí),即使他學(xué)不到多少書(shū)本上的知識(shí)也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),為將來(lái)走入社會(huì)大好良好的基礎(chǔ)。

  人生的每一次付出都會(huì)得到應(yīng)有的回報(bào),經(jīng)過(guò)這次短暫的實(shí)習(xí),我學(xué)習(xí)了很多意想不到的東西,作為一個(gè)將來(lái)的老師,我想這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)將是一筆難得的財(cái)富。不管怎樣,在以后的學(xué)習(xí)生活中還要再接再厲!

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)計(jì)劃和總結(jié) 篇5

  短暫的一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了,不過(guò)當(dāng)中確有很多東西值得自己一一去回味和深思,尤其是在語(yǔ)文教學(xué)方面。

  下面我就我的語(yǔ)文的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)和感受。

  我認(rèn)為要把語(yǔ)文教學(xué)搞好,主要要把三個(gè)環(huán)節(jié)做好,其包括:課外準(zhǔn)備、課前備課、課堂教學(xué)。

  一、課前備課

  課前備課主要包括如下幾點(diǎn):教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的備課以及對(duì)學(xué)生的備課。這三個(gè)方面是必不可少的,并且要以了解學(xué)生為前提來(lái)實(shí)行。

  教學(xué)內(nèi)容的備課是課堂教學(xué)主體的準(zhǔn)備。對(duì)于即將要講的課文,教師就必須對(duì)課文熟識(shí),要訓(xùn)練他們說(shuō)的水平就老師也必須以身作則,教學(xué)內(nèi)容脫口而出。這就需要老師在課前對(duì)內(nèi)容有充分的了解。教學(xué)過(guò)程的備課則是課堂教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備。教師在實(shí)際教學(xué)中要注意自己教學(xué)的過(guò)程,處理得當(dāng)就是教學(xué)的藝術(shù)了。教學(xué)過(guò)程的備課和教學(xué)內(nèi)容的備課是緊密相連的,對(duì)于具體的課文,我們需要有不同的教學(xué)過(guò)程。

  對(duì)學(xué)生的備課也是課堂教學(xué)操作的準(zhǔn)備。教師在備課的時(shí)候應(yīng)該充分了解學(xué)生的水平,包括他們的視野和他們的學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)中我們需要涉及到的相關(guān)知識(shí)也應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。提問(wèn)是個(gè)很好的教學(xué)方式,如果我們盲目的點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題,往往適得其反。提問(wèn)要注意提問(wèn)的科學(xué)性、合理性,要根據(jù)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)點(diǎn)人回答。這些都是我們要在對(duì)學(xué)生的備課中必須做到的。

  總的來(lái)說(shuō),課前備課是課堂教學(xué)的'必要準(zhǔn)備,對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)起十分重要的作用,尤其是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的影響甚大。

  二、課外準(zhǔn)備

  這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要的前提。它大致包括以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作:教師自身素質(zhì)的提升、作業(yè)和試卷的批改和課外的師生交流。

  首先,作為語(yǔ)文教師,先要把自己的語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科教學(xué)搞好,積極鉆研,對(duì)自己所從事的具體教學(xué)科目必須了解透徹。這就要求教師對(duì)教學(xué)大綱的掌握、對(duì)教材的熟悉、對(duì)輔導(dǎo)資料的深研,并且應(yīng)該廣涉與自己教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍和報(bào)刊資料。在廣涉的過(guò)程中我們還能夠?qū)χ匾馁Y料實(shí)行必要的整理。只有在自己的腦中和手中掌握大量的資料后,才能夠在課堂教學(xué)中引用相關(guān)的知識(shí),從而擴(kuò)大學(xué)生的視野,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)。

  其次,作業(yè)和試卷的批改是了解學(xué)生的重要措施之一。

  一直都聽(tīng)以前的語(yǔ)文老師說(shuō):語(yǔ)文的作業(yè)評(píng)改,尤其是作文的評(píng)改,是一件十分麻煩而且辛苦的事情。經(jīng)過(guò)的自己的實(shí)習(xí),也證明了這個(gè)點(diǎn)。

  教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷的仔細(xì)修改,能夠了解他們對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容掌握的地步,以備下次授課的時(shí)候重點(diǎn)提出。一名合格的教師還能夠從中間發(fā)現(xiàn)很多細(xì)小又重要的信息。

  我在廉江二中的實(shí)習(xí)過(guò)程中批改最多的是作文。在作文的批改中,我不但注意她們?cè)诰浞ā⒃~語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等方面存有的缺點(diǎn),有時(shí)還會(huì)在他們的作文中發(fā)現(xiàn)、了解到他們的思想狀況的變化,再次,課外的師生交流是輔助課堂教學(xué)必要的手段。根據(jù)我作為學(xué)生時(shí)候的感受,我覺(jué)得如果以為帶課老師僅僅每天完成自己的教學(xué)任務(wù)后,拿起書(shū)本轉(zhuǎn)身離開(kāi)是很不準(zhǔn)確的理解。在課外教師與學(xué)生實(shí)行有選擇性的交流,一方面能夠處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系,一方面能夠了解他們的水平,了解他們的需要。在我實(shí)習(xí)的短暫一個(gè)月內(nèi)面我有機(jī)會(huì)就和同學(xué)們?cè)谝黄,深入他們,了解他們的水平和他們?duì)我教學(xué)的意見(jiàn)。

  三、課堂教學(xué)

  課堂教學(xué),這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體部分。

  語(yǔ)文作為最富有人情味的學(xué)科,是一門(mén)藝術(shù)課。怎樣上好它,每位語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的不同、學(xué)生的不同塑造并保持自我豐滿的教學(xué)個(gè)性,以求得課堂教學(xué)效率的全面提升,學(xué)習(xí)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)、自主的發(fā)展而持續(xù)努力。課堂教學(xué)不但要將課前備課反映出來(lái),還需要注意使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧。

 。ㄒ唬、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),巧妙引入新課。

  作為語(yǔ)文課,好的導(dǎo)入就等于成功了一半。

  課前導(dǎo)語(yǔ)就象一曲交響樂(lè)的序曲,不宜過(guò)長(zhǎng),長(zhǎng)了會(huì)喧賓奪主,要切題,不能設(shè)計(jì)與本課無(wú)關(guān)的導(dǎo)語(yǔ),設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的方法很多,不論哪一種,都不能游離于課題,如果設(shè)計(jì)不當(dāng),既浪費(fèi)了時(shí)間,又激不起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

  所以,我們每一位老師在上新課時(shí)需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),巧妙引入新課。

 。ǘ、緊扣文本,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,思路清晰。

  要做到這點(diǎn),就需要老師先要讀懂文本,把握住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),還要充分了解學(xué)生的實(shí)際,確定哪些話詳講,哪些話略講,學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題,有時(shí)還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)段引導(dǎo)學(xué)生去探究,師生共同解決疑難,力求重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,當(dāng)然講課時(shí)思路要清晰,不能東一榔頭,西一榔頭。提問(wèn)要有針對(duì)性,不能過(guò)大,偏難。我們有的老師一上課就提出一些讓學(xué)生摸不著頭腦的問(wèn)題,如“的主題是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?”這樣的問(wèn)題莫說(shuō)學(xué)生,就連老師也一時(shí)難以回答。如果我們從文中找出一些關(guān)鍵性的語(yǔ)句讓學(xué)生分析理解,逐步引入主題,把大問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生去探究,我們提出的問(wèn)題就能讓學(xué)生通過(guò)思考和討論后作出準(zhǔn)確的回答。所以我們提問(wèn)要有針對(duì)性,不能過(guò)大、偏難。

 。ㄈ、活躍課堂氣氛

  活躍課堂氣氛的方法有很多,其中,師生互動(dòng),是一個(gè)很好活躍課堂氣氛的方法,也是現(xiàn)在課堂中必備的程序。它大致能夠分成教師提問(wèn)、課堂討論等等。教師在課堂上面的提問(wèn)方式具體有兩種:個(gè)人回答式提問(wèn)和全體回答式提問(wèn)。從這兩種提問(wèn)方式中我們能夠看到是以學(xué)生為主體的,教師呢?教師在這里扮演的正是引路人的角色。對(duì)自己所提的問(wèn)題能夠適當(dāng)?shù)奶崾,讓學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確的回答。課堂討論我們也能夠采取靈活的方式,比如分組討論、分隊(duì)討論、分題討論等等。但我們必須注意教師扮演的角色,維持課堂討論的氛圍和主題,這里的主題就是從課文中所提煉出來(lái)的值得討論的主題。

  另外,課堂的誦讀也是一個(gè)活躍氣氛很好的辦法。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)非常重視朗讀,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀,能夠發(fā)現(xiàn)不理解的字,不理解的詞,能迅速理解課文大意。從朗讀中受到感染,獲得知識(shí),明白道理。能夠課前范讀,理解課文后讓學(xué)生有感情地去朗讀,在這個(gè)點(diǎn)上,有的老師做得很好,其對(duì)課文聲情并茂的朗讀深深地感染學(xué)生。

  總的說(shuō)來(lái),課堂上從設(shè)問(wèn)到析疑再到總結(jié),設(shè)問(wèn)析疑這個(gè)教學(xué)模式對(duì)老師的要求非常高。教師鉆研教材的水準(zhǔn)、對(duì)課堂的駕御水平的高低、教學(xué)技巧的靈活處理等等都會(huì)影響整堂課的效果。所以,課前我們一定要深入鉆研教材,確定準(zhǔn)確的目標(biāo),確立好重難點(diǎn),找好切入口,設(shè)計(jì)好問(wèn)題,對(duì)學(xué)生也要有所了解,要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生,這樣才能使自己在講臺(tái)上不慌不亂。

  短暫的一個(gè)月的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí),指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和我的教學(xué)實(shí)踐,讓我有了很多的心得,另外,我還聽(tīng)過(guò)幾位老師的不同的授課方式,吸取了很多的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明白“教無(wú)定論”的真正含義。我一定將這些寶藏盡量的挖掘,為以后做個(gè)優(yōu)秀的老師而努力。

  以上是我在實(shí)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中的一些心得體會(huì),其中必定會(huì)有很多不足之處。我相信在在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己,持續(xù)學(xué)習(xí),持續(xù)提升自己的教學(xué)水平。

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)計(jì)劃和總結(jié) 篇6

  20xx年9月9日至10月30日,我在**市第六中學(xué)七(2)班進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分:課堂教學(xué)、班主任工作。在原任指導(dǎo)老師武老師和班主任孫老師的耐心指導(dǎo)、幫助下,我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù),實(shí)習(xí)工作了得到了較為圓滿的成功。

  “師者,傳道授業(yè)解惑也!”

  “教師是人類(lèi)靈魂的工程師。”

  帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,我開(kāi)始了我的教師實(shí)習(xí)之旅,近兩個(gè)月的時(shí)間里,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸?duì)面的教學(xué),盡管生澀、但在慢慢的成熟之中,讓我的教學(xué)過(guò)程變得豐富充實(shí)起來(lái)。剛開(kāi)始實(shí)習(xí),根據(jù)學(xué)校要求,在指導(dǎo)老師的建議下,我聽(tīng)了8節(jié)課,聽(tīng)老師講課主要是讓我在聽(tīng)的過(guò)程中多學(xué)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。之后是進(jìn)入正式的課堂教學(xué),一直在給七(7)班學(xué)生上語(yǔ)文課,直到實(shí)習(xí)生涯的結(jié)束。

  現(xiàn)在,再回顧我的任課老師的授課方式,我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了每個(gè)老師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格,或許這就是“教無(wú)定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對(duì)自如,課堂內(nèi)外相結(jié)合,他通過(guò)講述他身邊的故事和例子,加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,雖然沒(méi)有多媒體的幫襯,但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。

  現(xiàn)就個(gè)人實(shí)習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。

  一、教學(xué)工作

  **市第六中學(xué)給我安排的是七(2)班的語(yǔ)文課。在上課過(guò)程中,課堂氣氛比較活躍,有時(shí)甚至可以說(shuō)是有些吵鬧,有些學(xué)生幾乎是搶著回答問(wèn)題的,我想這主要是學(xué)生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時(shí)候,我盡量把音量放到最大,充滿激情,多運(yùn)用肢體語(yǔ)言,有時(shí)還附帶一些幽默的課堂語(yǔ)言和與課文有所聯(lián)系的課外知識(shí),這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如,《論語(yǔ)》是要重點(diǎn)講的課文,我在給學(xué)生講《論語(yǔ)》(十則)的時(shí)候,就給學(xué)生所了這樣的一個(gè)故事:清朝時(shí)有個(gè)文學(xué)家叫畢沅,他在陜西當(dāng)過(guò)巡撫。一天,他到廟里去住宿,看見(jiàn)一位小和尚在念經(jīng),于是就問(wèn)他:“小師父,請(qǐng)問(wèn)一部《法華經(jīng)》共有多少個(gè)‘阿彌陀佛’?”小和尚說(shuō):“回大人,我是個(gè)蠢人,不知道這個(gè)。大人是天上文曲星,聰明得很,一定知道一部《論語(yǔ)》有多少個(gè)‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因?yàn)?ldquo;子曰”實(shí)在太多了,誰(shuí)也沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)。我用這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明孔子的言論之多,不想有個(gè)學(xué)生下去動(dòng)手查了查,說(shuō)有201個(gè)左右。在對(duì)“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時(shí)候,我就順便對(duì)古代貴族分類(lèi)以及貴族和平民的差別做了簡(jiǎn)單分析,學(xué)生也饒有興趣。在后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中,也證明了這些方法是可行的。這樣,在學(xué)到知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛?偟脕(lái)說(shuō),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

  現(xiàn)就個(gè)人實(shí)習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。

  一、教學(xué)工作

  **市第六中學(xué)給我安排的是七(2)班的語(yǔ)文課。在上課過(guò)程中,課堂氣氛比較活躍,有時(shí)甚至可以說(shuō)是有些吵鬧,有些學(xué)生幾乎是搶著回答問(wèn)題的,我想這主要是學(xué)生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時(shí)候,我盡量把音量放到最大,充滿激情,多運(yùn)用肢體語(yǔ)言,有時(shí)還附帶一些幽默的課堂語(yǔ)言和與課文有所聯(lián)系的課外知識(shí),這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如,《論語(yǔ)》是要重點(diǎn)講的課文,我在給學(xué)生講《論語(yǔ)》(十則)的時(shí)候,就給學(xué)生所了這樣的一個(gè)故事:清朝時(shí)有個(gè)文學(xué)家叫畢沅,他在陜西當(dāng)過(guò)巡撫。一天,他到廟里去住宿,看見(jiàn)一位小和尚在念經(jīng),于是就問(wèn)他:“小師父,請(qǐng)問(wèn)一部《法華經(jīng)》共有多少個(gè)‘阿彌陀佛’?”小和尚說(shuō):“回大人,我是個(gè)蠢人,不知道這個(gè)。大人是天上文曲星,聰明得很,一定知道一部《論語(yǔ)》有多少個(gè)‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因?yàn)?ldquo;子曰”實(shí)在太多了,誰(shuí)也沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)。我用這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明孔子的言論之多,不想有個(gè)學(xué)生下去動(dòng)手查了查,說(shuō)有201個(gè)左右。在對(duì)“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時(shí)候,我就順便對(duì)古代貴族分類(lèi)以及貴族和平民的差別做了簡(jiǎn)單分析,學(xué)生也饒有興趣。在后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中,也證明了這些方法是可行的。這樣,在學(xué)到知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛?偟脕(lái)說(shuō),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

  我的指導(dǎo)思想是不不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤,完善缺點(diǎn)的機(jī)會(huì),身為教育工作者,必須要用足夠的耐心和毅力去愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

  二、班主任工作實(shí)習(xí)

  在班主任工作實(shí)習(xí)這一塊,我?guī)У囊彩瞧?2)班。是個(gè)剛由小學(xué)升上初中的班級(jí),班上有38位學(xué)生。由于人數(shù)較多,第一次見(jiàn)面介紹完后,我就用了3天時(shí)間把全班同學(xué)的名字記了下來(lái),這樣能給學(xué)生親切感。一些學(xué)生感到很驚訝,也拉近了我與學(xué)生的距離。接下來(lái)的時(shí)間。我常下到班級(jí)跟同學(xué)們進(jìn)行交流,比如了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,興趣愛(ài)好等等,每天課間操時(shí)維持秩序,監(jiān)督到位,耐心地做學(xué)生的思想工作。很快,根據(jù)情況制定了工作計(jì)劃,交由原班主任孫老師審批。接下來(lái),我就按計(jì)劃把一件件事做好。首先是常規(guī)工作方面,每天早起督促學(xué)生按時(shí)早讀,下第二節(jié)課后監(jiān)督學(xué)生站隊(duì)做廣播操,下午監(jiān)督學(xué)生打掃衛(wèi)生,平時(shí)找值日班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員了解作業(yè)的上交情況等等。同時(shí),也進(jìn)行一些答疑輔導(dǎo)。教師節(jié)期間,我在班主任孫老師的指導(dǎo)支持以及學(xué)生的積極配合下,籌辦了以"尊師重教"為主題的班刊展覽活動(dòng),得到了老師和學(xué)生的極大肯定。

  在實(shí)習(xí)中,我遇到的最大難題就是如何教育給染了社會(huì)不良風(fēng)氣、不把老師---特別是實(shí)習(xí)老師不當(dāng)回事的學(xué)生。在這所學(xué)校,教學(xué)成績(jī)很不理想,紀(jì)律也很有待于加強(qiáng),因此體罰現(xiàn)象很?chē)?yán)重。原班主任也跟我說(shuō)過(guò)。對(duì)那些學(xué)生不能仁慈。因?yàn)樗麄兏揪筒粫?huì)聽(tīng)你的話。凡是不聽(tīng)話的該罰則罰。但我不同意這個(gè)觀點(diǎn),因?yàn)樗麄冞@個(gè)年紀(jì)是最叛逆的階段,是他們成長(zhǎng)中正常的現(xiàn)象,不能以惡制惡。所以,在平時(shí)我就特別留意那些學(xué)生,平時(shí)有空我就多和他們交流,對(duì)他們進(jìn)行慢慢感化。有一個(gè)男同學(xué)在我最初的印象里是不好的,但是一個(gè)月之后,我竟然發(fā)現(xiàn)他變了很多,作業(yè)也很認(rèn)真,兩次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)都考及格了,對(duì)我也很禮貌,而我的心里面,由衷高興之情自然不言而喻。

  一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了。其中的酸甜苦辣我會(huì)在今后的工作中不斷咀嚼、去回味、去的探索,更可以去發(fā)現(xiàn)。這一個(gè)多月的時(shí)間里,有我的很多第一次:第一次真正站在講臺(tái)上、第一次面對(duì)學(xué)生說(shuō)了很多話、第一次有人甜甜的叫我老師,第一次……。我想這些酸甜苦辣、這些第一次將是我人生中的一次偉大的經(jīng)歷。將是我今后走上工作崗位后的一筆財(cái)富。用我上過(guò)的第七課的一篇課文題目來(lái)說(shuō),你就是---第一次真好!

  在此,對(duì)帶隊(duì)老師林老師、指導(dǎo)老師武老師、原班主任孫老師以及六中所有支持和幫助我的老師、領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝和崇高的敬意!

語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)計(jì)劃和總結(jié) 篇7

  為期幾周的實(shí)習(xí)終于結(jié)束了,這些在中學(xué)的日子讓我感受到了作為教師的榮耀,同時(shí)也體會(huì)到作為一個(gè)園丁的辛勞,發(fā)現(xiàn)自身的一些不足之處要,做好一個(gè)普通的中學(xué)教師也不是一件簡(jiǎn)單的事。

  在過(guò)去三年數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中比較強(qiáng)調(diào)的是對(duì)高等數(shù)學(xué)和一些初等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),以及對(duì)教育理論和心理學(xué)理論的學(xué)習(xí),掌握新的教育理論知識(shí)和扎實(shí)、系統(tǒng)、精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí),能使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到不斷完善、更新和發(fā)展,這樣才能居高臨下,透徹地理解教材,在教學(xué)上運(yùn)用自如,作為將要肩負(fù)起教書(shū)育人這一神圣職責(zé)的我們來(lái)說(shuō)這當(dāng)然是必須的,卻不是充分的。

  現(xiàn)代教育要求教師除了精通某一學(xué)科的專(zhuān)門(mén)知識(shí),懂得教育理論,掌握教育方法以外,還要求教師具有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力,有較為廣博的知識(shí)面,有較好的溝通人際關(guān)系的能力,有扎實(shí)的基本功和一定的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)要求教師有正確的人生觀和價(jià)值觀,有一定的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。

  教師作為一個(gè)特殊的職業(yè),需要具備很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,才能把自己已有的知識(shí)盡可能多的、高效的傳授給學(xué)生。教師是書(shū)本知識(shí)與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶、運(yùn)輸通道。古代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò):“師者,傳道、授業(yè)、解惑者也。” 無(wú)論是傳道、授業(yè)還是解惑,都要通過(guò)語(yǔ)言尤其是口頭語(yǔ)言來(lái)完成,但是在這方面目前為止還沒(méi)有相應(yīng)的課程。在中學(xué)實(shí)習(xí)的過(guò)程中,聽(tīng)老教師教導(dǎo)在文理課程上有偏科的學(xué)生常常會(huì)說(shuō),語(yǔ)文如果學(xué)不好,理解能力差,會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)等理科學(xué)習(xí)造成影響。

  對(duì)學(xué)生是這樣,對(duì)教師,其實(shí)也是這樣,表達(dá)能力和方式有欠缺的話,會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果,降低課堂教學(xué)的效率。同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,同樣的教學(xué)方法,不同的教師講出來(lái)的效果可能完全不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可能完全不同。這種情況下教師口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接決定了課堂教學(xué)效果及整個(gè)教育質(zhì)量的好壞。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。 所以作為雖然一名理科學(xué)生,我認(rèn)為我們師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仍然有必要進(jìn)行語(yǔ)文方面課程的學(xué)習(xí),尤其是口語(yǔ)表達(dá)方面的能力訓(xùn)練,如何使教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象,富于激情,吸引學(xué)生的注意力。在教育理論方面的課程中對(duì)教學(xué)過(guò)程中表達(dá)方面的重要性也略有提及,但主要是一些較為理論和提綱性的內(nèi)容,實(shí)踐表達(dá)的訓(xùn)練很少,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到應(yīng)有的效果。

  此外,雖然當(dāng)今多媒體教學(xué)已相當(dāng)發(fā)達(dá),但最常用、最方便的教學(xué)媒體仍然是黑板和粉筆,板書(shū)字跡工整甚至美觀與否也都將影響課堂教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。好的板書(shū)被學(xué)生抄作筆記后,能夠幫助學(xué)生快速憶起課堂內(nèi)容;而字跡潦草、難認(rèn)、不規(guī)范的板書(shū)讓學(xué)生作筆記時(shí)無(wú)所適從,無(wú)法達(dá)到板書(shū)的效果。教師的板書(shū)是否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,能給學(xué)生起到潛移默化的作用,教師板書(shū)中不規(guī)范的漢字、標(biāo)點(diǎn)及格式,常會(huì)被學(xué)生模仿進(jìn)了作業(yè)本甚至是考卷中。所以在我們學(xué)習(xí)作為教師各方面的技能的現(xiàn)階段希望能開(kāi)設(shè)一些書(shū)法、粉筆字方面的相應(yīng)課程或多開(kāi)展一些此類(lèi)活動(dòng),培養(yǎng)作為教師應(yīng)有的基本技能。

  另外,一個(gè)多月前,我上了講臺(tái)上了第一堂課,課程進(jìn)行到半個(gè)小時(shí)以后,我開(kāi)始感覺(jué)到喉嚨干澀,疼痛,當(dāng)時(shí)最擔(dān)心的莫過(guò)于怕自己堅(jiān)持不了這一節(jié)課,好在并沒(méi)有這樣,只是喉嚨啞了幾天。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)老師都有慢性的咽喉炎。而我周?chē),我的帶教老師,自從走上教師崗位幾年?lái)一直都聲帶過(guò)渡疲勞,聲音嘶啞;辦公室里另一位新來(lái)的處于見(jiàn)習(xí)期的新老師也在只上了不到一個(gè)月的課時(shí)失聲。咽喉炎已經(jīng)成為許多來(lái)教師的職業(yè)病。所以我想師范專(zhuān)業(yè)的課程中能不能給予我們一些如何發(fā)聲,如何保護(hù)自己的指導(dǎo),以便我們?cè)谧呱先咧v臺(tái)后能更好的完成工作。

  教師的任務(wù)不僅僅是“教書(shū)”,還必須“育人”。因此,教師對(duì)學(xué)生施加的影響必須是全面的。教師為了獲得向?qū)W生施加全面影響的手段和才能,就應(yīng)該在通曉一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下,擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),即使是數(shù)學(xué)教師除了數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)理科知識(shí)外,也應(yīng)該具有一定的人文歷史方面的知識(shí)。理論的說(shuō)服力需要有豐富生動(dòng)的知識(shí)來(lái)體現(xiàn),教師必須具有廣博的知識(shí)背景,才能在教學(xué)中,從多角度、多側(cè)面去啟發(fā)學(xué)生和論證問(wèn)題以廣博的知識(shí)提高理論的說(shuō)服力,增強(qiáng)自己的教學(xué)魅力。 “教給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”,所以學(xué)校能不能給師范生多安排一些選修科學(xué),人文課程的機(jī)會(huì),提高我們的知識(shí)水平,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  這是我在實(shí)習(xí)過(guò)程的一些所見(jiàn)所想,有些是從我的不足之處引發(fā)的一些思考,在論文中討論,自己覺(jué)得有班門(mén)弄斧的嫌疑,確是我的真實(shí)想法。也在這次實(shí)習(xí)中學(xué)到許多東西,希望將來(lái)能成為一個(gè)合格的老師。

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