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中學(xué)教育實(shí)習(xí)總結(jié)

中學(xué)教育實(shí)習(xí)總結(jié)

  2009年9月16日至10月31日,我在吉林省舒蘭市第一中學(xué)實(shí)習(xí),分配到高二語文組,我是帶著些許新鮮感和驕傲感來到舒蘭一中的,新鮮感在于,這是我人生中第一次實(shí)習(xí),5月份的見習(xí)還是觀摩,這次便是真刀實(shí)槍地上場操作了,所以未免有些激動(dòng)。驕傲感在于,我抽簽抽到了舒蘭市最好的中學(xué)和吉林省數(shù)一數(shù)二的名校,看看校門口張貼的錄取榜就不難看出,學(xué)生的實(shí)力不錯(cuò),老師的素質(zhì)很高,70年的文化底蘊(yùn)積淀在這里,這次實(shí)習(xí)確實(shí)是給我一次不錯(cuò)的展示自己的機(jī)會(huì)。

  一、舒蘭一中給我的印象

  舒蘭一中是具有70年光榮革命傳統(tǒng)的老校,由于趕上70年校慶的基建,所以校園內(nèi)正在進(jìn)行大規(guī)模的修建改造工程,當(dāng)然,基建絲毫沒有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,每天一大早學(xué)生還是準(zhǔn)時(shí)到校上早自習(xí)。課堂秩序井然,書聲瑯瑯,給人感覺樸素而莊重。校園的布置也十分簡單,校舍雖然是1993年建造的,但是非常整潔,每天上下午都有學(xué)生從教室里出來打掃走廊,使得走廊和窗戶纖塵不染。總體來說,這所學(xué)校管理科學(xué)、師生素質(zhì)一流。

  二、實(shí)習(xí)總體情況

  高二語文組的組長是王翠萍老師,我的指導(dǎo)教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的王傳府老師,主要負(fù)責(zé)協(xié)助他批改作文、試卷。同時(shí),協(xié)助高二語文組內(nèi)其他老師做教學(xué)工作。在實(shí)習(xí)期間,我?guī)透叨Z文組批閱了隨筆、病句練習(xí)、月考卷(仿句、默寫題)和大作文,尤以大作文最多,近七個(gè)班的作文全是我批閱,并且要寫較多的評語。由于是精批,所以小到字詞句段篇的修改,大到文章立意、文體、思想內(nèi)容、謀篇布局等都要進(jìn)行審閱。同時(shí),我還要針對文章的思想內(nèi)容,給予學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo),幫助他們樹立科學(xué)的人生態(tài)度和中學(xué)生應(yīng)具備的正確的世界觀,勉勵(lì)他們奮戰(zhàn)高考,實(shí)現(xiàn)人生的大轉(zhuǎn)折。共產(chǎn)主義道德教育的紅線始終不能丟,針對他們文章中透露出的非理性、偏執(zhí)和錯(cuò)誤的思想要加以糾正,有的需要面批。

  在批作文的過程中,我感覺現(xiàn)在高二的學(xué)生作文寫得確實(shí)不如我們當(dāng)年,布局機(jī)械,官話套話等“作文腔”暫且不論,有的學(xué)生錯(cuò)別字滿天飛,連最最基本的詞語都寫錯(cuò)。有的同學(xué)不顧事實(shí)或歷史真實(shí)情況,胡亂編寫例子為文章引證,或者涉及政治、歷史的詞語用得不恰當(dāng)。有的同學(xué)漢語詞匯貧乏,很多詞匯需要生造,或者用錯(cuò)。有的同學(xué)語法有問題,病句多,病段多。有的同學(xué)離題萬里或?qū)懙揭话肱茴}等等。但是最最嚴(yán)重的還是在于,九〇后學(xué)生的知識匱乏導(dǎo)致自身修養(yǎng)素質(zhì)降低,情感態(tài)度和人生觀在初中階段發(fā)育未成熟,帶到高中后就弊病顯露,例如在文章中不時(shí)透露出幼稚荒唐可笑的內(nèi)容,或者看問題極為片面、偏激,抱怨社會(huì)所謂的黑暗現(xiàn)實(shí),只看到黑暗面而不會(huì)樂觀地對待人生。有的同學(xué)把對高考壓力的不滿轉(zhuǎn)移到對中國教育制度乃至許多其他制度上來了。我作為一個(gè)實(shí)習(xí)教師,在批改作文時(shí),不能袖手旁段,能三言兩語說清楚的,就在上面用評語表示,或是勸導(dǎo),或是勉勵(lì),讓他們正確對待逆境,理性看待中國的高考制度和教育制度,讓他們具有一個(gè)年輕人該有的朝氣蓬勃的面貌,我拿毛澤東像他們這個(gè)年紀(jì)的詩詞舉例子,告訴他們應(yīng)該“書生意氣,揮斥方遒”,他們應(yīng)該是風(fēng)華正茂的年代,而不能只看到所謂社會(huì)的黑暗面而全盤否定社會(huì)教育的作用,不能因?yàn)榭吹缴鐣?huì)上的丑陋現(xiàn)象而跟隨其后,使自己美好的道德品質(zhì)喪失。我強(qiáng)調(diào)對他們進(jìn)行共產(chǎn)主義道德教育的重要性在于積極地引導(dǎo)學(xué)生,使他們今后以美德感化社會(huì),促進(jìn)社會(huì)健康向上發(fā)展。雖然我不是共產(chǎn)黨員,但我個(gè)人本身是信仰共產(chǎn)主義的。10月19日,一個(gè)學(xué)生找我面談,因?yàn)槲抑唤o了他作文44分,我說你的文章寫得不想你這個(gè)年紀(jì),有點(diǎn)老氣橫秋、憤世嫉俗的,你不能將不滿情緒帶到高考作文上來,因?yàn)檫@將是你以后的生命線,你要發(fā)泄可以找網(wǎng)絡(luò)。在對他講清楚他文章中弄錯(cuò)的史實(shí)和涉及政治用語的注意事項(xiàng)后,我還對他進(jìn)行共產(chǎn)主義道德的教育,他認(rèn)為鄧稼先是“傻子”,我說榜樣也是人,都是活生生的人,我們不應(yīng)將他們臉譜化、機(jī)械化地來看待,沒有絕對的傻子,只有絕對的精神,他們對自己事業(yè)的執(zhí)著追求是值得你學(xué)習(xí)的。事實(shí)上,我在不止一個(gè)學(xué)生作文的評語中寫進(jìn)這些含義,就是說近朱者赤近墨者黑沒錯(cuò),但我們不能讓社會(huì)黑暗面黑化我們,我們應(yīng)該陽光地,用自己的美德去赤化社會(huì)的黑暗面,事實(shí)上,近年來黨和政府利用媒體宣傳社會(huì)主義價(jià)值觀正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。對學(xué)生,在培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題能力,讓他們確立并證明自己論點(diǎn)的同時(shí),不得不在思想上面扶正苗子,讓他們今后走向大學(xué)和社會(huì)能有個(gè)健康的心理。九〇后的感情普遍比較脆弱,我不希望因看不慣社會(huì)而跳樓自殺的悲劇屢屢發(fā)生,也不希望他們上大學(xué)后,高分低能兒和人際關(guān)系處不好的情況屢屢發(fā)生。

  為了培養(yǎng)自己的能力,我于10月14日講了三個(gè)平行班的一節(jié)新課,陸游的游記《過小孤山大孤山》,這篇課文我比較生疏,畢竟高中時(shí)代沒有接觸過,備課倒不是太難。除了歷史背景、作者簡介、之前學(xué)過的陸游詩歌作為導(dǎo)引外,剩下的主要就是字詞、大意的疏通以及寫作手法的教授。一中學(xué)生課堂氣氛活躍、思維敏捷的特點(diǎn)我承認(rèn),確實(shí)很好,但有時(shí)候,有的同學(xué)上課插嘴跟課堂無關(guān)的內(nèi)容或者成心搗亂、無知地賣弄自己,我委實(shí)無法容忍,遇到這種情況,我就借力打力,讓故意賣弄的同學(xué)說個(gè)明白,例如我在課堂上畫長江地圖時(shí),有同學(xué)喊道“日本”“韓國”,似乎他地理學(xué)得很好,我便讓他起來一一說出長江在蘇皖贛境內(nèi)沿線的地名,他回答不上來于是便消停了。在講到陸游運(yùn)用對比手法的時(shí)候,有同學(xué)插嘴“賦比興”,于是我喊他起來解釋什么是“賦比興”,他回答不上來,我當(dāng)堂告訴他并讓他注意聽講,他也不吱聲了。

  

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