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學(xué)習(xí)先學(xué)后教心得體會范文

發(fā)布時間:2024-07-03

學(xué)習(xí)先學(xué)后教心得體會范文(精選3篇)

學(xué)習(xí)先學(xué)后教心得體會范文 篇1

  我讀了蔡林森與先學(xué)后教一書,我深深地覺得,“教學(xué)革命”是蔡林森老師多年在基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗之談,顯示出了一位老教育工作者的對教育工作的熱愛之心。真讓我們受益匪淺通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下兩個方面去努力:

  一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念

  1、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切,照搬過來,可以說,您的收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。

  2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗!跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認為自已不講講,學(xué)生不會,不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的.內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。

  3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好,因為這是有的放矢的

  4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

  5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

  二. 在今后的教學(xué)工作中

  1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  “先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中,數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)?赐陼蛘咦屜茸屚瑢W(xué)進行板演,或者先解決提出的問題。

  2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用

  “先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。

  在提問時,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。

  綜合自己學(xué)習(xí),使我明白,做一位合格的教師,就必須做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”,讓自己的課堂因生成而精彩。針對這一段時間內(nèi)的收獲,我具體對我的教學(xué)工作做好以下的規(guī)范。

  1、每次課前做好教學(xué)設(shè)計,才能更好促進“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,練習(xí)練習(xí)要有針對性的,這樣才能讓學(xué)生鞏固知識。

  2、盡可能讓一切教學(xué)環(huán)節(jié)都進行在學(xué)生的學(xué)習(xí)之前。

  3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  4、教學(xué)一定要做到扎扎實實,講求效果。

學(xué)習(xí)先學(xué)后教心得體會范文 篇2

  本學(xué)期是我走入教師崗位的第一個學(xué)期,也是我人生的起點。

  作為一名新教師,在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法上我還需要不斷的學(xué)習(xí)、探索,本學(xué)期我按照學(xué)校的要求認真負責(zé)的上了每一節(jié)課,并且認真做了我應(yīng)該做的工作,可能有些工作沒有做好,但我會不斷的努力,不斷充實自己。在此,我談?wù)剬ο葘W(xué)后教的心得體會,與各位老師交流。

  美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過:"教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的,然而學(xué)生想的是什么卻更是千百倍地重要。思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來,而教師僅僅只應(yīng)起一個助產(chǎn)婆的作用。"心理學(xué)家皮亞杰也說過:"一切真理都要學(xué)生自己獲得,或者由他重新發(fā)現(xiàn),至少由他重建,而不是簡單地傳遞給他。"數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"因此,在日常教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成主動學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度與廣度,是數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)之一。

  運用"先學(xué)后教"的教學(xué)模式,讓學(xué)生提前一天自主學(xué)習(xí)新知識、探索新方法,在初步形成自己的想法的基礎(chǔ)上參與第二天的課堂教學(xué),有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索與合作交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

  現(xiàn)實里,學(xué)生在學(xué)校時每天除了上完各學(xué)科的課外就是參加一些體育活動,幾乎沒有自己獨立自主學(xué)習(xí)的時間與空間。放學(xué)后,大部分家長因為工作的原因難以顧及小孩的學(xué)習(xí),因此大部分學(xué)生除了完成家庭作業(yè)外便認為當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了,即使能預(yù)習(xí)的往往都是走馬觀花,效果很低。

  為了改變這一現(xiàn)狀,本學(xué)期在學(xué)校大力倡導(dǎo)"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"背景下我們上課抓起——建立一個使每一位學(xué)生都能會學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式。這個教學(xué)模式的程序是:出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果(優(yōu)先差生)——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。

  "先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性,突出了"課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)"這一實質(zhì)。如"學(xué)習(xí)小組討論"、"兵教兵戰(zhàn)術(shù)"等形式,使學(xué)生暢所欲言、各抒己見,大膽表態(tài)發(fā)言,說心中所想,寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處,發(fā)現(xiàn)自己的不足;在比較中見真假,比較重見優(yōu)劣,比較重求進步。這也體現(xiàn)了"尊重主體,面向全體"的教學(xué)理念。

  另外,"先學(xué)后教"突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性;"當(dāng)堂訓(xùn)練"更利于教者掌握學(xué)生學(xué)情,有利于個別輔導(dǎo);"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"不是注重給學(xué)生知識,而是注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力與方法。古人說,授人以魚不如授之以漁。給別人金塊,不如給別人點石成金的點金術(shù)。

  我想,這個模式每一位老師都清楚,可為什么總是失敗,或者說得不到好的效果呢?那是因為模式是固定的,但學(xué)科之間具有一定的差異,老師在課堂教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)科特點,靈活的應(yīng)用先學(xué)后教的教學(xué)模式,并且要深入研究這種教學(xué)模式,不能表面化。剛剛實施這種教學(xué)模式,很多方面我都沒有深究,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不很理想,一學(xué)期下來,我做了細致的自我總結(jié),并且對學(xué)生也做了全面的分析。

  我認為先學(xué)后教中的"先學(xué)",不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書,而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo),并提出自學(xué)要求,進行學(xué)前指導(dǎo)后,學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測性的練習(xí),自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變,可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題記下來,但不講話,不干擾學(xué)生自學(xué)。

  "后教",不是教師漫無目的地教,而是在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí),我認為教師在"后教"這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該做到:學(xué)生在自學(xué)過程中,教師通過巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達到"兵"教"兵"的目的。學(xué)生在交流的過程中,可以反映出學(xué)生不同的思維水平,反映出學(xué)生"先學(xué)"的水平與態(tài)度的不同層次,如果教師再采用不同的激勵、評價手段,那么將有利于促進學(xué)生"先學(xué)"自覺意識的形成,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  例如,在課堂上,由于我對組1、組2、小A、小B等采用了小組整體評價與個人評價相結(jié)合,生生評價、師生評價、生自評等不同的評價與激勵方法,在激發(fā)這些同學(xué)學(xué)習(xí)情緒的同時,也激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面,為了考核學(xué)生對"先學(xué)"的態(tài)度,在課堂教學(xué)與課后應(yīng)加強對學(xué)生"先學(xué)"的檢查與輔導(dǎo),在檢查的過程中及時給予評價,在評價個人的同時也評價小組,把對個人的評價融入到對小組的整體評價中,促使學(xué)生必須認真關(guān)注"先學(xué)",讓小組幫助教師督促學(xué)生"先學(xué)",有利于形成人人爭先的良好氛圍。

  "當(dāng)堂訓(xùn)練"是在"先學(xué)"、"后教"之后進行的,一般不少于15分鐘,分必做題、選做題和思考題,著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題,從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點。

  "先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練",簡簡單單的幾個字,其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念:"教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)";"先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教",才能取得最佳的教學(xué)效果。

  "先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"并不是固步自封或?qū)⑵浣虠l化,而是結(jié)合自己在實踐中日漸逼近教學(xué)本質(zhì)的理解,不斷豐富和發(fā)展它。它不僅僅是一種教學(xué)模式,更體現(xiàn)著"一切為了學(xué)生"、"為了學(xué)生的一切"、"為了一切學(xué)生"的教育思想。

  實施這種教學(xué)模式的重要之處是一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,關(guān)于課前需不需要預(yù)習(xí),許多教師心存疑慮,他們認為:先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了內(nèi)容,新課教學(xué)教什么?學(xué)生還會對將要學(xué)習(xí)的知識感興趣嗎?然而預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動,從學(xué)習(xí)者的角度來看,它是學(xué)生的一種獨立學(xué)習(xí)活動,還是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。學(xué)生在自學(xué)中借助已形成的知識、經(jīng)驗和方法,自主學(xué)習(xí)、探索與思考,并嘗試提出問題、解決問題,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。

  現(xiàn)如今,我們更應(yīng)站在新課程理念的背景下思考預(yù)習(xí)給學(xué)生帶來了什么?我認為新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是促進學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與生活,努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo),而不應(yīng)僅僅是數(shù)學(xué)課本上所要教學(xué)的知識與結(jié)論,更要讓學(xué)生運用已形成的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法來解決新的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神與實踐能力。

  為了使預(yù)習(xí)能達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的目的,同時也使預(yù)習(xí)能更好地為教師教學(xué)服務(wù),我認為應(yīng)重視以下幾個問題:

  1、怎樣的預(yù)習(xí)才是有效的?

  經(jīng)?吹竭@樣的情景,教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時總不忘加上一句:"回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下。"這句話幾乎成了許多教師的"口頭禪",但學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎?許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡單理解成看數(shù)學(xué)書,學(xué)習(xí)時走馬觀花,一目十行,難以深入教材獨立思考和主動探索新知,也有些學(xué)生把書后的習(xí)題做一遍便認為是大功告成了。把預(yù)習(xí)當(dāng)成了枯燥任務(wù)來完成,久而久之會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的減退。新課程理念背景下,預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動,而是為了讓每一個學(xué)生發(fā)展得更好。因此,教師要有步驟地分階段地進行預(yù)習(xí)方法輔導(dǎo),同時設(shè)計預(yù)習(xí)題,如以"做什么——怎樣做——為什么這樣做——還有什么不明白的地方"四步來預(yù)習(xí),并考慮學(xué)生的心理特點,從剛開始的預(yù)習(xí)知識內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)方法上來。

  2、如何在預(yù)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的思維?

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出不只是把知識傳授給學(xué)生,更要發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力,訓(xùn)練學(xué)生的思維。但是,通過預(yù)習(xí),學(xué)生往往比較容易地得到了結(jié)論或答案,對問題知其然而不知其所以然,更無暇把目光擴展到教材以外,導(dǎo)致思路閉塞,難以實現(xiàn)創(chuàng)新。有時侯我們會在課堂中驚異于學(xué)生獨特的思維角度,而我們成人往往不會那樣去思考,這是因為我們有了經(jīng)驗,而這經(jīng)驗恰恰影響了我們的思維。

  教材是學(xué)生預(yù)習(xí)的載體。學(xué)生的年齡特征決定他們預(yù)習(xí)時不可能深入教材,因此教師就應(yīng)鉆研教材,理解教材,進而駕馭教材,要挖掘教材的空白處或抓住知識的發(fā)展點,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,大膽放手,讓學(xué)生通過自學(xué)、探討等活動不斷思考有無新的發(fā)現(xiàn),有無更好的方法,組織學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生體驗現(xiàn)實的、有意義的預(yù)習(xí)過程,增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

  3、預(yù)習(xí)后的新課該如何組織?

  學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體,本身就存在著差異,預(yù)習(xí)后的課堂面臨學(xué)習(xí)差異可能更大。那么預(yù)習(xí)后的課該如何組織?首先,對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程或是結(jié)果,教師應(yīng)采取多種方法及時地檢查、評價、反饋,注重發(fā)揚學(xué)生閱讀的積極性、思考的主動性。比如可以通過課前提問、小老師等形式檢查預(yù)習(xí)成果,及時給予評價激勵。同時教師可以掌握學(xué)生知識起點,及時調(diào)整教學(xué)思路。對沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣或預(yù)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生,教師要及時給予幫助,使其嘗到課前預(yù)習(xí)的甜頭。其次,教師還可以充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果改變課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生進入想的多,說的多,交流的多,體驗的多的課堂,使其個性發(fā)揮的充分,讓更多的學(xué)生得到發(fā)展。

  我認為,只要做到這三點,就一定能使課堂教學(xué)達到最好的效果。總而言之,"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"減輕了師生負擔(dān),利于學(xué)生全面發(fā)展,更有利于后進生的培養(yǎng);同時將探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育融入課堂,體現(xiàn)和推進了素質(zhì)教育,更符合新課標(biāo)的要求。

學(xué)習(xí)先學(xué)后教心得體會范文 篇3

  很多教育家提出:“沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時間80%在課堂里。本學(xué)期4月底我參加了先學(xué)后教的高效課堂的課堂模式,聽了一些這樣的課。下面我就談?wù)勛约旱囊稽c體會。我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題

  一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念(老師從一線徹底退到二線)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步,第一步是“先學(xué)”,就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo),它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時還有重點、難點展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書,去學(xué)習(xí),去活動,并且圍繞本節(jié)課目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開手讓學(xué)生自學(xué),不要怕他們學(xué)不會,也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想,這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。第二步是“后教”,也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥,引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題,找規(guī)律,以達到理解應(yīng)用。第三步,當(dāng)堂訓(xùn)練,就是當(dāng)堂完成練習(xí),完成作業(yè),我認為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強化,通過運用去鞏固和提高,這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),形成學(xué)生的能力。

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索、幫助學(xué)生在克服困難上下工夫,這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師,這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的,但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚,講準(zhǔn)確,當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題,出一些針對性的訓(xùn)練題,有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練,讓學(xué)生迅速將缺補上。

  二、老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢?

  在“先學(xué)”階段,教師要注意三點:

  1.要求教師備課時要認真細致,不但要備教材、備學(xué)生,還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度,實現(xiàn)因材施教。明確提出“先學(xué)”要求,使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書;

  2.適時指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué),在自學(xué)過程中,逐步積累學(xué)習(xí)方法,這一點在起步時尤為重要。

  3.要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“先學(xué)”的過程,實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并迅速把問題分清主次,概括歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。

  三.在今后的教學(xué)工作中需要努力的方向

  1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中,數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)?赐陼蛘咦屜茸屚瑢W(xué)進行板演,或者先解決提出的問題。

  2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。在提問時,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。

  綜合自己學(xué)習(xí),使我明白,做一位合格的教師,就必須做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”,讓自己的課堂因生成而精彩。

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