學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文（精選33篇）

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇1

　　為及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)學(xué)生心理危機(jī),減少或避免因心理問(wèn)題而引發(fā)的傷害事件,及時(shí)、有效、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機(jī)事件,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),特制定本預(yù)案.

　　一、校園心理危機(jī)

　　校園心理危機(jī)是指在學(xué)校校園生活范圍內(nèi),由于各種突發(fā)的、重大的危機(jī)事件所引起的校園成員心理嚴(yán)重失衡狀態(tài).

　　二、工作原則

　　心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則:

　　以人為本,安全第一;組織健全,職責(zé)明確;預(yù)防為先,教育普及;預(yù)警及時(shí),重點(diǎn)突出;干預(yù)到位,專業(yè)科學(xué);支持系統(tǒng),家校結(jié)合.

　　三、心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的工作體系

　　心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,各個(gè)相關(guān)部門密切協(xié)作,分工負(fù)責(zé),才能取得實(shí)效.結(jié)合學(xué)校實(shí)際,建立如下心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系:

　　（一）一級(jí)預(yù)警和干預(yù)

　　成立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組.

　　組長(zhǎng):喬輝杰徐志強(qiáng)

　　副組長(zhǎng):張美英、胡丹英

　　成員:朱乃器、鐘茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國(guó)歡、顧引娣、班主任.

　　工作職責(zé):把學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中,全面指導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的實(shí)施,協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系,使之凝成合力,使學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作得以順利開展;對(duì)于突發(fā)心理危機(jī)事件進(jìn)行處理、負(fù)責(zé)審定心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案、定期聽取下級(jí)的匯報(bào)、決定向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介學(xué)生.

　�。ǘ�）二級(jí)預(yù)警和干預(yù)

　　組長(zhǎng):胡丹英

　　成員:劉紅英、王正輝、楊國(guó)歡、顧引娣、班主任.

　　主要職責(zé):指導(dǎo)與部署學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作,結(jié)合日常教育管理工作,積極開展學(xué)生心理危機(jī)救助工作.排摸和掌握有關(guān)信息,及時(shí)向校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件,并根據(jù)校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見,開展心理評(píng)估和干預(yù)等工作.

　　二級(jí)預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想及心理狀況.在發(fā)現(xiàn)或得知學(xué)生有異常心理或行為表現(xiàn)時(shí),要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關(guān)情況,采取必要的看護(hù)措施和妥善的援助措施,以緩解和消除學(xué)生心理問(wèn)題,防止發(fā)生意外事件.對(duì)較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件,要在第一時(shí)間報(bào)告,以啟動(dòng)本預(yù)案.

　　（三）三級(jí)預(yù)警和干預(yù)

　　成員:班主任、任課教師和學(xué)生心理委員.

　　心理老師對(duì)班主任、任課教師及學(xué)生中的心理委員定期進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的常識(shí)性培訓(xùn).以便在遇到問(wèn)題的情況下能夠采取正確的方法進(jìn)行通報(bào)、干預(yù)、轉(zhuǎn)介.各班級(jí)設(shè)心理委員1名,主要職責(zé)是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳,提供心理輔導(dǎo)服務(wù),及時(shí)掌握和報(bào)告學(xué)生異常心理信息.

　　四、心理危機(jī)事件分級(jí)和危機(jī)報(bào)告

　　根據(jù)心理危機(jī)事件可能導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度將心理危機(jī)事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級(jí).

　�。ㄒ唬┲卮笮睦砦�機(jī)事件

　　發(fā)生自殺或自殺未遂事件.精神病人處于急性發(fā)作期,自傷或傷人行為正在發(fā)生.

　　（二）較大心理危機(jī)事件

　　1、生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊,如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡;父母的離異;家庭等）、遭遇性危機(jī)（性傷害;性;意外懷孕等）、受到意外（自然災(zāi)害;校園;車禍等其他突發(fā)事件）,并伴有強(qiáng)烈的.情緒和行為反應(yīng).

　　2、患有嚴(yán)重心理疾病,并已經(jīng)專家確診的學(xué)生,如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生.

　　（三）一般心理危機(jī)事件

　　1、在心理健康測(cè)評(píng)中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病.

　　2、因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常.

　　3、因?qū)W習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、適應(yīng)困難、等出現(xiàn)心理或行為異常.

　　4、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生,如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等.

　�。ㄋ模┪�機(jī)報(bào)告

　　1、發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機(jī)事件,相關(guān)二級(jí)預(yù)警和干預(yù)工作小組及時(shí)以電話的'形式上報(bào)校心理輔導(dǎo)室,并在24小時(shí)內(nèi)以書面形式向?qū)W校心理咨詢室報(bào)告.

　　2、當(dāng)有重大心理危機(jī)事件發(fā)生時(shí),各相關(guān)人員應(yīng)立即向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)告.

　　五、危機(jī)干預(yù)措施

　�。ㄒ唬�對(duì)有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的干預(yù)措施

　　1、對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,學(xué)校須報(bào)告心理咨詢室對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估或到專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)診.

　　2、經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊治療的,學(xué)校須指定專人密切注意該生情況,加強(qiáng)管理,及時(shí)提供心理輔導(dǎo),必要時(shí)請(qǐng)精神衛(wèi)生專家會(huì)診治療,家長(zhǎng)并要簽訂協(xié)議書.

　　3、經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)的,學(xué)校必須派專人監(jiān)護(hù),確保其人身安全后,通知學(xué)生家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療.

　　4、評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生住院治療有利于其心理康復(fù)的,學(xué)校必須及時(shí)通知該生家長(zhǎng)將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療.

　�。ǘ�）對(duì)有自殺傾向的學(xué)生的干預(yù)措施

　　一旦發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念,即該生近期有實(shí)施自殺的想法和念頭,學(xué)校應(yīng)立即采取以下措施:

　　1、立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境,并成立監(jiān)護(hù)小組對(duì)該生實(shí)行24小時(shí)全程監(jiān)護(hù),確保該生人身安全,同時(shí)通知家長(zhǎng)到校.

　　2、報(bào)告心理咨詢室,對(duì)該生的心理狀況進(jìn)行評(píng)估或請(qǐng)專家會(huì)診,并提供書面意見.

　　3、經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該生住院治療有利于其心理康復(fù)的,學(xué)校應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療.

　　4、經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該生回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)的,學(xué)校應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生帶回家休養(yǎng)治療.

　�。ㄈ�）對(duì)實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施

　　1、對(duì)剛實(shí)施自殺行為的學(xué)生,要立即送到最近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施緊急救治.

　　2、及時(shí)保護(hù)、勘查、處理現(xiàn)場(chǎng),防止事態(tài)擴(kuò)散和對(duì)其他學(xué)生的不良,并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對(duì)事件調(diào)查取證.

　　3、對(duì)于自殺未遂的學(xué)生,經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u(píng)估,如住院治療有利于其心理康復(fù)的,通知其家長(zhǎng)將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療;如回家休息治療有利于其心理康復(fù)的,在其病情穩(wěn)定后由家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療.

　　4、正確應(yīng)對(duì)新聞媒體,學(xué)校應(yīng)有專門對(duì)外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任）,防止不恰當(dāng)報(bào)道引發(fā)負(fù)面影響.

　　5、學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)本校師生通報(bào)情況,在同專（兼）職心理老師商討或?qū)＜业闹笇?dǎo)下組織老師對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo).

　�。ㄋ模�對(duì)有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施

　　1、對(duì)于有傷害他人意念或行為的學(xué)生,由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施,保護(hù)雙方當(dāng)事人安全.

　　2、學(xué)校須報(bào)告心理咨詢室對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估或請(qǐng)專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)診.學(xué)校根據(jù)評(píng)估意見進(jìn)行后續(xù)處理.

　�。ㄎ澹┪�機(jī)干預(yù)后期措施

　　1、學(xué)生因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)再申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí),應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷證明,經(jīng)心理咨詢室、學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)估確已康復(fù)后,必要的情況下并簽訂協(xié)議后,可辦理復(fù)學(xué)手續(xù).

　　2、學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)后復(fù)學(xué)時(shí),學(xué)校咨詢室和班主任應(yīng)對(duì)其定期進(jìn)行心理訪談,了解其思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況.

　　3、對(duì)于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群）,心理專（兼）職老師進(jìn)行定期心理訪談及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,密切監(jiān)護(hù),及時(shí)了解其學(xué)習(xí)、生活和思想狀況,并同家長(zhǎng)簽訂協(xié)議,確保該生人身安全.

　　六、心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的注意事項(xiàng)

　�。ㄒ唬┰陂_展心理危機(jī)干預(yù)與自殺預(yù)防工作時(shí),應(yīng)堅(jiān)持保密原則,不得隨意透露學(xué)生的.相關(guān)信息,并盡可能在自然的環(huán)境中實(shí)施干預(yù).

　　（二）對(duì)社會(huì)功能嚴(yán)重受損和自制力不完全的學(xué)生,不得在學(xué)生宿舍里實(shí)行監(jiān)護(hù),避免監(jiān)護(hù)不當(dāng)造成危害,以確保該生安全.

　�。ㄈ�）在與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)程中,應(yīng)注意方式方法,做好記錄,并妥善保存.

　　（四）干預(yù)措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的,按>辦理.

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇2

　　一、指導(dǎo)思想

　　教育為主，重在預(yù)防，及時(shí)干預(yù)，維護(hù)廣大師生的心理健康。

　　二、做好心理普查工作

　　開學(xué)前后，對(duì)全校師生進(jìn)行心理健康問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)真記錄，心理咨詢中心的老師們依據(jù)工作原則做好保密工作，在工作中與各專業(yè)部部長(zhǎng)、各班班主任積極溝通，及時(shí)掌握相關(guān)情況，以便能夠及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，早些對(duì)師生實(shí)行心理危機(jī)干預(yù)措施。

　　三、針對(duì)有心理異常和心理危機(jī)的師生

　　建立特別檔案，重點(diǎn)分類、管理，定期與學(xué)生所在班級(jí)的班主任、家長(zhǎng)溝通和交換意見，與教師所在的專業(yè)部部長(zhǎng)、教師家屬溝通和交換意見，記錄每次的談話內(nèi)容，以便追蹤性地進(jìn)行心理干預(yù)。

　　四、普及心理自我調(diào)適的相關(guān)知識(shí)

　　編寫有關(guān)疫情期間涉及開學(xué)準(zhǔn)備和開學(xué)之后師生心理自我調(diào)適的宣傳資料，并盡量做到提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)單明了、科學(xué)有效、切實(shí)可行，確保傳遞到每一位師生。

　　五、實(shí)施師生心理異常情況報(bào)告制度

　　當(dāng)師生出現(xiàn)心理異常情況或心理危機(jī)時(shí)，要迅速及時(shí)報(bào)告才能有效地干預(yù)和處理。按照國(guó)務(wù)院《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》規(guī)定，我校建立師生心理異常和危機(jī)的報(bào)告制度。在校內(nèi)當(dāng)發(fā)現(xiàn)有師生出現(xiàn)心理危機(jī)或心理異常時(shí)，學(xué)生則向班主任、政教處報(bào)告，教師則向校黨政辦公室報(bào)告，政教處、校辦應(yīng)立即上報(bào)校心理咨詢中心和分管校領(lǐng)導(dǎo)。

　　如情況危急，任何人都應(yīng)立即上報(bào)校級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)，如遲報(bào)、漏報(bào)、瞞報(bào)重要情況，將追究相關(guān)人員的相應(yīng)責(zé)任。

　　六、建立師生心理問(wèn)題應(yīng)急處理機(jī)制

　�。ㄒ唬�對(duì)心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)：

　　1、在疫情期間，因有密切接觸史、外地返校等原因居家隔離，或有家人在抗疫一線工作而產(chǎn)生焦慮、恐慌、不安全感者；

　　2、情緒低落抑郁者（超過(guò)半個(gè)月）；

　　3、長(zhǎng)期有睡眠障礙者；

　　4、過(guò)去有過(guò)自殺的企圖或行為者；

　　5、有明顯的精神障礙者。

　�。ǘ�）干預(yù)措施如下：

　　1、幼兒園心理輔導(dǎo)教師對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行心理干預(yù)；

　　2、立即通知當(dāng)事人的家屬、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人；

　　3、情況嚴(yán)重的送往醫(yī)院救治或讓家長(zhǎng)將學(xué)生領(lǐng)回家中實(shí)行24小時(shí)監(jiān)護(hù)，教師則讓家屬領(lǐng)回家中實(shí)行24小時(shí)監(jiān)護(hù)。

　　4、立即向上級(jí)主管部門報(bào)告。

　　5、對(duì)學(xué)生所在寢室或班級(jí)的同學(xué)們進(jìn)行情緒處理和心理疏導(dǎo)，實(shí)行相應(yīng)的安撫措施，避免更大范圍的.急性心理危機(jī)。

　　6、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)事人危機(jī)后的安全保護(hù)和心理恢復(fù)工作，防止意外事故的復(fù)發(fā)。

　　七、建立心理問(wèn)題師生的愈后鑒定及定期咨詢制度

　　對(duì)于因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)，或因心理問(wèn)題住院治療或居家休養(yǎng)的教師申請(qǐng)恢復(fù)工作時(shí)，要向幼兒園提供由專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供的康復(fù)證明，若有精神問(wèn)題的師生，必須由縣級(jí)以上公立精神�？漆t(yī)院鑒定確已康復(fù)后方可辦理復(fù)學(xué)或恢復(fù)工作手續(xù)。復(fù)學(xué)或恢復(fù)工作后，幼兒園心理輔導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行定期心理檢測(cè)。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇3

　　一、具體目的：

　　1.通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備。

　　2.通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過(guò)危機(jī)，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略。

　　3.通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為。

　　4.通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對(duì)，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響。

　　5.通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。

　　二、干預(yù)原則

　　1.預(yù)防為主；

　　2.及時(shí)預(yù)警；

　　3.協(xié)調(diào)有序；

　　4.反饋?zhàn)粉櫋?/p>

　　三、干預(yù)對(duì)象

　　心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：

　　1.通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生；

　　2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的.學(xué)生；

　　3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生；

　　4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；

　　5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生；

　　6.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮不安的學(xué)生；

　　7.其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。

　　尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象。

　　四、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：

　　主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理輔導(dǎo)老師、校保安人員等。

　　五、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：

　　1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。

　　2.班主任了解信息、通知家長(zhǎng)、穩(wěn)定班級(jí)。

　　3.心理輔導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo)、干預(yù)，避免極端心理行為。

　　4.校保安人員維持秩序。

　　5.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。

　　六、心理危機(jī)干預(yù)的程序：

　　1.心理危機(jī)發(fā)生后，班主任應(yīng)在第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導(dǎo)。

　　2.主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理輔導(dǎo)老師等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。

　　3.按照分工迅速展開工作。

　　七、心理危機(jī)干預(yù)的注意事項(xiàng)：

　　1.危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果。

　　2.危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn)，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé)、內(nèi)疚，要意識(shí)到干預(yù)的有限性。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇4

　　活動(dòng)主題：

　　孤獨(dú)的小兔

　　活動(dòng)適合年齡班：

　　幼兒園中班

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)故事，幼兒初步理解什么是孤獨(dú)。

　　2、能夠正確認(rèn)識(shí)獨(dú)孤，并學(xué)習(xí)如何遠(yuǎn)離獨(dú)孤，走向合作。

　　3、通過(guò)連體人、背靠背、兩人三足這三個(gè)相關(guān)合作的游戲，幼兒感受與人合作的快樂(lè)。

　　4、通過(guò)此次課程學(xué)會(huì)分享與合作。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　一組講述孤獨(dú)兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個(gè)洞的報(bào)紙以及廢舊的紙盒皮等等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、活動(dòng)引入：

　　教師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，小朋友們以前一定是沒(méi)有聽過(guò)的，因?yàn)檫@個(gè)故事是最近才剛剛發(fā)生的哦。所以接下來(lái)小朋友們就要認(rèn)真聽清楚啦，因?yàn)樾⊥米幼詈笮枰�小朋友們的熱心幫助�?/p>

　　教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。故事概況：從前有一個(gè)小兔子，由于平時(shí)自己一個(gè)人在家，所以都很少出去和別的小伙伴們做朋友�？墒怯幸淮紊�林里面突然起了大火，大家都在互相幫助思考逃生的辦法，可是小兔子卻是孤獨(dú)的一個(gè)人在大火中掙扎著，如果當(dāng)時(shí)小朋友正好在小兔子的身邊，會(huì)怎樣幫助小兔子順利逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)呢?

　　2、針對(duì)故事中的問(wèn)題，讓幼兒自由進(jìn)行回答，然后教師再歸納出幾個(gè)有意義的回答讓幼兒參與討論。并從討論中得出幼兒的回答是否可行，以后如果自己遇到這樣的事情的時(shí)候，會(huì)不會(huì)用同樣的方法進(jìn)行合作。

　　3、設(shè)計(jì)游戲讓幼兒體會(huì)合作的快樂(lè)。

　　游戲一：連體人。

　　游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。將挖好兩個(gè)洞的報(bào)紙分別套在兩個(gè)人的脖子上，將兩人連在一起。兩人一組沿著教師指定的路線走、跑、過(guò)障礙物等。如果報(bào)紙中途破碎則停止游戲，以報(bào)紙不破碎者為優(yōu)勝。

　　說(shuō)明：障礙物可以是某個(gè)特定的紙盒鋪成的小路，或者是教師自行畫的圈圈之類的。

　　游戲二、背靠背。

　　游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。讓幼兒兩兩背對(duì)背坐下，兩腿伸直，雙手臂向后互相鉤住，然后試著站起來(lái)。

　　說(shuō)明：這個(gè)游戲教師可以劃定一些范圍，首先把全班幼兒分成幾個(gè)大組，然后每個(gè)大組派出兩個(gè)小朋友進(jìn)行游戲，剩下的小朋友為自己的組員加油。輪流著進(jìn)行。

　　4、通過(guò)上面的游戲，小朋友們?cè)谕嫱曛�后分小組分享感受。

　　教師叫幾個(gè)小朋友代表進(jìn)行講述自己小組的體會(huì)。 教師：小朋友們剛才玩游戲的時(shí)候都很開心，都知道怎樣去跟自己的小伙伴好好合作與溝通，所以呢，可以看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨(dú)一個(gè)人的。那么剛才故事中的小兔子呢，在你們玩游戲的時(shí)候悄悄的告訴老師它通過(guò)你們熱心的幫助已經(jīng)找到自己的小伙伴啦，所以不再孤獨(dú)一個(gè)人了，于是呢，最后就能夠安全的和小伙伴互相合作逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)了。它呢，要老師謝謝小朋友的熱心幫助!

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　5、總結(jié)：

　　教師：今天，我們又是聽故事又是玩游戲的玩的很開心，那么小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個(gè)人做事情呢?在家里面，有爸爸媽媽的幫助，在幼兒園里面，和小朋友們、老師們?cè)谝黄�，大家相親相愛，是不是不會(huì)感到孤獨(dú)了呢?所以呢，小朋友們?cè)诩依锩婵梢詭兔Π职謰寢屇媚猛闲�，端端水，在幼兒園，和小朋友們合作搬搬桌子之類的，于是，什么事情都難不倒我們啦，對(duì)不對(duì)?

　　6、活動(dòng)自然結(jié)束。

　　讓小朋友們?nèi)ズ人�，去洗手間。

　　個(gè)人總結(jié)： 此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的個(gè)人感想：鑒于在今天獨(dú)生子女盛行的年代，越來(lái)越多的孩子在生活中都會(huì)不知不覺的習(xí)慣孤獨(dú)。并不是說(shuō)孤獨(dú)是一件壞事，只是在這孤獨(dú)包裝下大多數(shù)人都有著一顆敏感容易受傷的心，于是，曾經(jīng)讓我們熟悉的合作精神漸漸風(fēng)吹云散�？v然是在這樣一個(gè)分 工精細(xì)的年代，我們更加是需要遠(yuǎn)離孤獨(dú)，走向合作，這是一個(gè)需要從小就應(yīng)該培養(yǎng)的心理素質(zhì)，要知道，通常一個(gè)人的狂歡無(wú)力挽救一切狂瀾。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇5

　　一、活動(dòng)主題：

　　“中國(guó)夢(mèng)，校園情，快樂(lè)心”關(guān)注心理健康，放飛美麗心靈

　　二、活動(dòng)背景：

　　在校大學(xué)生正處在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與人格塑造的關(guān)鍵階段，近年來(lái)因大學(xué)生心理問(wèn)題導(dǎo)致的事件層出不窮，大學(xué)生的心理健康受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在校大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)也要關(guān)注自我的心理健康和心靈成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)珍惜生命，關(guān)愛自我，關(guān)愛他人。近年來(lái)大學(xué)校園的微電影創(chuàng)作蓬勃發(fā)展，頗受廣大師生的歡迎。為更好的宣傳普及心理健康知識(shí)，促進(jìn)校園建設(shè)，我們舉辦此次微電影大賽，鼓勵(lì)同學(xué)們用微電影手段傳遞青春正能量，展現(xiàn)新時(shí)代青年大學(xué)生的.責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　三、活動(dòng)目的：

　　本活動(dòng)旨在進(jìn)一步加強(qiáng)我校大學(xué)生心理健康教育,普及、宣傳心理健康知識(shí)，引發(fā)大學(xué)生對(duì)心理健康的正視與重視，解答心理困惑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛自己，關(guān)愛他人，塑造積極、樂(lè)觀的大學(xué)生活。

　　四、主辦單位：

　　平頂山學(xué)院文學(xué)院

　　五、面向?qū)ο?/strong>：

　　平頂山學(xué)院所有在校學(xué)生

　　六、作品要求：

　　本活動(dòng)以微電影大賽的形式開展，鼓勵(lì)同學(xué)自編、自導(dǎo)、自演能傳播正能量的心理“微電影”，傳遞校園真情，傳播快樂(lè)。

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容要求：以校園生活為主題，圍繞大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)等事件，能夠反應(yīng)大學(xué)生的心理特點(diǎn)。如：環(huán)境適應(yīng)、學(xué)業(yè)問(wèn)題、情感困惑、寢室關(guān)系、人際交往、就業(yè)考研壓力，幫助他人、自我成長(zhǎng)等。要求內(nèi)容健康，主題鮮明，積極向上，作品新穎有時(shí)代感。類型不限，故事片、紀(jì)錄片、動(dòng)畫片等皆可。

　�。ǘ�）時(shí)間要求：參賽作品分為短片作品與長(zhǎng)片作品兩種類型。短片作品要求不少于300秒（5分鐘）、不超過(guò)720秒（12分鐘）。長(zhǎng)片作品要求不少于900秒（15分鐘）、不超過(guò)1500秒（25分鐘），以18～23分鐘以內(nèi)為佳。

　�。ㄈ�）技術(shù)指標(biāo)：短片拍攝設(shè)備自備（如手機(jī)、相機(jī)、DV、攝影攝像機(jī)等），后期制作完善，須達(dá)到電視播出標(biāo)準(zhǔn)（畫面清晰，聲音清楚，提倡標(biāo)注字幕）。DV作品如有對(duì)白請(qǐng)務(wù)必配上字幕；片尾字幕需注明主創(chuàng)人員名單；請(qǐng)遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，不得出現(xiàn)違反相關(guān)法規(guī)之內(nèi)容情節(jié)。動(dòng)畫作品（使用計(jì)算機(jī)2D或3D動(dòng)畫軟件制作的作品）請(qǐng)將作品渲染為常見視頻文件，以便于放映。

　�。ㄋ模┰瓌�(chuàng)要求：參賽作品要求原創(chuàng)不得抄襲，借鑒他人或網(wǎng)上作品，一旦發(fā)現(xiàn)取消參賽資格。

　　七、報(bào)名要求：

　　參賽者需將參賽作品制成DVD格式光盤，報(bào)名時(shí)需向承辦方負(fù)責(zé)人遞交作品光盤及參賽作品表、原創(chuàng)承諾書（見附件）。同時(shí)將參賽作品表的電子檔以“姓名（第一負(fù)責(zé)人）-學(xué)號(hào)-作品名”命名，在6月9日前發(fā)送至活動(dòng)評(píng)審會(huì)郵箱。

　　報(bào)名及遞交作品時(shí)間：5月18日起至6月8日。

　　聯(lián)系人：杜彬彬

　　八、活動(dòng)流程策劃：

　　本活動(dòng)共分為三大階段：

　　1.前期階段（5.15-6.8）：宣傳活動(dòng)，征集作品。

　　通過(guò)校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、海報(bào)宣傳、廣場(chǎng)LED宣傳等方式對(duì)本活動(dòng)進(jìn)行宣傳。

　　面向全校學(xué)生征集原創(chuàng)微電影作品。

　　2.中期評(píng)審階段（6.9-6.11）：組織專業(yè)教師評(píng)審，選出入圍作品。

　　3.成果匯報(bào)階段：作品展映，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委與觀眾評(píng)審，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　作品展映：入圍作品展映，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，評(píng)出主要獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)觀眾現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行投票，評(píng)選觀眾最喜愛作品獎(jiǎng)。展映頒獎(jiǎng)具體時(shí)間地點(diǎn)待定。

　　獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：最佳短片獎(jiǎng)、最佳長(zhǎng)片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)（原創(chuàng)類、改編類各1名）、最佳攝影獎(jiǎng)、最佳（男）女演員獎(jiǎng)、最佳藝術(shù)效果獎(jiǎng)、觀眾最喜歡作品獎(jiǎng)，另設(shè)優(yōu)秀影片獎(jiǎng)若干名。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇6

　　為深入貫徹落實(shí)《教育部衛(wèi)生部團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》《蘭州城市學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)生群體幫扶引導(dǎo)工作的實(shí)施意見》精神，加強(qiáng)我校大學(xué)生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生度過(guò)難關(guān)，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，預(yù)防校園突發(fā)危機(jī)事件對(duì)大學(xué)生的危害，提高大學(xué)生心理健康水平，特制定本方案。

　　一、幫扶主體

　�。ㄒ唬┬睦砦�機(jī)幫扶是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法幫助心理危機(jī)者從心理上解除迫在眉睫的危機(jī)的過(guò)程。心理危機(jī)幫扶的宗旨是緩解危機(jī)學(xué)生的癥狀，恢復(fù)心理功能，獲得有效的應(yīng)對(duì)技能，以預(yù)防不良事件的發(fā)生。

　�。ǘ�）學(xué)校成立由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）、保衛(wèi)處、校醫(yī)院、后勤處負(fù)責(zé)人和學(xué)生人生導(dǎo)師為成員的學(xué)生心理危機(jī)幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心。

　　（三）學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)幫扶工作，督促有關(guān)部門或單位認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出總體決策和部署。

　�。ㄋ模�黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心依托校內(nèi)專家成立心理危機(jī)幫扶專家組在學(xué)校心理危機(jī)幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行評(píng)估，制定危機(jī)事件處理方案，最大程度、最快速度化解危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)。

　�。ㄎ澹└鞫�級(jí)學(xué)院成立由學(xué)院黨委書記為組長(zhǎng)，學(xué)院學(xué)生工作人員為成員的心理危機(jī)幫扶工作小組，負(fù)責(zé)危機(jī)的早期預(yù)警工作，做到對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的早發(fā)現(xiàn)、早上報(bào)、早評(píng)估，在及時(shí)上報(bào)工作情況的同時(shí)，積極配合學(xué)校做好心理危機(jī)幫扶方案的落實(shí)工作。

　�。�六）學(xué)校心理健康教育與輔導(dǎo)中心工作人員實(shí)施包院制，負(fù)責(zé)對(duì)聯(lián)系學(xué)院心理危機(jī)學(xué)生開展專業(yè)指導(dǎo)和心理干預(yù)。

　　(七）各學(xué)院應(yīng)發(fā)揮學(xué)生心理健康社團(tuán)骨干、班級(jí)心理委員、宿舍舍長(zhǎng)在學(xué)生心理危機(jī)幫扶中的主體作用，開展學(xué)生朋輩幫扶工作。

　　二、幫扶機(jī)制

　　為確保學(xué)生心理危機(jī)幫扶工作快捷有序地開展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生心理危機(jī)事件，學(xué)校建立學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍四級(jí)預(yù)警機(jī)制。

　　(一)學(xué)校預(yù)警

　　黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心要根據(jù)學(xué)生普查的篩查結(jié)果，為全校學(xué)生建立“心理檔案”數(shù)據(jù)庫(kù)，為可能存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生及各學(xué)院上報(bào)的心理問(wèn)題學(xué)生建立預(yù)警信息庫(kù)，對(duì)入庫(kù)學(xué)生進(jìn)行分析、研究，掌握篩查出的心理危機(jī)高危個(gè)體以及重點(diǎn)對(duì)象的相關(guān)情況，將有關(guān)情況匯報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，向相關(guān)學(xué)院發(fā)布預(yù)警信息。同時(shí)同步跟蹤關(guān)注，協(xié)助學(xué)院心理危機(jī)幫扶工作小組實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理

　　(二)學(xué)院預(yù)警

　　各學(xué)院黨委書記要密切關(guān)注本院有異常行為和心理的學(xué)生，幫助其解決心理困惑。學(xué)院發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有心理問(wèn)題學(xué)生的情況迅速惡化或新發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)立即向領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，并在黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理危機(jī)幫扶專家的指導(dǎo)下及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施干預(yù)，如發(fā)現(xiàn)處于危機(jī)狀態(tài)需要及時(shí)干預(yù)的學(xué)生，要立即采取相應(yīng)的干預(yù)措施，確保學(xué)生人身安全。

　　(三)班級(jí)預(yù)警

　　各班班主任、任課教師、心理委員以及班干部應(yīng)及時(shí)了解和觀察學(xué)生、同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)及心理狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有異常情況，應(yīng)第一時(shí)間向?qū)W院團(tuán)學(xué)辦主任及黨委書記報(bào)告。

　　(四)宿舍預(yù)警

　　宿舍舍長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任心，充分調(diào)動(dòng)宿舍同學(xué)的積極性，喚起宿舍同學(xué)們的關(guān)愛幫扶之心，及時(shí)了解和掌握宿舍同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)和生活狀況，遇到緊急情況時(shí)要主動(dòng)關(guān)心幫助安撫舍友情緒，并及時(shí)向班主任和心理輔導(dǎo)員匯報(bào)。

　　三、幫扶對(duì)象

　　本方案的主要幫扶對(duì)象是存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生。確定心理危機(jī)幫扶對(duì)象需要先篩查學(xué)生在半年內(nèi)生活中是否發(fā)生有重大危機(jī)生活事件，其是否有情緒方面的劇烈波動(dòng)或軀體、認(rèn)知、行為方面有較大改變，日常解決問(wèn)題的方法暫時(shí)不能幫助其應(yīng)對(duì)或無(wú)法應(yīng)對(duì)眼前的危機(jī)。

　　重點(diǎn)幫扶對(duì)象包括以下三類學(xué)生：

　　(一)重點(diǎn)關(guān)注類

　　主要指有心理疾病和心理障礙的學(xué)生。主要包括：患有嚴(yán)重心理疾病已被確診的`學(xué)生，如患有人格障礙、神經(jīng)癥、精神分裂癥等疾病的學(xué)生。

　　(二)重點(diǎn)干預(yù)類

　　在心理健康普測(cè)中篩查出來(lái)的可能存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生（I類）；近期發(fā)出自殺的警示信號(hào)、情緒突然明顯異常的學(xué)生；生活學(xué)習(xí)中突然遭遇嚴(yán)重打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如學(xué)習(xí)困難學(xué)生（學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、考試不及格、網(wǎng)絡(luò)成癮等）；家庭發(fā)生重大變故學(xué)生（突遭變故、身患疾病等）；突發(fā)意外的學(xué)生。

　　(三)群體幫扶類

　　主要包括在心理健康普測(cè)中篩查出來(lái)可能存在心理危機(jī)傾向的學(xué)生（II類）；由于身邊同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)受影響而產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮等困擾的學(xué)生；群體心理危機(jī)事件或過(guò)激事件中受嚴(yán)重影響的學(xué)生。

　　四、幫扶措施

　　（一）重點(diǎn)關(guān)注類學(xué)生的幫扶措施

　　對(duì)重點(diǎn)關(guān)注類學(xué)生，依據(jù)黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心和專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷意見，學(xué)院依據(jù)不同的評(píng)估結(jié)果采取相應(yīng)的處理措施。

　　1.經(jīng)評(píng)估后可以在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊治療的學(xué)生，學(xué)院心理幫扶工作小組應(yīng)指定專人密切關(guān)注其情況，定時(shí)談心，主動(dòng)了解其日常生活和學(xué)習(xí)狀況(一月兩次)；學(xué)校心理健康教育與輔導(dǎo)中心指定專人開展跟蹤咨詢，及時(shí)、定時(shí)(一月兩次)提供心理輔導(dǎo)，必要時(shí)要求學(xué)生到專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)找專家進(jìn)行會(huì)(復(fù)）診，學(xué)院根據(jù)復(fù)診結(jié)果采取相應(yīng)措施。

　　2.經(jīng)評(píng)估后必須住院治療及回家治療和休養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)院心理幫扶工作小組應(yīng)指定專人確保其人身安全，并及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)到校辦理相關(guān)手續(xù)，進(jìn)行治療和休養(yǎng)。

　�。ǘ�）重點(diǎn)干預(yù)類學(xué)生的幫扶措施

　　對(duì)重點(diǎn)干預(yù)類學(xué)生，依據(jù)不同類別，幫扶主體各盡其責(zé)且相互協(xié)助解決學(xué)生問(wèn)題。

　　1.在心理健康普測(cè)中篩查出來(lái)的可能存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生（I類），針對(duì)此類學(xué)生，黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心將詳細(xì)測(cè)查情況反饋至各學(xué)院黨委書記，各學(xué)院黨委書記應(yīng)高度重視，指定心理輔導(dǎo)員聯(lián)系和配合黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心教師，對(duì)其進(jìn)行第二次單獨(dú)測(cè)試與訪談，并將測(cè)試結(jié)果和訪談內(nèi)容記錄。對(duì)于在二次測(cè)試和訪談?dòng)涗洷淮_診為重度抑郁的學(xué)生，學(xué)院聯(lián)系家長(zhǎng)將其帶至醫(yī)院復(fù)查，依據(jù)復(fù)查結(jié)果采取相應(yīng)措施；被診斷為中度和輕度抑郁的學(xué)生，黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心應(yīng)將再測(cè)結(jié)果及時(shí)反饋至相關(guān)學(xué)院，學(xué)院指派專人（班主任或心理輔導(dǎo)員）對(duì)其密切關(guān)注。班主任或輔導(dǎo)員每周深入學(xué)生宿舍，及時(shí)了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)生活狀況，并定期（一月兩次）與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生的各方面情況；同時(shí)做好宿舍其他成員的思想工作，心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師定期（一月兩次）為其做心理輔導(dǎo)并建立檔案，通過(guò)多方協(xié)助幫助學(xué)生走出困境。

　　2.有突發(fā)應(yīng)激事件傾向的學(xué)生（如：近期有實(shí)施自殺想法、情緒行為突然異常、家庭變故等），學(xué)院幫扶小組要對(duì)其進(jìn)行密切關(guān)注，加強(qiáng)監(jiān)護(hù)并采取相應(yīng)措施。

　�。�1）學(xué)院將相關(guān)學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，啟動(dòng)心理幫扶工作小組對(duì)該生實(shí)行24小時(shí)全程監(jiān)護(hù)，確保其人身安全，同時(shí)迅速聯(lián)系家長(zhǎng)盡快到校。

　�。�2）發(fā)現(xiàn)有應(yīng)激事件發(fā)生的傾向或應(yīng)激事件發(fā)生后，學(xué)院黨委書記應(yīng)第一時(shí)間上報(bào)保衛(wèi)處應(yīng)急管理中心和黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處）。

　　（3）黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心指定老師對(duì)該生進(jìn)行心理訪談和測(cè)試，對(duì)其心理狀況進(jìn)行初步評(píng)估并提供書面意見。針對(duì)可繼續(xù)在校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師對(duì)其進(jìn)行（一周兩次）的心理輔導(dǎo)，學(xué)院心理危機(jī)幫扶工作小組指定專人進(jìn)行（一天一次）談心，并及時(shí)與心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師相互溝通，了解其情緒狀況和心理動(dòng)態(tài)。對(duì)需要治療和回家休養(yǎng)學(xué)生，由學(xué)生家長(zhǎng)帶回進(jìn)行治療和休養(yǎng)。

　�。ㄈ�）對(duì)群體幫扶類學(xué)生的幫扶措施

　　對(duì)群體幫扶類學(xué)生，依據(jù)不同類別，幫扶主體各盡其責(zé)且相互協(xié)助解決學(xué)生問(wèn)題。

　　1.針對(duì)可能存在心理危機(jī)傾向的學(xué)生（II類），針對(duì)此類學(xué)生，黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心將各院詳細(xì)測(cè)查情況反饋至各學(xué)院黨委書記，各學(xué)院黨委書記應(yīng)予以應(yīng)高度重視，指定心理輔導(dǎo)員及時(shí)聯(lián)系心理健康教育與輔導(dǎo)中心教師，在其指導(dǎo)下將學(xué)生依據(jù)問(wèn)題的類型和嚴(yán)重程度進(jìn)行分組，并協(xié)同制定小組輔導(dǎo)方案，由心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師定期（一月兩次）進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，學(xué)院督促相關(guān)學(xué)生按時(shí)參加小組輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。同時(shí)，學(xué)院每月組織學(xué)生參加一些心理活動(dòng)，如心理講座、心理電影、心理班會(huì)等，通過(guò)多樣化形式宣傳心理健康和保健知識(shí)，幫助學(xué)生改善心理狀況。

　　2.針對(duì)由于身邊出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)或過(guò)激事件而受影響群體（如同學(xué)發(fā)生意外），學(xué)院應(yīng)及時(shí)召集相關(guān)學(xué)生，并聯(lián)系黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心對(duì)學(xué)生制定小組團(tuán)體輔導(dǎo)方案，由心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師對(duì)其進(jìn)行一周一次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行逐一訪談（一周兩次），學(xué)院心理危機(jī)幫扶小組指定專人密切關(guān)注這些學(xué)生（一周兩次談心談話），并且關(guān)心其生活需求（如調(diào)換宿舍）；對(duì)于需要回家靜養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)聯(lián)系家長(zhǎng)辦理相關(guān)手續(xù)將其帶回家進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)多方協(xié)助及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，平復(fù)學(xué)生的情緒，恢復(fù)學(xué)生心理建設(shè)能力，積極應(yīng)對(duì)消極心理情境。

　　3、針對(duì)群體心理危機(jī)事件或長(zhǎng)期受負(fù)性事件影響的學(xué)生群體，學(xué)院對(duì)相關(guān)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)采取措施安撫學(xué)生情緒，并將相關(guān)情況上報(bào)黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心，學(xué)院要積極配合心理健康教育與輔導(dǎo)中心制定個(gè)體輔導(dǎo)方案和團(tuán)體輔導(dǎo)方案，由心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師對(duì)其進(jìn)行個(gè)體咨詢（一周一次）和團(tuán)體心理輔導(dǎo)（一周一次），二級(jí)學(xué)院應(yīng)督促學(xué)生積極參與個(gè)體和團(tuán)體輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生回歸正常的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。

　�。ㄋ模└�蹤隨訪

　　1.因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除按照學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理相應(yīng)復(fù)學(xué)手續(xù)外，還應(yīng)向所在學(xué)院出具相關(guān)專業(yè)醫(yī)院的心理疾病康復(fù)證明。

　　2.學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)院應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。安排班級(jí)心理委員、宿舍心理負(fù)責(zé)人對(duì)其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。學(xué)院心理輔導(dǎo)員每月至少與其談心一次，并通過(guò)周圍其他同學(xué)隨時(shí)了解其近期心理狀況。

　　3.黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心要根據(jù)二級(jí)學(xué)院提供的情況，在一周內(nèi)以預(yù)約咨詢或隨訪咨詢的形式，對(duì)這些學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果立即反饋給學(xué)生所在學(xué)院。

　　4.對(duì)于有強(qiáng)烈自殺意念或自殺未遂休學(xué)后復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)院給予特別的關(guān)注，安排班級(jí)心理委員、學(xué)生骨干、對(duì)其進(jìn)行密切監(jiān)護(hù)，班主任、心理輔導(dǎo)員隨時(shí)關(guān)注其心理動(dòng)態(tài)，并關(guān)心其生活和學(xué)習(xí)（兩周一次談心談話），以防止該生心理狀況惡化。黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心應(yīng)對(duì)他們保持密切的關(guān)注，指派專人在其復(fù)學(xué)后一年內(nèi)對(duì)其進(jìn)行跟蹤咨詢及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估（一月一次心理訪談）。

　　五、幫扶制度

　　學(xué)生心理危機(jī)幫扶工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程和長(zhǎng)期任務(wù)，為切實(shí)做好幫扶工作，特建立以下制度：

　�。ㄒ唬┡嘤�(xùn)制度

　　學(xué)校定期對(duì)培訓(xùn)心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師、學(xué)院心理輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員開展專業(yè)培訓(xùn)。

　　（二）臺(tái)賬制度

　　學(xué)生危機(jī)事件發(fā)生后，學(xué)生所在學(xué)院在事故處理后應(yīng)及時(shí)將該生的詳細(xì)材料及工作過(guò)程建立工作臺(tái)賬備查。

　�。ㄈ�）檔案保存制度

　　各學(xué)院在開展危機(jī)干預(yù)與危機(jī)事故處理過(guò)程中，應(yīng)做好與學(xué)生、家長(zhǎng)、醫(yī)院等各方面溝通的電話錄音、談話記錄、書信、照片等資料的收集和保留工作。

　�。ㄋ模╄b定制度

　　學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)由相關(guān)醫(yī)院或精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)提供專業(yè)證明。

　�。ㄎ澹┍Ｃ苤贫�

　　參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對(duì)工作中所涉及的干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密，遵循保密原則和恪守職業(yè)操守。

　�。�六）獎(jiǎng)勵(lì)制度

　　對(duì)于幫扶工作中成績(jī)明顯的個(gè)人在各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇7

　　本指導(dǎo)原則應(yīng)當(dāng)在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的精神衛(wèi)生專業(yè)人員指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)施。

　　一、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　心理危機(jī)干預(yù)工作由各省、自治區(qū)、直轄市應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制（領(lǐng)導(dǎo)小組、指揮部）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并提供必要的組織和經(jīng)費(fèi)保障。

　　由全國(guó)精神衛(wèi)生、心理健康相關(guān)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)發(fā)動(dòng)具有災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的專家，組建心理救援專家組提供技術(shù)指導(dǎo)，在衛(wèi)生健康行政部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，有序開展緊急心理危機(jī)干預(yù)和心理疏導(dǎo)工作。

　　二、基本原則

　�。ㄒ唬�將心理危機(jī)干預(yù)納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定為前提，根據(jù)疫情防控工作的推進(jìn)情況，及時(shí)調(diào)整心理危機(jī)干預(yù)工作重點(diǎn)。

　�。ǘ�）針對(duì)不同人群實(shí)施分類干預(yù)，嚴(yán)格保護(hù)受助者的個(gè)人隱私。實(shí)施幫助者和受助者均應(yīng)當(dāng)注意避免再次創(chuàng)傷。

　　三、制定干預(yù)方案

　　（一）目的。

　　1.為受影響人群提供心理健康服務(wù)；

　　2.為有需要的人群提供心理危機(jī)干預(yù)；

　　3.積極預(yù)防、減緩和盡量控制疫情的心理社會(huì)影響；

　　4.繼續(xù)做好嚴(yán)重精神障礙管理治療工作。

　　（二）工作內(nèi)容。

　　1.了解受疫情影響的各類人群的心理健康狀況，根據(jù)所掌握的信息，及時(shí)識(shí)別高危人群，避免極端事件的發(fā)生，如自殺、沖動(dòng)行為等。發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的群體心理危機(jī)苗頭，及時(shí)向疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制（領(lǐng)導(dǎo)小組、指揮部）報(bào)告，并提供建議的解決方案。

　　2.綜合應(yīng)用各類心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)，并與宣傳教育相結(jié)合，提供心理健康服務(wù)。

　　3.培訓(xùn)和支持社會(huì)組織開展心理健康服務(wù)。

　　4.做好居家嚴(yán)重精神障礙患者的管理、治療和社區(qū)照護(hù)工作。

　　（三）確定目標(biāo)人群和數(shù)量。新型冠狀病毒感染的肺炎疫情影響人群分為四級(jí)。干預(yù)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從第一級(jí)人群開始，逐步擴(kuò)展。一般性宣傳教育要覆蓋到四級(jí)人群。

　　第一級(jí)人群：新型冠狀病毒感染的肺炎確診患者（住院治療的重癥及以上患者）、疫情防控一線醫(yī)護(hù)人員、疾控人員和管理人員等。

　　第二級(jí)人群：居家隔離的輕癥患者（密切接觸者、疑似患者），到醫(yī)院就診的發(fā)熱患者。

　　第三級(jí)人群：與第一級(jí)、第二級(jí)人群有關(guān)的人，如家屬、同事、朋友，參加疫情應(yīng)對(duì)的后方救援者，如現(xiàn)場(chǎng)指揮、組織管理人員、志愿者等。

　　第四級(jí)人群：受疫情防控措施影響的疫區(qū)相關(guān)人群、易感人群、普通公眾。

　�。ㄋ模┠繕�(biāo)人群評(píng)估、制定分類干預(yù)計(jì)劃。評(píng)估目標(biāo)人群的心理健康狀況，及時(shí)識(shí)別區(qū)分高危人群、普通人群；對(duì)高危人群開展心理危機(jī)干預(yù)，對(duì)普通人群開展心理健康教育。

　�。ㄎ澹┲贫üぷ鲿r(shí)間表。根據(jù)目標(biāo)人群范圍、數(shù)量以及心理危機(jī)干預(yù)人員數(shù)，安排工作，制定工作時(shí)間表。

　　四、組建隊(duì)伍

　�。ㄒ唬┬睦砭仍�醫(yī)療隊(duì)�？蓡为�(dú)組隊(duì)或者與綜合醫(yī)療隊(duì)

　　混合編隊(duì)。人員以精神科醫(yī)生為主，可有臨床心理工作人員和精神科護(hù)士參加。有心理危機(jī)干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的人員優(yōu)先入選。單獨(dú)組隊(duì)時(shí)，配隊(duì)長(zhǎng)1名，指派1名聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)后勤保障和與各方面聯(lián)系。

　�。ǘ�）心理援助熱線隊(duì)伍。以接受過(guò)心理熱線培訓(xùn)的心理健康工作者和有突發(fā)公共事件心理危機(jī)干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的志愿者為主。在上崗之前，應(yīng)當(dāng)接受新型冠狀病毒感染的肺炎疫情應(yīng)對(duì)心理援助培訓(xùn)，并組織專家對(duì)熱線人員提供督導(dǎo)。

　　五、工作方式

　�。ㄒ唬┯删�神衛(wèi)生、心理健康專家及時(shí)結(jié)合疫情發(fā)展和人群心理狀況進(jìn)行研判，為疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制（領(lǐng)導(dǎo)小組、指揮部）提供決策建議和咨詢，為實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)的工作人員提供專業(yè)培訓(xùn)與督導(dǎo)，為公眾提供心理健康宣傳教育。

　�。ǘ�）充分發(fā)揮“健康中國(guó)”、“12320”、省級(jí)健康平臺(tái)、現(xiàn)有心理危機(jī)干預(yù)熱線和多種線上通訊手段的作用，統(tǒng)籌組織心理工作者輪值，提供7*24小時(shí)在線服務(wù)，及時(shí)為第三級(jí)、第四級(jí)人群提供實(shí)時(shí)心理支持，并對(duì)第一、二級(jí)人群提供補(bǔ)充的心理援助服務(wù)。

　�。ㄈ�）廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，根據(jù)受疫情影響的各類人群的需求和實(shí)際困難提供社會(huì)支持。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇8

　　為進(jìn)一步做好新冠肺炎疫情防控期間廣大師生的心理防護(hù)和心理危機(jī)干預(yù)工作，減輕疫情所致的心理傷害，及時(shí)控制可能出現(xiàn)的疫情心理危機(jī)事件，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，結(jié)合我市各中小學(xué)、幼兒園實(shí)際情況，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)新冠肺炎疫情防控工作的重要指示精神和市委、市政府及上級(jí)教育行政部門相關(guān)工作要求，堅(jiān)持教育為主、重在預(yù)防、及時(shí)干預(yù)、分類施策，堅(jiān)定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心，切實(shí)維護(hù)廣大師生的心理健康。

　　二、組織機(jī)構(gòu)

　　成立揚(yáng)中市教育系統(tǒng)疫情防控心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)督促各校開展師生心理疏導(dǎo)、危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作。

　　組長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　組員：

　　各校(園)要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案，形成“學(xué)校、班級(jí)、家庭”三級(jí)疫情心理防護(hù)和干預(yù)工作網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，全員參與，形成合力。

　　三、工作目標(biāo)

　　通過(guò)心理健康知識(shí)的教育和宣傳，加強(qiáng)師生對(duì)疫情危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高師生承受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力。

　　通過(guò)心理輔導(dǎo)等支持性干預(yù)，對(duì)由于疫情危機(jī)導(dǎo)致不良情緒的師生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)師生積極主動(dòng)面對(duì)疫情，重新認(rèn)識(shí)疫情，盡快恢復(fù)心理平衡。

　　四、具體實(shí)施

　　開展疫情心理防護(hù)知識(shí)的線上宣傳。利用校園網(wǎng)心理健康教育專欄、學(xué)校微信公眾號(hào)等媒介或相關(guān)德育陣地進(jìn)行疫情心理防護(hù)知識(shí)的宣傳教育，介紹情緒疏泄和心理防護(hù)的方法，引導(dǎo)師生理性看待疫情，以平和的心態(tài)面對(duì)疫情。

　　開展家庭教育親子活動(dòng)的線上指導(dǎo)。利用視頻、宣傳圖片、繪本等資源指導(dǎo)家庭開展各類親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)疫情。

　　開展危機(jī)防護(hù)干預(yù)技能的線上培訓(xùn)。組織參與疫情心理防護(hù)和心理危機(jī)干預(yù)的人員認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家衛(wèi)健委下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)新型冠狀病毒感染的'肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則的通知》精神，主動(dòng)學(xué)習(xí)官方網(wǎng)站發(fā)布的“疫情傳播期間心理防護(hù)指南”相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真觀看江蘇省名師空中課堂“抗疫送教”專題視頻，及時(shí)準(zhǔn)確地把握疫情發(fā)展動(dòng)態(tài)信息，提高專業(yè)素養(yǎng)和輔導(dǎo)技能，做好自身心理防護(hù)，確保為師生提供科學(xué)、專業(yè)的心理援助。

　　開展心理防護(hù)和危機(jī)干預(yù)的在線輔導(dǎo)。各校(園)要及時(shí)公布鎮(zhèn)江市心理咨詢公益熱線96111、揚(yáng)中市"抗擊疫情心理援助"熱線88351234，以及校級(jí)心理輔導(dǎo)熱線電話、QQ專號(hào)或電子郵箱，提醒學(xué)生主動(dòng)咨詢、自我調(diào)適。學(xué)校要安排在線心理輔導(dǎo)值班表，及時(shí)為有不良情緒的學(xué)生提供心理疏導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)，及時(shí)解答學(xué)生的心理困惑和心理沖突并做好輔導(dǎo)記錄。要特別關(guān)注馳援湖北醫(yī)護(hù)人員、省內(nèi)疫情防控一線醫(yī)護(hù)人員的子女以及疫區(qū)籍學(xué)生，給予更多關(guān)愛，出現(xiàn)異常情況要及時(shí)報(bào)告，并積極做好向上級(jí)專業(yè)機(jī)構(gòu)/部門轉(zhuǎn)介相關(guān)工作。

　　做好開學(xué)后的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。密切關(guān)注從疫區(qū)返回或因疫情出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，做好跟蹤回訪，根據(jù)不同情況做好心理支持服務(wù)，減輕疫情可能造成的心理傷害，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定。

　　五、工作要求

　　提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。各校(園)要充分認(rèn)識(shí)心理危機(jī)干預(yù)工作的重大意義，堅(jiān)持統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一行動(dòng)，并提供必要的組織和經(jīng)費(fèi)保障。

　　整合資源，有效干預(yù)。各校(園)要整合各相關(guān)專業(yè)力量，以學(xué)校心理咨詢師和參加過(guò)鎮(zhèn)江市教育系統(tǒng)心理培訓(xùn)人員為主體，盡最大努力預(yù)防、減緩和減少疫情對(duì)學(xué)生的不良心理影響。

　　以人為本，依法依規(guī)。各校(園)要秉承人文關(guān)懷精神，嚴(yán)格遵守職業(yè)倫理，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和專業(yè)服務(wù)規(guī)范要求有效開展心理援助工作。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇9

　　為了進(jìn)一步加強(qiáng)我院大學(xué)生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速處理學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來(lái)的各種傷害，經(jīng)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)研究，特修訂《商務(wù)外語(yǔ)學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作實(shí)施方案》。

　　一、組織機(jī)構(gòu)

　　學(xué)生工作部（學(xué)生處）負(fù)責(zé)全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，并督促有關(guān)部門認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。

　　商務(wù)外語(yǔ)學(xué)院團(tuán)總支負(fù)責(zé)緊急救助現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào)，調(diào)配人員、請(qǐng)示主管領(lǐng)導(dǎo)，做出決策。

　　商務(wù)外語(yǔ)學(xué)院心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)心理危機(jī)評(píng)估及制定心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。

　　保衛(wèi)處負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，配合學(xué)院對(duì)當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù)，協(xié)助有關(guān)部門對(duì)事故進(jìn)行調(diào)查取證，配合學(xué)院及醫(yī)療部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療救護(hù)過(guò)程中的安全監(jiān)護(hù)。

　　校醫(yī)室及附屬醫(yī)院負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送當(dāng)事人轉(zhuǎn)至相關(guān)醫(yī)院住院治療。

　　各輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)收集當(dāng)事人相關(guān)資料，以及對(duì)當(dāng)事人的緊急監(jiān)護(hù)，協(xié)助學(xué)生工作部做好危機(jī)干預(yù)工作。

　　二、心理危機(jī)干預(yù)的主要對(duì)象

　�。ㄒ唬┰庥鐾话l(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、個(gè)人情感的重大變故、受到自然或社會(huì)意外刺激的學(xué)生。

　�。ǘ�）患有嚴(yán)重精神疾病，如抑郁躁狂癥、精神分裂癥等疾病的學(xué)生。

　　（三）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。

　　（四）身體患有嚴(yán)重疾病且久治不愈、家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、深感自卑、出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生。

　�。ㄎ澹﹤�(gè)人感情受挫、人際關(guān)系失調(diào)或出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生。

　�。�六）因?qū)W習(xí)壓力大而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理行為異常的學(xué)生。

　�。ㄆ撸┯捎谏磉呁瑢W(xué)出現(xiàn)危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生嚴(yán)重恐慌、焦慮、困擾的學(xué)生。

　　三、預(yù)防教育

　�。ㄒ唬┳龊脤W(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)室應(yīng)多方位、多途徑普及心理健康知識(shí)、介紹增進(jìn)心理健康的途徑、傳授心理調(diào)適的`方法并使學(xué)生了解什么是心理危機(jī)、人們什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)以及如何預(yù)防及應(yīng)對(duì)心理危機(jī)。

　�。ǘ�）各輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題、情緒管理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、戀愛與性的問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題等開展教育；應(yīng)通過(guò)學(xué)生心理健康社團(tuán)組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，形成良好的心理健康氛圍；應(yīng)通過(guò)主辦主題鮮明的特色班會(huì)，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。

　　四、早期預(yù)警及發(fā)現(xiàn)

　　做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，應(yīng)做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早評(píng)估，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

　�。ㄒ唬┰缙陬A(yù)警

　　心理健康教育與咨詢中心每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，篩查出需要主動(dòng)干預(yù)的對(duì)象并采取相應(yīng)措施。

　　（二）心理危機(jī)發(fā)現(xiàn)及報(bào)告

　　所有發(fā)現(xiàn)者（包括教師、學(xué)生、宿舍管理員、保安、輔導(dǎo)員、心理咨詢?nèi)藛T等）發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)情況時(shí)都可以直接報(bào)告學(xué)生所在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員或心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)室。不同發(fā)現(xiàn)者還應(yīng)當(dāng)報(bào)告所在部門相關(guān)負(fù)責(zé)人，例如宿舍管理人員和教學(xué)樓管理人員應(yīng)向保衛(wèi)處或后勤部門報(bào)告，輔導(dǎo)員應(yīng)向?qū)W院副書記報(bào)告，心理健康教育與咨詢中心向?qū)W生處報(bào)告。如有嚴(yán)重傷人或自殺情況，還應(yīng)該及時(shí)報(bào)警處理。

　　（三）心理危機(jī)評(píng)估

　　心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)對(duì)存在心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。

　　五、危機(jī)應(yīng)急處置

　�。ㄒ唬�對(duì)于名單進(jìn)入《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警對(duì)象庫(kù)》的學(xué)生或突發(fā)心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)院根據(jù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。

　　1.建立支持系統(tǒng)。學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生黨員、學(xué)生骨干對(duì)有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時(shí)周到的幫助，真心誠(chéng)意地幫助他們度過(guò)難關(guān)。學(xué)院應(yīng)動(dòng)員有心理困難學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛與支持，必要時(shí)應(yīng)要求學(xué)生親人來(lái)校陪伴學(xué)生。

　　2.建立干預(yù)系統(tǒng)。對(duì)癥狀表現(xiàn)較輕、危機(jī)程度不高者，以在校接受心理咨詢?yōu)橹�。�?duì)癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機(jī)程度很高者，應(yīng)立即與其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，并建議到醫(yī)院進(jìn)行診斷和治療。

　　3.建立阻控系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)校可調(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的人事或情景等刺激物，學(xué)院應(yīng)協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時(shí)阻斷，消除對(duì)危機(jī)個(gè)體的持續(xù)不良刺激。對(duì)于危機(jī)個(gè)體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對(duì)象，應(yīng)采取保護(hù)措施。

　　4.建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng)。對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生在校期間要進(jìn)行監(jiān)護(hù)。

　　（1）對(duì)心理危機(jī)程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者，可通過(guò)學(xué)生干部或同宿舍同學(xué)了解其心理與行為狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況。

　�。�2）對(duì)于危機(jī)程度較高但能在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)并接受治療者，學(xué)院應(yīng)將其家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)學(xué)校，向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，家長(zhǎng)如愿意將其接回家治療則讓學(xué)生休學(xué)回家治療，如家長(zhǎng)不愿意接其回家則在與家長(zhǎng)簽定書面協(xié)議后由家長(zhǎng)陪伴監(jiān)護(hù)。

　　（3）經(jīng)評(píng)估確認(rèn)有嚴(yán)重心理危機(jī)者，學(xué)院應(yīng)通知學(xué)生家長(zhǎng)立即來(lái)校，告知相關(guān)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)將學(xué)生送醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診，并視診斷結(jié)果決定是否作休學(xué)處理。在學(xué)院與學(xué)生家長(zhǎng)作安全責(zé)任移交之前，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該生的特別監(jiān)護(hù)。

　�。ǘ�）緊急救助

　　一旦出現(xiàn)學(xué)生自傷自毀或傷人的緊急突發(fā)事件，學(xué)生所在學(xué)院的專職學(xué)生工作干部，應(yīng)在第一時(shí)間立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)，并立即報(bào)告給學(xué)生工作部、保衛(wèi)處、校醫(yī)室等部門。上述各部門在接到通知后應(yīng)立即派人趕到現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行緊急援救。特殊情況下，學(xué)院可先將學(xué)生緊急送醫(yī)院治療，然后向有關(guān)部門匯報(bào)。

　　六、后期跟蹤

　　（一）因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向?qū)W校出具學(xué)校認(rèn)可的醫(yī)院的心理疾病康復(fù)證明，方可復(fù)學(xué)。

　　（二）學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)院應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，應(yīng)安排班級(jí)心理委員或宿舍心理信息員對(duì)其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。

　�。ㄈ�）心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)室要根據(jù)學(xué)院提供的情況，以預(yù)約咨詢或隨訪咨詢的形式，對(duì)這些學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行鑒定，并將鑒定結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生所在的班級(jí)。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇10

　　我校的心理咨詢工作，將以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以完善學(xué)校心理健康教育和工作機(jī)制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展為目標(biāo)，緊密結(jié)合新課程改革精神，不斷加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作，努力提高學(xué)校心理咨詢工作的質(zhì)量和水平。

　　1、面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生發(fā)展性、預(yù)防性的心理健康教育，做到預(yù)防、疏導(dǎo)為主，干預(yù)、治療為輔。加強(qiáng)心理咨詢的指導(dǎo)與研究工作。

　　2、密切與班主任的聯(lián)系，更好地與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合。

　　3、發(fā)揮班級(jí)心理委員的作用，并對(duì)他們進(jìn)行定期培訓(xùn)。

　　4、認(rèn)真細(xì)致地做好個(gè)別咨詢輔導(dǎo)工作，力求在個(gè)案上有新的成果和突破。

　　1、積極開展心理咨詢工作

　　心理咨詢是心理咨詢室的主要工作之一，我們積極開展針對(duì)殘疾學(xué)生和老師的個(gè)體咨詢和針對(duì)全校學(xué)生的團(tuán)體咨詢。做好學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，為來(lái)訪的每個(gè)殘疾學(xué)生提供咨詢，對(duì)盲、聾啞、智障等各類學(xué)生在成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題給予指導(dǎo)，幫助他們排解心理困擾，對(duì)于個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。每周一---到周五咨詢室有咨詢老師值班，每天咨詢室開放2小時(shí)。

　　開放時(shí)間為：下午6：00----8:00

　　2、加強(qiáng)每月最后一周的心理班會(huì)活動(dòng)課

　　每月最后一周的心理班會(huì)活動(dòng)課是我校心理健康教育的`一大特色，是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育活動(dòng)。本學(xué)期要讓心理班會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主陣地。根據(jù)低、中、高不同年段和不同類型學(xué)生的特點(diǎn)開展系列性、主題性的心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)。

　　3、針對(duì)師生心理發(fā)展的需要積極開展心理講座

　　心理講座是有效的心理教育途徑，特殊的空間和環(huán)境能起到積極的放大式的教育效果，互動(dòng)與溝通多種思想的融合是講座的優(yōu)勢(shì)，所以應(yīng)該加強(qiáng)校園心理講座。本學(xué)期從以下幾個(gè)方面開展工作：（1）針對(duì)對(duì)口班面臨高考的心理教育。（2）針對(duì)普通班學(xué)生開展青春期的心理教育。（3）開展針對(duì)班主任的心理講座。從學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律、心理訴求等進(jìn)行介紹和講解，促進(jìn)師生關(guān)系的改善，促進(jìn)和諧班級(jí)建設(shè)。（4）利用家長(zhǎng)來(lái)探望學(xué)生的機(jī)會(huì)宣傳家庭心理教育的有關(guān)內(nèi)容。

　　4、做好班級(jí)心理委員培訓(xùn)工作

　　班級(jí)心理委員教育是我校針對(duì)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，實(shí)施的一項(xiàng)創(chuàng)新性的心理教育工作，旨在在班級(jí)中普及心理科學(xué)，促進(jìn)班級(jí)心理衛(wèi)生工作的開展。心理咨詢室對(duì)各班心理委員進(jìn)行不定期的心理培訓(xùn)。

　　5、營(yíng)造積極、健康的心理健康教育環(huán)境

　　積極利用校園廣播，網(wǎng)絡(luò)，板報(bào)，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，從而營(yíng)造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

　　1、制訂并討論學(xué)期心理健康教育工作計(jì)劃。

　　2、咨詢室正常開放。

　　3、新生青春期心理健康教育專題講座－－《青春期心理衛(wèi)生》。

　　4、利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳“家庭心理教育”的有關(guān)內(nèi)容。

　　5、開展針對(duì)班主任的心理講座。

　　6、做好學(xué)期總結(jié)、資料積累和個(gè)案分析、心理檔案建立工作。

　　7、各類資料整理、歸檔。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇11

　　生活中災(zāi)難、暴力、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時(shí)有發(fā)生，侵害人們的心靈，造成不良后果。在學(xué)校，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、親子關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系等諸多問(wèn)題，而青春期的躁動(dòng)和感性使他們處理問(wèn)題容易極端化。因此，心理危機(jī)干預(yù)迫切而重要。針對(duì)高危人群的心理社會(huì)干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng)，避免心理痛苦的長(zhǎng)期化和復(fù)雜化乃至極端化，促進(jìn)創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù)。這不僅是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的人文關(guān)懷，也是構(gòu)建和諧社會(huì)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)訴求。為此，擢英中學(xué)特制定針對(duì)本校師生的心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案，以期盡最大努力幫助師生解決所面臨的心理困境，促進(jìn)師生的身心健康。

　　一、具體目的：

　　1.通過(guò)心理健康課及怡心小報(bào)進(jìn)行心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備。

　　2.通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過(guò)危機(jī)，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略。

　　3.通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為。

　　4.通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對(duì)，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響。

　　5.通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。

　　二、干預(yù)原則

　　1.預(yù)防為主;

　　2.及時(shí)預(yù)警;

　　3.協(xié)調(diào)有序;

　　4.反饋?zhàn)粉櫋?/p>

　　三、組織指揮體系

　　1、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)(校處理突發(fā)事件工作領(lǐng)導(dǎo)小組)

　　組長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　2、心理危機(jī)干預(yù)救援小組

　　班主任、心理老師、校醫(yī)、校保安人員、司機(jī)、全體教師等。

　　四、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：

　　1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。

　　2.班主任了解信息、通知家長(zhǎng)、穩(wěn)定班級(jí)。

　　3.心理老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo)、干預(yù)，避免極端心理行為。

　　4.校醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)處理可能的軀體病患及傷害。

　　5.校保安人員維持秩序。

　　6.司機(jī)保證交通。

　　7.學(xué)校其他教師輔助開展工作。

　　8.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。

　　五、干預(yù)對(duì)象

　　心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：

　　1、重大心理危機(jī)事件(Ⅰ級(jí))

　　發(fā)生自殺或自殺未遂事件;精神病人處于急性發(fā)作期;自傷或傷人行為正在發(fā)生。

　　2、較大心理危機(jī)事件(Ⅱ級(jí))

　　(1)生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故(親人死亡;父母的離異;家庭暴力等)、遭遇性危機(jī)(性傷害;性暴力;意外懷孕等)、受到意外刺激(自然災(zāi)害;校園暴力;車禍等其他突發(fā)事件)，并伴有強(qiáng)烈的情緒和行為反應(yīng)。

　　(2)患有嚴(yán)重心理疾病，并已經(jīng)專家確診的學(xué)生,如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。

　　3、一般心理危機(jī)事件(Ⅲ級(jí))

　　(1)在心理健康測(cè)評(píng)中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病。

　　(2)因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常者。

　　(3)因?qū)W習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、適應(yīng)困難等出現(xiàn)心理或行為異常者。

　　(4)由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等。

　　六、建立學(xué)生心理健康匯報(bào)制度

　　為掌握全校學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)發(fā)展，隨時(shí)掌握高危個(gè)體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問(wèn)題報(bào)告制度。

　　1、各班班委要隨時(shí)掌握全班同學(xué)的心理狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有明顯的心理異常情況要及時(shí)向班主任匯報(bào)，并填寫《班級(jí)學(xué)生心理健康狀況表》上交心理咨詢中心。

　　2、建立《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)》錄入制度

　　心理咨詢中心建立《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)》，將全校有心理危機(jī)傾向及需要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的學(xué)生信息錄入其中，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

　　七、危機(jī)報(bào)告制度

　　1、發(fā)現(xiàn)有Ⅱ級(jí)或Ⅲ級(jí)心理危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)迅速以電話的形式上報(bào)心理健康教育與咨詢中心，并在24小時(shí)內(nèi)以書面形式向心理健康教育教育與咨詢中心報(bào)告。

　　2、Ⅰ級(jí)心理危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，發(fā)生心理危機(jī)事故的相關(guān)班級(jí)應(yīng)立即向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及心理咨詢咨詢中心報(bào)告。

　　八、應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制

　　發(fā)生突發(fā)心理危機(jī)事件時(shí)，心理危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、德育處、保衛(wèi)科等相關(guān)處室應(yīng)按照分級(jí)響應(yīng)原則，作出相應(yīng)級(jí)別應(yīng)急響應(yīng)。

　　1、Ⅰ級(jí)響應(yīng)

　　(1)Ⅰ級(jí)響應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)

　　發(fā)生自殺或自殺未遂事件，或者精神病處于急性發(fā)作期，并且自傷或傷人行為正在發(fā)生時(shí)，啟動(dòng)心理危機(jī)應(yīng)急預(yù)案的I級(jí)響應(yīng)。

　　(2)I級(jí)響應(yīng)行動(dòng)

　�、賹W(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、相關(guān)處室在接到重大心理危機(jī)事件(I級(jí))發(fā)生報(bào)告時(shí)，立即啟動(dòng)本方案。

　�、谘杆俳M織心理危機(jī)鑒定與干預(yù)評(píng)估組對(duì)心理危機(jī)當(dāng)事人的現(xiàn)狀以及救治情況進(jìn)行綜合評(píng)估，提出處置意見和建議，供決策參考;組織和協(xié)調(diào)心理危機(jī)求援小組開展現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)療衛(wèi)生應(yīng)急救援行動(dòng);成立現(xiàn)場(chǎng)救援指揮部，展開應(yīng)急救援行動(dòng)。

　�、蹖�(duì)發(fā)生重大心理危機(jī)事件的目擊者、同寢室同學(xué)、同班同學(xué)，組織心理危機(jī)鑒定與干預(yù)評(píng)估組進(jìn)行創(chuàng)傷后應(yīng)激干預(yù)。

　　2、Ⅱ級(jí)響應(yīng)

　　(1)Ⅱ級(jí)響應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

　　發(fā)生較大心理危機(jī)事故(Ⅱ級(jí))或一般心理危機(jī)事故(Ⅲ級(jí))時(shí)，啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案的Ⅱ級(jí)響應(yīng)。

　　(2)Ⅱ級(jí)響應(yīng)行動(dòng)。

　�、賹W(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的工作機(jī)構(gòu)在重大心理危機(jī)事件或較大心理危機(jī)事件發(fā)生的報(bào)告后，立即啟動(dòng)本方案。

　�、谛睦砦�機(jī)鑒定與干預(yù)評(píng)估組對(duì)心理危機(jī)當(dāng)事人的現(xiàn)狀立即進(jìn)行綜合評(píng)估，提出處置意見和建議。

　�、蹖�(duì)癥狀表現(xiàn)較輕危機(jī)程度不高者，以在校接受心理咨詢或到精神衛(wèi)生醫(yī)院心理科等專業(yè)機(jī)構(gòu)接受心理治療為主，可輔以藥物治療。對(duì)癥狀表現(xiàn)較重者必須在精神衛(wèi)生醫(yī)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)接受心理治療。對(duì)癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機(jī)程度很高者，必須立即將其送至專業(yè)精神醫(yī)院治療。

　　3、應(yīng)急結(jié)束

　　特別重大心理危機(jī)事件應(yīng)急響應(yīng)終止，由校危機(jī)干預(yù)應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組決定。

　　重大和一般心理危機(jī)事件由心理危機(jī)鑒定與干預(yù)評(píng)估組在分析和論證后作出決定。

　　九、心理危機(jī)干預(yù)的注意事項(xiàng)：

　　1.危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果。

　　2.危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn)，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé)、內(nèi)疚，要意識(shí)到干預(yù)的。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇12

　　新型冠狀病毒肺炎疫情給人們帶來(lái)了軀體和心理健康兩方面的壓力。在這場(chǎng)抗擊疫情的戰(zhàn)役中，我們每個(gè)人都是戰(zhàn)士，要做好個(gè)人防護(hù)，使自己身心健康，打贏抗擊疫情的戰(zhàn)役。為了促進(jìn)廣大師生疫情期間的心理健康，對(duì)當(dāng)前疫情形勢(shì)下師生可能出現(xiàn)的焦慮、恐慌、煩躁等情緒提供更多的心理支持、疏導(dǎo)和干預(yù)服務(wù)。肥西實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)特制訂此方案。

　　1、 成立疫情心理危機(jī)干預(yù)工作組

　　組長(zhǎng)：張傲冬

　　成員:各分管領(lǐng)導(dǎo)、各班班主任以及學(xué)校專職心理教師和心理健康顧問(wèn)

　　2、 開通心理輔導(dǎo)熱線

　　1、校心理輔導(dǎo)熱線。

　　手機(jī)號(hào)碼：（微信同號(hào)）；面向全校師生開通線上心理咨詢。

　　咨詢時(shí)間：每天上午8:00-11:00，下午14:00-17:00。

　　咨詢時(shí)長(zhǎng)：30分鐘以內(nèi)/( 人次)。必要時(shí)可考慮進(jìn)行線上集中輔導(dǎo)。

　　2社會(huì)專線：

　�。�1）安徽省精神衛(wèi)生中心

　　（2）安徽省心理危機(jī)干預(yù)協(xié)會(huì)

　　3、發(fā)揮學(xué)校教育影響力

　　1網(wǎng)上心理危機(jī)輔導(dǎo)。心理教師可將心理危機(jī)輔導(dǎo)方面的信息和文章發(fā)到班主任群，由班主任在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課前傳遞給學(xué)生。

　　2多方配合。體育老師推送一些增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高免疫力的抗疫健身方法；音樂(lè)老師多提供一些舒緩心情的音樂(lè)素材；如：放松助眠減壓的專業(yè)醫(yī)療音頻的減壓音頻，喚醒內(nèi)在生命力的催眠音頻的賦能音頻。

　　3在“家長(zhǎng)動(dòng)力小組”群開展線上抗疫專題討論，提高家長(zhǎng)心理健康教育水平。

　　4家校合一，建議家長(zhǎng)多和孩子進(jìn)行親子游戲、指導(dǎo)孩子適當(dāng)做一點(diǎn)家務(wù)勞動(dòng)等等。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇13

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.了解什么是新冠狀病毒及其危害。

　　2.大膽學(xué)念兒歌，掌握保護(hù)自己的方法。

　　3.感受病毒無(wú)處不在，激發(fā)其強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　前期幼兒對(duì)新冠狀病毒有一定了解。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、了解什么是新冠狀病毒

　　1.小朋友們，這個(gè)新年你們是怎么過(guò)的呀？跟往年有什么不一樣？

　�。ㄔ瓉�(lái)是有一種很厲害的病毒在找我們，我們只能躲在家里過(guò)年，它就是新冠狀病毒。我們看不到它，但是在放大鏡下，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這個(gè)新病毒的形狀好像皇冠狀的病毒，一直寄生在野生動(dòng)物身上。）

　　2.偶然的機(jī)會(huì)，人接觸了野生動(dòng)物，所以這個(gè)病毒就跑到了人們的身上。你們知道人與人之間是怎么傳染的嗎？（觸摸、唾液的飛沫等）

　　二、了解新冠狀病毒的危害，大膽地說(shuō)出自己所看、所感的生活經(jīng)歷。

　　1.你們知道它會(huì)對(duì)我們?cè)斐啥啻蟮奈：�嗎�?/p>

　�。ㄈ说纳眢w難以抵抗這種病毒的感染，就會(huì)生病，會(huì)發(fā)燒、咳嗽、呼吸困難，有的人會(huì)病得很重，甚至危及生命）

　　2.人們都是怎么保護(hù)自己的呢？你見過(guò)爸爸媽媽都用過(guò)哪些方法？（待在家里、出門戴口罩、勤洗手、多運(yùn)動(dòng).....）

　　三、學(xué)念兒歌，掌握保護(hù)自己的方法。

　　這個(gè)病毒很壞，愛跟我們躲貓貓，小朋友們可要待在家里保護(hù)好自己和家人,被它找到就麻煩了。老師給你們編了一首兒歌，掌握了兒歌里的方法，病毒就很難找到你們啦！

　　兒歌里的方法你們學(xué)會(huì)了嗎？趕快去告訴你的爸爸媽媽，爺爺奶奶吧，雖然我們不能出門，不過(guò)還可以通過(guò)電話、視頻等多種方式告訴更多的人哦！

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇14

　　一、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

　　為了確保學(xué)校穩(wěn)定和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，心理咨詢中心決定建立“班級(jí)心理健康委員—校園心靈使者協(xié)會(huì)—學(xué)校心理輔導(dǎo)中心”三級(jí)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防、

　　干預(yù)和疏導(dǎo)機(jī)制，做到“上情下達(dá)，下情上傳”的快速反應(yīng)，即：

　　1、通過(guò)每班的班級(jí)心理健康委員密切關(guān)注身邊同學(xué)的心理情況，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題立即向心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員反映。

　　2、學(xué)校心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員得到信息后，須立即向心理輔導(dǎo)中心通報(bào)情況并立即對(duì)當(dāng)事人開展心理輔導(dǎo)和思想疏導(dǎo)。

　　3、心理輔導(dǎo)中心要采取行之有效的措施，實(shí)施緊急干預(yù)，以最快的速度解除學(xué)生心理危機(jī)，并做好學(xué)生心理危機(jī)過(guò)后的心理護(hù)理和增強(qiáng)心理調(diào)適能力的工作。

　　對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決需要全校師生的共同努力。心理健康委員和心理輔導(dǎo)員要深入課堂、公寓，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和關(guān)心的問(wèn)題，做到心中有數(shù)。通過(guò)全校師生的共同努力，確保一旦有異常情況發(fā)生，能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)上報(bào)、及時(shí)處理，把可能出現(xiàn)的傷害事故解決在萌芽狀態(tài)。

　　學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建立，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙、心理疾病做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確解決，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。

　　二、學(xué)危機(jī)干預(yù)實(shí)施細(xì)則

　　1、危機(jī)的特征

　　1）危機(jī)是一種突然發(fā)生的事情；

　　2）從某種意義上來(lái)說(shuō)，危機(jī)是一種正常狀態(tài)，是每一個(gè)人在生活經(jīng)歷中的某個(gè)時(shí)刻都會(huì)遇到的情境；

　　3）危機(jī)是一種個(gè)人體驗(yàn)，某種情景對(duì)某個(gè)人來(lái)說(shuō)是危機(jī)，但同樣的情境對(duì)另一個(gè)人來(lái)說(shuō)則可能不是危機(jī)；

　　4）危機(jī)可在短時(shí)間內(nèi)以這種或那種不同的方式來(lái)解決；

　　5）若采納一些變化，發(fā)揮一些潛能，個(gè)人解決問(wèn)題的能力將發(fā)展，相反，不良的應(yīng)對(duì)方式會(huì)令人們的防御能力下降和社會(huì)退縮。

　　2、危機(jī)干預(yù)的過(guò)程

　　1）第一級(jí)危機(jī)干預(yù)也稱心理性急救，主要是對(duì)危機(jī)的情境做出反應(yīng)，幫助人們穩(wěn)定下來(lái)去處理即刻的需求，協(xié)助他們應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)的情境并給予支持。

　　2）第二級(jí)危機(jī)干預(yù)也稱危機(jī)治療，在當(dāng)事人穩(wěn)定之后，提供治療性咨詢服務(wù)，側(cè)重于應(yīng)對(duì)危機(jī)的情境和處理遺留下來(lái)的心理上的癥狀。

　　3、危機(jī)干預(yù)的主要對(duì)象

　　1）遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、受到自然或社會(huì)意外刺激的學(xué)生；

　　2）患有嚴(yán)重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥等疾病或有家族史的學(xué)生；

　　3）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；

　　4）身體患有嚴(yán)重疾病且久治不愈、家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重且深感自卑的學(xué)生；

　　5）個(gè)人感情受挫、人際關(guān)系失調(diào)或出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生；

　　6）因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難或嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理行為異常的學(xué)生；

　　7）由于身邊同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、焦慮、困擾的學(xué)生。

　　4、常見的危機(jī)干預(yù)形式：

　　1）面對(duì)面的幫助這種干預(yù)方式是通過(guò)干預(yù)人員與受助者直接地面對(duì)面的交流，其特點(diǎn)是能相對(duì)快速地、詳細(xì)地、全面地、準(zhǔn)確地了解受助者的狀況，從而及時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)受助者實(shí)施解釋、疏導(dǎo)及具體干預(yù)；

　　2）電話危機(jī)干預(yù)是指處于緊急情緒障礙、精神崩潰或企圖自殺的個(gè)體，通過(guò)撥通中心預(yù)約咨詢電話，向中心咨詢?nèi)藛T求助，這種方式具有快速、方便、經(jīng)濟(jì)和匿名等特點(diǎn)；

　　3）網(wǎng)絡(luò)書信指導(dǎo)是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信函的求助方法。使用這種方法學(xué)生大多是暫時(shí)不愿意暴露身份或針對(duì)難以當(dāng)面啟齒的問(wèn)題。

　　三、危機(jī)干預(yù)的實(shí)施步驟：

　　危機(jī)評(píng)估：

　　1）危機(jī)嚴(yán)重程度的評(píng)估，如是否出現(xiàn)危機(jī)行為，是否已喪失原有的社會(huì)角色能力；

　　2）臨床表現(xiàn)的評(píng)估，包括情緒、認(rèn)知、行為和軀體癥狀；

　　3）家庭和班級(jí)評(píng)估，如家庭成員、朋友、同學(xué)等狀況的評(píng)估；

　　4）危機(jī)評(píng)估后建立高危人群干預(yù)檔案。

　　確定干預(yù)目標(biāo)：干預(yù)的目標(biāo)要針對(duì)受助者即刻的具體問(wèn)題和受助者的心理需要制定，同時(shí)還要考慮有關(guān)社會(huì)文化背景、社會(huì)生活習(xí)俗、家庭環(huán)境等因素。通常在首次會(huì)談中要完成以上這兩項(xiàng)任務(wù)。

　　干預(yù)實(shí)施：使用各種干預(yù)技術(shù)按既定實(shí)施目標(biāo)進(jìn)行干預(yù)，幫助受助者學(xué)會(huì)并掌握解決危機(jī)所需要的技巧。干預(yù)所需時(shí)間取決于受助者面臨的危機(jī)的性質(zhì)、

　　受助者自身的能力及干預(yù)的目標(biāo)難易程度。

　　終止干預(yù)：當(dāng)受助者情緒癥狀緩解、認(rèn)知能力改善、自我保護(hù)意識(shí)加強(qiáng)時(shí)可以考慮及時(shí)結(jié)束干預(yù)，并處理終止干預(yù)的有關(guān)問(wèn)題或負(fù)責(zé)危機(jī)干預(yù)的心理輔

　　導(dǎo)員不能有效干預(yù)危機(jī)時(shí)應(yīng)及時(shí)向中心提出處理辦法，如對(duì)受助者建議轉(zhuǎn)介等。

　　四、危機(jī)干預(yù)問(wèn)題的解決步驟

　　幫助當(dāng)事者學(xué)會(huì)解決問(wèn)題是解除危機(jī)的一個(gè)比較有效的辦法，尤其是幫助他們按照步驟進(jìn)行思考和行動(dòng)，常能取得較好效果：

　　明確存在的困難和問(wèn)題；

　　提出各種可能的解決問(wèn)題的方法；

　　羅列并澄清各種可能方法的利弊及可行性；

　　選擇最可取的方法(即作出決定)；

　　考慮并計(jì)劃具體的完成步驟或方案；

　　付諸實(shí)踐并驗(yàn)證結(jié)果；

　　小結(jié)和評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的結(jié)果。

　　心理危機(jī)干預(yù)措施及方法

　　中學(xué)生所面臨的心理壓力大多數(shù)是由社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境所造成的，一些人現(xiàn)實(shí)與理想嚴(yán)重背離，從而產(chǎn)生持續(xù)的心理緊張和巨大的心理壓力，導(dǎo)致心身疾病。故此，我們?cè)谙硎墁F(xiàn)代物質(zhì)文明的同時(shí)，要善于消除心理緊張和化解心理壓力，提升精神生活質(zhì)量。

　　知覺干預(yù)�！皦毫�-疾病模式”是沿著以下脈絡(luò)展開的：生活情境→壓力知覺→情緒喚起→生理喚起→疾病。知覺干預(yù)通過(guò)作用于“壓力知覺”這一環(huán)節(jié)，減少我們對(duì)壓力知覺的反應(yīng)，從而減少不必要的壓力因素。將其運(yùn)用到心理保健上，就是要注重“光明面”，忽略“陰暗面”，從而保持心理平衡。

　　生理干預(yù)。當(dāng)心理壓力來(lái)臨時(shí)，我們不妨試著讓自已的呼吸慢下來(lái)，連續(xù)、緩慢地做十次深呼吸。深呼吸可使大腦供氧充足，同時(shí)使人心率減慢，情緒穩(wěn)定。

　　行為干預(yù)。當(dāng)你心情感到煩悶時(shí)，可以停下手中的工作，到陽(yáng)臺(tái)上去聞一聞花香，看一看天上的白云，或者上網(wǎng)沖一下浪，或者給最親愛的人發(fā)個(gè)短信，打個(gè)電話,,經(jīng)過(guò)以上或類似的行為干預(yù)，你會(huì)暫時(shí)緩解心理壓力，精神抖擻地重新投入到工作中去。

　　關(guān)系干預(yù)。如果友人背叛了你，你完全可以改變以往一貫“善良”的稟性，把他從“好友”中“刪除”，或疏遠(yuǎn)與對(duì)方的關(guān)系，通過(guò)此舉產(chǎn)生“報(bào)復(fù)”后的快感，從而緩解心理壓力。

　　決策干預(yù)。在各種各樣的機(jī)遇面前，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇性地參與，選擇你的強(qiáng)項(xiàng)，這比較容易取得成功，獲得正性反饋，從而增強(qiáng)你的信心。

　　比較干預(yù)。正確選擇參照群體，選擇在社會(huì)地位、工資待遇、家庭婚姻和生活條件上與自已基本相等或比自己差的人進(jìn)行比較，從而獲得心理上的平衡和滿足感。

　　觀念干預(yù)。當(dāng)在工作生活中遇到困難時(shí)，可以把它看作是命運(yùn)對(duì)你的考驗(yàn)，看作是對(duì)手對(duì)你的挑戰(zhàn)，看作是一次難得的改變命運(yùn)的機(jī)遇，如此一來(lái)，你就會(huì)斗志昂揚(yáng)，精神倍增。

　　哲學(xué)干預(yù)。樹立什么樣的世界觀和人生觀，決定一個(gè)人有多大的作為；遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)會(huì)作出什么樣的反應(yīng)，同時(shí)也決定一個(gè)人有什么樣的精神境界。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇15

　　為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來(lái)的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，特制訂育才中學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法。

　　一、學(xué)校成立"學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組"

　　領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，成員宣傳信息處、心理輔導(dǎo)站、年級(jí)組、校醫(yī)等負(fù)責(zé)人擔(dān)任，辦公室設(shè)在心理輔導(dǎo)站。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促有關(guān)處室認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。

　　二、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的制度與流程圖

　　做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，特建立以下幾項(xiàng)制度：

　　1.培訓(xùn)制度。心理輔導(dǎo)站對(duì)心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級(jí)組長(zhǎng)、班級(jí)心理委員等實(shí)行定期培訓(xùn)。

　　2.鑒定制度。學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)經(jīng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定或到指定的專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行鑒定。

　　3.保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密。

　　中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案7

　　活動(dòng)一：心理測(cè)試

　�。ㄒ唬﹨⑴c對(duì)象：高一、高二學(xué)生

　　（二）活動(dòng)內(nèi)容：心理中心負(fù)責(zé)下發(fā)測(cè)試材料。請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真閱讀下發(fā)的材料，了解積極心理學(xué)上的24個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)與6大美德，通過(guò)完成簡(jiǎn)易的《優(yōu)點(diǎn)問(wèn)卷樣本》，了解自己的優(yōu)勢(shì)性格。

　　活動(dòng)二：發(fā)現(xiàn)之旅——探索我的性格優(yōu)勢(shì)

　�。ㄒ唬﹨⑴c對(duì)象：高一、高二學(xué)生

　�。ǘ�）活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)各位同學(xué)講述一個(gè)你自認(rèn)為體現(xiàn)了你最好狀態(tài)的生活事件。結(jié)合閱讀材料，通過(guò)對(duì)這個(gè)事件的分析，總結(jié)一下自己在這個(gè)事件中表現(xiàn)出了一種怎樣的性格優(yōu)勢(shì)。

　�。ㄈ�）活動(dòng)要求：每班不少于5份。請(qǐng)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集文字稿（字?jǐn)?shù)200以上），最終以班級(jí)為單位將稿件于12月2日前上交至校心理健康教育中心（圖書館三樓心理辦公室李燕老師處）。

　�。ㄋ模┴�(fù)責(zé)人：各班班長(zhǎng)

　　（五）活動(dòng)效果：屆時(shí)挑選出優(yōu)秀作品刊登在下一期的校園心理小報(bào)上。

　　活動(dòng)三：優(yōu)勢(shì)墻

　　（一）參與對(duì)象：高一、高二各班級(jí)

　　（二）活動(dòng)內(nèi)容：各班級(jí)利用教室后墻的展板，制作一個(gè)“優(yōu)勢(shì)墻”，將班內(nèi)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)性格展示出來(lái)。

　　（三）活動(dòng)要求：

　　1、每個(gè)同學(xué)制作一個(gè)“優(yōu)勢(shì)種子”收集袋（卡），并寫上姓名，張貼在“優(yōu)勢(shì)墻”上。（亦可為任課老師制作一個(gè)收集袋。相信當(dāng)老師看到學(xué)生們寫的自己的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)非常高興。）

　　2、在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，將測(cè)試的結(jié)果（自己最強(qiáng)的五個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)）寫在自己的“優(yōu)勢(shì)種子”收集袋封面上，同時(shí)將活動(dòng)二的文字稿復(fù)制一份，投入到收集袋內(nèi)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)某位同伴身上的優(yōu)勢(shì)性格，寫下來(lái)，投入到該同學(xué)的“優(yōu)勢(shì)種子”收集袋。

　　例如：“TO，你敢在老師面前替打抱不平，太有正義感了，佩服你的勇氣！”，

　　“TO，雖然你穿了一雙價(jià)格不菲的新款NIKE,但我從未聽到你為此在同學(xué)們面前炫耀過(guò)，低調(diào)，謙虛，很欣賞你！”，

　　“TO,你能堅(jiān)持每天做10俯臥撐，從無(wú)間斷，真的很有毅力�。　钡鹊�，

　　備注：收集袋內(nèi)的“優(yōu)勢(shì)種子”越多越好，但我們拒絕對(duì)同伴講白色的謊言（包括不真誠(chéng)的恭維），一定要將某種優(yōu)勢(shì)性格和具體的事例結(jié)合起來(lái)，讓人聽起來(lái)有說(shuō)服力。

　�。ㄋ模┴�(fù)責(zé)人：各班班長(zhǎng)

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)效果：德育處將12月6日統(tǒng)一對(duì)展板進(jìn)行拍照，并就展示內(nèi)容展開評(píng)比。

　　活動(dòng)四：校園心理漫畫大賽

　　心理漫畫是人們借助漫畫的手法將自己學(xué)習(xí)生活中的心靈感悟表達(dá)出來(lái)的途徑，它不僅能詮釋心理健康知識(shí)的深刻內(nèi)涵，宣傳普及心理學(xué)知識(shí)，提高我校學(xué)生心理健康意識(shí)，而且能激發(fā)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，豐富課余文化生活，同時(shí)也能為廣大愛好漫畫的同學(xué)提供一個(gè)展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，在快樂(lè)中感悟人生。因此，我校特舉行校園原創(chuàng)心理漫畫大賽，現(xiàn)向全體學(xué)生征集作品。讓我們攜手同繪生活的畫卷，共悟心靈的成長(zhǎng)�，F(xiàn)將活動(dòng)具體事項(xiàng)通知如下：

　�。ㄒ唬﹨⑴c對(duì)象：高一高二學(xué)生

　�。ǘ�）主題：

　　用畫筆描繪生活，用心靈感悟成長(zhǎng)

　�。ㄈ�）作品內(nèi)容：

　　以日常生活為創(chuàng)作背景，以自身的感受和體驗(yàn)為立足點(diǎn)，以常見的心理現(xiàn)象為創(chuàng)作基礎(chǔ)。要求參賽作品用漫畫的形式體現(xiàn)自己在生活中的個(gè)性、理想和自己對(duì)心理健康發(fā)展的理解，要有一定的思想深度，詮釋心理健康知識(shí)的深刻內(nèi)涵，尋找充實(shí)心靈的方法。格調(diào)清新、高雅、健康。

　�。ㄋ模┳髌芬�求：

　　1、盡量使用規(guī)格A4或A3大小的紙張；

　　2、表現(xiàn)手法不限，黑白稿、彩稿均可，可以手繪，亦可電腦繪制；

　　3、作品形式既可為單幅作品，也可為四格漫畫或短篇作品（可含有文字對(duì)白或必要說(shuō)明）；

　　4、題材緊扣校園生活，構(gòu)思合理，內(nèi)容健康，寓意雋永，深刻醒世，風(fēng)趣幽默；

　　5、風(fēng)格不限，主題自擬（例如，同伴交往、親子溝通、學(xué)習(xí)壓力、情緒困擾等）；

　　6、參賽作品的所有內(nèi)容均屬原創(chuàng)；

　　7、在作品背面和注明作者姓名和班級(jí)。

　�。ㄎ澹┙M織形式：

　　每位同學(xué)自愿參加，各班于12月10日之前將畫稿交至行政樓一樓藝術(shù)教研組季海燕老師處。（備注：以班級(jí)為單位，各班至少上交5份作品，無(wú)上限）

　�。�六）負(fù)責(zé)人：各班宣傳委員

　�。ㄆ撸┗顒�(dòng)效果：各年級(jí)評(píng)出一等獎(jiǎng)4名、二等獎(jiǎng)10名、三等獎(jiǎng)18名，并選出優(yōu)秀作品，校園展出。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇16

　　近年來(lái)，心理健康問(wèn)題在小學(xué)生中日益突出。為了提供更好的心理支持和干預(yù)措施，制定一份小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案是非常重要的。這份預(yù)案將詳細(xì)說(shuō)明在遇到心理危機(jī)事件時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)該如何行動(dòng)，以便及時(shí)、有效地幫助學(xué)生解決問(wèn)題、疏導(dǎo)情緒，并保證他們的安全與健康。

　　一、心理危機(jī)定義與風(fēng)險(xiǎn)因素分析

　　心理危機(jī)是指?jìng)�(gè)體在面臨突發(fā)、重大變化或不可控事件的時(shí)候，無(wú)法順利應(yīng)對(duì)，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理困擾和負(fù)面情緒反應(yīng)的狀態(tài)。小學(xué)生面臨心理危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)因素包括家庭問(wèn)題（如父母離異、家庭暴力）、學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系困擾、身體或性別意識(shí)不適應(yīng)、自我價(jià)值感缺失等。

　　二、心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案的制定

　　1.建立心理健康教育體系：學(xué)校需要制定強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育的計(jì)劃和課程，為學(xué)生提供心理健康知識(shí)和技能。

　　2.建立專業(yè)心理團(tuán)隊(duì)：學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)心理咨詢師或心理醫(yī)生，提供心理咨詢和干預(yù)服務(wù)。

　　3.開展心理評(píng)估：定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理評(píng)估，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并干預(yù)。

　　4.提供心理支持：建立心理支持機(jī)制，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)去傾訴、互相支持。

　　5.制定完善的干預(yù)措施：為應(yīng)對(duì)不同的心理危機(jī)事件，制定相應(yīng)的干預(yù)措施，包括學(xué)校和教師的具體行動(dòng)指南。

　　三、心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案的具體操作

　　1.學(xué)校危機(jī)事件處理：

　　a.心理危機(jī)事件的'及時(shí)發(fā)現(xiàn)：學(xué)校工作人員要密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化和行為舉動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在心理危機(jī)事件。

　　b.心理危機(jī)事件的報(bào)告和登記：學(xué)校內(nèi)設(shè)心理危機(jī)事件報(bào)告機(jī)制，任何有關(guān)學(xué)生的心理危機(jī)事件都應(yīng)該立即報(bào)告至專業(yè)心理團(tuán)隊(duì)。

　　c.心理危機(jī)事件的處理：由學(xué)校和專業(yè)心理團(tuán)隊(duì)共同制定針對(duì)該事件的干預(yù)措施，并按照計(jì)劃執(zhí)行。此外，要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同關(guān)注學(xué)生的情況，并提供家庭支持。

　　2.教師的心理危機(jī)事件處理：

　　a.教師心理危機(jī)事件的辨識(shí)：教師應(yīng)具備辨識(shí)心理危機(jī)事件的能力，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、言行和情緒變化。

　　b.心理危機(jī)事件的記錄和匯報(bào)：教師需將發(fā)現(xiàn)的心理危機(jī)事件詳細(xì)記錄，并及時(shí)向?qū)W校報(bào)告。保證信息流暢和準(zhǔn)確。

　　c.心理危機(jī)事件的初步干預(yù)和引導(dǎo)：教師應(yīng)根據(jù)預(yù)案提供初步的心理支持和引導(dǎo)，如耐心聆聽、鼓勵(lì)表達(dá)情感，以及適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生尋求專業(yè)心理咨詢。

　　d.心理危機(jī)事件的匯總與交流：學(xué)校應(yīng)定期召開教師會(huì)議，分享并討論所發(fā)現(xiàn)的心理危機(jī)事件，改進(jìn)干預(yù)措施和策略。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案的制定和執(zhí)行對(duì)于保護(hù)學(xué)生的心理健康至關(guān)重要。學(xué)校和教師需要始終保持高度關(guān)注心理健康問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困擾，提供專業(yè)的支持和干預(yù)，以確保學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)，心理健康得到有效的保障。這份預(yù)案是學(xué)校和教師共同努力的結(jié)果，也是為了讓每位學(xué)生擁有快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)環(huán)境而設(shè)計(jì)的。通過(guò)預(yù)案的實(shí)施，我們相信孩子們將能更好地應(yīng)對(duì)心理危機(jī)，并邁向更加美好的未來(lái)。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇17

　　1. 建立心理健康教育體系：

　　學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，讓學(xué)生了解心理健康的重要性，學(xué)會(huì)識(shí)別和應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題。可以通過(guò)開設(shè)心理健康課程、講座、心理咨詢等形式進(jìn)行。

　　2. 設(shè)立心理咨詢室：

　　學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生提供及時(shí)、專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。同時(shí)，要保護(hù)學(xué)生的隱私，確保他們能夠在安全的環(huán)境中傾訴自己的困擾。

　　3. 開展心理健康篩查：

　　定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查，發(fā)現(xiàn)可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)�？梢圆捎脝�(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試等方法進(jìn)行篩查。

　　4. 建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制：

　　學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，對(duì)存在心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，應(yīng)立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)行干預(yù)。

　　5. 開展心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)：

　　對(duì)教師、輔導(dǎo)員等與學(xué)生密切接觸的人員進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)，提高他們的`心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力。在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取有效措施進(jìn)行干預(yù)。

　　6. 加強(qiáng)家校合作：

　　學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)通知家長(zhǎng)，共同制定干預(yù)方案。

　　7. 提供心理支持資源：

　　學(xué)校應(yīng)提供豐富的心理支持資源，如心理健康書籍、網(wǎng)站、熱線電話等，幫助學(xué)生在遇到心理困境時(shí)能夠?qū)で髱椭��?/p>

　　8. 關(guān)注特殊群體：

　　對(duì)于特殊群體（如留守兒童、單親家庭學(xué)生等），學(xué)校應(yīng)給予更多的關(guān)注和支持，確保他們的心理健康。

　　9. 營(yíng)造良好的校園氛圍：

　　學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)和諧、包容的校園氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，減少心理問(wèn)題的發(fā)生。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇18

　　為進(jìn)一步完善學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的針對(duì)性、主動(dòng)性和有效性，降低危機(jī)事件對(duì)學(xué)生及其家庭、學(xué)校、社會(huì)的傷害，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，根據(jù)相關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，特制定本預(yù)案。

　　一、總則

　�。ㄒ唬└深A(yù)目的

　　1、通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備。

　　2、通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過(guò)危機(jī)，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略。

　　3、通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為。

　　4、通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早應(yīng)對(duì)，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響。

　　5、通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才。

　�。ǘ�）干預(yù)原則

　　1、預(yù)防為主；

　　2、及時(shí)預(yù)警；

　　3、協(xié)調(diào)有序；

　　4、加強(qiáng)能力。

　　1、情緒低落抑郁者（超過(guò)半個(gè)月）；

　　2、過(guò)去有過(guò)自殺的企圖或行為者；

　　3、存在諸如失戀、學(xué)業(yè)失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動(dòng)機(jī)沖突或突遭重挫者；

　　4、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；

　　5、性格有明顯缺陷者；

　　6、長(zhǎng)期有睡眠障礙者；

　　7、有強(qiáng)烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；

　　8、感到社會(huì)支持系統(tǒng)長(zhǎng)期缺乏或喪失者；

　　9、有明顯的精神障礙者；

　　10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對(duì)自身、他人、社會(huì)造成危害者；

　　11、通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生。

　　對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象，及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)：

　　1、談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語(yǔ)中流露死亡念頭者；

　　2、不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、述說(shuō)告別話語(yǔ)等行為明顯改變者；

　　3、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。

　　二、心理危機(jī)干預(yù)體系及職責(zé)

　�。ㄒ唬┰趯W(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下，心理咨詢中心和各專業(yè)教學(xué)部、各班級(jí)組成心理危機(jī)干預(yù)三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)體系，建立心理危機(jī)監(jiān)測(cè)信息交流機(jī)制，開展心理危機(jī)教育和干預(yù)工作。

　�。ǘ�）以學(xué)生科和班主任、任課教師等學(xué)生工作者為重要力量，做好心理危機(jī)干預(yù)對(duì)象的日常思想教育和監(jiān)管工作。學(xué)生工作者應(yīng)了解心理危機(jī)干預(yù)流程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常心理或行為時(shí)，應(yīng)立即采取相應(yīng)應(yīng)急措施，并及時(shí)與學(xué)校心理咨詢中心聯(lián)系。

　�。ㄈ�）以心理咨詢中心的專兼職人員為核心力量，做好心理危機(jī)干預(yù)工作。專業(yè)人員在心理輔導(dǎo)或咨詢過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)處于危機(jī)狀態(tài)或需要立即干預(yù)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)干預(yù)措施，確保學(xué)生人身安全。

　　對(duì)于有嚴(yán)重心理障礙或心理疾病的學(xué)生，專業(yè)人員應(yīng)給予評(píng)估和會(huì)診，及時(shí)采取心理治療或轉(zhuǎn)介等措施。

　　三、心理危機(jī)干預(yù)的工作環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬┌嘀魅巍⑷握n教師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況后，應(yīng)及時(shí)反饋到學(xué)校心理咨詢中心。由學(xué)校心理咨詢員及心理危機(jī)干預(yù)小組進(jìn)行評(píng)估和初步診斷。

　　如果診斷心理危機(jī)程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者，所在班級(jí)應(yīng)密切注意學(xué)生心態(tài)，指派學(xué)生骨干給予關(guān)心，及時(shí)向心理危機(jī)干預(yù)小組匯報(bào)情況。心理咨詢中心根據(jù)班級(jí)報(bào)告或?qū)W生本人要求開展跟蹤咨詢，及時(shí)提供心理輔導(dǎo)。如果診斷危機(jī)程度較高、不宜在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)者，由學(xué)校與家長(zhǎng)協(xié)商解決休學(xué)事宜。

　�。ǘ�）對(duì)有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施：班主任、任課教師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自殺意念后，應(yīng)及時(shí)向各級(jí)主管部門報(bào)告，并采取以下措施：

　　1、在心理危機(jī)工作小組的指導(dǎo)下，將有自殺意念的學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地點(diǎn)，組織相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行監(jiān)護(hù)。

　　2、由心理咨詢中心對(duì)有自殺意念的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，如果在校內(nèi)可以解決，由心理咨詢中心進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)；如果情況嚴(yán)重，及時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理危機(jī)干預(yù)中心進(jìn)行救助。

　　3、盡快通知有自殺意念學(xué)生的家長(zhǎng)到校，家校雙方共同協(xié)商解決

　　4、善后系統(tǒng)。危機(jī)過(guò)去之后，干預(yù)工作仍然需要。協(xié)助經(jīng)歷危機(jī)的學(xué)生及其相關(guān)人員，如同學(xué)、家長(zhǎng)、班主任以及危機(jī)干預(yù)人員正確總結(jié)和處理危機(jī)遺留的心理問(wèn)題。重大危機(jī)發(fā)生后，心理咨詢中心和相關(guān)心理危機(jī)干預(yù)工作小組一起合作在規(guī)定時(shí)間內(nèi)形成書面報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括：發(fā)生危機(jī)的當(dāng)事人，發(fā)生的時(shí)間，詳細(xì)地點(diǎn)，事件經(jīng)過(guò)，危機(jī)原因，性質(zhì)初步判斷和已采取的措施，需要有關(guān)部門的協(xié)助和處理的有關(guān)事宜等。

　�。ㄈ�）對(duì)有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施：由學(xué)生科、保衛(wèi)科負(fù)責(zé)，首先給予控制，保護(hù)雙方當(dāng)事人的人身安全。由心理咨詢中心對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行心理評(píng)估。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息，及時(shí)通知家長(zhǎng)并與家長(zhǎng)協(xié)商解決。

　�。ㄋ模�對(duì)已實(shí)施自殺自傷行為學(xué)生的干預(yù)措施：

　　1、學(xué)生所在班級(jí)的班主任，應(yīng)在聞?dòng)嵑罅⒓蹿s赴現(xiàn)場(chǎng)，要立即將其送往醫(yī)務(wù)室或最近的'醫(yī)院進(jìn)行搶救，同時(shí)向?qū)W生科匯報(bào)情況。

　　2、學(xué)生科要及時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)和公安部門匯報(bào)，由公安部門負(fù)責(zé)保護(hù)、勘察和處理現(xiàn)場(chǎng)，防止事態(tài)擴(kuò)大和對(duì)其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對(duì)事件的調(diào)查。

　　3、立即通知實(shí)施自殺行為學(xué)生的家長(zhǎng)到校。

　　4、對(duì)于自殺未遂學(xué)生，心理危機(jī)干預(yù)小組應(yīng)與家長(zhǎng)協(xié)商解決。如危機(jī)情況尚未解除，必須由家長(zhǎng)為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理治療中心進(jìn)行咨詢和治療，不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生其他意外。

　　5、對(duì)于已實(shí)施自殺行為學(xué)生周圍的學(xué)生，包括同班同學(xué)、舍友、好朋友、目擊者等，學(xué)校和班級(jí)應(yīng)采取相應(yīng)的安撫措施。心理咨詢中心可根據(jù)需要進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，避免更大范圍的急性心理危機(jī)出現(xiàn)。

　　（五）對(duì)于因心理問(wèn)題而休學(xué)的學(xué)生，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)采取相應(yīng)后期跟蹤措施：

　　1、因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)出具有資質(zhì)醫(yī)院、咨詢中心等開具的心理疾病康復(fù)證明。

　　2、學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校和班級(jí)應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，給予密切關(guān)注，了解其心理變化情況，同時(shí)幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任每月至少與其談心一次，并通過(guò)周圍其他同學(xué)隨時(shí)了解其心理狀況。

　　3、對(duì)于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)院還應(yīng)對(duì)他們給予特別的關(guān)心，應(yīng)安排班主任、學(xué)生骨干、該生室友等對(duì)其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化。

　�。�六）在開展危機(jī)干預(yù)與危機(jī)事故處理過(guò)程中，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。學(xué)生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），學(xué)生所在班級(jí)在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料（包括遺書、日記、信件復(fù)印件）提供給學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，班級(jí)亦應(yīng)將其詳細(xì)資料報(bào)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

　　（七）參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密。

　�。ò耍┤�校各部門尤其是參與危機(jī)干預(yù)工作的工作人員，應(yīng)服從指揮，統(tǒng)一行動(dòng)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。對(duì)因失職造成學(xué)生生命損失的，要對(duì)責(zé)任人實(shí)行責(zé)任追究。具體來(lái)說(shuō)，在下列情況下，要追究個(gè)人責(zé)任：

　　1、危機(jī)事件處理過(guò)程中需要某些人員協(xié)助而不服從協(xié)調(diào)指揮、造成嚴(yán)重后果的；

　　2、參與危機(jī)干預(yù)事故處理的相關(guān)的工作人員，在接到學(xué)生心理危機(jī)事故報(bào)案后，拖延時(shí)間不能及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，或在現(xiàn)場(chǎng)不配合、不服從統(tǒng)一指揮而延誤救助時(shí)機(jī)的；

　　3、學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)小組成員對(duì)學(xué)生心理危機(jī)不聞不問(wèn)，或知情不報(bào)，或不及時(shí)上報(bào)，或執(zhí)行學(xué)校危機(jī)干預(yù)方案不力的。

　　心理危機(jī)問(wèn)題處理案例

　　案例舉例：疑似精神病或精神病傾向的學(xué)生

　　事件經(jīng)過(guò)：

　　20xx年10月13日下午，某專業(yè)男生陳某到學(xué)校心理咨詢中心主動(dòng)來(lái)訪。咨詢過(guò)程中咨詢員得知該生思維古怪、思維奔逸。在經(jīng)過(guò)兩次個(gè)體咨詢后，咨詢員通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，得知該生有過(guò)初中兩年的輕度精神病史，這兩年家里為此花費(fèi)了大量物力財(cái)力，父母知情，但諱莫如深，只對(duì)孩子說(shuō)他異于常人，無(wú)害，偶爾服用藥物。來(lái)訪者自述原以為自己已經(jīng)走出了（想法很多，不能停止）那段日子，但新環(huán)境，新班級(jí)同學(xué)對(duì)他的言行舉止有很多質(zhì)疑，最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己回到了從前的狀態(tài)，甚至更糟糕。因最近想事情太多，頭痛得厲害，已去以前的去的醫(yī)院門診，但對(duì)醫(yī)生開的頭痛藥有異議，沒(méi)敢服用。

　　事件處理：

　　1、首先，咨詢老師建議該生在咨詢中心預(yù)約定期咨詢，通過(guò)咨詢可以給予她必要的心理輔導(dǎo)和心理幫助；其次，建議該生暫不服用有異議的藥物，盡快到專業(yè)心理門診掛號(hào)咨詢，就診情況再與咨詢中心老師溝通，該生表示非常樂(lè)意接受該建議。

　　2、隨即，老師與該生溝通有關(guān)“保密性原則”的重要問(wèn)題：對(duì)疑似精神病或精神病傾向的學(xué)生，本著對(duì)本人身心健康負(fù)責(zé)的原則，咨詢中心會(huì)向校學(xué)生科、班主任匯報(bào)此個(gè)案，而且校方會(huì)與其父母聯(lián)系并溝通該生情況。請(qǐng)?jiān)撋�能夠理解這一做法，并詢問(wèn)其意見。該生表示理解和同意。

　　3、待學(xué)生離開后，咨詢中心立即向?qū)W生科領(lǐng)導(dǎo)反映此個(gè)案，并與該生的班主任溝通該生情況，請(qǐng)班主任引起高度重視并立刻采取相應(yīng)措施，確保該生“身邊不離人”，如身邊同學(xué)發(fā)現(xiàn)有任何異常情況立即向班主任匯報(bào)。同時(shí)，請(qǐng)立即與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并請(qǐng)家長(zhǎng)速到學(xué)校共同解決此事。

　　4、該生第二次咨詢后第三天由父母帶回到醫(yī)院就診，醫(yī)生初步診斷為輕度精神病，但暫沒(méi)開藥，請(qǐng)?jiān)撋�自行調(diào)整一周后復(fù)診，再依復(fù)診情況確定處理方案，暫未建議休學(xué)治療。

　　5、醫(yī)院診斷未到一周，班主任反饋，該生已主動(dòng)辦理請(qǐng)假手續(xù)，在家中休息調(diào)養(yǎng)。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇19

　　為貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)生心理健康教育工作，增強(qiáng)工作主動(dòng)性,有效預(yù)防、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、控制和消除由學(xué)生嚴(yán)重心理問(wèn)題及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等心理危機(jī)或潛在危機(jī)，及時(shí)進(jìn)行干預(yù),預(yù)防校園突發(fā)危機(jī)事件的發(fā)生，保障我校學(xué)生的心理健康與生命安全，維護(hù)正常的校園秩序，根據(jù)我校情況特制定此預(yù)案。

　　一、心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象、原則等

　　（一）心理危機(jī)定義

　　心理危機(jī)指學(xué)生運(yùn)用通常處理方式不能應(yīng)對(duì)目前所遇到的情形，無(wú)法控制和調(diào)節(jié)自己的感知與體驗(yàn)而出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。

　　心理危機(jī)干預(yù)是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)有心理危機(jī)的個(gè)體或群體的一種緊急處理，其目的是及時(shí)對(duì)經(jīng)歷個(gè)人危機(jī)、處于困境或遭受挫折和將發(fā)生危險(xiǎn)的對(duì)象提供支持和幫助，使之恢復(fù)心理平衡，并使學(xué)校迅速恢復(fù)正常秩序。

　　當(dāng)出現(xiàn)緊急心理危機(jī)事件時(shí)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指揮，政教處統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)校專兼職心理老師及學(xué)校有關(guān)人員共同參與，配合學(xué)校指揮，聯(lián)動(dòng)配合，對(duì)學(xué)生心理危機(jī)情況進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。

　�。ǘ�）心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象

　　1.因心理障礙或突發(fā)事件導(dǎo)致產(chǎn)生自傷企圖或行為者；

　　2.有嚴(yán)重抑郁癥、精神分裂癥等易出現(xiàn)自傷行為的精神障礙者；

　　3.出現(xiàn)與嚴(yán)重自傷或他傷事件（或人）有密切關(guān)聯(lián)者。

　�。ㄈ�）心理危機(jī)干預(yù)的原則

　　1.生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，立即采取保護(hù)措施，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。

　　2.親屬參與的原則。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，以最快的速度通知學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人。

　　3.全程監(jiān)護(hù)的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，安排專人對(duì)干預(yù)對(duì)象全程監(jiān)護(hù)。

　　4.分工協(xié)作的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé)，積極主動(dòng)地開展工作。

　　二、學(xué)校成立“日莊鎮(zhèn)中心中學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作小組”

　　在校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、政教處領(lǐng)導(dǎo)下，級(jí)部長(zhǎng)、班主任、學(xué)校專兼職心理老師及相關(guān)人員共同組成。

　　逐步建立監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，班主任在班級(jí)設(shè)立心理委員，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)同學(xué)心理狀態(tài)信息的掌握和監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校心理咨詢室、政教處，學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組。如遇到突發(fā)事件，任何人都可直接上報(bào)學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，報(bào)告給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

　　學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促各班認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，制定危機(jī)事件處理方案，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解，為重大危機(jī)事件處理作出決策。

　　三、心理危機(jī)干預(yù)分類措施

　�。ㄒ唬┳龊脤W(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人們什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，哪些言行是自殺的前兆，對(duì)出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。

　�。ǘ�）對(duì)存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：

　　1.情緒低落抑郁者

　　2.出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理問(wèn)題者

　　3.存在諸如失戀、學(xué)業(yè)嚴(yán)重受挫、軀體疾病、家庭變故、嚴(yán)重人際沖突或突遇嚴(yán)重挫折者

　　4.過(guò)去有過(guò)自殺行為或企圖，或家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；

　　5.性格有明顯缺陷者，如明顯內(nèi)向、與別人缺乏正常的情感交流者；

　　6.有強(qiáng)烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；

　　7.感到社會(huì)支持系統(tǒng)長(zhǎng)期缺乏或喪失者，如父母離異、家庭破裂、親子關(guān)系惡化等；

　　8.有明顯的精神障礙或心理疾病者；

　　9.存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向、或其它可能對(duì)自身、他人、社會(huì)產(chǎn)生危害者。

　�。ㄈ�）對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)：

　　1.討論過(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語(yǔ)中流露死亡的念頭者；

　　2.不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、述說(shuō)告別的話等行為明顯改變者；

　　3.情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。

　　（四）對(duì)有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的干預(yù)措施

　　1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常情況信息，班主任反饋到心理工作室，由心理老師對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行初步評(píng)估。心理老師應(yīng)提出書面報(bào)告及相關(guān)建議。如鑒別出學(xué)生患有嚴(yán)重心理障礙或嚴(yán)重心理疾病，應(yīng)該派專人負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)并立即通知學(xué)生家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)協(xié)商并簽署相關(guān)文字性材料，轉(zhuǎn)介上級(jí)醫(yī)院或咨詢機(jī)構(gòu)。

　　2.根據(jù)文件要求，中小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)當(dāng)量力而行，超過(guò)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)能力范圍的個(gè)案，經(jīng)學(xué)校專職心理老師鑒別判斷后，應(yīng)立即轉(zhuǎn)介。

　　3.在判斷當(dāng)事人問(wèn)題不太嚴(yán)重或者對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)介的同時(shí)，學(xué)校心理老師及相關(guān)人員可對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生提供以下幫助：（1）表現(xiàn)出充分的人文關(guān)懷，耐心地傾聽當(dāng)事人的訴說(shuō)，幫助對(duì)方改善精神狀態(tài)，減輕心理危機(jī)狀態(tài)下的過(guò)激情緒；

　�。�2）幫助當(dāng)事人有所作為地正視和處理危機(jī)，明白自己該做些什么，怎么做；

　�。�3）提供有關(guān)信息，運(yùn)用適當(dāng)方式、手段和語(yǔ)言，適當(dāng)幫助當(dāng)事人正視現(xiàn)實(shí)，走出困境；

　�。�4）必須避免慫恿當(dāng)事人責(zé)備他人。

　　4.對(duì)有自殺或自傷意念學(xué)生的干預(yù)措施

　　一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殺或自傷傾向，任何人都有責(zé)任立即向?qū)W生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，學(xué)校采取以下措施：

　　（1）成立監(jiān)護(hù)小組，在“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組”指導(dǎo)下，將有自殺或自傷意念的學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地點(diǎn)（學(xué)校心理咨詢室或其他安全地點(diǎn)，為防意外，最好在一樓等相對(duì)安全區(qū)域），組織班主任、各位老師、心理老師和監(jiān)護(hù)小組對(duì)其實(shí)行不間斷監(jiān)護(hù)。

　�。�2）通知學(xué)生的家長(zhǎng)盡快趕到學(xué)校，待家長(zhǎng)趕到學(xué)校后雙方共同商量解決辦法。

　　（3）由專職心理教師進(jìn)行特別的個(gè)體危機(jī)干預(yù)。要做好詳細(xì)的學(xué)生心理危機(jī)分析、歸因分析和心理診斷，制定心理危機(jī)特別干預(yù)方案，采取專業(yè)性的心理干預(yù)手段進(jìn)行干預(yù)，建立特別干預(yù)工作檔案，做好詳細(xì)判斷、分析、輔導(dǎo)干預(yù)過(guò)程記錄；必要時(shí)請(qǐng)有心理治療干預(yù)特長(zhǎng)的專家進(jìn)行指導(dǎo)或者轉(zhuǎn)介醫(yī)療機(jī)構(gòu)。

　�。�4）學(xué)校要建立防護(hù)措施、監(jiān)控措施，應(yīng)對(duì)和防止學(xué)生的極端行為，保護(hù)學(xué)生身心安全。同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)將特別預(yù)警學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的時(shí)間、原因、判斷、干預(yù)方式、過(guò)程變化等情況，寫成書面特別預(yù)警干預(yù)情況報(bào)告，以應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)、媒體、社會(huì)的詢問(wèn)、質(zhì)疑、報(bào)道和糾紛；經(jīng)上級(jí)同意，必要時(shí)學(xué)�？梢灾鲃�(dòng)約見媒體，如實(shí)通報(bào)情況，爭(zhēng)取主動(dòng)，防止學(xué)校的聲譽(yù)損失、經(jīng)濟(jì)損失和不良社會(huì)影響。

　�。�5）如轉(zhuǎn)介的學(xué)生需住院治療，學(xué)校與家長(zhǎng)協(xié)商并要求家長(zhǎng)寫下書面同意意見后（如果是通過(guò)電話與家長(zhǎng)協(xié)商應(yīng)有電話錄音，以免發(fā)生糾紛），由家長(zhǎng)辦理請(qǐng)假、休學(xué)或退學(xué)等相關(guān)手續(xù)。

　�。�6）如有自殺或自傷意念學(xué)生需回家休養(yǎng)治療，應(yīng)立即通知學(xué)生家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療并辦理相關(guān)手續(xù)。相關(guān)手續(xù)一旦辦理完畢，學(xué)校不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生意外。

　　5.對(duì)已經(jīng)實(shí)施自殺或自傷行為學(xué)生的干預(yù)措施

　�。�1）對(duì)已經(jīng)實(shí)施自殺或自傷行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫(yī)院急診室或校醫(yī)室，由急診室或校醫(yī)室負(fù)責(zé)實(shí)施緊急救治或轉(zhuǎn)到其它醫(yī)院救治。同時(shí)，立即向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)小組進(jìn)行報(bào)告。

　�。�2）及時(shí)向?qū)W校保衛(wèi)部門和公安部門報(bào)告，由保衛(wèi)部門或公安部門負(fù)責(zé)及時(shí)保護(hù)、勘察、處理現(xiàn)場(chǎng)、防止事態(tài)擴(kuò)散和對(duì)其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對(duì)事件的調(diào)查。

　�。�3）立即通知實(shí)施自殺或自傷行為學(xué)生的家長(zhǎng)到校。

　�。�4）對(duì)于自殺未遂學(xué)生，心理危機(jī)干預(yù)小組應(yīng)與家長(zhǎng)協(xié)商解決。如危機(jī)情況尚未解除，必須由家長(zhǎng)為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理治療中心進(jìn)行咨詢和治療，不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生其他意外。

　　（5）對(duì)于已實(shí)施自殺行為學(xué)生周圍的學(xué)生，包括同班同學(xué)、好朋友、目擊者等，學(xué)校和班級(jí)應(yīng)采取相應(yīng)的安撫措施。心理咨詢室可根據(jù)需要進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，避免更大范圍的急性心理危機(jī)出現(xiàn)。

　　6.對(duì)有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施

　　由政教處、保衛(wèi)處負(fù)責(zé)，首先給予控制，保護(hù)雙方當(dāng)事人的人身安全。由心理工作室對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行心理評(píng)估。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息，及時(shí)通知家長(zhǎng)并與家長(zhǎng)協(xié)商解決。

　　總之，學(xué)校要做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，應(yīng)做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報(bào)，早評(píng)估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

　　7.對(duì)于因心理問(wèn)題而休學(xué)的學(xué)生，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)采取相應(yīng)后期跟蹤措施：

　�。�1）因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)出具有資質(zhì)醫(yī)院、咨詢中心等開具的心理疾病康復(fù)證明。

　�。�2）學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校和班級(jí)應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，給予密切關(guān)注，了解其心理變化情況，同時(shí)幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任每月至少與其談心一次，并通過(guò)周圍其他同學(xué)隨時(shí)了解其心理狀況。

　　（3）對(duì)于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)院還應(yīng)對(duì)他們給予特別的關(guān)心，應(yīng)安排班主任、學(xué)生骨干、該生好友等對(duì)其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化。

　　8.在開展危機(jī)干預(yù)與危機(jī)事故處理過(guò)程中，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。學(xué)生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），學(xué)生所在班級(jí)在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料（包括遺書、日記、信件復(fù)印件）提供給學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，班級(jí)亦應(yīng)將其詳細(xì)資料報(bào)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

　　參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密。

　　全校各部門尤其是參與危機(jī)干預(yù)工作的工作人員，應(yīng)服從指揮，統(tǒng)一行動(dòng)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。

　　對(duì)因失職造成學(xué)生生命損失的，要對(duì)責(zé)任人實(shí)行責(zé)任追究。具體來(lái)說(shuō)，在下列情況下，要追究個(gè)人責(zé)任。

　　1.危機(jī)事件處理過(guò)程中需要某些人員協(xié)助而不服從協(xié)調(diào)指揮、造成嚴(yán)重后果的；

　　2.參與危機(jī)干預(yù)事故處理的相關(guān)的工作人員，在接到學(xué)生心理危機(jī)事故報(bào)案后，拖延時(shí)間不能及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，或在現(xiàn)場(chǎng)不配合、不服從統(tǒng)一指揮而延誤救助時(shí)機(jī)的；

　　3.校心理危機(jī)干預(yù)小組成員對(duì)學(xué)生心理危機(jī)不聞不問(wèn)，或知情不報(bào)，或不及時(shí)上報(bào)，或執(zhí)行學(xué)校危機(jī)干預(yù)方案不力的。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇20

　　一、心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)：

　　心理危機(jī)處理突發(fā)事件，避免造成更大的傷害；為了解決特定問(wèn)題的過(guò)程中，心理危機(jī)、團(tuán)體或個(gè)人危機(jī)消除，恢復(fù)正常。

　　二、心理危機(jī)干預(yù)組件成員：

　　主管領(lǐng)導(dǎo)，班主任、心理教師、學(xué)校醫(yī)生，校園警察、司機(jī)、心理社區(qū)成員等。

　　三、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：

　　1、主管領(lǐng)導(dǎo)整體組織和協(xié)調(diào)命令。

　　2、班主任理解信息并通知父母，穩(wěn)定的類。

　　3、心理老師現(xiàn)場(chǎng)咨詢、干預(yù)，避免極端的心理行為。

　　4、學(xué)校醫(yī)生現(xiàn)場(chǎng)處理可能身體病人和損傷。

　　5、校園警察維持秩序。

　　6、司機(jī)保證交通。

　　7、心理社區(qū)成員輔助開展工作。

　　八、干預(yù)后觀察及隨訪。

　　四、心理危機(jī)干預(yù)程序：

　　1、心理危機(jī)發(fā)生時(shí)，班主任和心理社區(qū)成員應(yīng)當(dāng)通知主管領(lǐng)導(dǎo)在第一次。

　　2、主管領(lǐng)導(dǎo)注意心理教師、學(xué)校醫(yī)生，校園警察，司機(jī)和其他相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。

　　3、根據(jù)分工迅速擴(kuò)張的工作。

　　五、心理危機(jī)干預(yù)的`注意：

　　1，危機(jī)時(shí)刻發(fā)生，這個(gè)決定是非常重要的，所有成員應(yīng)該絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，以避免延遲導(dǎo)致不良后果。

　　2，危機(jī)意味著風(fēng)險(xiǎn)，所有成員不能因?yàn)楦深A(yù)無(wú)效和自責(zé)，內(nèi)疚，實(shí)現(xiàn)限制的干預(yù)。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇21

　　1. 建立心理健康教育體系：

　　學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，讓學(xué)生了解心理健康的重要性，學(xué)會(huì)識(shí)別和應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)心理健康課程、講座、研討會(huì)等形式進(jìn)行。

　　2. 設(shè)立心理咨詢室：

　　學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)主動(dòng)尋求幫助。

　　3. 開展心理健康篩查：

　　定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查，發(fā)現(xiàn)存在心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)�？梢圆捎脝�(wèn)卷調(diào)查、面談等方式進(jìn)行篩查。

　　4. 制定個(gè)性化干預(yù)方案：

　　針對(duì)不同類型的心理問(wèn)題，制定個(gè)性化的干預(yù)方案。如情緒障礙、焦慮癥、抑郁癥等，可以采用心理治療、藥物治療等方法進(jìn)行干預(yù)。

　　5. 加強(qiáng)家校合作：

　　學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，及時(shí)通知家長(zhǎng)，共同制定干預(yù)方案。

　　6. 提供緊急干預(yù)措施：

　　對(duì)于出現(xiàn)嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供緊急干預(yù)措施，如聯(lián)系專業(yè)心理醫(yī)生、安排家長(zhǎng)陪護(hù)等，確保學(xué)生的`生命安全。

　　7. 關(guān)注學(xué)生的心理康復(fù)：

　　在學(xué)生度過(guò)心理危機(jī)后，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)關(guān)注他們的心理康復(fù)情況，提供必要的支持和幫助。如組織心理康復(fù)小組、開展心理康復(fù)活動(dòng)等。

　　8. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)：

　　提高教師的心理健康教育水平，使他們能夠更好地識(shí)別和應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題。可以定期組織教師參加心理健康教育培訓(xùn)。

　　9. 營(yíng)造良好的校園氛圍：

　　學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)和諧、包容、關(guān)愛的校園氛圍，讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷，減輕心理壓力。

　　10. 加強(qiáng)社會(huì)支持：

　　學(xué)校應(yīng)積極與社會(huì)各界合作，爭(zhēng)取更多的資源和支持，為學(xué)生提供更好的心理健康服務(wù)。如與專業(yè)心理機(jī)構(gòu)合作、申請(qǐng)心理健康項(xiàng)目資金等。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇22

　　活動(dòng)背景：

　　孩子們對(duì)于恐龍有著濃厚的興趣，經(jīng)常會(huì)看到他們帶著有關(guān)恐龍的書和玩具來(lái)與同伴分享，在行為上也會(huì)模仿恐龍的叫聲、動(dòng)作……于是“我來(lái)研究恐龍”這一主題活動(dòng)產(chǎn)生了，我們組織幼兒開展了如“共同收集恐龍資料”、“恐龍大進(jìn)行”——分類記錄，“畫畫我最喜歡的恐龍”等一系列的活動(dòng)。一段時(shí)間下來(lái)，孩子們對(duì)恐龍已有了基本認(rèn)識(shí)，一些常見的恐龍都能叫出它們的名稱和特征�！百�羅紀(jì)時(shí)期的恐龍是怎樣生活的？”這個(gè)話題逐漸成為孩子們議論的熱點(diǎn)。游戲“恐龍大聚會(huì)”正是讓他們運(yùn)用各種各樣的材料把自己打扮成一只只大恐龍，進(jìn)入“侏羅紀(jì)”時(shí)期，從而體驗(yàn)感知想象中的恐龍生活。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能創(chuàng)造性地利用各種材料將自己裝扮成一只恐龍，發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手操作能力。

　　2、幼兒在游戲活動(dòng)中能團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決困難，達(dá)到目的。

　　3、體驗(yàn)創(chuàng)造的成就感和游戲的樂(lè)趣。

　　4、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

　　5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

　　6、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　7、提高幼兒思維的敏捷性。

　　環(huán)境材料：

　　1、室內(nèi)：與幼兒共同布置一片侏羅紀(jì)的樹林……

　　2、室外：創(chuàng)設(shè)游戲情景，在大操場(chǎng)的山上布置“侏羅紀(jì)公園”。

　　3、收集各種各樣的廢舊材料。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：“小朋友，恐龍真好玩，你能給大家說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些恐龍呀？”幼：我喜歡的恐龍有三角龍、雷龍、翼龍、長(zhǎng)頸龍、劍龍。幼：我喜歡的恐龍有馬門溪龍、迅猛龍、雙冠龍。（評(píng)：孩子們經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)階段，對(duì)恐龍已有一定的經(jīng)驗(yàn)，非常想展示一下自己的認(rèn)知，因此，從幼兒需要出發(fā)，讓幼兒自由充分的講述，一方面發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面幼兒間實(shí)現(xiàn)資源共享。）“你們看，這邊有我們收集的各種各樣的材料，我們一起把自己打扮成一只漂亮的恐龍，好嗎？”

　　2、幼兒裝扮自己。發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地利用各種材料把自己打扮成一只恐龍。（《綱要》指出，應(yīng)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在這里小朋友可以自己選擇各種材料，自己動(dòng)手，按自己的意愿打扮成心目中的恐龍形象，“我是唯一的，我是特別的”，幼兒的個(gè)性得到了張揚(yáng)、自我表現(xiàn)的需要得到了滿足。）

　　3、游戲：“穿越侏羅紀(jì)”。老師和孩子們一同來(lái)到“侏羅紀(jì)公園”，唱唱跳跳，發(fā)現(xiàn)來(lái)了一只兇狠的霸王龍，大家團(tuán)結(jié)在一起把霸王龍趕走了，然后一起快樂(lè)地跳起舞來(lái)。（環(huán)境是重要的教育資源，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們把我園特有的小山坡布置成“侏羅紀(jì)公園”，讓小朋友與特定的環(huán)境產(chǎn)生積極的相互作用，他們完全溶入了游戲的角色中。）

　　4、討論、評(píng)價(jià)，結(jié)束游戲。

　　教學(xué)反思：

　　主題的來(lái)源是幼兒最近關(guān)注的事物，從資料的收集和教師有意識(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒增強(qiáng)了對(duì)恐龍的興趣和求知欲，在主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師的傾聽傳遞著對(duì)他們的關(guān)注、重視和尊重。幼兒通過(guò)自己的努力獲得恐龍的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到成功的喜悅，因此幼兒會(huì)更關(guān)心周圍生活中的事物和現(xiàn)象，喜歡刨根問(wèn)底。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師尊重幼兒，相信幼兒，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，讓剛進(jìn)幼兒園的大班幼兒了解了自主探索的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)很有幫助。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇23

　　一、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　心理危機(jī)干預(yù)工作由省新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各市衛(wèi)生健康委負(fù)責(zé)轄區(qū)心理危機(jī)干預(yù)工作，設(shè)立應(yīng)對(duì)疫情心理援助熱線，并提供必要的組織和經(jīng)費(fèi)保障。

　　省精神衛(wèi)生工作辦公室牽頭組織全省精神衛(wèi)生、心理健康相關(guān)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)，發(fā)動(dòng)具有災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的專家，組建省、市級(jí)心理危機(jī)干預(yù)和救援隊(duì)伍，在衛(wèi)生健康行政部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，有序開展緊急心理危機(jī)干預(yù)和心理疏導(dǎo)工作。

　　二、基本原則

　　(一)將心理危機(jī)干預(yù)納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定為前提，根據(jù)疫情防控工作的推進(jìn)情況，及時(shí)調(diào)整心理危機(jī)干預(yù)工作重點(diǎn)。

　　(二)針對(duì)不同人群實(shí)施分類干預(yù)(附件1)，嚴(yán)格保護(hù)受助者的個(gè)人隱私。實(shí)施幫助者和受助者均應(yīng)當(dāng)注意避免再次創(chuàng)傷。

　　(三)心理危機(jī)干預(yù)堅(jiān)持屬地管理為主，根據(jù)疫情防控需要，采取線上線下相結(jié)合的方式，全面整合各級(jí)各類資源，充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和新媒體作用，開展心理危機(jī)干預(yù)和心理疏導(dǎo)工作。

　　三、組建隊(duì)伍

　　(一)省級(jí)心理危機(jī)干預(yù)專家組。組建以省、市級(jí)副高以上職稱精神科醫(yī)生和心理健康專家為主的省級(jí)心理危機(jī)干預(yù)專家組(附件3)，指導(dǎo)各地開展心理危機(jī)干預(yù)和心理疏導(dǎo)工作。根據(jù)工作需要，專家組成員可單獨(dú)組隊(duì)或者與綜合醫(yī)療隊(duì)混合編隊(duì)，前往各地開展心理危機(jī)干預(yù)工作。

　　(二)市級(jí)心理救援醫(yī)療隊(duì)。組建以精神�？漆t(yī)院、精神衛(wèi)生與心理健康相關(guān)協(xié)會(huì)(學(xué)會(huì))中具有災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)經(jīng)驗(yàn)專家為主的市級(jí)心理救援醫(yī)療隊(duì)，開展心理危機(jī)干預(yù)和救援工作。

　　(三)心理援助熱線隊(duì)伍。以各市、縣(市、區(qū))心理援助熱線接線員為主，根據(jù)工作需要增加接受過(guò)心理熱線培訓(xùn)的心理健康工作者和有突發(fā)公共事件心理危機(jī)干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的志愿者，提供24小時(shí)心理援助熱線服務(wù)。

　　(四)志愿者隊(duì)伍。充分發(fā)揮社會(huì)組織、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、心理咨詢機(jī)構(gòu)、高校、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等作用，鼓勵(lì)專業(yè)人才及社會(huì)力量加入心理服務(wù)志愿者隊(duì)伍，為群眾提供多元化的心理咨詢、疏導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)等心理支持。

　　(五)基層工作者隊(duì)伍。全面發(fā)動(dòng)村(社區(qū))兩委干部、黨員、網(wǎng)格員等基層干部在疫情防控工作中主動(dòng)向轄區(qū)各類人群宣傳心理健康知識(shí)，轉(zhuǎn)介心理障礙患者，積極預(yù)防、減緩疫情的負(fù)面心理社會(huì)影響。

　　四、主要措施

　　(一)及時(shí)識(shí)別高危人群。了解受疫情影響的各類人群的心理健康狀況，根據(jù)目標(biāo)人群范圍數(shù)量，開展目標(biāo)人群評(píng)估、制定分類干預(yù)計(jì)劃，制定工作時(shí)間表。重點(diǎn)識(shí)別新型冠狀病毒感染的肺炎確診患者、疑似患者、居家隔離的密切接觸者、疫情防控一線醫(yī)務(wù)人員、疾控人員和管理人員中的心理高危人群，對(duì)高危人群開展心理危機(jī)干預(yù)，避免事件的發(fā)生，如自殺、自傷、傷醫(yī)和其他沖動(dòng)行為等。對(duì)普通人群開展心理健康教育。發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的群體心理危機(jī)苗頭，及時(shí)向所在地新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，并提供解決方案。

　　(二)組織開展心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)。各市要充分利用“視頻培訓(xùn)”和“掌上辦公”等方式，為疫情防控一線醫(yī)務(wù)人員、各級(jí)職能部門一線防治人員、門急診篩查的醫(yī)務(wù)人員、疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)中參加流行病學(xué)調(diào)查和消毒等工作的人員、村居(社區(qū))干部及網(wǎng)格員，以及在政府相關(guān)部門參加指揮、組織、協(xié)調(diào)工作的人員提供心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)和服務(wù)。

　　(三)強(qiáng)化醫(yī)療機(jī)構(gòu)心理健康服務(wù)。各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)就診患者的心理健康教育，在定點(diǎn)醫(yī)院和發(fā)熱門診向住院和就診患者免費(fèi)發(fā)放心理關(guān)懷卡或告知熱線電話(附件2)，加強(qiáng)醫(yī)患間的交流和溝通，避免因患者沖動(dòng)而對(duì)一線醫(yī)務(wù)人員造成人身傷害。醫(yī)療機(jī)構(gòu)要開展醫(yī)務(wù)人員心理健康監(jiān)測(cè)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和干預(yù)，合理制定工作時(shí)間表，為疫情防控一線醫(yī)務(wù)人員減壓。

　　(四)設(shè)立應(yīng)對(duì)疫情24小時(shí)心理援助熱線。各市依托精神�？漆t(yī)院，整合教育、民政等部門和學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)等社會(huì)組織力量，開通疫情應(yīng)對(duì)心理援助專線，組建熱線技術(shù)專家組，在上崗之前，要對(duì)接線員開展新型冠狀病毒感染的肺炎疫情應(yīng)對(duì)心理援助培訓(xùn)。統(tǒng)籌組織心理工作者輪值，每條熱線至少開通2個(gè)坐席，提供 24 小時(shí)在線心理支持和心理援助服務(wù)，定時(shí)分析匯總來(lái)電咨詢信息，了解掌握公眾關(guān)注熱點(diǎn)和各類來(lái)電人員心理狀態(tài)，做好評(píng)估和預(yù)判。發(fā)現(xiàn)突出問(wèn)題或可能發(fā)生應(yīng)激事件時(shí)，要及時(shí)將相關(guān)信息報(bào)當(dāng)?shù)匦l(wèi)生健康部門。

　　(五)打造線上線下立體心防網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮“健康浙江”、浙江省互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院平臺(tái)、現(xiàn)有心理援助熱線和多種線上通訊手段的作用，制作科普視頻和宣傳資料，印發(fā)《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情心理保健問(wèn)答30條》(附件4)，利用電視、報(bào)刊、微信、微博等多種途徑，廣泛開展多種形式心理健康宣傳教育。

　　(六)發(fā)揮縣鄉(xiāng)社會(huì)心理服務(wù)平臺(tái)“底座”作用�？h鄉(xiāng)社會(huì)心理服務(wù)平臺(tái)要安排專人在崗、開通服務(wù)電話，主動(dòng)做好心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)工作。村居干部、網(wǎng)格員、社區(qū)醫(yī)生、社區(qū)民警等在日常疫情防控工作中發(fā)現(xiàn)因疫情導(dǎo)致心理行為異常人員時(shí)，要告知當(dāng)?shù)厣鐣?huì)心理服務(wù)平臺(tái)信息和聯(lián)系方式，并積極引導(dǎo)其到社會(huì)心理服務(wù)平臺(tái)咨詢和接受心理援助。

　　五、工作要求

　　(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，迅速部署。各市要高度重視新型冠狀病毒感染的肺炎疫情心理危機(jī)干預(yù)和心理健康教育工作，抓緊部署各項(xiàng)工作措施，快速將心理危機(jī)干預(yù)工作融入疫情防控總體工作中去。

　　(二)科學(xué)研判，做好參謀。各市結(jié)合疫情發(fā)展和人群心理狀況進(jìn)行研判，發(fā)揮參謀作用，為新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組提供決策建議和咨詢。

　　(三)落實(shí)落細(xì)，抓出成效。各市要迅速組建相應(yīng)心理危機(jī)干預(yù)和救援隊(duì)伍，落實(shí)各項(xiàng)工作措施，為實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)的工作人員提供專業(yè)培訓(xùn)與督導(dǎo)，做好重點(diǎn)群體心理疏導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)工作。

　　(四)加大宣傳，營(yíng)造氛圍。各市要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體作用，向社會(huì)公布心理熱線電話號(hào)碼，做好科普宣傳，廣泛開展心理健康教育，營(yíng)造積極向上的社會(huì)心態(tài)和戰(zhàn)勝疫情的必勝信心。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇24

　　為進(jìn)一步提高我校心理健康教育工作質(zhì)量，根據(jù)上級(jí)和我校學(xué)生心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃的要求，把12月12日至19日定為我校的心理健康教育活動(dòng)周。

　　一、活動(dòng)宗旨

　　以發(fā)展性心理健康教育與積極心理學(xué)理念為主導(dǎo)，通過(guò)圍繞主題開展形式多樣、參與面廣的心理健康教育活動(dòng)，營(yíng)造良好心理健康教育氛圍，提升對(duì)自身、對(duì)他人心理健康的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育和諧發(fā)展。

　　二、活動(dòng)主題

　　和諧心靈健康成長(zhǎng)

　　三、活動(dòng)時(shí)間

　　xx年12月12日至xx年12月19日。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　（一）營(yíng)造校園宣傳氛圍布置宣傳環(huán)境

　　從12月12日開始利用大屏幕滾動(dòng)播出“和諧心靈健康成長(zhǎng)”的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

　　（二）校園廣播

　　12月13日中午，主題內(nèi)容是“你真棒——自信心的培養(yǎng)”或面對(duì)挫折的反應(yīng)、挫折的價(jià)值、戰(zhàn)勝挫折等。

　　（三）心理測(cè)試

　　12月13日周二下午第三節(jié)課開展，活動(dòng)對(duì)象七、八、九年級(jí)學(xué)生，測(cè)試時(shí)間約30分鐘。

　　（四）心理健康輔導(dǎo)課

　　12月14日朱云云老師開出一節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，主題是《做新時(shí)期的君子和淑女》，具體開課時(shí)間和班級(jí)另行通知。

　�。ㄎ澹┯^看視頻寫觀后感

　　12月15日中午12；10，全體同學(xué)在教室里觀看一段約6分鐘的視頻，觀后進(jìn)行討論，各班于12月16日前上交一份觀后感并給該視頻取一個(gè)名字。

　　視頻可以采用本地下載一段約6分鐘的視頻或者登錄城沙中學(xué)德育工作qq群zz下載。

　　五、心理測(cè)試問(wèn)卷結(jié)果和觀后感

　�。ò�括給該視頻取一個(gè)名字）交給教務(wù)處張?zhí)旖颉?/p>

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇25

　　為及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)，減少或避免因心理問(wèn)題而引發(fā)的傷害事件，及時(shí)、有效、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機(jī)事件，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，特制定本預(yù)案。

　　一、校園心理危機(jī)

　　校園心理危機(jī)是指在學(xué)校校園生活范圍內(nèi)，由于各種突發(fā)的、重大的危機(jī)事件所引起的校園成員心理嚴(yán)重失衡狀態(tài)。

　　二、工作原則

　　心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則：

　　以人為本，安全第一；組織健全，職責(zé)明確；預(yù)防為先，教育普及；預(yù)警及時(shí)，重點(diǎn)突出；干預(yù)到位，專業(yè)科學(xué)；支持系統(tǒng)，家校結(jié)合。

　　三、心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的工作體系

　　心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各個(gè)相關(guān)部門密切協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，才能取得實(shí)效。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立如下心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系：

　�。ㄒ唬┮患�(jí)預(yù)警和干預(yù)

　　成立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　組長(zhǎng)：?jiǎn)梯x杰徐志強(qiáng)

　　副組長(zhǎng)：張美英、胡丹英

　　成員：朱乃器、鐘茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國(guó)歡、顧引娣、班主任。

　　工作職責(zé)：把學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的實(shí)施，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，使之凝成合力，使學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作得以順利開展；對(duì)于突發(fā)心理危機(jī)事件進(jìn)行處理、負(fù)責(zé)審定心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案、定期聽取下級(jí)的匯報(bào)、決定向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介學(xué)生。

　�。ǘ�）二級(jí)預(yù)警和干預(yù)

　　組長(zhǎng)：胡丹英

　　成員：劉紅英、王正輝、楊國(guó)歡、顧引娣、班主任。

　　主要職責(zé)：指導(dǎo)與部署學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作，結(jié)合日常教育管理工作，積極開展學(xué)生心理危機(jī)救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時(shí)向校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件，并根據(jù)校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見，開展心理評(píng)估和干預(yù)等工作。

　　二級(jí)預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現(xiàn)或得知學(xué)生有異常心理或行為表現(xiàn)時(shí)，要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關(guān)情況，采取必要的看護(hù)措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學(xué)生心理問(wèn)題，防止發(fā)生意外事件。對(duì)較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件，要在第一時(shí)間報(bào)告，以啟動(dòng)本預(yù)案。

　�。ㄈ�）三級(jí)預(yù)警和干預(yù)

　　成員：班主任、任課教師和學(xué)生心理委員。

　　心理老師對(duì)班主任、任課教師及學(xué)生中的心理委員定期進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的常識(shí)性培訓(xùn)。以便在遇到問(wèn)題的情況下能夠采取正確的方法進(jìn)行通報(bào)、干預(yù)、轉(zhuǎn)介。各班級(jí)設(shè)心理委員1名，主要職責(zé)是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳，提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)掌握和報(bào)告學(xué)生異常心理信息。

　　四、心理危機(jī)事件分級(jí)和危機(jī)報(bào)告

　　根據(jù)心理危機(jī)事件可能導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度將心理危機(jī)事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級(jí)。

　�。ㄒ唬┲卮笮睦砦�機(jī)事件

　　發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。

　　（二）較大心理危機(jī)事件

　　1、生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機(jī)（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件），并伴有強(qiáng)烈的.情緒和行為反應(yīng)。

　　2、患有嚴(yán)重心理疾病，并已經(jīng)專家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。

　�。ㄈ�）一般心理危機(jī)事件

　　1、在心理健康測(cè)評(píng)中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病。

　　2、因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常。

　　3、因?qū)W習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、適應(yīng)困難、等出現(xiàn)心理或行為異常。

　　4、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等。

　�。ㄋ模┪�機(jī)報(bào)告

　　1、發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機(jī)事件，相關(guān)二級(jí)預(yù)警和干預(yù)工作小組及時(shí)以電話的形式上報(bào)校心理輔導(dǎo)室，并在24小時(shí)內(nèi)以書面形式向?qū)W校心理咨詢室報(bào)告。

　　2、當(dāng)有重大心理危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，各相關(guān)人員應(yīng)立即向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)告。

　　五、危機(jī)干預(yù)措施

　�。ㄒ唬�對(duì)有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的干預(yù)措施

　　1、對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，學(xué)校須報(bào)告心理咨詢室對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估或到專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)診。

　　2、經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊治療的，學(xué)校須指定專人密切注意該生情況，加強(qiáng)管理，及時(shí)提供心理輔導(dǎo)，必要時(shí)請(qǐng)精神衛(wèi)生專家會(huì)診治療，家長(zhǎng)并要簽訂協(xié)議書。

　　3、經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校必須派專人監(jiān)護(hù)，確保其人身安全后，通知學(xué)生家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療。

　　4、評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校必須及時(shí)通知該生家長(zhǎng)將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。

　�。ǘ�）對(duì)有自殺傾向的學(xué)生的干預(yù)措施

　　一旦發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實(shí)施自殺的想法和念頭，學(xué)校應(yīng)立即采取以下措施：

　　1、立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立監(jiān)護(hù)小組對(duì)該生實(shí)行24小時(shí)全程監(jiān)護(hù)，確保該生人身安全，同時(shí)通知家長(zhǎng)到校。

　　2、報(bào)告心理咨詢室，對(duì)該生的心理狀況進(jìn)行評(píng)估或請(qǐng)專家會(huì)診，并提供書面意見。

　　3、經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。

　　4、經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該生回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生帶回家休養(yǎng)治療。

　�。ㄈ�）對(duì)實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施

　　1、對(duì)剛實(shí)施自殺行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施緊急救治。

　　2、及時(shí)保護(hù)、勘查、處理現(xiàn)場(chǎng)，防止事態(tài)擴(kuò)散和對(duì)其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對(duì)事件調(diào)查取證。

　　3、對(duì)于自殺未遂的.學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u(píng)估，如住院治療有利于其心理康復(fù)的，通知其家長(zhǎng)將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；如回家休息治療有利于其心理康復(fù)的，在其病情穩(wěn)定后由家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療。

　　4、正確應(yīng)對(duì)新聞媒體，學(xué)校應(yīng)有專門對(duì)外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當(dāng)報(bào)道引發(fā)負(fù)面影響。

　　5、學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)本校師生通報(bào)情況，在同專（兼）職心理老師商討或?qū)＜业闹笇?dǎo)下組織老師對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)。

　�。ㄋ模�對(duì)有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施

　　1、對(duì)于有傷害他人意念或行為的學(xué)生，由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施，保護(hù)雙方當(dāng)事人安全。

　　2、學(xué)校須報(bào)告心理咨詢室對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估或請(qǐng)專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)診。學(xué)校根據(jù)評(píng)估意見進(jìn)行后續(xù)處理。

　　（五）危機(jī)干預(yù)后期措施

　　1、學(xué)生因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)再申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)心理咨詢室、學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)估確已康復(fù)后，必要的情況下并簽訂協(xié)議后，可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。

　　2、學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)后復(fù)學(xué)時(shí)，學(xué)校咨詢室和班主任應(yīng)對(duì)其定期進(jìn)行心理訪談，了解其思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。

　　3、對(duì)于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專（兼）職老師進(jìn)行定期心理訪談及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，密切監(jiān)護(hù)，及時(shí)了解其學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，并同家長(zhǎng)簽訂協(xié)議，確保該生人身安全。

　　六、心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的注意事項(xiàng)

　�。ㄒ唬┰陂_展心理危機(jī)干預(yù)與自殺預(yù)防工作時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持保密原則，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實(shí)施干預(yù)。

　　（二）對(duì)社會(huì)功能嚴(yán)重受損和自制力不完全的學(xué)生，不得在學(xué)生宿舍里實(shí)行監(jiān)護(hù)，避免監(jiān)護(hù)不當(dāng)造成危害，以確保該生安全。

　�。ㄈ�）在與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)程中，應(yīng)注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。

　�。ㄋ模└深A(yù)措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的，按《朱行中學(xué)中學(xué)學(xué)生管理?xiàng)l例》辦理。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇26

　　活動(dòng)目的：

　　通過(guò)比較小學(xué)與幼兒園生活的不同之處，讓學(xué)生從情感上認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了已經(jīng)成為一年級(jí)小學(xué)生。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　錄制一段家長(zhǎng)對(duì)孩子提出期望的錄音，印制寄語(yǔ)卡

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　小朋友們，你每天背上書包，蹦蹦跳跳地來(lái)上學(xué)，你知道自己已經(jīng)是什么身份了嗎?對(duì)!你已經(jīng)告別那無(wú)憂無(wú)慮的幼兒園生活，進(jìn)入另一個(gè)嶄新的天地——小學(xué)，真正成為了一名小學(xué)生了，我們?cè)撛鯓舆m應(yīng)新的環(huán)境呢?

　　二、回憶比較

　　1、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回憶自己的幼兒園生活，想想現(xiàn)在的小學(xué)生活和以前的幼兒園生活有什么不同的地方?

　　2、對(duì)呀，學(xué)校中的時(shí)間安排和幼兒園完全不一樣，還有許多和幼兒園不同的新鮮事。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你在學(xué)校中感到新鮮、新奇的事吧。

　　3、和幼兒園生活相比，小學(xué)生的主要活動(dòng)已不是游戲，而是學(xué)習(xí)，我們?cè)僖膊荒芄鈶{興趣做事，而要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和本領(lǐng)。

　　三、跟學(xué)生一起做游戲“擊鼓傳球”，增進(jìn)師生間的感情。

　　1、剛剛成為了一名小學(xué)生，你的心里一定有著許多的感想和打算，現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)“擊鼓傳球”的游戲，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話。這個(gè)游戲的規(guī)則是：請(qǐng)出一名同學(xué)負(fù)責(zé)擊鼓，其他同學(xué)聽到鼓聲后開始傳球，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，球在誰(shuí)的手里，就請(qǐng)捧球的那位同學(xué)按照黑板上的句式向大家說(shuō)說(shuō)自己的心里話。

　　2、通過(guò)剛才“擊鼓傳球”的游戲，老師聽到了你們作為小學(xué)生的心聲。

　　四、聆聽寄語(yǔ)

　　1、在你們成為小學(xué)生的那一刻，你們的爸爸、媽媽對(duì)你們寄予了很多的期望。下面讓我們一起來(lái)聽一位爸爸(媽媽)對(duì)他(她)提出的期望，其實(shí)，我們每個(gè)人的爸爸媽媽都對(duì)我們抱有很多的期望。

　　為了讓孩子們盡快適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，建議家長(zhǎng)從以下三個(gè)方面幫助孩子：

　　一、提升孩子自信心。孩子剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)，人生地不熟，容易產(chǎn)生自卑感。如，害怕自己的言語(yǔ)被別人取笑，害怕自己的成績(jī)跟不上等，所以不敢與別人交往。另外，由于學(xué)生的性格有所差異，有的性格內(nèi)向，有的外向，所以在人際交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。但是，只要老師、家長(zhǎng)及時(shí)地多鼓勵(lì)孩子，適度提升孩子的自信心，讓其充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，就能克服其盲目自卑的心理。

　　二、鼓勵(lì)孩子多與同學(xué)、老師交流，多參加集體活動(dòng)，多結(jié)識(shí)新朋友。同時(shí)，家長(zhǎng)也要多與老師保持聯(lián)系，密切關(guān)注孩子情緒變化。

　　三、在家里，家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子交談，通過(guò)交談，傳授給孩子更多的社會(huì)信息及正確的指導(dǎo)思想，幫助其更快的適應(yīng)新環(huán)境。節(jié)假日，也可多帶孩子出去游玩，使其更深入地了解周邊的環(huán)境。

　　課后作業(yè)：

　　請(qǐng)你回家問(wèn)一問(wèn)你的爸爸媽媽，他們對(duì)你有著怎樣的期望?并請(qǐng)他們把對(duì)你的期望寫在這張“寄語(yǔ)卡”上。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇27

　　一、心理干預(yù)網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人：

　　總負(fù)責(zé)：劉老師、黃老師

　　年級(jí)負(fù)責(zé)：大班教研組長(zhǎng)、中班教研組長(zhǎng)、小班教研組長(zhǎng)、小小班教研組長(zhǎng)

　　班級(jí)負(fù)責(zé)：兩位班主任

　　二、心理干預(yù)場(chǎng)所：

　　1.教室、教師辦公室

　　2.衛(wèi)生室

　　三、心理干預(yù)方法

　　1.創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)場(chǎng)景

　　2.個(gè)別交流、談心（可以是班主任、也可以是保健老師或其他老師）

　　3.家園聯(lián)手

　　4.預(yù)設(shè)方案

　　5.其他

　　四、培訓(xùn)交流制度

　　1.每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)（談心方法培訓(xùn)、與家長(zhǎng)溝通技巧培訓(xùn)等）。

　　2.不定期送教師外出參加相關(guān)的.培訓(xùn)班等。

　　3.每學(xué)期組織教師交流干預(yù)、轉(zhuǎn)變個(gè)別兒童的成效或方法。

　　4.每學(xué)期教師呈現(xiàn)相關(guān)的工作案例。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇28

　　為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件，并且維護(hù)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校園�，F(xiàn)制定校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。

　　　　一、具體目的：

　　1.通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備。

　　2.通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過(guò)危機(jī)，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略。

　　3.通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為。

　　4.通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對(duì)，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響。

　　5.通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的.校園環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的'心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。

　　　　二、干預(yù)原則、對(duì)象

　　(一)心理危機(jī)是指學(xué)生運(yùn)用通常方式不能應(yīng)對(duì)目前所遇到的情形時(shí)，出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。

　　心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡，安全度過(guò)危機(jī)。

　　心理危機(jī)干預(yù)由學(xué)校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，學(xué)生處主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，心理輔導(dǎo)站、班主任及學(xué)校有關(guān)工作人員參與，學(xué)校有關(guān)職能部門分工負(fù)責(zé)，聯(lián)動(dòng)配合。

　　(二)心理危機(jī)干預(yù)的原則

　　1.生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，立即采取保護(hù)措施，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。

　　2.親屬參與的原則。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，以最快的速度通知學(xué)生家長(zhǎng)或親屬。

　　3.全程監(jiān)護(hù)的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，安排專人對(duì)干預(yù)對(duì)象全程監(jiān)護(hù)。

　　4.分工協(xié)作的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé)，積極主動(dòng)地開展工作。

　　(三)干預(yù)對(duì)象

　　心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：

　　1.通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生;

　　2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生;

　　3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生;

　　4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;

　　5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生;

　　6.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮不安的學(xué)生;

　　7.其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象。

　　　　三、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：

　　校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理輔導(dǎo)老師、校醫(yī)、校保安人員、司機(jī)等。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇29

　　一、工作目標(biāo)

　　新冠肺炎疫情防控期間，多措并舉，針對(duì)公眾及重點(diǎn)人群分類提供心理支持、心理疏導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等服務(wù)，幫助求助者預(yù)防和減輕疫情所致的心理困頓，維護(hù)心理健康，防范心理壓力引發(fā)的極端事件。

　　二、基本原則

　�。ㄒ唬�將心理危機(jī)干預(yù)納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定為前提，根據(jù)疫情防控工作推進(jìn)情況，及時(shí)調(diào)整心理危機(jī)干預(yù)工作重點(diǎn)。

　�。ǘ�）針對(duì)不同人群實(shí)施分類干預(yù)，嚴(yán)格保護(hù)受助者的個(gè)人隱私。實(shí)施幫助者和受助者均應(yīng)當(dāng)注意避免再次創(chuàng)傷。

　　三、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　心理危機(jī)干預(yù)工作由區(qū)疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組（指揮部）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并提供必要的組織和經(jīng)費(fèi)保障。由區(qū)精神衛(wèi)生中心、心理健康相關(guān)協(xié)會(huì)發(fā)動(dòng)具有災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的專家，組建心理救援專家組提供技術(shù)指導(dǎo)，在衛(wèi)生健康行政部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，有序開展緊急心理危機(jī)干預(yù)和心理疏導(dǎo)工作。

　　四、主要任務(wù)

　　（一）健全心理援助平臺(tái)。區(qū)衛(wèi)生健康、教育、民政、文明辦、工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、殘聯(lián)等部門結(jié)合社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)工作，建設(shè)全區(qū)24小時(shí)公益服務(wù)心理援助平臺(tái)。衛(wèi)生健康、教育、民政、文明辦、共青團(tuán)、殘聯(lián)等部門，組織精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)、心理健康相關(guān)協(xié)會(huì)等，選派具有心理咨詢和心理危機(jī)干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的精神衛(wèi)生、心理學(xué)專業(yè)人員，由區(qū)精神衛(wèi)生中心統(tǒng)一組織安排，24小時(shí)值守心理援助熱線。區(qū)衛(wèi)生健康、教育等部門共同負(fù)責(zé)心理援助熱線日常管理和維護(hù)。區(qū)精神衛(wèi)生中心負(fù)責(zé)定時(shí)分析匯總來(lái)電咨詢的信息，了解和掌握公眾關(guān)注的熱點(diǎn)和各類來(lái)電人員心理狀態(tài)，做好評(píng)估和預(yù)判。

　�。ǘ�）開展心理健康科普宣傳。區(qū)衛(wèi)生健康、宣傳等部門負(fù)責(zé)健全包括傳統(tǒng)媒體、新媒體在內(nèi)的科普宣傳網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用報(bào)紙、雜志、電臺(tái)、電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)（門戶網(wǎng)站、微信公眾號(hào)）等平臺(tái)持續(xù)推送關(guān)于心理健康和心理危機(jī)干預(yù)等科普知識(shí)的音頻、視頻、文章，并組織志愿者定期參加科普宣傳、熱線咨詢等志愿服務(wù)。

　�。ㄈ�）多種形式提供心理危機(jī)干預(yù)服務(wù)。區(qū)精神衛(wèi)生中心負(fù)責(zé)線上線下同時(shí)提供心理危機(jī)干預(yù)服務(wù)，開設(shè)心理門診，為患者提供藥物治療和心理治療相結(jié)合的服務(wù)，同時(shí)利用微信公眾號(hào)或小程序開通互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院心理咨詢門診，方便有需求的人群掌上就診。區(qū)精神衛(wèi)生中心與心理協(xié)會(huì)、社團(tuán)等共建互聯(lián)網(wǎng)線上心理服務(wù)平臺(tái)，邀請(qǐng)專家舉辦“新冠肺炎的心理干預(yù)”系列視頻講座，利用集中隔離醫(yī)學(xué)觀察點(diǎn)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，對(duì)集中隔離醫(yī)學(xué)觀察人員等高危人群開展心理危機(jī)干預(yù)。

　　（四）針對(duì)不同人群實(shí)施分類干預(yù)。區(qū)心理救援應(yīng)急隊(duì)要及時(shí)評(píng)估目標(biāo)人群的心理健康狀況，識(shí)別區(qū)分高危人群、普通人群，綜合應(yīng)用各類心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)，并與宣傳教育相結(jié)合，分類做好心理危機(jī)干預(yù)工作。對(duì)高危人群（新冠肺炎病例、集中隔離醫(yī)學(xué)觀察人員、醫(yī)院就診發(fā)熱患者、疫情防控一線醫(yī)護(hù)人員、疾控人員和管理人員）實(shí)施心理評(píng)估，制定適合個(gè)體和團(tuán)體的心理干預(yù)方案，開展心理危機(jī)干預(yù)；對(duì)受影響人群（高危人群的家屬、同事、朋友以及參加疫情應(yīng)對(duì)的后方救援者）進(jìn)行政策宣教、心理健康知識(shí)宣傳普及，提供心理健康服務(wù)；對(duì)普通人群（受疫情防控措施影響的疫區(qū)相關(guān)人群、易感人群、普通公眾）開展心理健康教育，通過(guò)多種方式的健康宣教，指導(dǎo)其積極應(yīng)對(duì)。

　　五、隊(duì)伍建設(shè)

　�。ㄒ唬┙M建心理健康服務(wù)志愿者隊(duì)伍。區(qū)精神衛(wèi)生中心負(fù)責(zé)向社會(huì)廣泛招募心理健康服務(wù)志愿者，對(duì)志愿者開展心理健康相關(guān)培訓(xùn)，統(tǒng)籌組織開展科普宣傳、心理支持、心理疏導(dǎo)等志愿服務(wù)。

　�。ǘ�）發(fā)展心理健康領(lǐng)域社會(huì)工作專業(yè)隊(duì)伍。心理衛(wèi)生行業(yè)組織和精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)人員開展心理學(xué)和精神衛(wèi)生知識(shí)的普及教育和培訓(xùn)，提高心理健康領(lǐng)域社會(huì)工作專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。區(qū)疫情防控領(lǐng)導(dǎo)小組（指揮部）負(fù)責(zé)建立社區(qū)、社會(huì)組織、社會(huì)工作、社區(qū)志愿者“四社聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，充分發(fā)揮社會(huì)工作專業(yè)人員優(yōu)勢(shì)，支持其為社區(qū)居民有針對(duì)性地提供救助幫扶、心理疏導(dǎo)、精神慰藉、關(guān)系調(diào)適等服務(wù)。

　�。ㄈ�）健全行業(yè)組織并加強(qiáng)管理。區(qū)衛(wèi)生健康、政法委、教育、民政等有關(guān)部門，要整合轄區(qū)社會(huì)心理服務(wù)資源，完善社會(huì)心理服務(wù)行業(yè)組織。指導(dǎo)心理服務(wù)行業(yè)組織加強(qiáng)能力建設(shè)，要求心理服務(wù)專業(yè)人員嚴(yán)格遵守保密原則和倫理規(guī)范。各級(jí)各類心理衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)要將有關(guān)資料立卷歸檔，妥善保管。加強(qiáng)心理健康數(shù)據(jù)安全的保護(hù)意識(shí)，建立健全數(shù)據(jù)安全保護(hù)機(jī)制，防范因違反倫理、安全意識(shí)不足等造成的信息泄露，保護(hù)個(gè)人隱私。發(fā)揮社會(huì)心理服務(wù)行業(yè)組織的樞紐作用，建立心理健康機(jī)構(gòu)、社會(huì)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校心理咨詢中心、精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)、心理健康志愿組織的合作機(jī)制，形成連續(xù)性的服務(wù)鏈條，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

　　（四）培訓(xùn)與督導(dǎo)。區(qū)精神衛(wèi)生中心負(fù)責(zé)對(duì)心理援助工作者和招募的志愿者開展抗擊疫情心理援助與危機(jī)干預(yù)倫理培訓(xùn)，全面了解受疫情影響的各類人群的心理健康狀況，根據(jù)不同服務(wù)對(duì)象，為實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)的工作人員提供專業(yè)培訓(xùn)，并組織專家進(jìn)行督導(dǎo)。疫情防控期間，培訓(xùn)和督導(dǎo)盡量采用遠(yuǎn)程方式。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇30

　　1. 建立心理健康教育體系：

　　學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，讓學(xué)生了解心理健康的重要性，學(xué)會(huì)自我調(diào)適和應(yīng)對(duì)壓力的方法�？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)心理健康課程、組織講座等形式進(jìn)行。

　　2. 設(shè)立心理咨詢室：

　　學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生提供及時(shí)、專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。同時(shí)，要保護(hù)學(xué)生的隱私，讓他們?cè)诎踩�的環(huán)境中暢所欲言。

　　3. 開展心理健康篩查：

　　定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查，發(fā)現(xiàn)存在心理問(wèn)題的`學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)�？梢圆捎脝�(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試等方法進(jìn)行篩查。

　　4. 建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制：

　　學(xué)校應(yīng)建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，對(duì)存在心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)自殺、自傷等嚴(yán)重心理危機(jī)行為，要立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

　　5. 加強(qiáng)家校合作：

　　學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。對(duì)于存在心理問(wèn)題的學(xué)生，要及時(shí)通知家長(zhǎng)，共同制定干預(yù)方案。

　　6. 提供心理支持：

　　對(duì)于遭遇心理危機(jī)的學(xué)生，要給予充分的關(guān)心和支持，幫助他們度過(guò)難關(guān)�？梢匝�請(qǐng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等參與關(guān)愛行動(dòng)，讓患者感受到溫暖和關(guān)愛。

　　7. 開展心理康復(fù)活動(dòng)：

　　對(duì)于已經(jīng)度過(guò)心理危機(jī)的學(xué)生，要繼續(xù)關(guān)注他們的心理健康，開展心理康復(fù)活動(dòng)，幫助他們盡快恢復(fù)正常生活。

　　8. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)：

　　學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康教育培訓(xùn)，提高教師的心理危機(jī)干預(yù)能力。同時(shí)，要關(guān)注教師自身的心理健康，為他們提供必要的支持和幫助。

　　9. 營(yíng)造良好的校園氛圍：

　　學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)和諧、包容、關(guān)愛的校園氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　10. 定期評(píng)估和總結(jié)：

　　學(xué)校應(yīng)定期對(duì)心理危機(jī)干預(yù)工作進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，不斷優(yōu)化干預(yù)方案，提高干預(yù)效果。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇31

　　一、參評(píng)對(duì)象

　　全省普通高校全日制在校學(xué)生

　　二、參評(píng)數(shù)量

　　以學(xué)校為參評(píng)單位，每校限報(bào)10幅作品，每幅作品作者限6人以內(nèi)，可配指導(dǎo)教師1名。不接受個(gè)人或團(tuán)隊(duì)自行報(bào)名。

　　三、作品要求

　　（一）內(nèi)容要求

　　作品分為漫畫作品、繪畫作品等2種類型，作品要反映大學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自愛的自我意識(shí)，勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)敢為人先的精神，腳踏實(shí)地追求幸福人生夢(mèng)想的精神風(fēng)貌；符合心理漫畫所具有的夸張、象征、比喻等獨(dú)特風(fēng)格，思想積極健康，主題鮮明，具有較高的.審美性和心理健康教育的意義。不受理涉及有關(guān)心理變態(tài)和心理障礙題材的作品。

　　（二）格式要求

　　作品可以是單幅的，也可以是連環(huán)畫，要求標(biāo)明頁(yè)數(shù)；作品可以是彩色的，也可以是單色的，要求畫面清晰，整潔干凈、沒(méi)有破損;作品必須為紙質(zhì)手繪，要使用標(biāo)準(zhǔn)繪圖紙張或漫畫原稿紙,作品尺寸最小為40×40，最大不超過(guò)70×44，畫稿四周請(qǐng)保留各2空白;作品背面注明：作者姓名、作品名、報(bào)送單位、聯(lián)系電話等基本信息。不接受電腦軟制作和打印的作品。要求將作品掃描刻錄為光盤。

　　四、報(bào)送要求

　　請(qǐng)各高校對(duì)參評(píng)作品審核，對(duì)作品的立場(chǎng)觀點(diǎn)、原創(chuàng)性進(jìn)行把關(guān)，于9月10日前將參評(píng)材料包括申報(bào)表、紙質(zhì)作品及掃描光盤報(bào)送東莞理工學(xué)院心理健康教育與咨詢中心。

　　聯(lián)系人：，聯(lián)系電話，郵箱：，地址：

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇32

　　隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，中小學(xué)生面臨著越來(lái)越多的生活壓力、升學(xué)壓力、人際關(guān)系壓力、生理煩惱等，因而容易產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題，不斷出現(xiàn)各類心理危機(jī)事件，為了能夠及時(shí)干預(yù)、處理，力爭(zhēng)排除或減小危機(jī)帶來(lái)各種負(fù)面影響，維護(hù)學(xué)生安全和校園和諧穩(wěn)定，特制定此預(yù)案。

　　一、學(xué)生心理健康危機(jī)事件的界定

　　學(xué)生心理健康危機(jī)事件這里特別界定為“因?qū)W生個(gè)體或群體的心理因素導(dǎo)致的，對(duì)個(gè)體或群體的生命安全構(gòu)成危險(xiǎn)與威脅的事件，或引發(fā)學(xué)生個(gè)體或群體的陽(yáng)性精神癥狀的事件”。比如：因個(gè)體生活事件導(dǎo)致學(xué)生情緒失控，妄想同學(xué)、老師等要害他，而產(chǎn)生不能自控的自殺或傷害他人的想法；或者如“火災(zāi)”、“地震”等社會(huì)性災(zāi)難事件導(dǎo)致的群體性嚴(yán)重恐慌，以致威脅公共安全等。

　　二、學(xué)生心理健康預(yù)警等級(jí)的劃分

　　學(xué)生心理健康的危機(jī)程度，根據(jù)事件的性質(zhì)、程度及可能的后果，分為三個(gè)等級(jí)，分別是：

　　一級(jí)預(yù)警： 事件當(dāng)事人出現(xiàn)嚴(yán)重精神病性癥狀（嚴(yán)重妄想、幻覺、躁狂等情緒失控、嚴(yán)重缺乏自知能力、嚴(yán)重抑郁等），危及他人或自身的生命安全，出現(xiàn)傷害行為，且傷害行為尚未結(jié)束；或者出現(xiàn)群體性嚴(yán)重恐慌，以致威脅公共安全等。

　　二級(jí)預(yù)警： 事件當(dāng)事人表現(xiàn)出明顯的精神癥狀，或言語(yǔ)中流露出有自傷或攻擊他人的傾向，且有一定的誘發(fā)事件和動(dòng)機(jī)，但尚未有傷害行為的具體實(shí)施計(jì)劃和未出現(xiàn)傷害行為。

　　三級(jí)預(yù)警： 事件當(dāng)事人有嚴(yán)重的心理適應(yīng)問(wèn)題，伴隨一些精神癥狀，但尚有自知能力，一定程度上愿意尋求幫助，或已在相關(guān)醫(yī)院接受治療和輔導(dǎo)，并能堅(jiān)持服藥。

　　三、學(xué)生心理健康問(wèn)題的.排查評(píng)估

　　排查工作是心理健康教育工作的一項(xiàng)常規(guī)工作，可以有效的發(fā)現(xiàn)和識(shí)別學(xué)生當(dāng)中的高危人群，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，早治療，防患于未然。

　　各年級(jí)應(yīng)每月一次組織班主任、學(xué)生會(huì)以及班級(jí)心理委員廣泛深入學(xué)生，通過(guò)關(guān)心身邊每一位學(xué)生的心理行為狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能存在心理行為問(wèn)題的學(xué)生，并上報(bào)學(xué)年級(jí)匯總。各年級(jí)應(yīng)會(huì)同學(xué)校心理健康教育咨詢中心對(duì)排查出的情況進(jìn)行評(píng)估，共同制定“一對(duì)一”個(gè)性化幫扶方案，實(shí)施分級(jí)干預(yù)。

　　對(duì)于常見發(fā)展性心理困擾學(xué)生，各年級(jí)要選派富有心理健康知識(shí)的老師和班主任約談?shì)o導(dǎo)；對(duì)于有障礙性心理問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介到心理健康教育咨詢中心；對(duì)于處于心理健康三個(gè)預(yù)警等級(jí)狀態(tài)的學(xué)生，啟動(dòng)該預(yù)警等級(jí)對(duì)應(yīng)的處理程序。

　　排查工作應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下情況：

　�。�1）日常工作中確定的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生；

　�。�2）患嚴(yán)重身體疾病，家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)習(xí)困難或就業(yè)困難的學(xué)生；

　�。�3）因各種原因受處分、留級(jí)、休學(xué)后復(fù)學(xué)、經(jīng)常曠課或聯(lián)系不上的學(xué)生；

　�。�4）迷戀上網(wǎng)或養(yǎng)成其它不良習(xí)慣的學(xué)生；

　�。�5）遭遇突發(fā)事件或家人、身邊同學(xué)遭遇突發(fā)事件的學(xué)生；

　　（6）人際關(guān)系失調(diào)或個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理、行為異常的學(xué)生；

　　（7）適應(yīng)不良，如學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)、自我適應(yīng)、交往適應(yīng)等問(wèn)題，導(dǎo)致心理、行為異常的學(xué)生；

　　（8）患有不同程度心理障礙或心理疾病，仍在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生；

　�。�9）既往有輕生傾向或家族中有輕生傾向的學(xué)生；

　�。�10）因其他各種問(wèn)題，如家庭不和睦、性格孤僻、性困擾、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象存在困惑等等，出現(xiàn)心理、行為異常的學(xué)生。

　　四、預(yù)警處理辦法及程序

　�。ㄒ唬╊A(yù)警處理辦法

　　一級(jí)預(yù)警由事件當(dāng)事人所在年級(jí)上報(bào)學(xué)校政教處、保衛(wèi)科，再由保衛(wèi)處上報(bào)學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組，并立即啟動(dòng)學(xué)院學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急工作處置小組，開展具體處置工作。

　　學(xué)校及相關(guān)單位接到預(yù)警信息后，根據(jù)預(yù)警等級(jí)，2個(gè)工作小時(shí)內(nèi)，啟動(dòng)相應(yīng)的危機(jī)處理工作程序，作出相應(yīng)的處理。

　�。ǘ�）預(yù)警處理程序

　　（1）知情單位第一時(shí)間及時(shí)報(bào)告年級(jí)組、政教處、保衛(wèi)科、學(xué)校心理健康教育咨詢中心；保衛(wèi)科接到報(bào)告后應(yīng)立即上報(bào)學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組。

　�。�2）相關(guān)年級(jí)接報(bào)后盡快了解事件當(dāng)事人信息，確定當(dāng)事人姓名、身份情況，并立即與當(dāng)事人直系親屬取得聯(lián)系，要求他們盡快來(lái)學(xué)校；

　�。�3）學(xué)校學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在2小時(shí)內(nèi)召開信息溝通會(huì)議，全面了解事件的經(jīng)過(guò)、危機(jī)發(fā)展?fàn)顩r，各部門提出相應(yīng)對(duì)策，確定執(zhí)行措施；

　�。�4）在事件發(fā)生之后的一周內(nèi)，由學(xué)校學(xué)生應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組決定是否進(jìn)一步召集相關(guān)信息溝通會(huì)，了解進(jìn)展情況和調(diào)整處理措施；

　　（5）由相關(guān)學(xué)院指定專人全程負(fù)責(zé)記錄、收集有關(guān)信息和證據(jù)；

　�。�6）危機(jī)事件發(fā)生后，心理健康教育咨詢中心要及時(shí)對(duì)危機(jī)事件的當(dāng)事人、目擊者進(jìn)行心理干預(yù)，此時(shí)的危機(jī)干預(yù)主要采取團(tuán)體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行，團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者必須經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練；

　�。�7）事件當(dāng)事人應(yīng)由當(dāng)事人直系親屬及時(shí)送相關(guān)醫(yī)院。若當(dāng)事人直系親屬不能及時(shí)趕到，則由相關(guān)學(xué)院及時(shí)撥打110并送相關(guān)醫(yī)院，相關(guān)年級(jí)及時(shí)取得當(dāng)事人直系親屬的委托授權(quán)，協(xié)助辦理有關(guān)診療手續(xù)。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案范文 篇33

　　為了豐富心理健康教育形式，營(yíng)造良好的'校園心理健康教育氛圍，決定在我�！�20xx年心理健康教育宣傳月”期間舉辦校園心理情景劇大賽。

　　一、活動(dòng)主題

　　理性平和健康心態(tài)

　　二、作品要求

　　1、作品應(yīng)以培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，具有心理學(xué)特色和教育啟迪價(jià)值，以“理性平和，健康心態(tài)”為主題，貼近校園生活實(shí)際，折射大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面的心理現(xiàn)象，充分反映角色內(nèi)在的心理沖突和心理協(xié)調(diào)過(guò)程，內(nèi)容豐富，劇情深刻。

　　2、作品須為原創(chuàng)，參演人員必須為本學(xué)院師生，參演人數(shù)不超過(guò)10人，演出時(shí)間8-10分鐘。

　　三、比賽流程

　　1、初賽：各學(xué)院自行組織本學(xué)院初賽，通過(guò)初賽推薦一個(gè)作品參加學(xué)校復(fù)賽，填寫河南科技大學(xué)校園心理情景劇大賽作品申報(bào)表（詳見附），于10月2日前將電子版劇本及申報(bào)表發(fā)送至d-聯(lián)系人：張，電話：

　　2、復(fù)賽：11月1日、2日，復(fù)賽作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比展示，擇優(yōu)評(píng)選出8個(gè)作品進(jìn)入決賽，具體事宜另行通知。

　　決賽：20xx年11月11日，決賽作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比展示，具體事宜另行通知。

　　四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

　　比賽設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)若干名，最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)各2名。