對學生的評價(通用28篇)
對學生的評價 篇1
作為一名音樂教師,我在鋼琴教學方面還是有著很大的特長的,鋼琴教學是我最擅長的,在不斷的教學中,我對鋼琴教學有了自己比較客觀的認識,我在總結自己的鋼琴教學后,有如下心得體會:
一、講解作品背景及作者的生平使學生對樂曲的把握更具表現力
在教學的過程中,盡可能多的介紹一些作者的生平,比如作者出生的年代,在什么情況下創(chuàng)作了該作品,其音樂表現的動機是什么,抒發(fā)一種什么樣的感情,通過這樣生動的描述使學生對該曲目產生一定的興趣,另外,對把握樂曲的性質有很重要的作用。
二、樂感培養(yǎng)是基礎和關鍵
鋼琴的演奏是聽覺的專注、敏感,十個手指各自獨立前提下的積極活動;這種雙手不同動作及全身多種器官的配合運用,必須遵循有規(guī)律的、科學的、恒久性的訓練,努力地去理解音樂、表現音樂,才能掌握鋼琴的演奏技藝。
首先,樂感對于學習鋼琴的學生來說是很重要的。那么,怎樣培養(yǎng)和發(fā)展孩子的樂感?
在練習樂曲、音階和練習曲的時候可以加入適當的表情。如音階,用有力的斷奏來表達一種威嚴、憤怒;用較慢的連奏來表示一種憂傷;用快速輕巧的指頭彈奏來表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓練孩子帶著表情進行彈奏,展示自己表現才能的好辦法;對練習曲和樂曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。正如李昕老師所講的,比如說教授湯譜森《火車》一課,可以很形象的先告知孩子火車跑的聲音,引起他的興趣后,告訴他全音符、二分音符、四分音符的長短,然后火車是怎樣由慢到快跑起來的,加入形象的說明孩子會對這一課很感興趣,接下來就是如何彈奏了。
一般來說,再簡單的樂曲或者練習曲,都有可能進行對比,至于對比是力度上,還是在音色或者情緒上,可以請教老師來進行要求;多聽、多看、不放過任何表演的機會。要鼓勵孩子在適當的場合進行表演,這樣可以使孩子得到更好的鍛煉,自信心會得到一定的提高。如教師示范、觀摩音樂會、聽音響資料等方式。通過音樂撥動學生的心弦,豐富學生的審美感知,得到美的享受,豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)學生的情感,使學生全身心地融于音樂作品中,直接強化學生的鋼琴學習行為,從而達到良好的教學效果。
三、科學的方法提高學習的效率
1、正誤比較法。教師在正確示范的同時,還可以適時地選擇典型的錯誤彈奏進行演示,目的在于讓學生通過眼看、耳聽、心想、腦記,對正確的彈奏與錯誤的彈奏進行比較,以提高學生的鑒別力和感知力。
2、銜接法。是遵循節(jié)奏的韻律,將幾個局部的彈奏技巧連接起來,形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節(jié)最后一個音與后一小節(jié)第一個音按拍子連續(xù)彈奏、反復練習,是提高整條曲子彈奏質量的有效方法。不少學生彈奏由各自反復的兩段組成的樂曲時,都處理的太隨意,不是銜接過緊,顯得倉促,就是停頓過大,失去整體感。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現的錯誤發(fā)生。
3、音樂練習法。在第二階段,切不可忽視音樂練習的方法。通過聽所學曲子的旋律,有助于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和音樂感,還能激發(fā)學生內在情感的發(fā)現。教學過程首先要求學生聽幾編所學樂曲,使學生心中有歌,然后采用相應的觸鍵方法,結合彈奏練習,也就是把如歌的旋律從心中轉移到手指上。
4、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心,以全身多種器官和肢體的協調配合、手指的獨立運用為基礎。由于鋼琴音域寬廣,和聲效果豐富,共鳴體大,所以又是最理想的多聲樂器;因此在學生彈奏鋼琴之前,應向學生講述鋼琴彈奏的價值、作用極其特殊魅力。
5、示范、講解法。是在鋼琴教學中被普遍采用的有效方法之一。特別是在初學階段更顯重要,準確的示范彈奏,使學生對新樂曲或練習曲的性質、風格、技術類型和特點有一個初步的印象:優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術,技巧還能提高學生興趣。所以在此階段中,教師應先作詳細的準確的彈奏,然后再講解彈奏要領,指出重點的技術困難之處,教給學生怎樣克服技術困難的具體方法,最后根據旋律調式調性的轉換和所表現的不同風格特點進行講解,并選用適當的力度、速度做出示范,進行講解。其順序按左右手分別進行。使學生對所學樂曲、練習曲彈奏的技術、技巧有一個非常清楚的概念。
對學生的評價 篇2
教師幽默風趣,上課氣氛活躍。教師和學生的互動性得到了充分的體現。我們從他那里學到的不僅僅是科學文化知識,更有學習方法和做人的道理。
對學生的評價 篇3
該同學為人誠懇,謙虛,隨和,樂觀向上,有進取心,樂于助人,平時用心參加校內外的各項活動和暑期社會實踐;有良好的心理素質和應變潛力,勇于進取,不怕挫折;在平時專業(yè)學習上,該同學能刻苦學習鉆研,并報考自考,老師相信你在以后的崗位上必須會表現的更加優(yōu)秀。
對學生的評價 篇4
你的存在告訴周圍的人:什么叫做勤奮。我知道你把老師看作你的知己,你要證明給我看:你不是弱者,你能作的更好。其實,你早已做到這一切了。從你的身上我們讀懂了什么叫鍥而不舍,明白了什么叫堅忍不拔!鞍岩饽畛翝摰孟,何理不可得;把意志奮發(fā)得起,何事不可為?”在這一人航海的人生浩瀚大海中,理想是羅盤針,熱情是疾風,你有足夠的熱情,羅盤準備好了沒?我們起航吧!
對學生的評價 篇5
該生學習認真,勤奮努力,思想進步,樸實誠信,待人禮貌,與同學相處融洽,性格開朗,知識面廣,有較強的動手潛力和創(chuàng)新潛力,用心參加社會活動,有愛心,幫忙班級同學,尊敬老師,遵守各項制度,用心參加社會實踐,注意自身各方面素質的提高。
對學生的評價 篇6
我樸實忠厚,真誠善良,熱心助人,與同學相處融洽;你講禮貌有禮貌,尊敬師長,熱愛勞動,遵守紀律,有較強的運動本事,操行表現良好。你上進心較強,學習態(tài)度很端正,能盡力完成各項作業(yè),努力追求提高,值得表揚。你學習基礎不夠好,對學科知識的記憶還不夠牢固,還需要提高靈活運用知識的本事,期望平時能安排好自我的學習和生活,做到有條不紊,并主動進取地加強基礎知識的記憶,相信“工夫不負有心人”。祝你虎年提高中考成功!
對學生的評價 篇7
性格溫順,做事細心,學習上也堪稱努力,只是效果不是特別顯著。今后要改善自己的心境,改進學習的方法,提高課堂的聽課效率,從而穩(wěn)步前進。
對學生的評價 篇8
班主任的管理工作基本上是通過身教、言教進行的,而言教又是班主任在工作中運用最多最廣泛的一種教育形式,因此班主任要注意提高語言的藝術性、技巧性,要通過努力,使自己成為一個能言善辯的演說家、鼓動家、宣傳家。在班級管理中杜絕不文明的語言,不使用諷刺、挖苦學生的話語。
班主任善于運用評價性語言,可激發(fā)學生思考、表達、想象;可以調動教學氛圍,使教學保持一種最佳發(fā)展狀態(tài);可以溝通學生的心靈,增加師生間的理解和互相支持,有利于師生之間互學經驗,交流情感。語言的藝術是溝通心靈的藝術,如果學生對班主任的語言產生誤解或感覺難以接受,就會封閉自己的心靈,拉開與老師間的距離。這種戒備心理一旦形成,就會使師生關系緊張,從而增加解決問題的難度。只有動之以情、曉之以理,循循善誘、諄諄教誨,才是卓有成效的育人之道。
師生間溝通的渠道很多,對班主任來說,學生的作業(yè)、作文或者日記的評語、通知書的評語、平時與家長的短信交流、乃至一個小紙條,都是搭起師生間心靈溝通的一座重要橋梁。一則好的評語,對于促進孩子學習進步、心理健康成長,是一條行之有效的途徑。每一個孩子都有自己的個性,每一個學生的個性都是一片純凈的藍天。這個稚嫩的生命只有在體驗中不斷受到滋潤才能健康的成長。“順其天性而育之”,作為教師有義務更有責任為每一個生命個體搭建展示的平臺,為他尋求成長的機遇,呵護他們的對美好事物的向往之心。
一、鼓勵性語言,讓學生充滿自信
德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術本質不在于傳授,而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 英國教育家羅素說過:“教育語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑,要有啟人心智、激人思維的功效。”學生需要教師的激勵,激勵性語言猶如揚帆的勁風,是人前進的外在動力。一句入微而深情的關注、一聲充滿溫馨和期待的呼喚、一段恰如其分的贊美—— 都飽含著教師真誠的關愛、深深的理解、殷切的期盼,像春雨潤物,營造出催人奮進的、和諧的育人氛圍。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅,教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點,哪怕學生的發(fā)言中只有一個用得好的詞,只有一句說得好的話,也要立即給予熱情的鼓勵。我見過有的老師這樣評價學生的發(fā)言:“你的發(fā)言觸動了我的思維,震撼了我的心靈!”“你
理解透徹,語言精當,表達流暢且自信滿懷,我非常欣賞你!”“我有‘聽君一席話,勝讀十年書’的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”這樣一句句贊美、激勵的話語,它可以點燃學生心中的憧憬和理想,燃起學生自信的火花。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“教師無意中的一句話,可能造就一個天才,也可能毀滅一個天才。”由此可見,教師的激勵語言對培養(yǎng)學生自信心,激發(fā)學生學習興趣是多么重要。但在表揚激勵時,教師應注意靈活表達,既要能樹立學生自信心,滿足其榮譽感,一方面要讓學生充分感受到愛,肯定已有的成績,意識到自身的優(yōu)點。但也不宜言過其實,讓學生盲目自大,也要讓學生看到自己不足,但是又不能失去信心,引導學生認識自身與更高水平的差異,以激發(fā)學生心理的矛盾運動,激發(fā)其內在的潛能,激發(fā)學生張揚個性、實現自我發(fā)展。 同時,還要注意語氣語調的使用,對于成績較好的同學,宜采用比較平靜的語調,避免優(yōu)生產生一些不必要的傲氣,讓他們繼續(xù)努力,爭取更好的成績。對學困生,則采用直接表露欣喜的語氣,讓其對自己的成功有深刻的印象,逐步培養(yǎng)學習的自信。
我們也要本著學生“可以發(fā)展”的原則對其提出有利于其發(fā)展的要求,不要僅僅局限于過去或者當前的情況,我們要看到學生有發(fā)展的空間,又能夠實現發(fā)展的能力,因此,我們的評價時不僅符合當時情況,并且還要提出期望,讓學生意識到自己只要努力便能成功,可以實現更高的目標,獲得更高的評價。
鼓勵性評語就像一劑不苦口的良藥,使學生在自省中矯正自己的行為;一則簡短的評語,勝過多少空洞的說教,縮短了師生之間的距離,架起了師生之間理解、溝通的橋梁,使學生在老師包含期待的激勵中,揚起自信的風帆,乘風破浪,勇往直前,健康成長!
二、針對性語言,讓學生充滿個性
每個學生都具有不同于他人的素質和生活環(huán)境,都有自己的愛好、長處和不足。學生的差異不僅指考試成績的差異,還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各個方面的不同特點。這使得每一個學生發(fā)展的速度和軌跡不同,發(fā)展的目標也具有一定的個體性。發(fā)展性評價要依據學生的不同背景和特點,正確判斷每個學生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿,為?mdash;個學生提出適合其發(fā)展的具體的、有針對性的建議。一個人,會擁有多方面的能力,彰顯出很多的個性,但這也有待于挖掘。作為教育者,對學生的多方面能力要善于挖掘,并給予科學的評價,以促進學生的全面發(fā)展。
班主任評價應因人而異,根據學生不同的年齡、素質、興趣、特長、性格特點等因素確定不同的談話內容和形式。中小學生處于不同的年齡階段,心理特征因年齡而異。一般而言,對領悟快、自尊心較強的同學的同學,言詞要含蓄、委婉,采用“聲東擊西”的方法。對自卑感強,思想敏感的同學要多加鼓勵,熱情和藹,多肯定他們的長處。對自以為是、驕傲自大的學生,語言則應當嚴肅尖銳,直接了當。
班主任評價要因時而異。常言道:“打鐵看火候。”班主任言貴精當,應精心選擇“契機”,擇機而發(fā),因勢利導。在新學期開學之初,學生有新目標,新打算,希望班主任能夠給予指導性的幫助。這時,班主任主動找學生談話能夠起到較好效果。突發(fā)性事件發(fā)生后,要及時談話,目的是為了制止事態(tài)進一步發(fā)展。但如果當事人情緒激動,不冷靜時,可先進行冷處理,待當事人冷靜后,再選擇時間談話。如果發(fā)現學生遇到困難、挫折時,心情煩悶,情緒低落,班主任要把握好時機,及時給予幫助。 班主任評價也要因地而異。班主任找學生談話時,要根據談話的內容和要求,認真考慮選擇談話的合適地點。有的談話應該選擇去僻靜處與學生單獨談;有的可以利用課余、課外在公共場合與學生漫談,有的為使學生感到問題的嚴重性,要找一個安靜且嚴肅的地點談話,以利于學生思考。
班主任要盡可能地創(chuàng)造條件,使學生能暢所欲言,從而提高談話的效率。 教師要及時發(fā)掘學生的閃光點,針對每位學生的特點進行真誠的評價,讓學生從心里感受到教師的評價是誠心誠意發(fā)自內心的,而并不是在走形式,使學生從評價中受到鼓勵、增強信心,明確方向。我于是對一個釣魚水平很高的學生作文中下了這樣的評語:“其實你很聰明,你的釣魚水平就連大人有時候也是甘拜現風,老師為你高興和驕傲。其實釣魚需要耐心,也需要很高的技巧吧?我希望平時用心練習寫字,拿出你釣魚的功夫來,你的寫字水平很快就會有很大提高的。“這個評語果然有效,從這以后那個學生寫字工整多了,語文成績也有明顯提高。
班主任工作的對象是學生,情況千差萬別,不能用同一種方式,同一種語言去做不同人的思想工作。班主任在說話時,應因人而異,因時而異,因事而異,因地而異,決不能千篇一律,用一個調子,說一樣的套話。
三、幽默性語言,讓學生充滿樂趣
班主任風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響,從中有助于學生良好人文素質的養(yǎng)成。孩子們都特別喜歡幽默的老師,這樣的老師能給人一種親切的感覺,從而激發(fā)學生學習的興趣。 著名兒童文學作家錫德·弗萊施曼就曾呼吁:“把幽默引進學校教育教學活動之中。”的確,幽默藝術對學校教育,尤其是班主任的教育工作有著重要的意義。那么,要怎樣做才能抓住幽默藝術呢?
首先,要保持樂觀開朗的性格,適時使用幽默語言。班主任的性格會直接影響到學生。因此,在工作中,班主任一定要有熱愛工作和生活的積極向上的表現,遇到困難挫折也要樂觀應對,這樣才能形成幽默氣質。并且用自己幽默的言語、幽默的表情、幽默的動作傳遞給學生,感染學生。這樣可以拉近與學生的距離,和諧師生關系。使用幽默語言,要反應靈活,善于把握合適的時機。同時還要注意幽默語言的積累,以備不時之需。
其次,使用幽默,要以委婉的教育為目的,注意尊重學生。使用幽默,有時會采用反諷的方法。但班主任一定要把握好尊重學生的原則。不能把自己的快樂建立在學生的痛苦之上,不能以傷人自尊的話語來取樂。有幽默感的老師是會運用智慧巧妙教化學生的,并且隨和而又理性,這樣才能深受學生的歡迎。
再次,要善于抓住偶發(fā)事件,適時幽默。偶發(fā)事件在班主任的日常管理中是會出現的。但如果班主任用批評或訓斥的方式解決此類問題,強制學生聽從,一定會破壞已有的和諧氣氛,班主任與學生的心理距離也會變遠。遇到這種情況,聰明的辦法就是用幽默來進行化解。運用幽默,不僅是為調節(jié)情緒,緩解沖突,讓學生輕松一笑,效果斐然。
幽默是一朵美麗的花。班主任的幽默,能消除緊張,制造輕松,有利于縮短師生間的情感距離;班主任的幽默,能寓教于樂,有利于把嚴肅的批評變得親切得體;班主任的幽默,能化解矛盾,擺脫窘境,有利于理性地處理問題;班主任的幽默,能調節(jié)情緒,融洽關系,有利于人際交往和溝通?梢姡嘀魅蔚挠哪菐熒g的一種潤滑劑。那么,就讓我們摘 下那副冷峻的面孔,換一種方式,用幽默,使我們的教室成為奏響愛與智慧音符的禮堂吧!
四、委婉性語言,讓學生贏得自尊
學生,他首先是一個整體,一個有血有肉的生命,因此,要尊重教育對象的人格人性、權利尊嚴、主體性與個性。尊重受教育者首先要做到一視同仁,用平等的眼睛去看待每一位受教育者,這是對人的發(fā)展的公平對待。教育者特別是班主任要尊重受教育者,師生建立起平等、自由、關心、寬容、鼓勵、幫助的關系。師生雙方把對方作為一個真實完整的人而互相理解、尊重、支持、激勵、接納對方,便產生了真實的人格與精神的相遇相融。這樣師生間的交流就作為一個完整的真實的人格整體性的生成與超越,實現了真正的教育發(fā)展。
老師不是不可以批評學生,但千萬不能把批評跟諷刺、侮辱畫等號。曾經看到過這樣一個故事:一位教師看到一名男生拿起磚頭要砸同學,立即上前制止,并責令男生到他的辦公室。等他來到辦公室,那名男生已經到了。他掏出一塊糖遞給男生:“這是獎勵你的,因為你比我早到了。”接著又掏出一塊糖遞給男生:“這也是獎勵你的,因為我不讓你打同學,你馬上就住手了,說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過來。老師接著又說:“據我了解,你要打的同學在這之前欺負了女生,說明你很有正義感。”隨即掏出第三塊糖獎勵他。這時男生哭了:“老師,我錯了,同學再不對,我也不能拿磚頭砸他啊。”老師又拿出第四塊糖說:“你已經知錯,再獎勵你一次。我的糖送完了,我們的談話也該結束了。”原來竟可以用贊美來批評教育學生。有人說好孩子是夸出來的,看來此言不虛。
圣人教導我們要"聞過則喜"。發(fā)現了自己的缺點,也就意味著會有新的進步但人非圣賢,人的天性是"趨賞避罰"。因此,批評一個人要比表揚一個人困難得多。古人云:"責人要含蓄,忌太盡;要委婉,忌太直;要疑似,忌太真"。 可見,批評是要講究技巧和藝術的。班主任態(tài)度誠懇、客觀公正、坦誠、高明、機巧、妥貼的語言更受學生歡迎,這種語言不僅能達“逆耳忠言”之效,而且讓人如坐春風、豁然開朗。“順耳忠言”更能展示教師的德才、教養(yǎng)和風度!批評其實也可以成為一種賞識,只要講究藝術。在批評學生時,要含有肯定和鼓勵的意思,要讓他感到你批評他,正是因為對他滿懷信心,對他有更高的希望,從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。
讓我們對孩子多一些尊重,去保護孩子稚嫩純真的心,那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠,才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識,從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。 五、關愛性語言,讓學生感受溫暖情感性是指班主任通過自己的語言,把某鐘情感傳達給學生,并引起相同的情感體驗。有人說:“思想教育是一門說理的藝術,也是一種情感的藝術。”教育有“理”的教化,也有“情”的感化。教師語言只有使學生在感情上引起共鳴,心心相印,才能達到語言傳遞和溝通的預期目的。“親其師”自然“傳其道”,班主任應善于通過誠摯和強烈感情的語言,去撞擊學生的心靈,使其迸發(fā)出火花來。教師應多使用激勵性的語言,如“很好”、“真棒”、“你可以”、“有進步”等等,少用消極性語言,如“你真笨”、“你算完了,就這個樣子了”等語言,這些損傷學生的自尊心和人格的語言,有時會像一根毒針一樣深深扎進學生的心上,會使學生的心靈受到創(chuàng)傷,失去進取的信心。
心理研究表明,積極情感的產生雖然與生理上的激活狀態(tài)緊密聯系,但必須通過人的認識的升華活動的折射才能產生,因此,在對學生評價的過程中,教師一定要以真摯的情感、誠信的態(tài)度,用飽含愛的語言、行動,以情感人、以理服人、以心育人,善于發(fā)現、捕捉、宣揚學生的“閃光點”,針對每個學生的個性特征進行客觀的分析、歸納,給予合情合理的評價,且情感要真切,不可流于形式。
評語要做到以情感人,關鍵是班主任要像父母一樣關心學生。只有熱愛學生,才能寫出情感動人的評語,引起學生心理上的共鳴。同時要對每個學生充分信任,對他們抱有真誠的期望。作為班主任,一定要利用這些無聲的感情交流渠道,用一腔真摯的情感去溫暖和感動他們的心靈,撥響其心靈的琴弦,奏出和諧的樂章。例如我班的陳XX同學,父母離異,父親外出打工,女孩跟她爺爺奶奶過日子。父母的婚變對也打擊很大,陳性格從此變得孤僻,學習成績也下降很多。了解這一情況后,我除了像母親一樣關心幫助她,經常跟她談心外,還利用一些溫馨的評語來激勵他學習和生活的信心。我在給她的一次小紙條中,寫了這樣的評語:“孩子,老師相信你是個堅強的好學生,你爺爺、奶奶也夸你比以前懂事多了。上次遇到你奶奶,她夸你很懂事,能替他們干一些家務活了,我也很高興,我要把你的事跡寫在表揚欄里,讓全班、全校的同學都向你學習。我希望你向四川大地震存活下來的那些小朋友學習,自立自強起來,好好學習,臉上灑滿陽光。有啥困難跟教師說,我會盡力幫助你的。咱們班的每個同學也都會關心你的,都希望你學習上也成為大家學習的模范。”經過多次真誠而溫馨的溝通,陳學習進步了,臉上又綻放出快樂的笑容,又成長為一名品學兼優(yōu)的學生。
班主任語言是否具有藝術性,要看其語言是否恰當地反映學生思想實際,解決學生心理矛盾,引發(fā)學生積極行為,從而最大限度地發(fā)揮其鼓舞學生的效應。
對學生的評價 篇9
__在家中的表現證明,有好多事情還能夠做得很好。但在對待學習上總是較為隨意粗心,自覺性不夠。群眾意識較強,愛好廣泛,愛幫忙人,幫忙做的家務能夠做的很好。新的學期里,我們將結合學校的學習計劃,對你嚴格要求,改正缺點,把學習搞好。
對學生的評價 篇10
該生學習認真,勤奮努力,思想進步,樸實誠信,待人禮貌,與同學相處融洽,性格開朗,知識面廣,有較強的動手潛力和創(chuàng)新潛力,用心參加社會活動,有愛心,幫忙關心同學,尊敬老師,遵守各項制度,用心參加社會實踐,注意自身各方面素質的提高。
對學生的評價 篇11
五年級是小學學習期間最重要的階段,媽媽期望你能夠更主動地學習,找到自我學科上的不足,加以努力,成績代表過去,這學期繼續(xù)加油哦!
對學生的評價 篇12
該生學習認真,勤奮努力,成績優(yōu)秀,樸實誠信,待人禮貌,與同學相處融洽,性格開朗,知識面廣,有較強的動手潛力和創(chuàng)新潛力,用心參加社會活動,有愛心,在班團活動中表現突出,獲得師生一致認可;尊敬老師,遵守各項制度,用心參加社會實踐,注意自身各方面素質的提高。
對學生的評價 篇13
1. 你性情溫和、言語不多,但待人誠懇、禮貌。你思想健康,要求進步。你學習渴望進步,并有了很大的進步,但理科上還缺乏正確有效的學習方法,愿你不氣餒,增強信心,會成功的。加油!老師支持你!
2. 你是個心靈手巧懂道理的孩子。在紀律上有很大的變化,克服了自身的隨意性,變得更懂事、踏實了。這學期的進步很大,能勤奮學習,能吃苦,成績有進步。但還需繼續(xù)努力,加油!老師支持你!
3. 學習中你能嚴格要求自己,這是你永不落敗的秘訣。老師希望你能借助良好的學習方法,抓緊一切時間,笑在最后的一定是你。
4. 你是個聰明自信的孩子,在學習上,能夠認真對待,但還需再努力一些,老師相信只要你信心不倒,努力不懈,終有一天會到達成功的彼岸!我欣喜你的成長,快樂于你的進步。加油!老師支持你。 你的潛質,你的還未失掉的上進心,使你還能不斷前進。但過多的誘惑還在分散著你的精力,老師希望你能切實認識到這一點,全力以赴,摘取真正屬于你的勝利之果!
5. 你是個熱愛學習、積極向上、尊敬師長、團結同學的好學生,但你學習有一點馬虎粗心,書寫有些了草,這會影響到你的成績,你應改掉這些小毛病,明白嗎?加油!老師支持你! 你是一個誠實的學生,從你來到這個班級開始,老師就喜歡你的誠實。每當老師外出,我最不放心的就是你,因為你自習時總不能控制自己,老師希望長了一歲的你能體諒老師的辛苦,自習再也不要坐立不安。
6. 你的快樂人生讓老師感到羨慕,你的缺點卻又讓老師感到擔憂,為什么不能再努力一些呢?再努力一點,或許會苦一點,但前途卻會更加光明一些,那樣你才會更快樂。不是嗎? 本學期你的進步讓你找回了自己的座標,但是人生道路不是在起點徘徊,而是向一個個新的目標沖刺!你做好了沖刺的準備嗎? 你用你的進步讓老師為你感到高興,但是你卻不能讓老師徹底放心,還緣于你還時不時遲到,就有點讓老師擔心了。
7. 你的不拘小節(jié)使得你人緣很好,你的聰明才智促使你思維開闊,你喜歡自由空間,你能在你的自由空間里發(fā)揮出你特殊的才能,因為你真的很棒。希望你繼續(xù)努力,吃苦耐勞、持之以恒。 一個好的環(huán)境可以促進一個人的發(fā)展,可是你似乎陶醉在這樣的環(huán)境中,常常在學習中,忘記了主動;真希望,你能在不久的將來找到這些原本屬于你的優(yōu)秀品質,加油!老師支持你! 你是一個品行兼優(yōu)的好孩子,懂事自學艱苦是你的特點,你總是用你的默默不斷努力;生活的成功應該屬于你這樣孜孜不倦的人!
8. 你言語不多,但待人誠懇、禮貌,作風踏實,品學兼優(yōu),熱愛班級,關愛同學,勤奮好學,思維敏捷,成績優(yōu)秀。愿你扎實各科基礎,堅持不懈,!一定能考上重點! 優(yōu)秀的男生肯定是逗人喜歡的,老師希望你能一如既往的優(yōu)秀,把這種優(yōu)秀保持在你人生的每一階段中。你的人生就是輝煌如意的!
9. 你是一個品行兼優(yōu),懂事自學,默默努力;生活的成功應該屬于你這樣孜孜不倦的人!我相信,只要你能堅持不懈,你就會創(chuàng)造出自己的一片天地!加油!老師支持你!
10. 學習中你能嚴格要求自己,這是你永不落敗的秘訣。老師希望你能借助良好的學習方法,抓緊一切時間,笑在最后的一定是你!
11. 該生是一個品學兼優(yōu)的好學生,學習勤奮,認真刻苦,遵守紀律,品質良好,無論是在老師眼中,還是同學心中,都是一個全面發(fā)展的好孩子,前途無量,希望你今后取長補短,再接再厲,向著理想拼搏、奮斗,直至成功。
12. 該同學生活上團結同學、樂于助人,有耐心,在學習上井然有序,隨機應變,作為歷史課代表盡職盡責,態(tài)度積極向上,遇到困難不畏懼,勇往直前,望再接再厲,實現人生夢想。 外向,喜歡與他人交流,活潑好動,上課有時管不住自己,有時也愛走神,但總體來說,比較陽光活潑,學習上時而認真,時而松勁,認真時,學習積極,態(tài)度較好,松勁時,學習有些馬虎,不認真,還應克服學習上的弱點,紀律上,自習課老是東張西望,亂說話,但聽從老師的教導,有很好的自覺性,與同學關系處理的很好,沒有與同學關系很差的現象。
13. 該同學是一個熱情開朗的學生,對待學習很認真努力,對自己嚴格要求,很聽老師的話,老師說得能夠認真落實,課間討論也很活躍。一學期來,你的努力和成績大學有目共睹。從平常的表現可以看出,你非常熱愛自己的班級,能夠與同學們和諧相處,尊重老師,對班級工作認真負責,能夠組織活動而且圓滿成功。在以后的日子里,只要能持之以恒,你會做得更好,取得更好的成績。
14. 該同學是一個性格開朗的女生,有積極進取的心態(tài),有正確對待學習的態(tài)度,勤學好問,活潑開朗,有幽默細胞,是同學們的開心果,心地善良,會為別人打抱不平,也會關心同學,努力維護同學關系,只要用心地、腳踏實地的去學習,一定會取得良好的成績。
15. 該生的學習認真,態(tài)度端正,作風純樸,尊重老師團結同學,人際關系融洽,樂于助人,環(huán)保意識強,勇于承擔責任,積極參與班級、學校的管理,集體責任感強,勇于維護集體榮譽和利益,待人接物誠懇平和,樂觀開朗,積極向上,有較高的個人品性修養(yǎng)。
16.該生是一個很勤奮,用功的學生,對自己要求嚴格,做事謹慎,很踏實,成績處于中上游部分,早自習以前來得很早,課間知道學習,行為一直很規(guī)范,老師要求做的事可以基本落實,對各科老師很尊重,同學關系也比較融洽,只是課下不習慣與同學討論,至今沒有任何行為不規(guī)范的問題。
對學生的評價 篇14
熱情大方,待人誠懇,禮貌待人,與同學相處關系融洽。各科成績扎實,學習計劃條理性強,理科成績一直名列前茅。希望今后能保持已經取得的成績,多關心班集體,注意克服缺點,養(yǎng)成謙遜踏實的品格,努力提高現有成績,成為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀中學生。聰明能干,性格活潑開朗,樂于助人,在學習上善于幫助同學排憂解難,勞動積極,和同學相處融洽,喜歡動腦筋,是個稱職的好體委。對待學習態(tài)度端正,上課能夠專心聽講,課下能夠認真完成作業(yè)。你的學習方法有待改進,掌握知識也不夠牢固,思維能力要進一步培養(yǎng)和提高。只要有恒心,有毅力,老師相信你一定能取得理想的成績!
對學生的評價 篇15
課堂上,你專心聽講,進取思考,認真完成作業(yè)。課后你自覺遵守紀律,獨立完成各種學習任務,學習成績優(yōu)秀。期望你繼續(xù)努力學習,爭取更好的成績!
對學生的評價 篇16
老師組織習題課,使同學們在作業(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決;老師,課上穿插實際問題,使同學們對自己所學專業(yè)有初步了解,為今后學習打下基。
對學生的評價 篇17
自己喜歡的課程會花很多的時間去學習練習,自己不喜歡的課程也能踏實的按要求完成。一個很認真,很努力的人。
你是一個優(yōu)秀的學生,希望你把握住今日,把握住人生,透過不懈的努力,創(chuàng)造屬于自己,也屬于社會的完美明天。
對學生的評價 篇18
在課堂上,最需要表揚的不是那些紀律學習一直很優(yōu)秀的學生,反而是那些被埋沒而產生自卑感的雙差生。他們平時很難聽到一聲表揚,一旦能被老師當眾真誠地表揚一聲,可能會很大程度地使其振作精神,鼓起努力的勁頭從而轉變過來。因此,最有實效的表揚其實不是錦上添花,而應該是雪中送炭。課堂氣氛的活躍因子有很多,譬如:教師的精心準備教案;教師的積極調動;學生的積極配合;教師的個人較高涵養(yǎng);教師的富有幽默等等是的,教師是主導,是方向,是決策。在課堂上學生雖然是主體,但是真正駕馭課堂的卻是教師。 因人制宜,靈活多樣,瑯瑯上口,幽默風趣的即時性評價語能讓學生把握性格脈搏,讓學生感覺新鮮,饒有興致,積極性強,從而形成一種良性循環(huán)。在這些方面,我做了有益的探索。
當學生面對老師的問題不愿舉手發(fā)言時,可以這樣評價:我發(fā)言,我鍛煉;增印象,記心間。舉起小手來,你會更精彩。舉起右手,魅力常有。舉起的是勇敢,是自信!學生感覺如清音入耳,有許多學生會被激勵起來。針對學生讀書的各個情況,老師可以設計如此評價語:入情入境,悅耳好聽。心入文章,余音繞梁。萬般皆下品,唯你讀書高。此聲只應天上有,人間哪得幾回聞?等等。還可根據其讀書內容機智評價,記得張老師教學《中國石拱橋》時,有一個學生頗有感情地讀后,老師評價道:我們教室里,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的聲音哇的讀書!學生會心一笑,舉手氛圍更加濃厚。教學《中國石拱橋》時,當有的學生以導游的身份介紹趙州橋后。老師隨即評價:我給他打一百分,他從趙州橋的歷史悠久、堅固和美觀這三個方面介紹,很有調理,他的表現棒極了。
真正的導游在解說前也要查好多資料呢!學生明白之后,馬上讀書讀得更有聲有色了。引導學生回答書中的一些問題時,如有的學生找到答案了,可以評價道:認真體會,深入到位。一雙慧眼,善于明辨。踏遍鐵鞋無覓處,答案全在文中悟。即使有學生回答問題錯了,改正后可以這樣評價:其實你舉手,老師贊賞心中有。重結果,更重過程。太陽存黑斑,人非圣與賢。以此撫慰學生稍感遺憾的心,勉勵他們下一次再接再厲。在課堂教學中,教師對學生學習活動的是否定或指出學習活動的結果與正確結果之間的差距,如果處理得草率,就會強烈挫傷學生的自尊心和積極性。因此在給予即時性評價時,要以尊重為前提,有效的發(fā)揮激勵的作用。例如:教學人教版《中國石拱橋》,老師讓學生觀察課本上的圖,然后要求學生根據圖中所給的信息提出問題。當時有一個學生答了老師沒有立即給予完全否定,而是對他說:你很善于觀察,你提的這個問題讓老師覺得你是一個好奇心較強的孩子,但是這個問題是不是關于本課的問題呢?你能不能再提一個有關本課的問題?當時學生就意識到自己提的問題不符合要求,馬上就提出了一個有關本課的問題。委婉的評價語言可以引導學生走入正確行道,而過于直白的斷言也許就會造成對學生的進步產生消極的影響。言重了,易傷害學生的自尊心,甚至會導致學生望師生畏,嚴重阻礙學生的發(fā)展,言輕了,錯誤之處引不起學生的重視。所以,對學生學習結果進行評價時,首先要保護學生的學習積極性和自信心,同時又能達到修正學生錯誤的目的。
但老師給學生的第一評價語是你很善于觀察這句評價語是鼓勵性的,即讓學生知道自己是一個優(yōu)點,老師表揚他了,又引導他繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點,同時還引導其他學生要向這位發(fā)言的學生學習,要學會觀察。在教學中遇到幫助同學解決了同學需要而不能解決的問題時,教師可以給予幫助人的學生這樣的評價語:我想,你此時此刻心里一定非常高興,因為你幫助了別人。這句評價語言既是表揚,激勵,更是對其他學生進行導向性的思想教育,要學會幫助別人。在針對別的同學的回答提出自己的不同意見時,我們可以給予提出不同看法的學生這樣的評價語你能夠注意傾聽別人的發(fā)言,這樣既尊重了別人,也有利于自己的學習,這句評語既對組織學生集中精神學習起到了良好的作用,同時又有利于學生培養(yǎng)良好的聽講習慣。教師的評價語言如果是浮夸。虛夸,最多只能滿足學生一時的虛榮心。容易使學生認為什么都很好,不求上進,教師的評價語言泛化,指向性不強,容易使學生不明確為什么好,好在那里,也起不到評價的持久,激勵的作用,因此教師只有在教學中應用合理,適當,有針對性的評價語言才能有效的激發(fā)起學生的學習欲望,增強學生全面發(fā)展與進步的動力。
對學生的評價 篇19
你是一個文靜懂事的女孩。平時能嚴格要求自我,是教師的好助手。學習認真,成績優(yōu)良,作業(yè)字跡端正清楚,是同學們學習的楷模。期望今后再接再厲,學習更上一層樓。
對學生的評價 篇20
匆匆忙忙,一個學期就過去了,虎年也到了,中考在即,你做些迎接準備了嗎?進入初三,你也萌生了學習的愿望,并也主動詢問學習的問題;人也變得開朗了許多,具有了一些紀律意識和職責意識,偶爾寫出的文章也顯露出必須的才氣,教師也不止一次在全班同學面前表揚你的改變與提高,這讓大家頗為高興。然而,堅持確實是一件不容易的事,異常是對于功課異常落下太多的你來說。你又選擇了賭氣,選擇了逃避,選擇了不一般的生活方式,讓大家異常擔憂和失望。好在你又回來了,但你的心真的回來了嗎?期望你珍惜此刻,振作精神,實實在在地學一些基礎知識,以應對將來的生活。祝你提高!
對學生的評價 篇21
為貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定的意見》,建立符合素質教育要求的,對學生的評價機制,保障素質教育的順利實施,制定本制度。
一、評價應堅持的原則
1、方向性原則。指導思想、指標設定、權重分配、結果處理等符合素質教育的要求,有利于全面貫徹教育方針,全面提高教育質量。
2、科學性原則。依照有關法律法規(guī)和方針政策,遵循教育規(guī)律,保證指標體系的實用性和可行性,做到準確、合理、客觀、公正。
3、民主性原則。充分發(fā)揚民主,全員參與評價。
4、激勵性原則。通過評價,找出差距,激發(fā)內部活力,促進學生主動發(fā)展。
5、實效性原則。制定科學評價體系,增強學生成長的外部驅動力
二、評價的形式和內容及評價標準
1、評價形式
第一,采取學生會值周為評價手段,每天早、午、晚對學生全體在校的表現進行評價;并記錄在班主任工作成績上,作為年度評優(yōu)之條件。第二采取班主任、科任平時和學期對個體學生進行綜合評價(反映在素質評價手冊上)。
2、評價內容:
學生個體綜合素質評價按評價原則,主要從五個方面進行,即思想道德素質和行為習慣;科學文化素質;心理素質;身體素質;審美素質;勞動素質。
3、評價標準
結合我校實際,促進學生生動活潑地主動發(fā)展,為每一位學生的終生幸福奠基,將以二十六條作為學生的評價標準:
(1)熱愛祖國,擁護中國共產黨,具有較強的社會主義信念,了解家鄉(xiāng)的歷史和鄉(xiāng)情,關心國家,關心時事政治。
(2)主動學習哲學知識,具有初步的歷史唯物主義和辯證唯物主義思想,初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
(3)具有較強的集體觀念、團隊意識和社會責任感,積極參加社會公益活動。
(4)明禮誠信,團結友善,尊重他人,行為自律。
(5)有較強的法律意識、法制觀念和分辨是非能力,遵紀守法,善于同違法及不良行為作斗爭。
(6)具有較強的公德意識和環(huán)保意識,自覺遵守社會公告和公共秩序,愛護、保護環(huán)境。
(7)掌握基本的安全知識,具有較強的安全意識和自我保護能力。
(8)能與他人一起確立并實現目標,尊重理解他人的處境和觀點,能評價和約束自己的行為,能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
(9)學習目的的明確,態(tài)度端正,能承擔起學習的責任。
(10)學習自主,勤于思考,積極動腦、動口、動手。
(11)有自我評價和自我檢查學習的能力,能正確運用各種學習策略,善于處理各種信息。
(12)掌握各學科基本技能、實驗操作技能和現代信息技術。
(13)勇于創(chuàng)新。
(14)崇尚科學,反對迷信。
(15)心胸開闊,人際關系融洽,責任意識強。
(16)有穩(wěn)定的情緒、情感,有一定的心理自我調節(jié)能力。
(17)體形、體態(tài)發(fā)育良好,科學地鍛煉身體,身體健康。
(18)體育課達標。
(19)有良好的衛(wèi)生習慣,具有基本的衛(wèi)生保健常識。
(20)熱愛大自然,具有感受自然美的能力。
(21)有健康的審美情趣和正確的審美意識,能正確辨別社會和生活中的美和丑。
(22)具有一定賞識美、創(chuàng)造美的能力。
(23)能自覺做到行為美、語言美、行為美。
(24)具有勞動光榮意識,積極、主動參加各種公益勞動。
(25)勞動技術課成績優(yōu)良。
(26)生活自理能力較強,掌握1—2項簡單的生活或生產勞動技能。
三、評價的程序和方法
1、評價嚴格按照準備階段、組織實施階段、結果處理階段等基本程序運行。
2、每學教導處具體組織一次評價,在學生自評的基礎上對學生進行評價。
3、自評工作包括學習動員、分層自評、綜合分析、民主審議、總結講評等階段,最后完成自評。
四、評價結果的處理與運用
1、及時向學生反饋評價結果,對學生中普遍存在的問題要提出改進意見。
2、評價中發(fā)現的普遍性、傾向性問題應進行深入分析和研究,提出對策性建議。
3、評價結果應作為各類評價的基本依據。
五、組織領導及條件保障
1、評價由政教處統(tǒng)一領導,科任及班主任具體負責,教導處參加。
2、各班級應高度重視,為評價科學、規(guī)范、順利進行創(chuàng)設必要的工作條件。
3、評價工作開展情況作為考核班主任教育工作的重要內容。
4、建立學期評價工作報告制度。
對學生的評價 篇22
該生思想用心要求上進,向黨組織靠攏,學習認真刻苦勤奮,與同學友愛團結,誠信待人。在擔任班長期間,工作用心負責,有較強的團隊精神,尊敬老師,遵守各項制度,動手潛力和應用潛力較強,用心參加社會活動和社會實踐,提高自身各方面素質。
對學生的評價 篇23
笑容甜美,行事溫柔,在生活中頗有親和力。學習上比較刻苦,也很有毅力,將來一定會學有所成的。在今后的學習中,建議你可以多多與同學和老師交流,找準學習方法,提高課堂的聽課效率,使自己的學習能事半功倍。
對學生的評價 篇24
你是爸爸媽媽的好寶寶,在家里也經常幫忙做事,就是學習不夠認真,不用心做作業(yè),老想著玩和看電視,期望你在新的一年里能把壞習慣改掉,那你肯定能取得更好的成績,努力加油!
對學生的評價 篇25
有人說身高和智力成反比,你的存在使得這個謬論不攻自破了,經過高中一年半的學習和多少次的考試,你自己也應該相信自己的能力,雖然平時你在同學心中也是在努力學習,但是我知道你并沒有用全部的心思在學習上,以你的能力,你應該穩(wěn)定在班級的前五名左右,真的努力吧,相信你付出才有回報!加油啊!
對學生的評價 篇26
你是個洋溢著豪情壯志的女生,并且有矢志不渝的精神。我相信你的前程一定繁花似錦,你的青春一定光彩奪目。繼續(xù)努力吧,為著你的夢想,勇往直前。
對學生的評價 篇27
恬靜溫婉,如一朵嬌美的百合花在靜靜綻放。為人處事上無須憂慮,是個很有人緣的女生。在學習上要精益求精,相信自己一定會有美好的前程,并且為此而付出艱辛的努力。
對學生的評價 篇28
你上課認真聽講,作業(yè)及時完成,能堅持晚自修,勞動也進取肯干。教師給你總的評價是表現很好,可是學習成績稍不夢想,近來稍有提高,但不太明顯,必須要注意學習的方法,不要讀死書,這樣才更大的提高!