學(xué)生自我評價語（精選3篇）
學(xué)生自我評價語 篇1
在這一個學(xué)期里我在老師的教導(dǎo)和同學(xué)們的幫助下有了一定的進步. 在這一個學(xué)期里我在老師的教導(dǎo)和同學(xué)們的幫助下有了一定的進步. 在道德方面能尊敬老師,聽從教導(dǎo),能和同學(xué)友好相處,和同學(xué)們之間能互相幫助,互相關(guān)心,互相愛護,講究衛(wèi)生,遵守學(xué)校的規(guī)章制度, 回校能和老師問好.在學(xué)習(xí)方面我比以前大膽了,能上臺講故事,比上一個學(xué)期好了許多,以前有些不敢做的事現(xiàn)在我己經(jīng)敢做了,在平時我能認真上課,能按時回到學(xué)校里上課.在其它方面我能在做值日時能認真地做好,愛護公物,但這一個學(xué)期我的記憶力差了,有時會將作業(yè)留在家里,忘記帶回學(xué)校. 從今以后我要保持優(yōu)點,多一點舉手發(fā)言,改正不好的地方和缺點, 多動腦筋,爭取更好的成績.
學(xué)生自我評價語 篇2
我擁有一顆智慧的頭顱，卻不肯用來文化知識;我無法逃避現(xiàn)實的殘酷，卻又不肯去面對現(xiàn)實，更談不上用自己的努力來改變命運。在我的心中，依然閃爍著希望的火花，我依然期待著我用智慧和勤奮點燃生命的火炬，照亮我人生的前進方向。只要我付出行動，一切皆有可能!
學(xué)生自我評價語 篇3
教師對學(xué)生的評價至關(guān)重要。諷刺性評價會挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生意志消沉，精神萎靡，傷失信心，一蹶不振;而激勵性評價則會讓學(xué)生意氣奮發(fā)，斗志昂揚，精神倍增。因此，教師對學(xué)生的評價是一門藝術(shù)，不同的評價方式會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。每個教師都希望運用恰當?shù)脑u價，以期產(chǎn)生積極的影響，促進學(xué)生的發(fā)展。那么，如何才能使教師對學(xué)生的評價起到應(yīng)有的作用呢?下面就我從事二十多年的教學(xué)實踐，對這個問題談點自己的淺見。
一、深入調(diào)查了解，客觀公正評價
事實是教師評價學(xué)生的基礎(chǔ)，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。對學(xué)生進行客觀公正的評價是對教師評價工作的基本要求，為此要堅決反對對學(xué)生評價的隨意性。因此，要做到對學(xué)生客觀公正的評價，教師就必須對學(xué)生多調(diào)查，多觀察，多走訪，深入了解學(xué)生。如果閉目塞聽、人云亦云、捕風(fēng)捉影、主觀臆斷，不加調(diào)查、分析、研究，就對學(xué)生隨意肯定或否定，就會造成評價的嚴重失誤，引起學(xué)生的反感，與學(xué)生形成對立，從而喪失評價的權(quán)威性和嚴肅性，產(chǎn)生極大的負面影響。學(xué)生的表現(xiàn)是多種多樣的，很難預(yù)測和把握。對于他們在學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出來的“出格”甚至“反常”行為產(chǎn)生的根源，產(chǎn)生問題的來龍去脈，教師要進行全面的調(diào)查研究，細致入微地分析，避免主觀臆斷。這樣才能準確地把握住事情的是與非，正確區(qū)分“動機”與“效果”，“偶然”和“一貫”，對學(xué)生的評價才能客觀公正。以教育學(xué)生為根本目標，采用正確、有效的評價方式，達到學(xué)生受到教育的目的。
二、正確和可接受的評價
實事求是地評價學(xué)生，這是正確的評價方式的基本要求，也是讓學(xué)生接受教師評價的前提條件。如果評價方式不正確，對學(xué)生的評價就失去了權(quán)威性，這種評價就沒有什么實在意義，反而對學(xué)生的成長帶來負面影響。但只有單純的評價正確是不夠的，還要充分考慮學(xué)生對教師的評價的可接受性，真正使教師的評價“內(nèi)化”為學(xué)生自己的行為，讓學(xué)生真正在心里引起共鳴，使學(xué)生充滿自信，并且化信心為動力，這樣能達到預(yù)期效果。因此，教師對學(xué)生評價時要注意:1、由于學(xué)生的先天素質(zhì)、興趣愛好、個性特長、發(fā)展?jié)摿Φ确矫媲Р钊f別，我們不能用統(tǒng)一的標準去評價不同的學(xué)生。評價只有適應(yīng)了每個學(xué)生的個人特點，才能取得教育的效果。2.不管是對學(xué)生的激勵性的評價，還是對學(xué)生的貶抑性的評價，教師都要以教育學(xué)生為根本目的，抱著熱情、誠懇的態(tài)度，使學(xué)生從內(nèi)心深處感到教師是在關(guān)心、愛護、教育、幫助自己，達到潛移默化的效果。特別是在指出學(xué)生的錯誤和缺點時，更要注意真誠、平易近人，讓學(xué)生對教師的評價體會到溫暖和親切，感受到滋潤心田，從而真誠改正缺點和錯誤。這樣，教師的評價才能達到預(yù)期效果。既要注意評價的正確性，又要注意學(xué)生的可接受性，這樣就會使師生之間處于和諧狀態(tài)，教師的評價就能起到應(yīng)有的教育作用。
三、全方位對學(xué)生進行評價
傳統(tǒng)教育有一個錯誤的導(dǎo)向：考試是教師的法寶，分數(shù)是學(xué)生的命根。受這種誤導(dǎo)的影響，使得對學(xué)生的評價被狹隘地理解為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價又被錯誤地理解為用考試的方法得出的考分用來衡量學(xué)生好壞的唯一尺度。這種錯誤的評價標準使教師的人才標準不得不定位于考試成績好的學(xué)生，從而產(chǎn)生一種愛烏及屋的情感和評價的偏差，而對學(xué)生其他方面的評價則兼顧不到。這種錯誤的評價方式不能培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，同黨的教育方針和新課改條件下要求的評價方式是格格不入的。
教師對學(xué)生的評價應(yīng)該多管齊下，要從多方面著手。思想品德評價、學(xué)力評價、體質(zhì)評價、性格評價、團結(jié)協(xié)作評價、勤奮刻苦程度評價等方面的評價構(gòu)成了素質(zhì)教育的整體性原則。素質(zhì)教育應(yīng)堅持整體性原則。評價一個學(xué)生，不能只看他的學(xué)習(xí)成績，而且還要看他的學(xué)習(xí)方法;不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且還要看他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)。其次，要全面地客觀地了解學(xué)生各方面的情況，盡可能防止“第一印象”、“表面現(xiàn)象”等認知偏差的干擾，避免個人的偏見，才能實事求是地依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予正確的評價。
四、適當?shù)募钚栽u價
在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，他們的“做”與“學(xué)”往往會出現(xiàn)與客觀現(xiàn)實有一些差距甚至差距甚遠的情況。在經(jīng)過頑強努力后，還不能有明顯進步，這時學(xué)生極易喪失自信心，對前途悲觀失望，喪失信心，既而產(chǎn)生自卑心理。在這種情況下，教師應(yīng)該合理地運用鼓勵性評價，因勢利導(dǎo)增強學(xué)生的自信心和自尊心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，鼓勵他們不斷進取。如果學(xué)生和以前相比有所進步，教師就要及時地給予肯定性的評價。這種評價要適當高于學(xué)生的實際水平，以起到積極的作用，達到促進學(xué)生發(fā)展的目的。另一方面，還要注意這種鼓勵性評價又要符合學(xué)生的客觀實際，這樣才能使學(xué)生們?nèi)菀捉邮�，獲得成功的信心，達到預(yù)期效果。
(1)賞識性激勵
激勵就是根據(jù)人的需要激發(fā)人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內(nèi)外刺激的影響下，使人處于興奮狀態(tài)。學(xué)生也是如此，他們渴望得到別人的賞識，特別是來自老師的賞識。教學(xué)中能否使用賞識促進學(xué)生的發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?帶著這個疑問，我開始進行實踐。開始，我先試著發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。這一試讓我欣喜若狂：原來我所教的學(xué)生和別的班級的學(xué)生一樣出色。在我的眼中，學(xué)生變得可愛了。隨之而來的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點越來越多。在課上，在課間，我總能利用時機不留痕跡地激勵學(xué)生，讓他們感受到我的關(guān)愛，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生回報我的是一個又一個的進步。由此我想到賞識是評價、激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。我深深體會到賞識學(xué)生對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性。
為了讓更多的學(xué)生得到賞識，我盡可能的創(chuàng)設(shè)機會，開展形式多樣的活動，如每天故事、周一的演講、讀書交流會、習(xí)作欣賞等。在活動中，學(xué)生一次又一次體驗被賞識的快樂。同時，我教育學(xué)生賞識別人和得到別人的賞識都是快樂的。因此，越來越多的學(xué)生愛學(xué)習(xí)，我們師生關(guān)系也變得非常融洽。這也應(yīng)驗了親其師而信其道。
賞識學(xué)生就是愛學(xué)生，就是相信他能行。學(xué)生得到了賞識，增強了自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃厚，也就不會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。賞識就是一種激勵。
(2)批評式激勵
賞識學(xué)生的優(yōu)點、長處和進步，而不是忽視學(xué)生的缺點和錯誤。學(xué)生有了問題時該指出的一定要指出，該批評的一定要批評，該制止的一定要制止，絕不是姑息養(yǎng)奸。他的缺點和錯誤，只有依靠自己才能真正改正。這時，批評的藝術(shù)顯得尤為重要。學(xué)生雖然明白“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但實際生活中還是不愿意聽到批評，特別是好學(xué)生。例如王英同學(xué)，她有豐富的語言積累，能歌善舞。無論是學(xué)校的活動，還是班級的活動，她總是主角�？墒撬幸粋�最大的毛病──邋遢。課桌上，桌洞里總亂糟糟的。她的桌子只要一動，就會有廢紙掉出。為了幫助她，我找她談心。她表示一定改。可是，第二天的課上她連學(xué)習(xí)都不主動了。再如張小強同學(xué)，他上課時發(fā)言的欲望特別強。有時讓學(xué)生思考，他等不及了，在小聲說話。維持課堂秩序時，我無意中一句“閉上你的臭嘴”讓他難過了好幾天。直到后來，我發(fā)現(xiàn)他的變化，與他談話才解開這個“結(jié)”。這兩個例子讓我深切地感受到教師的語言對學(xué)生的影響，也讓我思考怎樣的批評，學(xué)生才會易于接受。
五、發(fā)展性評價
任何事物都不是靜止不動的，而是變化發(fā)展的。對學(xué)生的評價也是如此，也應(yīng)該用發(fā)展的眼光評價學(xué)生。要拋棄傳統(tǒng)教育的那種以學(xué)生一時一事的表現(xiàn)，輕率地、武斷地斷定學(xué)生終身發(fā)展的評價方式。教師在對學(xué)生進行評價時，要充分認識到他們正處于成長時期，不可能盡善盡美。切忌以僵化的、一成不變的眼光去看待他們。要堅信學(xué)生有發(fā)展?jié)摿Γ⒁獍l(fā)現(xiàn)他們的每點進步，并及時地加以肯定，運用評價的導(dǎo)向性，使學(xué)生明白自己的前進目標，堅定“我也行”的信念。這樣，才能讓學(xué)生找到自信，樹立信心，銳意拼搏，不斷開拓進取，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
綜上所述，評價是一門學(xué)問，是一種藝術(shù)。教師在評價學(xué)生的過程中，要綜合運用多種評價方式，全方位、多角度對學(xué)生進行客觀、公正的評價，才能達到潛移默化的效果，達到教育學(xué)生的目的。