課程自我評(píng)價(jià)（通用3篇）

課程自我評(píng)價(jià) 篇1

　　對(duì)我來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)期非常忙碌，面對(duì)疾步而來(lái)的中考，大家都起了十二萬(wàn)分的精神，競(jìng)爭(zhēng)的勁頭格外激烈。但我卻對(duì)這學(xué)期的學(xué)習(xí)以及考試成績(jī)十分不滿意。

　　也許是因?yàn)榇蠹叶奸_(kāi)始奮發(fā)努力了吧，我感受到了從未有過(guò)的危機(jī)感，覺(jué)得自己再努力也無(wú)法回到以前的名次了，心里的壓力也突然俱增，甚至對(duì)大型考試產(chǎn)生了恐懼。比如說(shuō)這學(xué)期期中考試剛考完就住院打了吊瓶，期末考試的第一天就發(fā)高燒……這都是我的心里不成熟的.表現(xiàn)。雖然已經(jīng)在心里不斷告訴自己要淡定，要放松心態(tài)，才能發(fā)揮的最好，可是還是無(wú)用。比如說(shuō)期末考的前一天就不停地奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)里全是數(shù)學(xué)二次函數(shù)題……。我自己對(duì)這種情況已經(jīng)都無(wú)話可說(shuō)了。

　　這次期末考試的慘不忍睹多少有些意料之中，考試前的半個(gè)多月基本上只專攻了數(shù)學(xué)題，其他科的課外練習(xí)題基本上碰都沒(méi)碰，這也成了了這次期末考試數(shù)學(xué)發(fā)揮失常而且其他科也有所下滑的直接原因，就連以往最擅長(zhǎng)的英語(yǔ)也……現(xiàn)在的考卷越來(lái)越簡(jiǎn)單，大家都在同一水平線上，而如果我卻發(fā)揮失常，自然就被落下了。雖然一次次在跌倒的地方爬起，一次次在考試的落敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，可屈指略數(shù)，我所有的機(jī)會(huì)還有幾次呢？都說(shuō)無(wú)志者常立志，我覺(jué)得自己現(xiàn)在真就如同一個(gè)無(wú)志者。

　　這個(gè)假期我已經(jīng)訂好了大體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，雖然是最后一個(gè)在校的假期，不過(guò)絕不能放松，作息時(shí)間保證與平時(shí)上學(xué)相同，除了假期的課外班以外，自己開(kāi)始展開(kāi)中考前全面的復(fù)習(xí)工作做近幾年的《五年中考三年模擬》合訂本。周一至周五按照數(shù)語(yǔ)英物化的順序每天各做5~10頁(yè)，每天晚上臨睡前的一小時(shí)背初三下的語(yǔ)文和英語(yǔ)課文，周六增加一天的數(shù)學(xué)，周日適當(dāng)放松一下，復(fù)習(xí)初一~初三所有學(xué)過(guò)的英語(yǔ)和語(yǔ)文的背誦內(nèi)容。使這個(gè)假期過(guò)的緊張，充實(shí)。

　　如今的我，已經(jīng)沒(méi)有了剛上初三時(shí)的雄心壯志，頁(yè)并不把那些高校的名字作為目標(biāo)而掛在嘴邊，有的只是自己對(duì)自己的剖析與正確的看待。我現(xiàn)在已釋然了些，只要在中考的考場(chǎng)上盡自己的最大努力就好，實(shí)在不會(huì)的題做不出來(lái)也不留遺憾，但簡(jiǎn)單的和做過(guò)的題絕對(duì)不能出錯(cuò)（就像這次期末數(shù)學(xué)，計(jì)算題居然能錯(cuò)）。Just wan tto try my best。

課程自我評(píng)價(jià) 篇2

　　新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)在生物課教學(xué)中是最基本的評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程和調(diào)控教與學(xué)行為的重要手段。實(shí)作型評(píng)價(jià)是使用多種工具或不同形式評(píng)定學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，通常是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情境下教師對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、情感態(tài)度的提升和動(dòng)作技能的發(fā)展等方面的一種評(píng)價(jià)方式。

　　近年來(lái)我在生物教學(xué)過(guò)程中嘗試設(shè)計(jì)完善實(shí)作型測(cè)驗(yàn)法評(píng)價(jià)方案（量化工具），取得了一定的實(shí)效，這種自然的實(shí)作型評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能真實(shí)表現(xiàn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。該設(shè)計(jì)方案（量化工具）分為評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)要點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定方式與評(píng)價(jià)等級(jí)等項(xiàng)目，其中評(píng)價(jià)項(xiàng)目又包括：（1）實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和步驟。（2）實(shí)驗(yàn)成果展示。（3）實(shí)驗(yàn)反思總結(jié)等。

　　該方案（量化工具）本著科學(xué)性、可行性和新穎性設(shè)計(jì)而成，操作過(guò)程采用觀察法對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)分。為了使評(píng)分客觀和準(zhǔn)確，對(duì)選定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了任務(wù)分析，編制了評(píng)價(jià)表，確定了該實(shí)驗(yàn)操作的主要步驟和程序，并根據(jù)測(cè)評(píng)目標(biāo)及操作步驟的重要性和難度，確定了每一步驟的權(quán)重值。評(píng)價(jià)時(shí)可以根據(jù)表中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和以下指標(biāo)來(lái)進(jìn)行合理科學(xué)評(píng)價(jià)：①熟練程度：操作過(guò)程是否協(xié)調(diào)和流暢；②準(zhǔn)確程度：操作是否規(guī)范到位；③靈活程度：能否對(duì)意外情況作出恰當(dāng)?shù)暮图皶r(shí)的調(diào)整與改進(jìn)，甚至創(chuàng)新；④完成速度：完成時(shí)間的長(zhǎng)短，以具體數(shù)值作為評(píng)價(jià)依據(jù)進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方案通過(guò)真實(shí)的任務(wù)和情境來(lái)反映學(xué)生相關(guān)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀，還融入了學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)結(jié)果分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行可靠評(píng)價(jià)；能夠提高學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。

　　實(shí)作型測(cè)驗(yàn)法評(píng)價(jià)方案既重視過(guò)程又重視結(jié)果，既看操作過(guò)程又要看“學(xué)生作品”（如：實(shí)驗(yàn)成果展示）。不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)還關(guān)注相應(yīng)課堂下學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展（如：愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)健康和保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)公物等方面），通過(guò)以學(xué)生為主體的合作活動(dòng)來(lái)了解學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、是否熱情關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、是否實(shí)事求是做人、是否學(xué)習(xí)興趣得到提高、是否價(jià)值觀得到升華、是否合作探究精神得以加強(qiáng)等等。本人制作的實(shí)作型測(cè)驗(yàn)法評(píng)價(jià)方案（量化工具）主要應(yīng)用實(shí)踐于《葉綠體中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)》，教學(xué)效果十分顯著。由于中學(xué)生物教科書(shū)（人教版）第一冊(cè)【實(shí)驗(yàn)六】葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間較多，評(píng)價(jià)人手不夠時(shí)可以請(qǐng)同課頭教師和實(shí)驗(yàn)員協(xié)助完成整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，具體操作時(shí)還可以將一個(gè)教學(xué)班分兩批次完成實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行測(cè)量評(píng)價(jià)。

　　本評(píng)價(jià)方案（量化工具）還可以借鑒應(yīng)用于其它實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)，如：“顯微鏡的`使用”“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”“比較過(guò)氧化氫酶和鐵的催化效率”等學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　使用本評(píng)價(jià)方案時(shí)請(qǐng)注意：在上實(shí)驗(yàn)課前幾天就把該評(píng)價(jià)方案（量化工具）分發(fā)給學(xué)生，這樣做的目的：一、敦促學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，理解實(shí)驗(yàn)原理，了解步驟和方法；二、使學(xué)生了解本次實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三、便于學(xué)生實(shí)際操作時(shí)進(jìn)行自我對(duì)照監(jiān)控，提高自學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)操作效率。

　　新課程教學(xué)在實(shí)施教學(xué)具體評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)情況、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件，注重學(xué)生全面的發(fā)展性和激勵(lì)性，選擇最經(jīng)濟(jì)有效的評(píng)價(jià)方式和工具科學(xué)地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力的創(chuàng)新型人才，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。以上是本人在新課程生物實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)方案（量化工具）設(shè)計(jì)制作與實(shí)際操作兩方面所做的效果很好的有益嘗試，不足之處請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

　　附：實(shí)作型測(cè)驗(yàn)法評(píng)價(jià)方案（量化工具）及應(yīng)用實(shí)例。

課程自我評(píng)價(jià) 篇3

　　一、指導(dǎo)思想

　　以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

　　二、評(píng)價(jià)的原則

　�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則。校本課程 的開(kāi)設(shè)是為了開(kāi)拓學(xué)生視野，從中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展是校本課程評(píng)價(jià)的根本目的。

　�。ǘ�）拓展性原則。校本課程是國(guó)家課程的有益拓展和延伸，要與基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)又要超越通常的學(xué)科教學(xué)，決不能成為基礎(chǔ)課程知識(shí)的變相增加。學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的拓展是評(píng)價(jià)校本課程實(shí)施成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　�。ㄈ�）適用性原則。校本課程的'開(kāi)設(shè)一定要與學(xué)生的身心特點(diǎn)相適合，與學(xué)生的興趣愛(ài)好相一致，在難度上不能超越學(xué)生的的發(fā)展基礎(chǔ)。

　　三、考評(píng)細(xì)則

　　校本課程 學(xué)科的評(píng)價(jià)上我們采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生過(guò)程性的評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)上從上課出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等三個(gè)方面，采用百分制和評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充、相互結(jié)合的方式。

　�。�1）因?yàn)楸緦W(xué)科為選修課，重新組合班級(jí)上課，每次上課前為確保學(xué)生安全，每次上課前要點(diǎn)名，查點(diǎn)人數(shù)。因而將學(xué)生上課出勤率作為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，計(jì)為學(xué)時(shí)學(xué)分（A），占學(xué)業(yè)成績(jī)的20%。

　�。�2）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，計(jì)為課堂學(xué)分（B），此項(xiàng)占學(xué)業(yè)總成績(jī)的30%。依據(jù)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與教學(xué)過(guò)程、尊重教師情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。�3）學(xué)習(xí)的成果，計(jì)為成果學(xué)分（C），此項(xiàng)占學(xué)業(yè)成績(jī)的50%。學(xué)習(xí)一定階段，對(duì)學(xué)生的收獲以小報(bào)形式體現(xiàn)，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)。