對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)（通用6篇）

對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià) 篇1

　　大多數(shù)時(shí)候，我們一般用人類靈魂的工程師、太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)等詞匯進(jìn)行形容教師這個(gè)職業(yè)，有時(shí)候也用體罰者、訓(xùn)誡者等不好的詞匯來(lái)形容教師。在寫自己的感受時(shí)，我看了一些網(wǎng)上對(duì)教師的評(píng)論，在范跑跑事件出來(lái)后，很多人對(duì)教師的職業(yè)道德都充滿了困惑，最近網(wǎng)上又報(bào)道了很多關(guān)于教師的負(fù)面新聞。但于我而言，一個(gè)初生牛犢不怕虎的人來(lái)說(shuō)，知道并不多，僅僅知道教師就是一種責(zé)任，愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的本質(zhì)。

　　首先作為一個(gè)教師，必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，以及一些教師必備的基本素質(zhì)。常言道“學(xué)高為師，身正為范”。作為教師不僅僅要求具有知識(shí)、學(xué)問(wèn)，而且要求有理想、有追求、有高尚的道德素質(zhì)。如果一個(gè)教師做出不能“身正為范”的事兒來(lái)，當(dāng)然不能獲得學(xué)生的喜歡，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得所謂的老師不過(guò)是“偽君子”而已，從而達(dá)不到育人的目的，因?yàn)榇藭r(shí)的老師已經(jīng)失去了威信。更為重要的是他應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。這些一系列的基本素質(zhì)都是有效的教育資本，都會(huì)在一定的程度上對(duì)我們今后的教學(xué)工作有促進(jìn)作用。教師的品格意志、道德面貌、情感態(tài)度、學(xué)識(shí)能力和言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有巨大的教育價(jià)值。教師只有不斷地提高自身素質(zhì)，不斷地完善自我，才能肩負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教師的期望值越來(lái)越高，要求也越來(lái)越多。因此，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該改變教師的傳統(tǒng)的角色，以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。作為教師不應(yīng)該是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授者，而應(yīng)該成為學(xué)九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎?幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)……初中教師教案初中教師工作計(jì)，習(xí)學(xué)習(xí)的激發(fā)者和輔

　　導(dǎo)者，把教書和育人二者很好地結(jié)合。不要在從事教學(xué)的過(guò)程中忽視育人這一重任。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，要特別重視情感教育。在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生間的和諧關(guān)系一旦形成，便會(huì)形成良性的情感循環(huán)，進(jìn)而優(yōu)化人的心理環(huán)境。這種輕松愉悅的氣氛讓學(xué)生受到教育，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不要奉行滿堂灌的教書模式，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考。另外，作為一個(gè)教師，應(yīng)該具有活力，知識(shí)淵博而不浮夸。在日常生活中，教師也可以通過(guò)自己的儀表、服飾來(lái)影響學(xué)生的審美情趣。

　　俗話說(shuō)“教育無(wú)小事，事事都育人”。在學(xué)生遇到生活、學(xué)習(xí)和情感上的難題時(shí)，應(yīng)該多多關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。因此從這一點(diǎn)來(lái)看對(duì)于教師的交往能力的要求也提高了，所以作為教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有這樣才能真正地知道學(xué)生的所思所想，才能更好地在心靈層面與學(xué)生達(dá)到換位思考的作用。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，作為教師的我們應(yīng)該做到《種樹郭橐駝傳》里的“順其天性”，保護(hù)學(xué)生的天性，遵循生命發(fā)展的內(nèi)在邏輯。比如，在遇到學(xué)生的觀點(diǎn)和自己的觀點(diǎn)抑或是與傳統(tǒng)觀點(diǎn)有出入時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考，而不應(yīng)該以老師的架子來(lái)壓倒學(xué)生，將學(xué)生的思維扼殺在搖籃里，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而達(dá)到育人的目的。

　　個(gè)人覺(jué)得，教師也是一個(gè)“具體的人”，具有自己的情感和意志。在這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，又應(yīng)該從“有血有肉”的人這一角度來(lái)看待教師及其行為，不應(yīng)該用社會(huì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和形象去要求每個(gè)教師。因此教師也有自己的情感，只要自己的情感沒(méi)有影響到教學(xué)活動(dòng)的展開，還是 可以理解的，畢竟教師也是凡人。也就是這就要求作為教師的我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中要合理地掌控自己的情緒。

　　其實(shí)我覺(jué)得教師在很多時(shí)候只能算是學(xué)生人生道路上的一個(gè)引導(dǎo)者。發(fā)覺(jué)學(xué)生的潛力并培養(yǎng)，其實(shí)像我們一樣，在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)覺(jué)得困惑，也許曾經(jīng)迷惑的我們也需要一個(gè)可靠的，值得信任的傾訴者來(lái)指導(dǎo)我們，我覺(jué)得老師算得上是這個(gè)角色的最佳人選。所以為了讓學(xué)生信任，在任何時(shí)刻，作為教師的我們都應(yīng)該愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生。只有以愛(ài)心才能換得學(xué)生的真心與信任。

　　教師是一個(gè)能夠深刻影響學(xué)生的成長(zhǎng)的角色。所以每一個(gè)擔(dān)任這個(gè)角色的人都應(yīng)該盡到自己的責(zé)任，不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且還應(yīng)該引導(dǎo)他們做人，關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)，以自己的一言一行影響他們，使他們形成一種正確的人生價(jià)值觀。這才是教師最應(yīng)該做的事，是教師的職責(zé)所在!

對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià) 篇2

　　教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命。但是，不是在學(xué)校里工作的都是教師。在學(xué)校的其他人員，如行政管理人員、后勤服務(wù)人員、教學(xué)輔助人員等，由于不能直接從事教育教學(xué)，未直接履行教育教學(xué)的職責(zé)，就不能稱做教師，而屬于教職人員。只有直接履行教育職責(zé)并達(dá)到教師職責(zé)的人員，才認(rèn)為是教師。

　　在不同的時(shí)代，對(duì)“教師”的概念理解也是不同的。在古代原始部落的氏族首領(lǐng)和具有生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)者，為部落自身的生存和發(fā)展，吧生產(chǎn)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，特別是風(fēng)俗習(xí)慣、行為準(zhǔn)則，有意識(shí)的傳授給下一代青年，即便成為最早的兼職教師。

　　在西方，古希臘時(shí)期出現(xiàn)的“智者派”是最早的教師，以教授無(wú)知的人知識(shí)而生存。

　　近代，隨著教育制度化，教育教學(xué)工作以成為越來(lái)越重要的專門的職業(yè)，教師的社會(huì)作用也越來(lái)越顯著了。如英國(guó)學(xué)者培根就把教師稱為“科學(xué)知識(shí)的傳播者，文明之樹的栽培者，人類靈魂的設(shè)計(jì)者”。教育家夸美紐斯認(rèn)為“教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)”。蘇聯(lián)教育家加里寧稱“教師是人類靈魂的工程師”。

　　在現(xiàn)代社會(huì)，教育已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，教師的作用也在不斷地增大，他不僅是人類文化的繼承者和傳播者，也是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，還是社會(huì)發(fā)展和變革的重要力量。教師在教育過(guò)程中，是一個(gè)教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者;在社會(huì)發(fā)展過(guò)程

　　中是是一個(gè)建設(shè)者、改造者 、推動(dòng)者。所以，我們應(yīng)該尊重每一位站在三尺講臺(tái)上的教師。

　　教師勞動(dòng)是一種特殊性的勞動(dòng)，體現(xiàn)在勞動(dòng)工具、勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)產(chǎn)品的特殊性。其中勞動(dòng)對(duì)象是人，產(chǎn)品也是人，勞動(dòng)的工具則是教師的人格、學(xué)識(shí)和智慧。所以教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和勞動(dòng)成果的遲效性、時(shí)間的連續(xù)性和空間的廣延性和集體性和個(gè)體性的特點(diǎn)。

　　在教育教學(xué)過(guò)程中教師還必須要注意自己的師德，教師只有真正熱愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能真正做好教書育人的工作。所以，熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心，教好書是師德的關(guān)鍵，走進(jìn)學(xué)生的心靈則是師德的升華�？傊�，良好的師德，是一種強(qiáng)有力的教育因素，是教書育人的動(dòng)力。

　　普天之下，所有的職業(yè)，所有的人，在某種意義上是平等的，只有不同和差異，沒(méi)有高低貴賤之分。然而只有教師的工作對(duì)象是活生生的人，所以教師的工作方式不能死板和一律，這就要求教師具備更高的與人和諧相處的資質(zhì)和智慧，更多的去探討人性，探討與各色人等交流和相處的方式和技巧，用自己的人格魅力，也用自己掌握的知識(shí)具備的才華去感染孩子們，并尊重，信任，激勵(lì)學(xué)生，在友好寬松的師生關(guān)系和氛圍里完成傳授與接受的互動(dòng)過(guò)程。

　　然而，我們?cè)鯓涌创�一個(gè)教師，取決于他的工作態(tài)度和他用什么樣的方式去工作。只有認(rèn)真的去對(duì)待自己的工作，對(duì)待自己的職業(yè)，才能得到別人的好評(píng)。無(wú)論你的職業(yè)多么的偉大，你沒(méi)有用心去面對(duì)你的職

　　業(yè)，那么別人也不會(huì)認(rèn)為你的職業(yè)有多么的好，有多么的偉大。所以只要你認(rèn)真對(duì)待了你的職業(yè)，即使在最簡(jiǎn)單的崗位也會(huì)得到別人的贊揚(yáng)與肯定。

　　我覺(jué)得教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要教育他們?cè)鯓幼鋈�，教師要有�?ài)心，有耐心，有良心，有責(zé)任心。

　　教師的職業(yè)雖然很普通，很平凡，但是由于它的特殊性決定了它的偉大。有人說(shuō)，世界上沒(méi)一個(gè)孩子都是天堂里折落得翅膀的天使，而教師就是那個(gè)是他們?cè)俅螕碛谐岚虻哪莻�(gè)人!

對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià) 篇3

　　教師是教育過(guò)程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實(shí)施。

　　教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶 行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

　　教師對(duì)學(xué)生要有一顆慈母般的愛(ài)心。教師對(duì)學(xué)生慈母般的愛(ài)心應(yīng)來(lái)自對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。教師的母愛(ài)精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在日常教學(xué)中，教師如像母親一樣，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，對(duì)差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點(diǎn)愛(ài)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無(wú)窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗(yàn)都證明了母愛(ài)力量的神奇作用。

　　教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。

對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià) 篇4

　　隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們的教育事業(yè)也跟著時(shí)代的步伐，不斷地改革、發(fā)展、創(chuàng)新、完善……在不斷變化的教育模式與學(xué)習(xí)生涯中，我深切地感受著教育給我們帶來(lái)的巨大作用和意義，但與此同時(shí)，也深刻地體會(huì)到了當(dāng)代教育弊端問(wèn)題之所在�，F(xiàn)代教育問(wèn)題層出不窮，作為一名大學(xué)生，對(duì)于“讀死書，死讀書”感觸很深，從小到大，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師看你學(xué)習(xí)的好與壞都是從你的考試成績(jī)來(lái)看，換言之，無(wú)論你是否學(xué)到真正有用的知識(shí)不重要，重要的是只要你的考試成績(jī)好，那么你在別人的心中就是個(gè)有前途的人!我能明白我們年中國(guó)的教育存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題根深蒂固，始終難以得到改變。作為一個(gè)普通人，我從不敢奢望能憑我一己之力，改變中國(guó)教育現(xiàn)狀，只能去深刻認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，了解現(xiàn)代教育環(huán)境下的我們所缺失的品質(zhì)，作為一個(gè)師范專業(yè)學(xué)生，這些我們所缺失的品質(zhì)，就是未來(lái)我的教學(xué)過(guò)程不斷要要為我的學(xué)生創(chuàng)造的。

　　中國(guó)的教育問(wèn)題太多太多，想著想著，可能我們整個(gè)中國(guó)的教育就錯(cuò)洞百出了，而我們每個(gè)接受中國(guó)所謂素質(zhì)教育成長(zhǎng)起來(lái)，儼然成了時(shí)代發(fā)展的犧牲品，我不持這么悲觀的想法，我相信每個(gè)受過(guò)教育的人都有自己的思想，會(huì)自己思考，縱使中國(guó)教育如何毒害過(guò)你，你只要想改變自己，一切皆是有辦法的。而如今的人們常常將自身的成就不高歸結(jié)于受學(xué)校教育，我不否認(rèn)這是一方面的原因，但是如果將自己的失敗全歸結(jié)于別的事物而不從自身原因找起。那么你有再優(yōu)越的教育條件，或許你生命中的任何一次失敗，你都會(huì)到處找理由，須知，中國(guó)教育問(wèn)題絕不是你一無(wú)所成的理由。對(duì)于中國(guó)教育事業(yè)中存在的種.種弊端，我無(wú)能為力，過(guò)多的去評(píng)判中國(guó)的教育的是與非，未免過(guò)于憤世嫉俗了，所以我更愿意去談?wù)勎覍?duì)教師這個(gè)職業(yè)的看法，作為一個(gè)師范生，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)是必不可少的。

　　一百多年來(lái)，許多先進(jìn)的中國(guó)人、優(yōu)秀的教育家為培養(yǎng)富民強(qiáng)國(guó)的人才，獻(xiàn)出了自己

　　畢生的精力�，F(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于"粉筆生涯"，以"捧著一顆心來(lái)，不帶一顆草去"的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁;當(dāng)代偉大的人民教育家吳玉章先生，以"一息尚存，絕不松勁"的獻(xiàn)身精神，"一貫有利于人民，一生有利青年"，數(shù)十年如一日，為人民的教育事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，成為后來(lái)者的楷模�！芭踔�一顆心來(lái)，不帶一棵草去”這樣的精神品質(zhì)是崇高的、神圣的，“一貫有利于人民，一生有利于青年”是吳玉章先生的一生。幾年前、或者十年前，我從未想過(guò)要從事教師這個(gè)職業(yè)，甚至有些反感教師這個(gè)職業(yè)，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，一路走來(lái)，我在學(xué)校待得累了，不想我未來(lái)的人生都在學(xué)校里度過(guò)，學(xué)校的生活給我的感覺(jué)就一個(gè)字”累“。小學(xué)的時(shí)候，唯唯諾諾，老師就是上帝，記得我們默寫語(yǔ)文課文的規(guī)矩是錯(cuò)幾個(gè)字就把課文抄幾遍，還記得我曾經(jīng)課文默寫少寫了一句話，結(jié)果把課文抄了30遍，一直抄到放學(xué)同學(xué)們都走光了我還一個(gè)人留在學(xué)校里抄。數(shù)學(xué)老師讓我畫了一百遍直角，畫完交給她看，她說(shuō)要各個(gè)方位的直角，我畫得不對(duì)，瞬間又被打回原形，回去重新畫，又是一百遍。英語(yǔ)老師說(shuō)英語(yǔ)單詞、詞組聽(tīng)寫沒(méi)通過(guò)的，每錯(cuò)留個(gè)撕一頁(yè)英語(yǔ)書，我又很榮幸地中招了，那天我們幾個(gè)沒(méi)通過(guò)的同學(xué)拿著我們的書當(dāng)著全班同學(xué)的面撕自己的書，我很干脆地撕了，有幾個(gè)女生哭哭啼啼不愿意撕，也不知道后果怎樣。

　　一樁樁的血淚史，讓中學(xué)的時(shí)候，考試后試卷批改完統(tǒng)計(jì)成績(jī)后，老師會(huì)氣勢(shì)洶洶地抓著試卷走進(jìn)教室丟在講臺(tái)上，吼道：”看你們考得是什么東西，連隔壁班都比不過(guò)!“瞬間班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人端正地坐著，聽(tīng)老師咆哮。一樁樁的血淚史，讓我覺(jué)得教師是一個(gè)很可怕的職業(yè)，在這些老師的教育下，我還能有今天，我真的很感恩了，我不想成為像我老師這樣的人。后來(lái)，高考結(jié)束要填志愿，再家人的”威逼利誘“以及成績(jī)太糟糕的情況下，最后只能淪落到非溫醫(yī)即溫大師范的境地了。既然最后選擇了師范，那么我就要忠一職愛(ài)一職，認(rèn)真去學(xué)習(xí)成為一個(gè)合格的教育者。我這個(gè)崗位上，我所能做到的就是”己所不欲，勿施于人“，讓我曾經(jīng)受過(guò)的毒害，不會(huì)發(fā)生在我的學(xué)生身上。當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)進(jìn)入這個(gè)專業(yè)，我才發(fā)現(xiàn)，我要學(xué)習(xí)太多太多，距離成為一個(gè)合格的老師，我還需要做太多，太多。 我認(rèn)為教師最需要做到的就是”己所不欲，勿施于人“，這是為我們揭曉的處理人際關(guān)系的真理，我在《百家講壇》講中華文化系列后，有深刻的感觸。這不僅只是處理人際關(guān)系的真理，也是我們處理師生關(guān)系的重要法則。人應(yīng)當(dāng)以對(duì)待自身的行為為參照物來(lái)對(duì)待他人。人應(yīng)該有寬廣的胸懷，待人處事之時(shí)切勿心胸狹窄，而應(yīng)寬宏大量，寬恕待人。這是尊重他人，平等待人的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，平等、寬容地對(duì)待學(xué)生，我們要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，我們不可以要求學(xué)生無(wú)條件地服從，學(xué)生是學(xué)校的主體。我小學(xué)被老師的罰抄了那么多遍課文，那么多個(gè)直角，我相信未來(lái)的我絕不會(huì)讓學(xué)生做這樣的事。再比如現(xiàn)在我們的體育簽到，在這周我順利得完成了45次簽到，一次簽到包括一次簽到、簽退，那么就意味著我這學(xué)期已經(jīng)90次跑到操場(chǎng)或者體育館打卡，但是我從來(lái)沒(méi)有因?yàn)檫@簽到，在操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)過(guò)一個(gè)小時(shí)。這成了真正意義上的浪費(fèi)時(shí)間，每個(gè)周一到周五的三點(diǎn)半就有大批的人涌向操場(chǎng)，騎車的、成群結(jié)隊(duì)走的，還有就是簽到處排起的蜿蜒曲折的長(zhǎng)隊(duì)，那個(gè)隊(duì)伍可比世博會(huì)排隊(duì)看沙特館的人多得多，如果讓體育簽到成了我們溫大的校園文化，那么我覺(jué)得太過(guò)可笑了�！凹核�不欲，勿施于人”，這是我作為一個(gè)師范專業(yè)學(xué)生，未來(lái)成為教師，為自己提出來(lái)的最關(guān)鍵的一點(diǎn)要求。

　　教師需要讀書多讀書，讀書廣。一個(gè)事物、一個(gè)東西或是一個(gè)知識(shí)的有用或者沒(méi)用不是能輕易界定出來(lái)的。我經(jīng)常聽(tīng)到同學(xué)講：“這課聽(tīng)了又沒(méi)什么用，反正以后也用不到”。有時(shí)候，我覺(jué)得這樣的話很膚淺，沒(méi)有什么東西可以用有用或者沒(méi)用輕易界定出來(lái)的，有這樣一句話”書到用時(shí)方恨少“，可能這個(gè)你今天覺(jué)得沒(méi)用的東西，到了明天，或許就成了你需要的知識(shí)了。作為一個(gè)教師，更要博覽群書，廣泛涉獵，只顧著專業(yè)內(nèi)的那點(diǎn)柴米油鹽，那么注定只能做井底之蛙。我們讀者協(xié)會(huì)舉辦的一次活動(dòng)是指導(dǎo)老師專題講座，主題是《教師語(yǔ)言的藝術(shù)魅力》，其中有部分會(huì)員是非師范專業(yè)的同學(xué)，他們一味地議論:”讓我們環(huán)本

　　專業(yè)的來(lái)聽(tīng)教師語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，簡(jiǎn)直是醬油喝醉了�！蔽也恢�道該怎么去解釋，語(yǔ)言的藝術(shù)不僅存在于教師這個(gè)職業(yè)，人與人的交流都是需要語(yǔ)言藝術(shù)的，今天你多懂一點(diǎn)，那么你明天就比別人更優(yōu)秀一點(diǎn)。我始終相信專業(yè)的書籍，今天不看，明天也會(huì)看，如果有用我們遲早會(huì)去看，但是課外的知識(shí)今天錯(cuò)過(guò)了，可能以后也不會(huì)記得要去看，在我們這個(gè)年齡段，生活很忙碌，但是接下來(lái)的日子只會(huì)越來(lái)越忙碌，人們總是想等我空閑下來(lái)再去補(bǔ)充知識(shí)，我想說(shuō)我們很難是有機(jī)會(huì)空閑的，如果我們總是在等待我們空閑的那一天，可能永遠(yuǎn)等不到。多讀書、讀書廣是我對(duì)自己的忠告。

　　曾經(jīng)我對(duì)教師這個(gè)專業(yè)沒(méi)有任何好感，我覺(jué)得教師有時(shí)候很虛偽、矯情，十幾年來(lái)，我在學(xué)校的教育之下，沒(méi)有任何自由，所以我不想從事這個(gè)職業(yè)，不想繼續(xù)留在學(xué)校。但是現(xiàn)在我既已經(jīng)選擇了它，那么我就會(huì)認(rèn)真對(duì)待他，大學(xué)的這一年多里，我很深刻地感受到師范專業(yè)的不容易，要學(xué)得太多太多。教師教育并非表面那么容易，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，未來(lái)的我是否是走上講臺(tái)我不敢斷言，但是在大學(xué)這四年里，我會(huì)讓自己掌握教師教育專業(yè)的技能，以及讓自己有一顆博愛(ài)、寬容的心，能真誠(chéng)、寬容地對(duì)待我的學(xué)生以及我身邊的每一個(gè)人。

對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià) 篇5

　　教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。20世紀(jì)60年代中期，許多國(guó)家對(duì)教師“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。80年代以來(lái)，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。

　　良好的教師素質(zhì)，不僅是有效教育的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容，是有效的教育工具或手段。教師的品格意志、道德面貌、情感態(tài)度、學(xué)識(shí)能力和言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有巨大的教育價(jià)值。教師只有不斷的提高自身素質(zhì)，不斷的完善自我，才能肩負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教師的重要作用及其在教學(xué)過(guò)程中的不可替代性，“教學(xué)是一門藝術(shù)”也受到普遍的認(rèn)可，人們對(duì)教師的期望越來(lái)越高，對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求。教師必須改變傳統(tǒng)角色，以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅為知識(shí)的傳授者。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師也不再是學(xué)生的唯一知識(shí)源。教師不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。

　　教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅為知識(shí)的傳授者。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師也不再是學(xué)生的唯一知識(shí)源。教師不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。新世紀(jì)的教師應(yīng)該注重自身的不斷發(fā)展和完善。教育教學(xué)不再只是教師的工作，還應(yīng)該成為教師的事業(yè)。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的長(zhǎng)明燈。教師教書育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求的過(guò)程，是教師不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，也是自身價(jià)值得到提升的過(guò)程。

對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià) 篇6

　　隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們的教育事業(yè)也跟著時(shí)代的步伐，不斷地改革、發(fā)展、創(chuàng)新、完善……在不斷變化的教育模式與學(xué)習(xí)生涯中，我深切地感受著教育給我們帶來(lái)的巨大作用和意義，但與此同時(shí)，也深刻地體會(huì)到了當(dāng)代教育弊端問(wèn)題之所在�，F(xiàn)代教育問(wèn)題層出不窮，作為一名大學(xué)生，對(duì)于“讀死書，死讀書”感觸很深，從小到大，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師看你學(xué)習(xí)的好與壞都是從你的考試成績(jī)來(lái)看，換言之，無(wú)論你是否學(xué)到真正有用的知識(shí)不重要，重要的是只要你的考試成績(jī)好，那么你在別人的心中就是個(gè)有前途的人!我能明白我們年中國(guó)的教育存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題根深蒂固，始終難以得到改變。作為一個(gè)普通人，我從不敢奢望能憑我一己之力，改變中國(guó)教育現(xiàn)狀，只能去深刻認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，了解現(xiàn)代教育環(huán)境下的我們所缺失的品質(zhì)，作為一個(gè)師范專業(yè)學(xué)生，這些我們所缺失的品質(zhì)，就是未來(lái)我的教學(xué)過(guò)程不斷要要為我的學(xué)生創(chuàng)造的。

　　中國(guó)的教育問(wèn)題太多太多，想著想著，可能我們整個(gè)中國(guó)的教育就錯(cuò)洞百出了，而我們每個(gè)接受中國(guó)所謂素質(zhì)教育成長(zhǎng)起來(lái)，儼然成了時(shí)代發(fā)展的犧牲品，我不持這么悲觀的想法，我相信每個(gè)受過(guò)教育的人都有自己的思想，會(huì)自己思考，縱使中國(guó)教育如何毒害過(guò)你，你只要想改變自己，一切皆是有辦法的。而如今的人們常常將自身的成就不高歸結(jié)于受學(xué)校教育，我不否認(rèn)這是一方面的原因，但是如果將自己的失敗全歸結(jié)于別的事物而不從自身原因找起。那么你有再優(yōu)越的教育條件，或許你生命中的任何一次失敗，你都會(huì)到處找理由，須知，中國(guó)教育問(wèn)題絕不是你一無(wú)所成的理由。對(duì)于中國(guó)教育事業(yè)中存在的種種弊端，我無(wú)能為力，過(guò)多的去評(píng)判中國(guó)的教育的是與非，未免過(guò)于憤世嫉俗了，所以我更愿意去談?wù)勎覍?duì)教師這個(gè)職業(yè)的看法，作為一個(gè)師范生，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)是必不可少的。

　　一百多年來(lái)，許多先進(jìn)的中國(guó)人、優(yōu)秀的教育家為培養(yǎng)富民強(qiáng)國(guó)的人才，獻(xiàn)出了自己

　　畢生的精力�，F(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于"粉筆生涯"，以"捧著一顆心來(lái)，不帶一顆草去"的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁;當(dāng)代偉大的人民教育家吳玉章先生，以"一息尚存，絕不松勁"的獻(xiàn)身精神，"一貫有利于人民，一生有利青年"，數(shù)十年如一日，為人民的教育事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，成為后來(lái)者的楷模。“捧著一顆心來(lái)，不帶一棵草去”這樣的精神品質(zhì)是崇高的、神圣的，“一貫有利于人民，一生有利于青年”是吳玉章先生的一生。幾年前、或者十年前，我從未想過(guò)要從事教師這個(gè)職業(yè)，甚至有些反感教師這個(gè)職業(yè)，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，一路走來(lái)，我在學(xué)校待得累了，不想我未來(lái)的人生都在學(xué)校里度過(guò)，學(xué)校的生活給我的感覺(jué)就一個(gè)字”累“。小學(xué)的時(shí)候，唯唯諾諾，老師就是上帝，記得我們默寫語(yǔ)文課文的規(guī)矩是錯(cuò)幾個(gè)字就把課文抄幾遍，還記得我曾經(jīng)課文默寫少寫了一句話，結(jié)果把課文抄了30遍，一直抄到放學(xué)同學(xué)們都走光了我還一個(gè)人留在學(xué)校里抄。數(shù)學(xué)老師讓我畫了一百遍直角，畫完交給她看，她說(shuō)要各個(gè)方位的直角，我畫得不對(duì)，瞬間又被打回原形，回去重新畫，又是一百遍。英語(yǔ)老師說(shuō)英語(yǔ)單詞、詞組聽(tīng)寫沒(méi)通過(guò)的，每錯(cuò)留個(gè)撕一頁(yè)英語(yǔ)書，我又很榮幸地中招了，那天我們幾個(gè)沒(méi)通過(guò)的同學(xué)拿著我們的書當(dāng)著全班同學(xué)的面撕自己的書，我很干脆地撕了，有幾個(gè)女生哭哭啼啼不愿意撕，也不知道后果怎樣。

　　一樁樁的血淚史，讓中學(xué)的時(shí)候，考試后試卷批改完統(tǒng)計(jì)成績(jī)后，老師會(huì)氣勢(shì)洶洶地抓著試卷走進(jìn)教室丟在講臺(tái)上，吼道：”看你們考得是什么東西，連隔壁班都比不過(guò)!“瞬間班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人端正地坐著，聽(tīng)老師咆哮。一樁樁的血淚史，讓我覺(jué)得教師是一個(gè)很可怕的職業(yè)，在這些老師的教育下，我還能有今天，我真的很感恩了，我不想成為像我老師這樣的人。后來(lái)，高考結(jié)束要填志愿，再家人的”威逼利誘“以及成績(jī)太糟糕的情況下，最后只能淪落到非溫醫(yī)即溫大師范的境地了。既然最后選擇了師范，那么我就要忠一職愛(ài)一職，認(rèn)真去學(xué)習(xí)成為一個(gè)合格的教育者。我這個(gè)崗位上，我所能做到的就是”己所不欲，勿施于人“，讓我曾經(jīng)受過(guò)的毒害，不會(huì)發(fā)生在我的學(xué)生身上。當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)進(jìn)入這個(gè)專業(yè)，我才發(fā)現(xiàn)，我要學(xué)習(xí)太多太多，距離成為一個(gè)合格的老師，我還需要做太多，太多。 我認(rèn)為教師最需要做到的就是”己所不欲，勿施于人“，這是為我們揭曉的處理人際關(guān)系的真理，我在《百家講壇》講中華文化系列后，有深刻的感觸。這不僅只是處理人際關(guān)系的真理，也是我們處理師生關(guān)系的重要法則。人應(yīng)當(dāng)以對(duì)待自身的行為為參照物來(lái)對(duì)待他人。人應(yīng)該有寬廣的胸懷，待人處事之時(shí)切勿心胸狹窄，而應(yīng)寬宏大量，寬恕待人。這是尊重他人，平等待人的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，平等、寬容地對(duì)待學(xué)生，我們要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，我們不可以要求學(xué)生無(wú)條件地服從，學(xué)生是學(xué)校的主體。我小學(xué)被老師的罰抄了那么多遍課文，那么多個(gè)直角，我相信未來(lái)的我絕不會(huì)讓學(xué)生做這樣的事。再比如現(xiàn)在我們的體育簽到，在這周我順利得完成了45次簽到，一次簽到包括一次簽到、簽退，那么就意味著我這學(xué)期已經(jīng)90次跑到操場(chǎng)或者體育館打卡，但是我從來(lái)沒(méi)有因?yàn)檫@簽到，在操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)過(guò)一個(gè)小時(shí)。這成了真正意義上的浪費(fèi)時(shí)間，每個(gè)周一到周五的三點(diǎn)半就有大批的人涌向操場(chǎng)，騎車的、成群結(jié)隊(duì)走的，還有就是簽到處排起的蜿蜒曲折的長(zhǎng)隊(duì)，那個(gè)隊(duì)伍可比世博會(huì)排隊(duì)看沙特館的人多得多，如果讓體育簽到成了我們溫大的校園文化，那么我覺(jué)得太過(guò)可笑了。“己所不欲，勿施于人”，這是我作為一個(gè)師范專業(yè)學(xué)生，未來(lái)成為教師，為自己提出來(lái)的最關(guān)鍵的一點(diǎn)要求。

　　教師需要讀書多讀書，讀書廣。一個(gè)事物、一個(gè)東西或是一個(gè)知識(shí)的有用或者沒(méi)用不是能輕易界定出來(lái)的。我經(jīng)常聽(tīng)到同學(xué)講：“這課聽(tīng)了又沒(méi)什么用，反正以后也用不到”。有時(shí)候，我覺(jué)得這樣的話很膚淺，沒(méi)有什么東西可以用有用或者沒(méi)用輕易界定出來(lái)的，有這樣一句話”書到用時(shí)方恨少“，可能這個(gè)你今天覺(jué)得沒(méi)用的東西，到了明天，或許就成了你需要的知識(shí)了。作為一個(gè)教師，更要博覽群書，廣泛涉獵，只顧著專業(yè)內(nèi)的那點(diǎn)柴米油鹽，那么注定只能做井底之蛙。我們讀者協(xié)會(huì)舉辦的一次活動(dòng)是指導(dǎo)老師專題講座，主題是《教師語(yǔ)言的藝術(shù)魅力》，其中有部分會(huì)員是非師范專業(yè)的同學(xué)，他們一味地議論:”讓我們環(huán)本

　　專業(yè)的來(lái)聽(tīng)教師語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，簡(jiǎn)直是醬油喝醉了。”我不知道該怎么去解釋，語(yǔ)言的藝術(shù)不僅存在于教師這個(gè)職業(yè)，人與人的交流都是需要語(yǔ)言藝術(shù)的，今天你多懂一點(diǎn)，那么你明天就比別人更優(yōu)秀一點(diǎn)。我始終相信專業(yè)的書籍，今天不看，明天也會(huì)看，如果有用我們遲早會(huì)去看，但是課外的知識(shí)今天錯(cuò)過(guò)了，可能以后也不會(huì)記得要去看，在我們這個(gè)年齡段，生活很忙碌，但是接下來(lái)的日子只會(huì)越來(lái)越忙碌，人們總是想等我空閑下來(lái)再去補(bǔ)充知識(shí)，我想說(shuō)我們很難是有機(jī)會(huì)空閑的，如果我們總是在等待我們空閑的那一天，可能永遠(yuǎn)等不到。多讀書、讀書廣是我對(duì)自己的忠告。

　　曾經(jīng)我對(duì)教師這個(gè)專業(yè)沒(méi)有任何好感，我覺(jué)得教師有時(shí)候很虛偽、矯情，十幾年來(lái)，我在學(xué)校的教育之下，沒(méi)有任何自由，所以我不想從事這個(gè)職業(yè)，不想繼續(xù)留在學(xué)校。但是現(xiàn)在我既已經(jīng)選擇了它，那么我就會(huì)認(rèn)真對(duì)待他，大學(xué)的這一年多里，我很深刻地感受到師范專業(yè)的不容易，要學(xué)得太多太多。教師教育并非表面那么容易，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，未來(lái)的我是否是走上講臺(tái)我不敢斷言，但是在大學(xué)這四年里，我會(huì)讓自己掌握教師教育專業(yè)的技能，以及讓自己有一顆博愛(ài)、寬容的心，能真誠(chéng)、寬容地對(duì)待我的學(xué)生以及我身邊的每一個(gè)人。