學(xué)生按照德能勤績自我評價（精選5篇）

學(xué)生按照德能勤績自我評價 篇1

　　道德風(fēng)尚方面。主要指能否自覺地遵守學(xué)生行為準(zhǔn)則和學(xué)校的各項規(guī)章制度，以及尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛護(hù)集體、公共道德等方面的情況。

　　例：本人本學(xué)期，一直遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心。尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，對于自己的職責(zé)認(rèn)真負(fù)責(zé)，擔(dān)任-x 期間嚴(yán)格執(zhí)行老師要求，高質(zhì)量完成自己的份內(nèi)工作。

　　2.學(xué)習(xí)和健康方面。主要指學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績，以及重視課外體育鍛煉、身體健康、心理健康等方面的情況。

　　課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛勞動，班級值日時熱情投入。并且積極參加學(xué)校開展的各項文體活動和公益活動，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。

　　例：在校期間，本人一直勤奮學(xué)習(xí)，課堂專注聽課，積極響應(yīng);平時作業(yè)認(rèn)真完成，及時上交、校對;同時做好課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能較為扎實的掌握基礎(chǔ)知識。

　　3.存在的主要缺點(diǎn)和今后的努力方向。

　　缺點(diǎn)：紀(jì)律方面、學(xué)習(xí)方面、待人處事方面、對待班集體方面等等。 打算：今后„„

　　最后一年高中生活，雖然累，但很有意義。

　　那些年前自己還是個幼嫩的人，經(jīng)過學(xué)習(xí)只會討乖，希望別人的贊賞。 不過，再幼嫩也要變的堅強(qiáng)，心里面成為一個強(qiáng)人的追求沒有改變。在那么多的日子中，不要因為走的太遠(yuǎn)而忘記出發(fā)的初衷，“做人要忠于自己”。

　　學(xué)習(xí)努力，樂于助人，在意別人眼中的自己，堅持自己喜歡的一切，努力去成為一個很堅強(qiáng)的人。我的高三就這樣子。

　　我叫-x，陽光自信的我對生活充滿希望，對待同學(xué)熱情開朗，尊敬師長，團(tuán)結(jié) 同學(xué)，樂于助人。在高一短短的學(xué)習(xí)生活中，我刻苦學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社組織的各項活動，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。當(dāng)然，我也認(rèn)識到了自身的不足。在學(xué)習(xí)中不夠努力，成績沒有達(dá)到自己的理想高度。但我堅信，有志者，事竟成，只有付出努力才會取得成功。

　　高二是高中時期的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我很清醒的認(rèn)識到了這一點(diǎn)。在生活中保持自己的樂觀生活態(tài)度，在學(xué)習(xí)上不斷的努力求知，虛心求學(xué)，奮力拼搏。相信自己一定能夠取得屬于自己的成功。轉(zhuǎn)眼間，已到了十八歲，當(dāng)然，也到了面臨人生一大抉擇的重要時刻。 高三的挑戰(zhàn)，人生的第一搏，在向我招手。高三了，我似乎感覺伸出雙手就可以碰觸到我的夢想，每天無數(shù)次被灌輸高考這個概念，除了背水一戰(zhàn)，我別無選擇。我相信只要我堅持不懈的學(xué)習(xí)下去，不斷請教，踏實的走好每一步，一定可以達(dá)到自己的目標(biāo)，實現(xiàn)自己的夢想。

學(xué)生按照德能勤績自我評價 篇2

　　人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績優(yōu)秀，名列前茅。品學(xué)兼優(yōu)，連續(xù)三年獲得學(xué)院獎學(xué)金。

　　曾擔(dān)任系學(xué)生會外聯(lián)部干部、系團(tuán)總支組織部副部長、班級生活委員等，在學(xué)生工作和外出拉贊助與商家聯(lián)系的過程中，大大提高了自己的辦事和處事能力。此外，還積極參加課外文體活動，各種社會實踐活動和兼職工作等，以增加自己的閱歷，提高自己的能力。在工作中體會辦事方式，鍛煉口才和人際交往能力。曾連續(xù)兩年獲得學(xué)院“暑期社會實踐積極分子”，“學(xué)生會優(yōu)秀干事”等榮譽(yù)稱號。

　　在平時學(xué)校生活中，做過很多兼職。例如：家教、電話訪問員、酒樓服務(wù)員、派傳單、問卷調(diào)查，還到工廠打過暑期工，親身體會了各種工作的不同運(yùn)作程序和處事方法，鍛煉成了吃苦耐勞的精神，并從工作中體會到樂趣，盡心盡力。

　　四年的大學(xué)生涯，讓我的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力等大大提升，使我具備良好的心理素質(zhì)，讓我在競爭中擁有更大的優(yōu)勢，讓我在人生事業(yè)中走得更高更遠(yuǎn)。獲得了“優(yōu)秀大學(xué)生”和“優(yōu)秀畢業(yè)生”的稱號。活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應(yīng)力強(qiáng)、上手快、勤奮好學(xué)、腳踏實地、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。

　　忠實誠信，講原則，說到做到，決不推卸責(zé)任;有自制力，做事情始終堅持有始有終，從不半途而廢;肯學(xué)習(xí)，有問題不逃避，愿意虛心向他人學(xué)習(xí);自信但不自負(fù)，不以自我為中心;愿意以謙虛態(tài)度贊揚(yáng)接納優(yōu)越者，權(quán)威者;會用100%的熱情和精力投入到工作中;平易近人。為人誠懇，性格開朗，積極進(jìn)取，適應(yīng)力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、腳踏實地，有較強(qiáng)的團(tuán)隊精神，工作積極進(jìn)取，態(tài)度認(rèn)真。

　　本人性格開朗、為人誠懇、樂觀向上、興趣廣泛、擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力、并具有較強(qiáng)的管理策劃與組織管理協(xié)調(diào)能力。

　　品行端正，謙虛謹(jǐn)慎，吃苦耐勞，綜合素質(zhì)較好，交際，溝通能力較強(qiáng)，擁有創(chuàng)新思維、有團(tuán)隊精神并能承受較大的工作壓力，自學(xué)能力較強(qiáng)，求知欲強(qiáng) .個人 簡歷 的自我評價二：本人在韓國企業(yè)負(fù)責(zé)進(jìn)出口兼國內(nèi)采購工作已經(jīng)一年了，兢兢業(yè)業(yè)，進(jìn)口過大型設(shè)備、原料和零件等等，熟練掌握制定采購

　　計劃，管理訂單等工作技能，每天工作朝八晚八，積累了很多工作經(jīng)驗和技巧。工作積極性高，為人熱情，樂于助人，有很高的團(tuán)對合作精神。

學(xué)生按照德能勤績自我評價 篇3

　　期望在今后的學(xué)習(xí)生活中，能端正自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地去加強(qiáng)鞏固所學(xué)到的知識，認(rèn)真完成作業(yè)，不懂就問，做到“溫故而知新”，“取眾人所長，補(bǔ)自我所短。”提高穩(wěn)定自我的學(xué)習(xí)成績。

學(xué)生按照德能勤績自我評價 篇4

　　每一個孩子都有自己的個性，每一個學(xué)生的個性都是一片純凈的藍(lán)天。這個稚嫩的生命只有在體驗中不斷受到滋潤才能健康的成長。“順其天性而育之”，作為教師有義務(wù)更有責(zé)任為每一個生命個體搭建展示的平臺，為他尋求成長的機(jī)遇，呵護(hù)他們的對美好事物的向往之心。

　　在教學(xué)過程中或開展班主任工作中，我們常常以成人的標(biāo)準(zhǔn)指責(zé)學(xué)生，以成人的語氣訓(xùn)斥學(xué)生，而又常常意識不到這會給學(xué)生帶來多大的刺激或傷害，“真正的教育智慧在于教師從來不傷害學(xué)生的自尊心，而是經(jīng)常激發(fā)他要做一個好學(xué)生的愿望”。(蘇霍姆林斯基)所以“保護(hù)學(xué)生幼小心靈要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼”。以鼓勵賞識的積極評價，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，挖掘他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　一.評價性語言在教學(xué)中的地位

　　新《課標(biāo)》指明了評價方式在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中的地位，僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或某方面的特長來評價學(xué)生，這是不可取的，至于他們性格上是否有愛心，是否有責(zé)任感，是否合群樂觀，則顯得微不足道。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注不同個體的學(xué)生會給教師的生命增添不同的色彩，教師要做的就是讓每一個學(xué)生感受到他在你的心目中是重要的。讓學(xué)生在我是“重要的”信念中積累調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和心理狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。學(xué)生是渴望進(jìn)步的，需要幫助的，教師的積極性評價語言，能呵護(hù)孩子們的幼小的心靈，如春風(fēng)雨露滋潤他們的心田，從而幫助學(xué)生改掉那些不利于自己發(fā)展的性格，塑造優(yōu)良、積極的個性，幫助他們走向成功的彼岸。

　　二.評價性語言在教學(xué)中的作用

　　正確、科學(xué)的語文評價方法，不僅可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以檢驗和改進(jìn)教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，是教師在教學(xué)中采用的有力手段。學(xué)生也是一個人，也是一個勞動者。而一個人，只有在他能在勞動成果中看到自己所付出的精力時，他才能順利地完成任何一項長時期的勞動。因此，教師的賞識，鼓勵，保護(hù)并發(fā)展了學(xué)生的自尊感，表揚(yáng)鼓勵是最好的陽光雨露。在語文學(xué)習(xí)過程中，有時老師一次表揚(yáng)肯定，一個贊許的目光和神情，都比他考試得高分的心理效果還好，每天有了“好心情”，長此以往抓積極越抓越積極，每一個學(xué)生都能得到成功的體驗和喜悅，都能生活在語文教育燦爛的笑容里，都會賞識自己了，老師還想學(xué)生不好好學(xué)嗎?所以，我們提倡的正確的、科學(xué)的評價方法在教學(xué)中有舉足輕重的作用。

　　三.評價性語言的方法

　　我們提倡的評價方法，不是以點(diǎn)代面，以考試分?jǐn)?shù)看學(xué)生，把“差生”看得一無是處，也不是無限制的“表揚(yáng)”、“贊美”學(xué)生。反思一下以往我們對學(xué)生的評價，就會發(fā)現(xiàn)其中的弊端。所以我們需要多視角的去正確看待孩子，讓我們與孩子能時時進(jìn)行心靈溝通，讀懂孩子心靈的密碼：當(dāng)學(xué)生講錯的時候，輕輕地一個微笑，他知道沒關(guān)系;當(dāng)學(xué)生提出問題的時候，一個鼓勵的眼神，他明白有人關(guān)注;當(dāng)他不認(rèn)同老師的觀點(diǎn)時，一個微笑翹起大拇指，他體悟到不會受到批評;當(dāng)他吞吞吐吐的說話時，你要鼓勵孩子說出真實的想法，并加以說明;當(dāng)他因煩躁而不守紀(jì)律時，教師應(yīng)該理解他此刻的心情，并給予及時安慰;當(dāng)學(xué)生過于興奮時，教師應(yīng)予以欣賞，而不是“不許”;當(dāng)學(xué)生暫時表現(xiàn)的無知，教師不是過多的責(zé)備，而是希望他下次如何;當(dāng)他對教材有異議，沒有人指責(zé);當(dāng)他學(xué)習(xí)遇到困難時，會得到善意的幫助;當(dāng)他取得成功，會得到誠摯的祝福;當(dāng)他發(fā)言精彩時，會得到大家的喝彩。所以作為教師評價的方法多種多樣。

　　1.巧妙維護(hù)學(xué)生的自尊

　　教師作為學(xué)生成長道路的合作者、指導(dǎo)者、激勵者，就應(yīng)該真誠地去發(fā)現(xiàn)、欣賞、激勵孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，真心地在學(xué)生遇到困難，給學(xué)生一些具體的建議和幫助。利用一些活動，并不時傳遞你的期望及關(guān)心。如學(xué)生站起來答錯時，我們不能只關(guān)注知識的對與錯，首先應(yīng)想到孩子為什么答錯，然后設(shè)法引導(dǎo)孩子的思維，引領(lǐng)不同個性的孩子從失敗走向成功。要敢于承認(rèn)孩子想法中的“亮點(diǎn)”，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“失誤”不要及時“定性”。要抓住有利時機(jī)予以指導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)解決問題的能力，從而鍛煉了認(rèn)知和思維。所以保護(hù)好學(xué)生的好奇心、好動心、上進(jìn)心，會起到化解窘境的作用。

　　2.個性化的評價

　　評價語言要個性化適中，不能串起一節(jié)課的評價語言都是“好”這個單調(diào)的詞。當(dāng)孩子很出色時，我們的教師怎樣個性化的評價：“你真是個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆?rdquo;，“你是真是個寬容的孩子”，“你與別人合作肯定愉快”等;當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出不足時，教師先要施以針對性的幫助，然后再用一種激勵的語言予以肯定，使學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn);當(dāng)他們表現(xiàn)不夠好時，教師沒有任何傷害他們自尊心的語言和表情，也沒有嫌棄他們的臉色，甚至沒有讓人聽了感到委屈的語調(diào)。讓學(xué)生在人性的關(guān)懷中得到心靈的慰藉，讓每一位學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。這樣喚醒學(xué)生沉睡已久的意識和潛能，能使天性中最優(yōu)美、最靈動的東西發(fā)揮到極致。這難道不是積極評價性語言的詮釋嗎?

　　3.形成過程性評價

　　作為教師要相信所有的學(xué)生都能夠?qū)W好，只要考慮學(xué)生的個別差異，因材施教，就可以使每一個學(xué)生得到最大限度地發(fā)展。在語文教學(xué)中，尤其不能用成績代表孩子的全面發(fā)展，要重視學(xué)生語文全面素質(zhì)的提高。如：是否積極參與語文學(xué)習(xí)，是否有好的學(xué)習(xí)方法;是否掌握了基礎(chǔ)知識，是否善于口語交際，能否有條理表達(dá)自己的思考過程;是否有廣泛的閱讀興趣，是否重視寫作能力的提高。所以在評價中我們應(yīng)注意形成過程性評價。多方面結(jié)合評價學(xué)生。在聽說讀寫各種活動中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時用鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價語，并適當(dāng)記錄，作為終結(jié)性評價的依據(jù);其次還要關(guān)注學(xué)生的自我反思、同學(xué)互評、家長評價等方面的信息相結(jié)合，給學(xué)生一個適當(dāng)、貼切的評價。所以評價性語言要用正確、科學(xué)的評價方法，將眾多評價方法有所取舍的結(jié)合使用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動力。

　　每個學(xué)生都是獨(dú)特的，不可重復(fù)的，無法替代的個體，這種差異和獨(dú)特是每個人最寶貴的精神財富。我們要有足夠的耐心去傾聽學(xué)生的聲音，善于捕捉學(xué)生奇妙的想法，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的亮點(diǎn)，正確地評價學(xué)生的想法，成就學(xué)生“天生我材必有用”的信念。讓語文學(xué)習(xí)成為集知識、智慧和人格道德、終身學(xué)習(xí)于一體的綜合性學(xué)習(xí)，讓我們的視野中沒有教學(xué)的盲區(qū)，讓我們的教師生涯添上亮麗的風(fēng)采，讓積極性評價語言助推孩子們走向成功。

學(xué)生按照德能勤績自我評價 篇5

　　王華奇媽媽：奇奇，好女兒，半年的學(xué)校生活，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)你進(jìn)步了很多，無論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，甚至于文明禮貌上，都長大了，進(jìn)步上很多，我們感到十分欣慰，感謝老師們的辛勤培養(yǎng)，感謝學(xué)校的熱情教育，我們做家長的一定會盡力配合學(xué)校和老師做好教育孩子的工作，再次感謝!