語文教師教育分析：九年級語文期中考試質(zhì)量分析
本次期中考，九年級語文的試卷除了作文、名著閱讀與非連續(xù)性文本的閱讀，其余的內(nèi)容70%以上出自課本和配套練習(xí)冊。
應(yīng)該說考卷的難度不大，我們學(xué)生的發(fā)揮也算在正常水平。
接下來，我將根據(jù)集體改卷時老師們反饋的情況，以及我們年段學(xué)生的答題情況，對期中考做一個簡單的質(zhì)量分析。
1、古詩文默寫部分，失分率較高的原因主要是寫錯別字以及不同詩句雜糅為一句這兩種情況。(當(dāng)然，還有一小部分學(xué)生沒有做。)
這說明很大一部分的學(xué)生有去背古詩文，但背不熟或者會背不會寫。
因此，今后教學(xué)，古詩文默寫要落實(shí)到“寫”上面。
2、基礎(chǔ)字詞部分可以說很不樂觀，“靜謐”的“謐”不會寫，“再接再厲”的“厲”寫錯的現(xiàn)象很普遍，“憧憬”的“憧”的注音失分率也很高。
這些都說明學(xué)生基礎(chǔ)字詞掌握得不扎實(shí)。
所以，在今后的教學(xué)當(dāng)中，每篇課文的文下注釋以及課后“讀一讀 寫一寫”的相關(guān)內(nèi)容，要著重強(qiáng)調(diào)并布置抄寫作業(yè)。
3.文言文閱讀部分，出自練習(xí)冊原題，很多考點(diǎn)也均是上課時的教學(xué)重點(diǎn)，但仍有幾個題目回答得很不盡人意。
比如，“若為傭耕”的“若”，很多同學(xué)翻譯成如果，這應(yīng)該是學(xué)生對一詞多義部分混淆不清。第8小題題目要求“結(jié)合原文分析”，但很大一部分的學(xué)生并沒有按要求作答。
今后在文言文的教學(xué)當(dāng)中，我們要注意結(jié)合練習(xí)冊的習(xí)題講解每一課的古漢語常識，并加強(qiáng)記憶，可以布置相關(guān)題目的抄寫作業(yè)或進(jìn)行課前小測。
4.現(xiàn)代文閱讀部分，問題主要體現(xiàn)在學(xué)生不能抓住題眼，作答不規(guī)范，因而得分不全。
例如，12小題題目要求“用簡潔的語言概括”，有一部分同學(xué)揚(yáng)揚(yáng)灑灑寫了一大串，一點(diǎn)兒都不簡潔。還有因?yàn)榕虐娴脑�，有不少同學(xué)把這道題漏做了。13小題問“運(yùn)用了哪些描寫人物的方法”，有不少同學(xué)只寫了一個，忽略了“些”這個關(guān)鍵。
這些情況，既可以說明學(xué)生答題很粗心，也可以說明學(xué)生的理解能力存在著一定的局限，所以，我們老師在平時要加強(qiáng)相關(guān)的答題訓(xùn)練。
5.名著閱讀，答題情況呈現(xiàn)兩個極端，要么都對，要么都錯。
可以說，有去閱讀的同學(xué)就會做，沒去閱讀的也無從做起。
今后在教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生對名著里重點(diǎn)人物的重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)識記。
6.非連的閱讀問題主要集中在選擇題上，大部分同學(xué)選C，但答案是A。
我們討論認(rèn)為，A、C選項(xiàng)都有不正確的地方，A錯在太絕對，C憑空多出了禮儀教育。所以題目本身就不嚴(yán)密。
可惜在改卷之前，我們沒有解決掉這個問題。
7.作文部分還是老生常談，學(xué)生沒能緊扣題目的關(guān)鍵詞“趣味”來寫;學(xué)生的思維受限，寫出彩的不多;語言匱乏;錯別字多;書寫不整潔等。
可以說作文教學(xué)乃至整個語文教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)!
但我們會不忘初心，堅(jiān)持下去!加油，九年級語文備課組!