初中地理學(xué)科的現(xiàn)狀與思考文章

　　編者按：課改是教育界今年的大趨勢(shì)，作者也對(duì)地理教育作出了思考，下面我們來(lái)看看《滑縣初中地理學(xué)科的現(xiàn)狀與思考》這篇文章吧!

　　20xx年8月以來(lái)，全縣初中的課改首先是從條件較好的課改核心校開始的。全縣45所公辦初中，共申報(bào)了22所課改核心校，劃分為五個(gè)片區(qū)，教研員也分包片區(qū)，參與活動(dòng)。一學(xué)期以來(lái)，在廣泛參與、調(diào)研的基礎(chǔ)上，我對(duì)滑縣初中地理學(xué)科的現(xiàn)狀有了更深入的了解，也感到深深的憂慮，不得不為地理教學(xué)的出路做出思考。

　　一、師資情況

　　地理學(xué)科的教學(xué)離不開師資，而且很關(guān)鍵。我縣的地理師資很是讓人擔(dān)心，主要的問(wèn)題有三個(gè)，一是專業(yè)教師少，二是跨科現(xiàn)象嚴(yán)重，三是流動(dòng)性大。

　　(一)專業(yè)教師少

　　我縣的初中地理教師共有112人，大致可以分為三種情況，一是地理專業(yè)教師，二是長(zhǎng)期教地理的非專業(yè)專職地理教師，三是剛轉(zhuǎn)入地理的教師和兼職地理教師。

　　1.專業(yè)地理教師

　　這部分教師大多是20xx年以前畢業(yè)的師專地理系的老師，目前有9人，分別在新區(qū)、老廟、白道口、留固、實(shí)驗(yàn)學(xué)校等單位。這些老師大部分年齡都在40歲以上，經(jīng)驗(yàn)比較豐富,教學(xué)水平也較高，如老廟的朱銀忠，新區(qū)的武繼紅、薛尚偉，白道口二中的劉長(zhǎng)松，留固一中的裴國(guó)強(qiáng)等，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的司建政等，其中，老廟一中的朱銀忠就獲得過(guò)河南省地理優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，在全縣的初中地理教學(xué)中起到了標(biāo)桿的作用。但這些人中也有的因?qū)W校需要而改科，如白道口二中的劉長(zhǎng)松就是七年級(jí)教地理，八年級(jí)改教物理，留固的安傳江因工作需要而到中心校工作，不能不說(shuō)是地理教學(xué)的損失。

　　2.非專業(yè)專職地理教師

　　這一種情況比較多，有一大批地理專職教師，學(xué)歷主要是中師畢業(yè)，長(zhǎng)期教地理，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扛起了滑縣初中地理教育的大旗。這些教師大約有30多人，主要集中在道口、城關(guān)、新區(qū)、八里營(yíng)、白道口、高平、焦虎、老廟、留固、上官村、四間房、小鋪、瓦崗等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這里面有一部分是教地理時(shí)間很長(zhǎng)的教師，像城關(guān)的郭欣、王淑玲、郭東麗，老廟一中的趙栓英，留固一中的朱曉玲，白道口二中的溫振國(guó)，上官一中的丁慧杰，四間房一中的王印波，小鋪一中的孫愛榮，小鋪城南中學(xué)的郝瑞麗，八里營(yíng)初中的王少宏、劉淑紅，焦虎一中的張利香，瓦崗的李建霞，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王啟芳等，這些老師雖沒有進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，但都積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)是地理教學(xué)的骨干，也是全縣地理教學(xué)的頂梁柱，他們對(duì)地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)較為全面，對(duì)教材吃得比較透，注重地圖的應(yīng)用，并且形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，像王印波和溫振國(guó)都非常注意在課堂上畫板圖。

　　3. 剛轉(zhuǎn)入的地理教師和兼職地理教師

　　新入職和跨學(xué)科教地理這兩種情況在我縣比較普遍，近些年，新入職的特崗教師有一部分進(jìn)入到了地理教育的行列，也有一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)因工作較忙而由主科轉(zhuǎn)入地理教學(xué)，還有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)是采用的是跨學(xué)科教學(xué)，由語(yǔ)數(shù)英老師來(lái)跨學(xué)科教地理。

　　這兩部分地理教師占了我縣地理教師的大半壁江山。有大約三分之二的鄉(xiāng)鎮(zhèn)是新入地理教師和兼職地理教師。

　　(二)跨科現(xiàn)象嚴(yán)重

　　跨科地理教師，也可以說(shuō)是兼職地理教師。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)看，實(shí)行跨學(xué)科教學(xué)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有半坡店、慈周寨、老店、牛屯、桑村、萬(wàn)古、王莊、棗村、趙營(yíng)9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，部分地理教師跨學(xué)科的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有白道口、大寨、高平、焦虎、留固、上官、四間房7個(gè)，兩者加起來(lái)為16個(gè)，占全縣23個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的70%，實(shí)行專職地理教師教學(xué)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有道口、城關(guān)、新區(qū)、老廟、八里營(yíng)、瓦崗、小鋪7個(gè)，僅占30%。

　　從以上情況看，我縣的地理教師大多為兼職地理教師，這就為滑縣地理教育教學(xué)水平的提高設(shè)置了較高的門檻，前景不容樂觀。

　　(三)流動(dòng)性大

　　地理學(xué)科在初中階段屬于小學(xué)科，而且專業(yè)教師較少，教學(xué)門檻較低，加上長(zhǎng)期游離于中考之外，在學(xué)校的地位非常尷尬，成了人人都可以教的學(xué)科。所以，地理教師的流動(dòng)性很大。

　　去學(xué)校聽課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理教師是經(jīng)常變換。如四間房一中的申相英老師，先是教語(yǔ)文，后改為地理，現(xiàn)在又改教語(yǔ)文;還有的學(xué)校實(shí)行跨科教學(xué)時(shí)，以語(yǔ)數(shù)英為主業(yè)，對(duì)所跨的政史地等學(xué)科經(jīng)常變動(dòng)，出現(xiàn)今年跨政治，明年跨地理的情況，造成許多地理老師成了名副其實(shí)的“補(bǔ)丁”，只是應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，很難有對(duì)學(xué)科的深入了解，表現(xiàn)在課堂上就是劃重點(diǎn)，想方設(shè)法讓學(xué)生背，讓學(xué)生記，由于這些主科老師往往是班主任，其所跨的地理學(xué)科也因?yàn)槔蠋熓前嘀魅蔚木壒识鴮W(xué)生不敢不學(xué)，學(xué)生花時(shí)間較多就會(huì)成績(jī)還不錯(cuò)，但這里面的隱患就是課堂沒有了趣味性，沒有了學(xué)科素養(yǎng)的滲透，學(xué)生極易失去對(duì)地理的興趣。最典型的的例子就是，一個(gè)同事的孩子初一地理很不好，原因就是他的地理老師原來(lái)教語(yǔ)文，還是領(lǐng)導(dǎo)，改教地理完全摸不著頭腦，老師不知教什么，學(xué)生不知記什么，學(xué)習(xí)效果可想而知，到初二時(shí)，換了一位地理老師，這位老師是經(jīng)常讓學(xué)生讀圖畫圖，把知識(shí)落實(shí)到地圖上，學(xué)生一下子就找到了感覺，成績(jī)明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)地理也有了興趣。不比不知道，考慮地理教師的專業(yè)性已經(jīng)是迫在眉睫了。

　　各鄉(xiāng)地理教師隊(duì)伍現(xiàn)狀如下：

　　專職：

　　白道口一中，2地理教師，專職，一人一個(gè)年級(jí);教師52人，6軌制。

　　白道口二中，3地理教師，專職，三人二個(gè)年級(jí);教師70人，，七年級(jí)8班，八年級(jí)6班。

　　四間房一中，1地理教師，專職。七年級(jí)四個(gè)班，八年級(jí)四個(gè)班。教師50人。

　　四間房二中，2地理教師，兼職。

　　老廟一中，4個(gè)專職地理教師。

　　城關(guān)一中，3個(gè)專職地理教師。

　　城關(guān)歐陽(yáng)，2個(gè)專職地理教師。

　　小鋪一中，2個(gè)專職地理教師。

　　小鋪城南初中，1個(gè)專職地理教師。

　　新區(qū)，5個(gè)專職地理教師。

　　道口一中，專職。

　　道口二中，專職。

　　道口三中，專職。

　　道口抗大初中，大部分兼職。

　　專職兼職并存：

　　焦虎一中，2地理教師，專職，其余為兼職，任課教師72人，8軌制,9年級(jí)6個(gè)班,共22個(gè)班。

　　瓦崗一中，1個(gè)專職地理教師，其余兼職。

　　老店一中，2個(gè)專職地理教師，其余為兼職，任課教師80人，8軌制,9年級(jí)6個(gè)班。

　　留固一中，1個(gè)專職地理教師,2個(gè)兼職，任課教師50人，6軌制.

　　留固二中，3個(gè)兼職地理教師。

　　留固三中，1個(gè)專職地理教師。

　　高平一中，1個(gè)專職地理教師,2個(gè)兼職，七八九年級(jí)數(shù)分別為8個(gè)班、7個(gè)班、6個(gè)班。

　　大寨一中，1個(gè)專職地理教師，其余兼職。

　　萬(wàn)古一中，1個(gè)專職地理教師,2個(gè)兼職。

　　八里營(yíng)一中，2專職地理教師，3個(gè)兼職。

　　兼職：

　　牛屯一中，4個(gè)地理教師全部兼職。

　　半坡店一中，地理教師全部兼職。

　　慈周寨一中，地理教師全部兼職。教師58人，4軌制，12個(gè)班。

　　慈周寨二中，地理教師全部兼職。任課教師35人，4軌制，12個(gè)班。

　　桑村一中，均為兼職。

　　桑村二中，均為兼職。

　　上官一中，地理教師全部兼職。

　　棗村一中，地理教師全部兼職。

　　趙營(yíng)一中，地理教師全部兼職或?yàn)樾氯肼毥處煛?/p>

　　王莊一中，地理教師全部兼職。

　　王莊三中，地理教師全部兼職。

　　二、課堂情況

　　從聽課來(lái)看，我縣的地理教師近些年的觀念轉(zhuǎn)變還是很大的，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，注重板圖，課中用圖較多，便于學(xué)生空間觀念的確立。

　　2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)頻繁。

　　3.教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整，從導(dǎo)、出、學(xué)、展、點(diǎn)、練、結(jié)等方面來(lái)看，基本都有章可循。

　　但存在的問(wèn)題也不容忽視，主要有以下幾點(diǎn)：

　　1.板圖不像。

　　部分老師雖畫板圖，但功力還不夠，畫的中國(guó)地圖不像，還有的不敢當(dāng)堂畫圖，而是提前畫在黑板上，還有的連長(zhǎng)江水系圖都畫不了，確實(shí)需要補(bǔ)上畫圖這一課。

　　2.上課不關(guān)注課標(biāo)。

　　有的老師備課不是從課標(biāo)出發(fā)，甚至不看課標(biāo)來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)，或從教參、備課資料上照搬目標(biāo)，缺少自己的理解。

　　3.教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)最能看出一個(gè)老師的創(chuàng)意，最能看出他的匠心。尤其是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)合理而富有創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，造成課堂大眾化，平淡無(wú)奇。

　　4.不能體現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性。

　　目標(biāo)-----教學(xué)活動(dòng)-----評(píng)價(jià)的一致性，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)進(jìn)行，檢測(cè)評(píng)價(jià)照應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。一些課雖有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但評(píng)價(jià)練習(xí)題設(shè)計(jì)隨意，不能準(zhǔn)確地照應(yīng)目標(biāo)，無(wú)法判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。

　　5.教知識(shí)多，教方法少。

　　許多老師注重知識(shí)的問(wèn)題化，把目標(biāo)要求的內(nèi)容設(shè)計(jì)成練習(xí)題，讓學(xué)生找、做、記，學(xué)生活動(dòng)較多，學(xué)習(xí)效果也很明顯。老師的點(diǎn)撥提升沒有跟進(jìn)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如怎樣判斷一個(gè)地區(qū)的地理位置，怎樣歸納一個(gè)地方的地形特征、地勢(shì)特征，怎樣歸納一個(gè)地方的氣候特征等，這些規(guī)律性的東西、方法性的東西恰恰是我們需要教給學(xué)生的，這也是中招命題的方向，所以，還要對(duì)此加以重視。

　　三、問(wèn)題聚焦

　　通過(guò)對(duì)地理教師的情況分析和地理課堂的觀察思考，我的感覺是關(guān)鍵在老師，因?yàn)檎n堂的問(wèn)題仍然是老師的問(wèn)題。因此，有效提升地理教學(xué)水平的關(guān)鍵是課堂的高效，打造好地理課堂的關(guān)鍵是老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高。所以，著眼點(diǎn)在教師，抓手也在教師。

　　四、路在何方

　　新時(shí)代，新征程，新跨越。

　　地理學(xué)科進(jìn)入中招的方陣，無(wú)疑會(huì)帶來(lái)課堂教學(xué)的新挑戰(zhàn)。千絲萬(wàn)縷中，貫穿一根線，就是教師教學(xué)能力的提高。為此，新學(xué)期的主要工作應(yīng)在以下幾個(gè)方面下功夫。

　　(一)中招備考會(huì)

　　中招備考是一件大事，根據(jù)省里的要求和初中地理命題指要與檢測(cè)的發(fā)行，做好各鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理教師的參會(huì)培訓(xùn)和備考指導(dǎo)。

　　(二)教師培訓(xùn)

　　對(duì)教師進(jìn)行中招備考培訓(xùn)和關(guān)注點(diǎn)培訓(xùn)。著力點(diǎn)在以下幾個(gè)方面：

　　備考要點(diǎn)：

　　1.課標(biāo)是命題的唯一依據(jù)

　　河南省教研室統(tǒng)一命題，依據(jù)就是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx版。因?yàn)槲沂‖F(xiàn)有五種版本的地理教材，分別是人教版、湘教版、中圖版(北師大版)、商務(wù)星球版、科普仁愛版。命題不可能以哪一種教材為準(zhǔn)，依據(jù)只能是課標(biāo)。

　　課標(biāo)中的課程性質(zhì)(1-2頁(yè))、課程理念(3頁(yè))、課程內(nèi)容(7-18頁(yè))等內(nèi)容是課標(biāo)的主要內(nèi)容，也是命題最主要的依據(jù)。

　　要關(guān)注課標(biāo)中的行為動(dòng)詞和行為條件。如，運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)(行為條件)，說(shuō)出(行為動(dòng)詞)地球表面海陸所占比例，描述(行為動(dòng)詞)海陸分布特點(diǎn)。因此，研讀課標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急。

　　2.教材內(nèi)容需區(qū)別對(duì)待

　　教材的編寫依據(jù)仍然是課標(biāo)。不同版本的教材所選的內(nèi)容不盡相同。如世界地理的編寫要求是在世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、四個(gè)地區(qū)、五個(gè)國(guó)家編寫教材和組織教學(xué)(課標(biāo)2頁(yè))。

　　如湘教版選擇了亞洲，而沒有重點(diǎn)學(xué)習(xí)歐洲，那么如果考試時(shí)出了歐洲地圖和歐洲相關(guān)內(nèi)容，就不算超出課標(biāo)要求。因?yàn)椴还苁莵喼蕖�歐洲，它們都是例子。通過(guò)學(xué)習(xí)亞洲的位置、地形、氣候等內(nèi)容，我們要?dú)w納出學(xué)習(xí)位置、地形、氣候等自然地理內(nèi)容的一般方法，在學(xué)習(xí)其它洲時(shí)會(huì)舉一反三，所以說(shuō)，教知識(shí)不如教方法，考知識(shí)其實(shí)是在考能力。

　　另外，由于教材版本的多樣性，注定考試所用的圖文資料一定不會(huì)是課本上有的，而是會(huì)從其它資料上搜集，結(jié)合課標(biāo)要求，考慮教材知識(shí)與學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行加工、創(chuàng)新，課本、教參、教輔上的原題、原圖出現(xiàn)的可能性很小。

　　鑒于此，再靠劃課本、背內(nèi)容已經(jīng)很難出成績(jī)，著重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到課本上的主干知識(shí)和學(xué)生的能力培養(yǎng)(教給學(xué)生方法，如歸納某地區(qū)地形的方法)上。

　　3.抓住主干知識(shí)

　　無(wú)論世界地理，中國(guó)地理，在上冊(cè)內(nèi)容中都會(huì)涉及位置、地形、氣候、河湖、自然資源等主干知識(shí)。學(xué)會(huì)了歸納某地區(qū)地形特征、地勢(shì)特征、氣候特征、河湖特點(diǎn)、自然資源狀況的方法和一般規(guī)律，掌握了地形地勢(shì)對(duì)河流的影響、地形對(duì)氣候的影響等關(guān)聯(lián)知識(shí)，在下冊(cè)的區(qū)域地理學(xué)習(xí)中就會(huì)很容易。所以，在上冊(cè)中的地理總論中，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸納和整理就顯得格外重要。

　　哪些內(nèi)容必須記呢?

　　課標(biāo)中要求記住的必須記，只有兩處：中國(guó)的面積、中國(guó)34個(gè)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱和行政中心。

　　課標(biāo)中要求必學(xué)的內(nèi)容必須記，如兩極地區(qū)、中國(guó)地理下冊(cè)的北京、中國(guó)臺(tái)灣、香港、澳門。

　　對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的地理知識(shí)必須記，在高中、大學(xué)仍會(huì)用到的知識(shí)必須記：如讀圖判斷位置與分布、歸納地形地勢(shì)特征、氣候特征、河湖、自然資源等，13種氣候類型的特征與分布及相關(guān)的氣候圖必須記，因此七年級(jí)上冊(cè)、八年級(jí)上冊(cè)的地理通論部分應(yīng)該重視，因?yàn)檫@些規(guī)律性的東西在高中還會(huì)用。

　　4.注重能力取向

　　教給學(xué)生方法，找出規(guī)律性的東西。

　　如，讀圖分析某一地區(qū)的地形特征：總結(jié)地形特征要從以下幾方面來(lái)說(shuō)：地形類型、地勢(shì) (海拔、傾斜狀況、起伏狀況)

　　分區(qū)：簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置

　　位置：緯度位置：緯度范圍

　　所處溫度帶

　　海陸位置

　　描述氣候：氣溫隨時(shí)間變化、降水隨時(shí)間變化、氣溫與降水的組合。

　　資源：種類與分布、開發(fā)與利用。

　　沙漠的成因：降水的收入與支出(蒸發(fā)、下滲)

　　沼澤的成因：高海拔、高緯度。

　　地理學(xué)的方法論：不僅僅是教知識(shí)，更是教方法。(舉一反三)

　　5.關(guān)注外地

　　如北京的五個(gè)考出：

　　(1)考出傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(24節(jié)氣)

　　(2)考出課堂表現(xiàn)(生成、不是死記)

　　(3)考出能力

　　(4)考出積累

　　(5)考出社會(huì)大課堂(故宮、盧溝橋等)

　　可上網(wǎng)搜集外省如山東、湖北、福建等地的中招試題;河南濟(jì)源的中招試題。

　　6.關(guān)注生活

　　理念：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

　　7.關(guān)注高考

　　理念：學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理

　　地理中招試題與高考地理題的形式有一定相似性。

　　8.關(guān)注時(shí)代

　　理念：構(gòu)建開放性的地理課程

　　關(guān)注新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、中國(guó)青年報(bào)、參考消息、大河報(bào)等主流媒體上有關(guān)地理、有關(guān)學(xué)生的信息和材料，這些可能就是命題的著眼點(diǎn)。如一帶一路、綠色發(fā)展、京津冀---雄安新區(qū)等。

　　(三)送課

　　以送課來(lái)示范，以示范、評(píng)課代替培訓(xùn)、促進(jìn)培訓(xùn)，重點(diǎn)突出四個(gè)方面，一是板圖畫法，二是地理教學(xué)的方法論(教知識(shí)就是教能力、教方法)，三是教學(xué)評(píng)的一致性，四是創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　(四)觀課議課

　　通過(guò)觀課議課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平。

　　作者|滑縣教體局教研室 徐戰(zhàn)勇