用連除計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題（精選4篇）
用連除計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題 篇1
用連除計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題揚(yáng)州市花園小學(xué) 韓亞芹教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)11--12頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。2、發(fā)展數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：掌握用連除的方法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：配套課件。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入看圖并提問(wèn)解答 圖1：顯示10盒羽毛球，并出示“一共600個(gè)”。 圖2：顯示很多小袋羽毛球，小袋上標(biāo)注“6個(gè)裝”，旁邊出示“一共600個(gè)”。 學(xué)生可以提問(wèn)：平均每盒有多少個(gè)？ 學(xué)生可以提問(wèn)：一共有多少袋？ 二、學(xué)習(xí)新課1、觀察圖意
2、自主探索 3、交流匯報(bào)
4、討論比較 三、應(yīng)用提高 出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，問(wèn)：圖上告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息？要求什么問(wèn)題？要求平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本？就要先算什么，再算什么？怎樣列式？ 讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導(dǎo)。 交流匯報(bào)： ⑴224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本）第一步是根據(jù)哪兩個(gè)已知條件來(lái)求的？第二步是根據(jù)哪兩個(gè)條件來(lái)求的？⑵4×2＝8（層） 224÷8＝28（本） 第一步是根據(jù)哪兩個(gè)已知條件來(lái)求的？第二步是根據(jù)哪兩個(gè)條件來(lái)求的？討論比較：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？ 1、想想做做1 先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生獨(dú)立思考解決，最后讓學(xué)生交流思考方法。 交流反饋時(shí)，教師分別提問(wèn)：第一步求的是什么？根據(jù)哪兩個(gè)已知條件來(lái)求的？ 針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種解法進(jìn)行比較。2、想想做做2 聯(lián)系生活實(shí)際，出示一個(gè)藥瓶，通過(guò)投影放大顯示藥瓶上的相關(guān)信息——共“150片，每日3次，每次2片”。 提出問(wèn)題：這瓶藥可以吃多少天？ 讓學(xué)生先討論這些信息的含義，再商量解決問(wèn)題的方法，并交流匯報(bào)。3、想想做做3 出示學(xué)生購(gòu)買乒乓球拍的圖片，讓學(xué)生觀察思考，獨(dú)立解答。 注意提示學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個(gè)小朋友”。 解答后全班學(xué)生交流比較。4、想想做做4。先完成三道題，核對(duì)答案。你是怎樣計(jì)算的？5、想想做做5、6、7。先讀題。說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題�？梢栽鯓忧螅孔约合日f(shuō)一說(shuō)，再同桌說(shuō)一說(shuō)。指出：在解題時(shí)要弄清每步算的是什么。有時(shí)先用乘法是可以的，但算式難以敘述清楚，所以對(duì)這類題，第一步就不提倡用乘法計(jì)算。6、補(bǔ)充題1、學(xué)校把買來(lái)的840本圖書(shū)分給3個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有2個(gè)班，平均每班分得圖書(shū)多少本？2、商店運(yùn)來(lái)2箱毛巾，每箱4包，一共有480條。每包有多少條毛巾？7、思考題。（1）商的十位可能是幾？從0想到9，得出商的十位可能是幾；也可以從乘法口訣想起，想8乘幾的積接近60，再想什么情況下十位商7，什么情況下十位商8。（2）被除數(shù)的百位可能是幾？從乘法口訣“四七二十八”想起，再想被除數(shù)的百位在什么情況下是2，在什么情況下是3。 學(xué)生回答。 學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，同桌或小組商量。 交流匯報(bào)。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。 討論，交流，獨(dú)立列式解答。 觀察思考，獨(dú)立解答。 交流比較。 獨(dú)立完成，集體交流。 思考，交流。 獨(dú)立完成。 獨(dú)立思考，集體交流。 四、評(píng)價(jià)總結(jié) 五、布置作業(yè) 今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？用連除計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題在具體解答時(shí)需要注意什么？ 1、想想做做第5、6、7題。2、《補(bǔ)充習(xí)題》第6頁(yè)和《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)與測(cè)試》第6頁(yè)。 評(píng)價(jià)總結(jié) 獨(dú)立完成。 教學(xué)反思：
用連除計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題 篇2
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第六冊(cè)p.11~12。
教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容教學(xué)用連除計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。這是上學(xué)期學(xué)習(xí)的連乘計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的逆解題，也可以用兩中方法解決，即可以用連除的方法，也可以用先乘后除的方法。通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握生活中一些問(wèn)題可以用連除或是先乘再除的方法來(lái)解決。
2、能通過(guò)題中的圖或文字找到解決問(wèn)題所需要的信息，提高分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：從題中找全信息，找到合適的解答方法；說(shuō)出每一步算式所表示的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用連除或是先乘再除的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
老師發(fā)作業(yè)本，這件事天天做，大家熟悉嗎？
為了使計(jì)算的方便，我們假設(shè)現(xiàn)在我們每組都是正好有10個(gè)同學(xué)。
（老師拿一疊本子，做要發(fā)的樣子），這里應(yīng)該有多少本？
仔細(xì)聽(tīng)老師準(zhǔn)備這么發(fā)：我先發(fā)給4個(gè)組長(zhǎng)，再請(qǐng)4個(gè)組長(zhǎng)發(fā)給每個(gè)同學(xué)。
大家想一想，要求每人發(fā)到幾本本子，你可以怎么列式？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：40÷4=10（本），10÷10=1（本）
4×10=10（人），40÷40=1（人）
先交流第一種解答方法：指名說(shuō)說(shuō)每一步算式的意思。指出：發(fā)本子有2次平均分的過(guò)程，先是老師把40本平均分成4份，再由組長(zhǎng)把10本本子平均分給了10個(gè)學(xué)生，所以對(duì)應(yīng)的我們就可以列出2個(gè)連續(xù)除的算式。我們也可以把它們合起來(lái)寫，寫成：40÷4÷10=1（本）
學(xué)生讀一讀該算式，聯(lián)想：我們前面學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)連除的計(jì)算，回憶一下，你可以想起這類算式還可以怎么變化？
交流第二種解法：指名說(shuō)說(shuō)這乘表示的是什么意思？注意單位名稱為什么是“人”而不是“本”？指出；解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，要正確確定單位名稱，寫錯(cuò)了，也就說(shuō)明你對(duì)這個(gè)算式表示什么意思還不能理解。
揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用連除法解決實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)然有的時(shí)候這類題還可以用先乘再除的方法來(lái)解決。但不管你用什么方法算，你要清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫出單位名稱。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示書(shū)上的例題，請(qǐng)學(xué)生看題后說(shuō)說(shuō)看到的信息。
交流的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生找信息的時(shí)候，要從文字信息和圖片信息兩個(gè)方面找。
文字信息：224本書(shū)。圖片:有2個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架有4層。
注意觀察2個(gè)書(shū)架有什么特點(diǎn)，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)書(shū)架非常的相似，都有4層，每層放的書(shū)都差不多。
指出：放得這么整齊，才能說(shuō)成是“平均分”，才能問(wèn)“平均每個(gè)書(shū)架上每層放多少本？”
現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，可以怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
交流算法，注意要讓學(xué)生說(shuō)清楚每一步算式的意思。
可能的方法：224÷2=112（本），112÷4=28（本）
2×4=8（本），224÷8=28（本）
如果還有別的方法，可以請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，但要注意一個(gè)度的問(wèn)題：學(xué)生如果能清楚地說(shuō)，那就可以認(rèn)可；如果說(shuō)得非常的勉強(qiáng)，大多數(shù)同學(xué)都不為接受，那沒(méi)有必要刻意地去找出更多的方法。
2、練習(xí)
�。�1）（p.11第1題）讓同學(xué)分別從題中找到文字信息和圖片信息，然后再交流各自不同的解答方法。
（2）（p.11第2題）方法基本同上，但要注意一點(diǎn)，學(xué)生可能讀完題后，能感覺(jué)這是一道連除法解決的實(shí)際問(wèn)題，加上題中出示信息的順序，估計(jì)會(huì)有學(xué)生列式為：150÷3=50，50÷2=25（天）
如果真有，要問(wèn)學(xué)生第一個(gè)算式究竟表示什么意思？如果根本沒(méi)學(xué)生能說(shuō)個(gè)明白，那就要讓學(xué)生選擇更有把握的解法。
三、思考題：
商的十位可能是幾？ 被除數(shù)的百位可能是幾？
說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
四、布置作業(yè)：
p.12第3~7題
課后小記：
這節(jié)課的作業(yè)錯(cuò)誤明顯比前幾天多。主要問(wèn)題還是計(jì)算方面沒(méi)有達(dá)到熟練的程度，這節(jié)課的練習(xí)基本都是2步算的，只要有一步錯(cuò)那就是錯(cuò)了。還有一部分錯(cuò)，錯(cuò)得有點(diǎn)奇怪，比如題目明明是÷2÷3，但豎式里兩次都÷2或是÷3。
用連除計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題 篇3
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第11——12頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用連除或先乘后除的方法來(lái)解決連除兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在熟悉的生活情境中自主探究，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，進(jìn)一步積累用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握連除或先乘后除的方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
開(kāi)學(xué)了，圖書(shū)室買來(lái)許多新書(shū)，圖書(shū)管理員要將這些書(shū)放在兩個(gè)書(shū)架上，怎么放才好，你們來(lái)幫幫他好嗎？
�。◤膶W(xué)生熟悉的生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。）
1、出示教學(xué)掛圖
兩個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架4層，一共有224本書(shū)。
2、提問(wèn)：從圖上看你知道哪些信息？你會(huì)提出什么問(wèn)題？
生：
1）平均每個(gè)書(shū)架放多少本書(shū)？
2）一共有多少層？
3）平均每層放多少本書(shū)？
教師將問(wèn)題板書(shū)。
3、學(xué)生獨(dú)立完成第一、二個(gè)問(wèn)題。
4、嘗試完成第三個(gè)問(wèn)題。
（運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題為起點(diǎn)，使學(xué)生有了充分思考的空間。）
二、自主探究，合作交流。
1、小組交流，你是怎樣解決“平均每層放多少本書(shū)？”這個(gè)問(wèn)題的？
2、匯報(bào)。
估計(jì)學(xué)生出現(xiàn)以下算法：
板書(shū)：
先算每個(gè)書(shū)架平均放多少本書(shū)？ 先算兩個(gè)書(shū)架一共有多少層？
224÷2=112（本） 4×2=8（層）
再算平均每層放多少本書(shū)？ 再算平均每層放多少本書(shū)？
112÷4=28（本） 224÷8=28（本）
答：（略）
（通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生充分交流，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的方法，拓展思路，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)也充分發(fā)揮小組合作的作用。）
3、比較、歸納。
1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察上面兩種方法的異同。
2）教師小結(jié)：這兩種方法的最后都是求出“每層放多少本書(shū)？”所以在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以用連除，也可以用先乘后除的方法來(lái)解決。以后你們?cè)诮鉀Q這類問(wèn)題時(shí)可選用自己喜歡的方法。
�。ㄗ寣W(xué)生比較、歸納，目的是鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
三、鞏固練習(xí)
1、你們幫圖書(shū)管理員解決了問(wèn)題他很高興�？伤�有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)你們?cè)賻蛶退脝�？明天是周末，上圖書(shū)室看書(shū)的人很多，他想把三年級(jí)144人分成2批，每批3組，每組多少人？
�。ㄅc課前呼應(yīng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。）
1）讓學(xué)生思考，獨(dú)立解決。
2）集體講評(píng)。
2、完成想想做做第2、3題。
1）獨(dú)立完成
2）匯報(bào)。說(shuō)出自己解決問(wèn)題的思路。
四、總結(jié)
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
用連除計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題 篇4
教學(xué)內(nèi)容：第13----14頁(yè)的練習(xí)二，第15----16頁(yè)的復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固商中間或末尾有0的除法計(jì)算和用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)具體練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分各種情況，克服相近內(nèi)容的相互干擾。
3、通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，初步對(duì)本單元的內(nèi)容有一定的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：區(qū)分各種實(shí)際情況解決問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：卡片、活動(dòng)物品（第9題實(shí)景圖片及盒子，錢物等）
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1、口算（口算卡片）：用開(kāi)火車的形式進(jìn)行，活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中可選取幾題說(shuō)說(shuō)口算的方法。
2、完成第3題
限時(shí)完成。
“通過(guò)每一組練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
全班交流，從中看出：第（1）組題下一題是上一題的擴(kuò)展。
第（2）組題被除數(shù)相同，可是因?yàn)槌龜?shù)的不同，因此，商的位數(shù)也發(fā)生了變化。
繼續(xù)探討：三位數(shù)除以一位數(shù)，什么情況商三位數(shù)，什么時(shí)候商兩位數(shù)。
3、完成第1題。
“大家能不能不用計(jì)算，就直接看出這些算式所得的商是幾位數(shù)？”
讓學(xué)生估算，回憶估算的有關(guān)知識(shí)：“怎樣進(jìn)行估算？”
獨(dú)立完成，筆算出準(zhǔn)確值。
訂正結(jié)果，并將估計(jì)值和準(zhǔn)確值進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生體會(huì)，鞏固對(duì)檢驗(yàn)的理解。
“筆算除法要注意什么？”
二、實(shí)際應(yīng)用。
“同學(xué)們，計(jì)算是我們必須掌握的一種基本技能，在我們的日常生活中有著非常重要的作用�！�
1、出示一組對(duì)話題。（提問(wèn)題填條件）
�。�1）301班有48人，（ ），可以分幾組？
�。�2）（ ），平均分給3個(gè)人，每個(gè)人分幾塊？
�。�3）（ ），（ ），每分鐘打幾個(gè)字？
2、完成第4、5題
第4題教給學(xué)生完成。
第5題讀題后，提問(wèn)：“能直接比較嗎？”
“怎樣比較，應(yīng)先做什么，再做什么？”
三、拓展實(shí)踐
出示算式：120÷6
“你能結(jié)合你的生活實(shí)踐編一道用此算式解答的實(shí)際問(wèn)題嗎？”
先小組自編，要求每一組可適當(dāng)做好記錄，并判斷是否符合生活實(shí)際。
交流、評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀組。
四、課堂作業(yè)：第2題。
五、課下準(zhǔn)備：三個(gè)盒子（代表蛋糕盒）
三角形、圓形、正方形若干，每一個(gè)代表一塊蛋糕。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景模擬實(shí)踐活動(dòng)
1.情景設(shè)置
小組內(nèi)的一名同學(xué)過(guò)生日，其他同學(xué)買來(lái)生日蛋糕送給他。
2、角色分配：組內(nèi)分配，過(guò)生日的同學(xué)就是裁判，其他同學(xué)作為購(gòu)買者。
3、數(shù)據(jù)提供：
小軍用27元買了3盒正方形蛋糕，每盒3塊；
小華用30元買了3盒正方形蛋糕，每盒2塊
小力用32元買了2盒正方形蛋糕，每盒4塊
4、任務(wù)布置：誰(shuí)買的蛋糕最貴，哪種最便宜？
5、組內(nèi)表演，并記錄下過(guò)程及結(jié)果。
6、匯報(bào)，說(shuō)想法、策略，談感受。
二、應(yīng)用
1、第6、8題。
學(xué)生讀題，“讀題后，有什么不明白的嗎？”
“可以通過(guò)組內(nèi)討論或向教師尋求幫助的辦法搞清楚題意�！�
“你是怎樣理解題意的，有什么地方需要特別指出的或者是通過(guò)別人的幫助理解的�！�
2、說(shuō)說(shuō)生活中的實(shí)際例子。
三、思考題
學(xué)生先獨(dú)立思考，“答案唯一嗎？”
給一定時(shí)間后，小組討論：左題中商的百位是幾，除后百位有余數(shù)嗎？若沒(méi)有余數(shù)，則被除數(shù)的十位和除數(shù)有什么關(guān)系才能使商的十位為0？
右題中要使商的末尾是0，除的過(guò)程有幾種情況。（有余數(shù)或沒(méi)有余數(shù)）你是怎樣分情況來(lái)解答的？
四、作業(yè)：第6、7、8題