設(shè)計(jì)分析（精選5篇）
設(shè)計(jì)分析 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)要有激情，要有愛心、責(zé)任心。
2、通過對(duì)臺(tái)燈的設(shè)計(jì)這一典型案例分析，使學(xué)生能就具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維。
3、能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料和標(biāo)準(zhǔn)件。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)分析，從設(shè)計(jì)中領(lǐng)悟人文關(guān)愛，增強(qiáng)對(duì)任何事情的責(zé)任心。
2、能就具體設(shè)計(jì)任務(wù)要求進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析。
3、能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料與標(biāo)準(zhǔn)件。
教學(xué)重點(diǎn)
高中生臺(tái)燈的設(shè)計(jì)分析
教學(xué)難點(diǎn)
“物”“人”“環(huán)境”三方面的關(guān)系理解及具體分析思路。
教學(xué)手段
1、利用多媒體教室展示各種款式的臺(tái)燈，設(shè)計(jì)產(chǎn)品所需要的主要標(biāo)準(zhǔn)件。（圖片）
2、利用教師自制的一盞有特色的臺(tái)燈，再深入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)分析思路（實(shí)物）
教學(xué)時(shí)間 一節(jié)課
教學(xué)過程
新課程引入：同學(xué)們！我們前面第三章已經(jīng)學(xué)過《設(shè)計(jì)的一般過程》，同學(xué)們回顧一下，設(shè)計(jì)的全過程有幾個(gè)方面呢？（讓學(xué)生點(diǎn)出后，多媒體展示設(shè)計(jì)的一段過程方框圖：
《設(shè)計(jì)的一般過程》第二個(gè)過程是最關(guān)鍵、最難，花時(shí)間最長(zhǎng)的過程，也是整個(gè)過程設(shè)計(jì)成功與失敗的檢驗(yàn)。
為了讓同學(xué)們更深刻理解與掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的思路與方法，我們今天再從另一個(gè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品學(xué)習(xí)新的設(shè)計(jì)思路。
板書： 第五章 方案的構(gòu)思及其方法
一、方案的構(gòu)思方法
第一節(jié) 設(shè)計(jì)分析
師：今天我們學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)分析，也就是說我們大家都是設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)師！多么榮耀的美稱，她吸引著人們羨慕的目光，人們贊美她、歌頌她。因?yàn)樗齻兪侨祟惏l(fā)展的設(shè)計(jì)者，是人類的造福者。那她們?yōu)槭裁磿?huì)做出這么大的貢獻(xiàn)呢？老師認(rèn)為，她們?cè)诩夹g(shù)設(shè)計(jì)中充滿著情感與激情，而這情感與激情就是愛心、責(zé)任心。愛心是設(shè)計(jì)中的動(dòng)力，責(zé)任心是設(shè)計(jì)中的精益求精。因此她們才這么偉大，這么受人敬佩。老師希望同學(xué)們也要向她們那樣把情感與激情熔入設(shè)計(jì)分析中去，相信你們是最棒的！
板書：1、明確臺(tái)燈設(shè)計(jì)的主要因素
師：我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過方便攜帶的小凳子的設(shè)計(jì)分析與制作，小凳子比較簡(jiǎn)單，它的主要因素有：材料、結(jié)構(gòu)、連接方法三個(gè)方面。而今天我們?cè)O(shè)計(jì)的臺(tái)燈與小凳子不一樣，它比小凳子復(fù)雜得多，臺(tái)燈的設(shè)計(jì)目的和作用與小凳子不同，它是學(xué)習(xí)用的照明工具，又是裝飾品、藝術(shù)品、也算是家用電器，它考慮的因素更多，下面同學(xué)們以臺(tái)燈為主題，進(jìn)行大膽、開放性構(gòu)思，找出臺(tái)燈設(shè)計(jì)所考慮的各種因素。
師生互動(dòng)： （ 功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、易于制作、成本適當(dāng)、安全可靠，還有補(bǔ)充的因素等。）
師：臺(tái)燈的設(shè)計(jì)考慮的因素很多，比較零亂、不好處理，我們把它的歸結(jié)起來，有三個(gè)方面的主要因素，一是產(chǎn)品本身“物”，二是使用者“人”，三是使用環(huán)境“環(huán)境”，簡(jiǎn)化就是：“物”“人”“環(huán)境”，而這三個(gè)方面不只是對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)而言，對(duì)其他各種產(chǎn)品設(shè)計(jì)都要考慮的因素。在考慮三個(gè)因素時(shí)，我們還要考慮它們之間相互牽連制約。產(chǎn)品是為人民服務(wù)的，我們要考慮人的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槿巳弘A段不同，她們的要求也不同，要具體情況具體分析。這個(gè)產(chǎn)品是在一定的環(huán)境中使用的，我們又要考慮它的形狀與大小要與環(huán)境協(xié)調(diào)，總而言之我們要考慮三者關(guān)系。
板書：2、明確臺(tái)燈的使用對(duì)象而進(jìn)行具體設(shè)計(jì)分析。
師：今天我們的設(shè)計(jì)對(duì)象是高中生，也就是你們自己了，那你們高中生臺(tái)燈與其他臺(tái)燈相比，又有什么獨(dú)特性呢？大家圍繞三個(gè)主要因素開動(dòng)腦筋，大膽地構(gòu)思與分析。
師生互動(dòng) ：（ 從教材的因素示意圖進(jìn)行分析，加上同學(xué)們對(duì)空缺的因素進(jìn)行補(bǔ)充。）
師：（展示自制高中生使用的臺(tái)燈實(shí)物）
為了讓同學(xué)們更加深刻，更加直觀地體會(huì)設(shè)計(jì)分析的豐富內(nèi)涵，老師根據(jù)高中生的具體情況設(shè)計(jì)了一盞有特色的臺(tái)燈，同學(xué)們從“物”中慢慢的體會(huì)與分析。
師生互動(dòng)：（學(xué)生對(duì)老師作品逐一分析，發(fā)現(xiàn)特色）
師：（特色的分析）
老師設(shè)計(jì)的臺(tái)燈特色是盆景式的臺(tái)燈，老師的構(gòu)思目的是為了讓使用者從精神上、心情上、藝術(shù)上得到欣賞與享受。一眼望去一道美麗且真實(shí)的風(fēng)景畫面就在眼前。兩棵矗立的蒜頭竹，竹的中間攙雜著巍峨的山，山的周圍長(zhǎng)滿了樹、花、草，草坪的邊緣站著一位老者手捧著厚厚的詩集，隨著意境隨著詩意陶醉在此美景之中，老者身旁有著一座蓮花池，時(shí)不時(shí)地飄出芬芳，蓮花也迫不及待地想怒放，池里的鴨子成群地戲水，享受著天倫之樂……�？粗@一美麗的景象，誰不深陷其中！而這些景象不僅給我們帶來眼球的享受，最重要的是啟示了我們要保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境是首要的責(zé)任。
這片景色給人們從心情上得到放松，從精神上得到鼓勵(lì)，景中讀書老者意味著“終身”學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的精神。蒜頭竹意味著祝您生活、工作、學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)高升，還有一個(gè)主要的作用是能幫助你在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生靈感，如再有其他方面的遐想，那就留給你們?nèi)ふ遥?/p>
板書：3、對(duì)臺(tái)燈的各個(gè)部件進(jìn)行設(shè)計(jì)分析
師：從老師的作品就可以知道臺(tái)燈的組成結(jié)構(gòu)（展示老師的作品圖片并注明部件名稱）它是由燈罩、燈泡、燈頭、支撐架、開關(guān)、底座與電線組成。那我們又如何去選擇最適當(dāng)?shù)牟考�？下面讓�?/p>
師把臺(tái)燈的部件歸類進(jìn)行分析選擇。（師生互動(dòng)）
師：燈泡、燈頭、開關(guān)、電線這四種部件是標(biāo)準(zhǔn)件，是我們無法制作的，只好在市場(chǎng)上根據(jù)高中生的特性進(jìn)行分析選擇，高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，眼睛易疲勞，為了保護(hù)視力，我們應(yīng)選擇比較耐用而光線柔和的燈泡或燈管。燈頭選擇是與燈泡相配的就行。電線是一般的花線就可以，要掌握它的長(zhǎng)度。開關(guān)的選擇，我們又要考慮高中生學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重，不受外界的干擾。如聲控開關(guān)、觸摸開關(guān)這兩種都存在受外界干擾造成臺(tái)燈熄滅影響學(xué)習(xí)，我們就不要考慮了，只好選擇手控開關(guān)與遙控開關(guān)，這樣比較穩(wěn)定。
那臺(tái)燈的支撐架、燈罩、底座也是組成部件，如何去選擇呢？下面我們一一分析選擇：首先是支撐架，（問支撐架起了什么作用？
學(xué)生回答）它的形狀多種多樣，起著支撐架作用并決定臺(tái)燈的高度，我們知道臺(tái)燈是放在書桌上的，它的高度與學(xué)生的坐高及書桌高度之間有很重要的關(guān)系，高度太高，光線不足，高度太低影響學(xué)生的坐資，一定要把握好，最重要的是選擇什么材料做支撐架，材料要考慮幾個(gè)基本因素，耐用、安全、低成本、美觀等。能不能廢物回收利用供給同學(xué)們參考。
燈罩又是怎樣去選擇呢？我們首要明確燈罩的作用，如教材上所說的（按照教材上的分析）。燈罩的材料也可以自找自作，我們要考慮的因素有幾個(gè)方面：耐用、導(dǎo)熱性弱、不透明、反光度適宜、顏色要和諧。最后一個(gè)是臺(tái)燈的底座選擇，臺(tái)燈的底座主要是起支撐和穩(wěn)定作用，還可以通過底座的空間增加其他功能。（如教材的分析）
師生互動(dòng)（師生討論）
師：（以實(shí)物臺(tái)燈為例，進(jìn)行臺(tái)燈組成小結(jié)）
布置學(xué)生的課后作業(yè)：為自己設(shè)計(jì)一盞實(shí)用的臺(tái)燈及構(gòu)思的方案。
設(shè)計(jì)分析 篇2
根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩教學(xué)的要求，我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“目、耳、頭、米”，會(huì)認(rèn) “靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個(gè)二類字。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，背誦全詩，積累語言。
具體教學(xué)過程如下：
一、釋題，了解學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學(xué)生聽過）對(duì)這首古詩你有哪些了解呢？（學(xué)生有的知道作者、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背）
正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。
二、循情，因材施教。
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外，對(duì)于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
三、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。
課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡(jiǎn)單的字，不求多，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過的。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個(gè)）。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣。
四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累。
為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
1、學(xué)生領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。
2、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競(jìng)賽）
3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？（不知道也沒關(guān)系，不做過高要求，只要有積累的意識(shí)即可。）
4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會(huì)讀，有能力的可以嘗試背誦。
五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)。
在作業(yè)安排上，我布置學(xué)生觀察夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，同時(shí)又讓學(xué)有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩，也可以自己查找。）這樣既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了為學(xué)生而教！
設(shè)計(jì)分析 篇3
一、教材分析
1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求 1、能通過各種渠道收集與所設(shè)計(jì)產(chǎn)品有關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理。 2、能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件。 2、教材的地位和作用 1、本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”第1時(shí)的內(nèi)容，即設(shè)計(jì)分析。對(duì)于整個(gè)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》教學(xué)內(nèi)容來說，設(shè)計(jì)分析這一部分是教學(xué)的重中之重，它與上一章及后面幾章組成設(shè)計(jì)過程的整體，而且是關(guān)鍵點(diǎn)，是方案構(gòu)思及最終確定的保證。有著承上啟下的作用。教材通過“物”、“人”、“環(huán)境”三者的關(guān)系，從三方面對(duì)臺(tái)燈這個(gè)具體的案例進(jìn)行了設(shè)計(jì)分析，但表述的內(nèi)容基本上還是停留在思維層面上，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)提出了挑戰(zhàn)。 3、教學(xué)目標(biāo) 對(duì)指導(dǎo)意見和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，本節(jié)課最主要的教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)與技能，是讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)分析的基本思路，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的三個(gè)要素。 能力與方法：能對(duì)某個(gè)具體產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)想象力，對(duì)自己的想法能合理，準(zhǔn)確的表達(dá)出來，能養(yǎng)成批判性思維。 4、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能明確設(shè)計(jì)的基本要求和原則，對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)分析能合理，符合使用對(duì)象。并能了解基本的標(biāo)準(zhǔn)件。 教學(xué)難點(diǎn)：物、人、環(huán)境（人文環(huán)境）三方面關(guān)系的理解和具體的設(shè)計(jì)分析思路，處理產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析中各因素的關(guān)系。 教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生潛移的應(yīng)用缺點(diǎn)列舉法。
二、學(xué)情分析
對(duì)于第五章的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完第三章的內(nèi)容后對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程及原則有了一定的基礎(chǔ)，知道人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中的作用和要求，以及對(duì)臺(tái)燈這一具體的產(chǎn)品的使用感受。但是對(duì)于臺(tái)燈的具體構(gòu)造及功能要求缺乏實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，而且本身并沒有對(duì)臺(tái)燈這一產(chǎn)品有過創(chuàng)意構(gòu)思，在分析的時(shí)候會(huì)受到現(xiàn)有產(chǎn)品造型和功能的束縛，這對(duì)學(xué)生思維的展開是不利的，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)所在。 三、教法分析 新課程倡導(dǎo)“重過程、重體驗(yàn)、重探究”，主張用自主、合作、探究學(xué)習(xí)替代傳授、灌輸式教學(xué)。對(duì)于設(shè)計(jì)分析中密集的知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)，采用認(rèn)知學(xué)習(xí)法，能使知識(shí)、事實(shí)、原則、概括的意義和理解等的獲得、保持和運(yùn)用有很大的效果，能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人較多的文化科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程中采用接受學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下接受事物意義和現(xiàn)成知識(shí)，讓學(xué)生有了一定的知識(shí)體系。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景并應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自己的探索、觀察、調(diào)查等從而獲得問題的答案和形成科學(xué)的觀念。而且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心及探索未知事物的興趣。
四、學(xué)法分析
課堂教學(xué)過程中，要充分讓學(xué)生進(jìn)行觀察、討論，并且采用“缺點(diǎn)列舉法”的方案構(gòu)思方法聯(lián)合實(shí)際情況對(duì)臺(tái)燈該如何設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。要求學(xué)生能合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程
過程
教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
激情引入
創(chuàng)設(shè)情境
（5分鐘）
1、 選用幾種典型（使用環(huán)境、對(duì)象等）臺(tái)燈讓學(xué)生進(jìn)行觀察。2、 創(chuàng)設(shè)多個(gè)使用環(huán)境，對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生針對(duì)性的選擇自己需要的臺(tái)燈 。展示臺(tái)燈，師生互動(dòng)；激發(fā)學(xué)生好奇心，增進(jìn)探索需求。1.觀察臺(tái)燈2.描述觀察結(jié)果（填寫任務(wù)單）3.針對(duì)角色進(jìn)行選擇分析
觀點(diǎn)闡述
缺點(diǎn)列舉
�。�7分鐘）
1、讓小組代表闡述自己小組為何選擇這種臺(tái)燈。
2、對(duì)其他臺(tái)燈為什么不符合自己角色的需要，并列舉其缺點(diǎn) 。
教師引導(dǎo)學(xué)生有秩序的發(fā)表自己的見解，并要求學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容要點(diǎn)記錄。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，填寫任務(wù)單，思考各種臺(tái)燈設(shè)計(jì)意圖
層層推進(jìn)
深入剖析
形成結(jié)論
�。�13分鐘）
針對(duì)學(xué)生回答，明確技術(shù)設(shè)計(jì)重要因素（物、人、環(huán)境）及當(dāng)前社會(huì)背景下的設(shè)計(jì)要求。（1、提倡設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性；2、采用標(biāo)準(zhǔn)化，通用化部件；3、提倡多功能、多用途設(shè)計(jì)；4、“綠色設(shè)計(jì)”；5新材料、新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用。
在講解分析過程中選用一些有創(chuàng)意性的臺(tái)燈設(shè)計(jì)圖片用多媒體進(jìn)行展示。引出結(jié)論。感受臺(tái)燈設(shè)計(jì)創(chuàng)意，聯(lián)想自己心中的臺(tái)燈。并完成任務(wù)單中的相關(guān)任務(wù)。
拆解臺(tái)燈
關(guān)鍵講解
�。�15分鐘）
對(duì)臺(tái)燈的各主要部件進(jìn)行講解，并闡述設(shè)計(jì)目的和功能的實(shí)現(xiàn)。（主要是燈泡、燈罩、支撐架、開關(guān)、底座、電線等）解釋標(biāo)準(zhǔn)件的含義及重要性，針對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)通過市場(chǎng)調(diào)查了解有哪些標(biāo)準(zhǔn)件。（展示）設(shè)計(jì)問題情景，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臺(tái)燈部件的認(rèn)識(shí)和了解，并進(jìn)行針對(duì)本地臺(tái)燈零部件的市場(chǎng)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查參與問題的討論，并回答。同時(shí)要完成任務(wù)單相關(guān)內(nèi)容。
課堂總結(jié)
布置任務(wù)
（5分鐘）
對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，并布置課后任務(wù)（你心目中的臺(tái)燈）總結(jié)課堂，并說明課后任務(wù)要求回顧知識(shí)，完成相關(guān)任務(wù)
六、板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)分析任務(wù)單
姓名：組號(hào)：觀察臺(tái)燈結(jié)果選購臺(tái)燈理由臺(tái)燈設(shè)計(jì)分析主要考慮的因素部件和標(biāo)準(zhǔn)件你想設(shè)計(jì)的臺(tái)燈
設(shè)計(jì)分析 篇4
一設(shè)計(jì)依據(jù)
教材分析:本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。
開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪。
第二自然段寫漓江的水。作者并不先直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，后用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!接著運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。用“感覺不到流動(dòng)”突現(xiàn)“靜”；用“能看見江底的沙石”體現(xiàn)“清”；用“一塊無瑕的翡翠”形容綠，而后以自己坐在木船上的感覺，再現(xiàn)漓江之水的風(fēng)姿。
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳�，給人以親臨其境的感覺。
文章的末段描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈，加上空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟點(diǎn)綴其間，交織成一幅絕妙的山水畫。最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
學(xué)情分析:本課比較好理解,因此在學(xué)習(xí)時(shí)主要讓學(xué)生自主合作去學(xué)習(xí)就可以了。本課難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。引導(dǎo)學(xué)生在理解桂林山、水的基礎(chǔ)上去理解。
二教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、理解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，培養(yǎng)愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)具體形象描寫景物的方法。
3、有感情的朗讀課文，速讀成頌。
過程與方法
1、讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解桂林山水的特點(diǎn)。
2、要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描述的情境。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。
三教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解第二、三自然段，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、讀中領(lǐng)會(huì)作者具體形象的描寫景物的方法。
四教具準(zhǔn)備
掛圖;錄音機(jī);小黑板
五教學(xué)課時(shí)二課時(shí)
六教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓で閷�(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)游覽勝地參觀，好嗎？現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，來作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機(jī)，穿過密密的云層，很快就到了目的地。請(qǐng)你們睜開眼睛，看！我們已經(jīng)到了什么地方？（老師引導(dǎo)的同時(shí)播放著音樂，此時(shí)畫面出現(xiàn)桂林山水的美麗景色）桂林在我們祖國南部的廣西壯族自治區(qū)，因?yàn)檫@里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說：“桂林山水甲天下”。
1、說說“甲”是什么意思？
2、再說說“桂林山水甲天下”是什么意思？
下面，讓我們一起去領(lǐng)略一下桂林山水的奇異的風(fēng)光。
(設(shè)計(jì)意圖：初步感知桂林山水的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ�、整體感知、初讀課文。
出示掛圖，同時(shí)播放課文朗讀錄音，使學(xué)生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發(fā)求知欲望。
1、學(xué)生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)用一句話來概括。
2、理清文章脈絡(luò)：
（1）、課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來寫的？概括每段的主要意思。
�。�2）、理清課文的結(jié)構(gòu)，看看作者如何表達(dá)了自己對(duì)祖國河山的熱愛和贊美之情。
給學(xué)生一定的時(shí)間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：
a、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________。
b、這篇文章可分_______段。
第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。
第二段：寫了_____和________的特點(diǎn)。
第三段：總起來描寫了___________________________。
c、這篇文章主要寫了桂林________、________的________，表達(dá)了作者_(dá)_________________________________________的思想感情。
（三）、深入學(xué)文，體會(huì)感情。
桂林的山水真的很美，接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣來描繪這旖旎的桂林風(fēng)光的。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）、觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。
�。�2）、思考：作者為什么要去觀賞桂林山水？請(qǐng)有畫出句子。
（3）、引說：正是因?yàn)椋ü鹆稚剿滋煜拢晕覀儯ㄈビ^賞桂林的山水），可以說我們是慕名而來的。現(xiàn)在我們和作者一起蕩舟漓江，先來觀賞漓江的水。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）、觀察錄像中的漓江的水，問；漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點(diǎn)？運(yùn)用了什么手法突出漓江水與眾不同的特點(diǎn)？
�。ㄓ袌D畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風(fēng)光旖旎的西湖，幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。）
�。�2）、作者是怎樣寫出了漓江水之美的呢？它有著什么特點(diǎn)呢？自讀課文，用筆畫出描寫漓江水特點(diǎn)的句子，圈出有關(guān)的關(guān)鍵詞語，想想作者是運(yùn)用了什么手法來描寫的？
�。ǔ鍪镜诙湓挘w會(huì)三個(gè)分句的特點(diǎn)：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”，課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了“靜”）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”）
（特點(diǎn)之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛。釋“無瑕裴翠”）
�。�3）、句子比較，體會(huì)a、b兩句哪一句好？b、c兩句哪一句好？c句為什么好？說說好在哪里。（用同樣方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)描寫漓江水“清、綠”兩句）
a、漓江的水很靜。
b、漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
c、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
�。�4）、指導(dǎo)朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點(diǎn)，用贊嘆的語氣，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
（5）、讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么？說明了漓江水怎么樣？（分析后指導(dǎo)朗讀）
�。�6）、指導(dǎo)背誦第二自然段：
漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進(jìn)行比較，然后用一個(gè)排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)，最后還寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)之上，圖文結(jié)合，理清課文的層次,）
給學(xué)生創(chuàng)造互相合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)協(xié)作精神,引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。）
�。ㄋ模⒎聦懹�(xùn)練，讀寫結(jié)合：
�。�1）比較下面句子，說說哪一句寫得好？為什么？
a、漓江的水真靜、真清、真綠啊！
b、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
�。�2）照樣子，練習(xí)把句子寫具體：
例：漓江的水很綠。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
a、公園里的花多香。
公園里的花___________，香得_____________________________________。
b、節(jié)日時(shí)街上的人真多。
____________________，_________________________________________。
c、媽媽的手真巧。
_____________________，________________________________________。
(設(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生造句能力)
�。ㄎ澹�、總結(jié)。
這節(jié)課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會(huì)了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，并進(jìn)行了有感情的誦讀和背誦。同時(shí)還學(xué)習(xí)了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節(jié)課，我們?cè)偃バ蕾p“桂林的山”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，體會(huì)作者的思想感情，與作者在情感上達(dá)到共鳴。）
�。�、布置作業(yè)；
1、背誦第二自然段。
2、自學(xué)理解課文第三自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課以后，在下去了解更多的祖國的名勝古跡，從而更加熱愛我們的祖國。）
板書設(shè)計(jì)：
桂林山水
甲天下
大海（波瀾壯闊）靜
漓江的水清
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：休現(xiàn)出文章的主要內(nèi)容，使文章的結(jié)構(gòu)層次一目了然，使學(xué)生容易體會(huì)作者的思想感情。）
設(shè)計(jì)分析 篇5
第五章第一節(jié)方案的構(gòu)思方法
------設(shè)計(jì)分析
一學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1. 理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的基本思路；
2. 掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的三個(gè)要素；
3. 恰當(dāng)處理設(shè)計(jì)分析過程中三要素的關(guān)系。
過程與方法
1. 能對(duì)某個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析；
2. 能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料和標(biāo)準(zhǔn)件；
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)信心，培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)方案前對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)分析的良好習(xí)慣；
2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、發(fā)散性思維和批判性思維；
二.教學(xué)分析
方案的構(gòu)思及其方法是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵部分，而設(shè)計(jì)分析這個(gè)過程是設(shè)計(jì)構(gòu)思的前提，合理周全的設(shè)計(jì)分析不但使構(gòu)思目標(biāo)明確，構(gòu)思方案更加具有說服力，而且會(huì)使技術(shù)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)過程中少走彎路或不走彎路。
三.教學(xué)策略
1、通過恰當(dāng)?shù)囊�，激發(fā)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的學(xué)習(xí)興趣
2、由感性到理性，引導(dǎo)學(xué)生歸納、理解設(shè)計(jì)分析的三要素
3、提出某個(gè)設(shè)計(jì)要求，組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)分析
4、提供一定的產(chǎn)品的設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生自己對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行理性大膽分析。
四.教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
引入：（增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)的信心，由簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)到復(fù)雜設(shè)計(jì)的過度）
“上新課之前我們先來欣賞幾件設(shè)計(jì)作品，第一件設(shè)計(jì)作品是享有世界“三最高”美譽(yù)的臺(tái)北101大樓，“最高建筑物”；“最高使用樓層”，“最高屋頂高度”；第二件設(shè)計(jì)作品是美國人引以自豪的f117 隱形戰(zhàn)斗機(jī)，那么我們?cè)谙硎茉O(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的作品給我們帶來的沖擊感同時(shí)，我們是否會(huì)發(fā)出感慨，設(shè)計(jì)者是如何設(shè)計(jì)出如此偉大的設(shè)計(jì)的？我們是否也能設(shè)計(jì)出這樣的作品？”，“展現(xiàn)給大家的第三件設(shè)計(jì)作品將告訴我們現(xiàn)在到底該如何行動(dòng)，這件作品是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活電風(fēng)扇清洗困難的問題而設(shè)計(jì)的，雖然技術(shù)含量不高，但是確實(shí)解決了人們的問題。我不禁要問，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)過該問題，是否考慮過如何解決該問題，又是否真正投入到解決該問題的行動(dòng)中去。設(shè)計(jì)其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，就那么一步，而這一步就是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣和能力 ，就讓大家從現(xiàn)在做起，從簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)開始。。。。。 （兩分鐘）
傾聽，引起共鳴。。
一：設(shè)計(jì)分析的重要性；
二 設(shè)計(jì)分析的基本思路和一般規(guī)律；
三：總結(jié)
四：作業(yè)
“現(xiàn)在開始我們今天的課題，繼發(fā)現(xiàn)和明確問題之后，我們一起來研究一下“設(shè)計(jì)的一般過程”中第二環(huán)節(jié)“方案的構(gòu)思與方法”的第一部分---設(shè)計(jì)分析。”
“首先請(qǐng)同學(xué)們看兩件學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，看看他們的作品存在哪些缺陷？”
“同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)往往會(huì)存在一些不滿意，那作為設(shè)計(jì)者，如何減少或者避免這些不滿意呢？那就需要設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)方案形成以前對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，由此可見，設(shè)計(jì)分析的重要性。”
展示ppt ，設(shè)計(jì)分析的重要性。
“設(shè)計(jì)分析如此重要，那我們?cè)诰唧w的設(shè)計(jì)過程中，到底如何展開設(shè)計(jì)分析呢？那我們現(xiàn)在一起來探究一下設(shè)計(jì)的基本思路和一般規(guī)律�！�
“以設(shè)計(jì)臺(tái)燈為例，如果讓同學(xué)們自己來設(shè)計(jì)臺(tái)燈，需要考慮的因素到底有哪些？“
�。ㄈ绻麤]有涉及到三要素中“環(huán)境”部分，那請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，教師作相應(yīng)的提示） （兩分鐘）
教師羅列出學(xué)生歸納的一系列因素，豎直排列，
“如果就如此羅列，未免有些雜亂，我們是否可以把這些因素歸類后在進(jìn)行拓展，或許更多的發(fā)現(xiàn)。”
“剛才某某同學(xué)其實(shí)已經(jīng)道出了設(shè)計(jì)分析的三要素“使用者”“產(chǎn)品”“使用環(huán)境”，三者分別簡(jiǎn)稱為“人”“物”“環(huán)境”，那我們來看看同學(xué)們考慮的因素是否可以歸入這些要素中去？”
教師黑板上把三要素豎直羅列，學(xué)生回答，教師歸類，最后得到驗(yàn)證。
“請(qǐng)同學(xué)看一下設(shè)計(jì)分析的三要素示意圖，我們從中可以看出，任何產(chǎn)品都是為人服務(wù)的，人的需求決定了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，而產(chǎn)品又使在一定的環(huán)境中被使用，必然受到環(huán)境的制約，同時(shí)又影響著環(huán)境，由此可見，“人”“物”“環(huán)境”是相互影響相互制約的有機(jī)整體，我們?cè)谠O(shè)計(jì)分析過程中，一定要處理好三方面的關(guān)系，從這三方面展開。”（三分鐘）
“現(xiàn)在我們就從‘人’這一角度來分析一下我們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中需要注意的問題。產(chǎn)品必須滿足使用者，也就是高中生—你們的需求，而你們自己來設(shè)計(jì)臺(tái)燈，首先要對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，那你們身上由哪些高中生具有的獨(dú)特性呢？ 我們沒有誰比你們自己更了解你們”
展示ppt 高中生的獨(dú)特性
“我們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中，始終要注意使用者需求和產(chǎn)品之間聯(lián)系”
“物-------產(chǎn)品，產(chǎn)品從整體考慮，剛才同學(xué)們也從很多方面分析并且歸納了比較多的因素，比方說功能、材料、成本、美觀等，但是光整體考慮還不夠，對(duì)臺(tái)燈各個(gè)部件的分析，也是必不可少的。”
展示ppt 演示臺(tái)燈組成部分 （兩分鐘）
“現(xiàn)在我們就一起來分組討論一下各個(gè)組成部件” 展示ppt 四組討論的問題
“學(xué)生分為四大組，每四個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，最后討論完畢，請(qǐng)各組派出代表進(jìn)行觀點(diǎn)展示，其他組員可以補(bǔ)充，注意，討論完畢以后，請(qǐng)各組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和接受他評(píng)，下面開始討論�！�
教師參與其中，一起參加討論。
下面開始展示小組設(shè)計(jì)分析后的綜合觀點(diǎn)
“展示觀點(diǎn)的時(shí)候，同學(xué)們注意聽，他們的設(shè)計(jì)分析的評(píng)價(jià)分的高低，掌握在你們手里”
學(xué)生發(fā)言過程中，臨場(chǎng)發(fā)揮正確處理過程中出現(xiàn)的一系列問題。
“同學(xué)們分析得很好，比較透徹，請(qǐng)同學(xué)們開始對(duì)各小組打分，并且在相應(yīng)的評(píng)價(jià)說明中寫上評(píng)價(jià)緣由”
教師通過ppt演示，對(duì)各部件分別需要考慮的因素進(jìn)行總結(jié)歸納。 （二十分鐘左右）
“我們已經(jīng)對(duì)各部件進(jìn)行了系統(tǒng)分析，但是各部件其實(shí)不是孤立存在的，它們是不可分割的整體，同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)整體---局部---整體的設(shè)計(jì)思想，結(jié)合“人”“物”“環(huán)境”的關(guān)系，進(jìn)行全面系統(tǒng)分析，使之成為一個(gè)協(xié)調(diào)有機(jī)整體。“
�。ㄕ故緋pt）
“這節(jié)課快接近尾聲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下這堂課的內(nèi)容，并且分析一下，我們這堂課的重點(diǎn)是什么？大家從中能學(xué)到什么？”
展示ppt
“如果讓大家來設(shè)計(jì)書架，請(qǐng)同學(xué)們分別從“人”“物”“環(huán)境”三方面進(jìn)行展開，全面分析，最后電子稿的形式上交一份設(shè)計(jì)分析詳細(xì)表�！保ǖ诫娮訖n案袋）（四十分鐘）
學(xué)生思考后回答
同學(xué)一：
同學(xué)二：
學(xué)生思考后回答
學(xué)生一：
學(xué)生二：
學(xué)生三：
學(xué)生思考后回答
學(xué)生一：
學(xué)生回答
學(xué)生分組開始討論：
第1，2，3.4組代表兩到三名進(jìn)行觀點(diǎn)展示。
學(xué)生自己總結(jié)