關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯編（精選16篇）
關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯編 篇1
一 導(dǎo)入課文
師:春天是個(gè)美麗的季節(jié),草長鶯飛,遍地春光;春天是個(gè)想象的季節(jié),神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節(jié)畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個(gè)盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細(xì)細(xì)品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點(diǎn),為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.
二 整體感知
師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個(gè)“!”,并用簡單的一兩個(gè)詞記下你的感受.
(生讀書,作批注,師巡視.)
三 品讀課文
師:下面,我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光.誰最先來分享你感受很深的句子?
1 第二段的句子(評價(jià)預(yù)設(shè):針對文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價(jià))
生:從“流連,整天”說明她喜歡花.
師:你能抓住重點(diǎn)詞來理解,不錯(cuò),這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法.
是啊,春天五顏六色的,那么美麗可愛,又是那么生機(jī)勃勃,可這一切安靜卻無法看到,她的心情是怎樣的?
生:遺憾,開心……
師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那
關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯編 篇2
一、導(dǎo)入
1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界
2、校對：用這幾個(gè)詞說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些什么？
3、對于一個(gè)年僅八歲的盲童來說，真是一個(gè)（奇跡）呀同學(xué)們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。
二、學(xué)文
1、（1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
師：再仔細(xì)讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個(gè)奇跡？
抓“穿梭，流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”
師：這一切對于一個(gè)盲人來說，是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話。
師；她為什么能走得這么流暢？
（2）出示：“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！�
師：從“整天”你讀懂了什么？
把你的體會送到這段話中，讀
師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。
師：你們仿佛看到了怎樣一個(gè)女孩？
齊讀第二段
過渡：因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個(gè)奇跡？
2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵粘著露珠的月季花�！�
�。�1）從這句話中你體會到了什么？
指名知指導(dǎo)讀
�。�2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我?guī)缀跻俺鰜�，因�(yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>
3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�。�1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
�。�2）交流
抓“竟然”，談體會，讀好第一句。
抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。
�。�3）體驗(yàn)：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受，同學(xué)們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗(yàn)……（媒體播放配樂朗讀）
�。�4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？
師：是啊，一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好。同學(xué)們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，自己先練練
4、出示整段文字
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”（1）生練讀
�。�2）生配樂朗讀。配樂齊讀
5.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
（1）師：此時(shí)此刻，你想說些什么？
抓“張望”。
師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個(gè)盲童，她怎么會張望？我又覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊。
師：你體會得真好！讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段話。讀出期望、盼望
師生合作讀（在春天的深處——述說著飛翔的概念。）
�。�2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界�！�
6、體驗(yàn)朗讀
�。�1）你們覺得此時(shí)此刻的安靜望到了什么？
�。�2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
�。�3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個(gè)絢麗的世界都在安靜美好的心里。
齊讀第六段
三、升華
1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個(gè)絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深地感動著我。讀
出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰？
師補(bǔ)充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。
師：剛才我么都在交流一些身殘志堅(jiān)的事例，還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？
——還有我們這些平凡的健康人。
他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。……
師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有讓我們記�。�
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、師小節(jié)：與這些身殘志堅(jiān)的人相比，我們我們是幸運(yùn)的，所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。 讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的——繽紛世界。（師指板書）
關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯編 篇3
課前體驗(yàn)：蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗(yàn)活動，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
1、創(chuàng)設(shè)情境：
伴隨著《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。
2、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導(dǎo)入：
春天多么美好呀!可是有一個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見了，你會怎么想?
3、小結(jié)：
身體上的殘疾并不能阻止他們對美好的事物的追求，今天我們就來認(rèn)識這位可愛的小姑娘(板書課題)。
設(shè)計(jì)意圖：通過音樂畫面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對小女孩的同情心。
二、初讀課文，走近故事
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、說一說本文講了一個(gè)什么故事?試著講講這個(gè)故事。
3、與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)交流閱讀后的初步感受。
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事
1、課件出示探究問題：
安靜是怎樣觸摸春天的?把有關(guān)句子畫下來，并仔細(xì)想想這些句子的含義。
2、研讀語句，深化感悟：
�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住竟然、奇跡等詞語，體會一個(gè)什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、� 神奇的靈性是什么?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，神奇的靈性實(shí)際上是安靜對春天的熱愛。
�、� 指導(dǎo)有感情朗讀。
⑵ 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語句談安靜的內(nèi)心感受。
② 引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。這個(gè)地方會是什么樣的?
�、� 這樣的內(nèi)心世界你能用一個(gè)什么詞概括。
�、� 帶著你的體會讀讀這句話!
�、� 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，此望安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一首極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解張望，安靜是個(gè)盲人怎么張望?讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖，聯(lián)系自己的動作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的美好。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生看插圖，你覺得小女孩此刻的心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩雖然看不見，但她絲毫不悲傷，依然快樂地生活著，說明了小女孩熱愛生活。
�、� 帶著你的體會讀這句話，可配樂朗讀。
師導(dǎo)話：是啊，安靜是如此地?zé)釔凵�，熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。
�、� 出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 自由朗讀這句話。
② 談?wù)勀銓@句話的理解。
�、� 小結(jié)：
小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
設(shè)計(jì)意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、交流資料，深入情感
1、學(xué)生交流資料。
3、再次出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的道理，學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。
五、聯(lián)系自我，升華情感
1、這些殘疾人都如此熱愛生命，那我們呢?讓學(xué)生聯(lián)系自我說感受。
2、讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的認(rèn)識再上一個(gè)臺階，只有熱愛生活，自己的世界才會變得更精彩。
六、布置作業(yè)，課文延伸
搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以熱愛生命為題的板報(bào)。
關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯編 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課教學(xué)重點(diǎn)是讓體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的'難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（板：春天）你眼中的春天是什么樣子的？能說說你們的所見所聞嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察春天，并用語言表達(dá)出來，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
2、從你們的描述中，可以看出你們對春天非常喜愛，有這樣一
位女孩，她也喜愛春天，只不過她是用一種特殊的方式——觸摸，來感受春天。（板：觸摸）
3、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是《觸摸春天》。請大家讀課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為下文的閱讀奠定基礎(chǔ)。）
二、自讀課文，整體感知
1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，從文中尋找答案。
你們的神態(tài)告訴我，大家讀得很投入，文中的一些詞語你們都認(rèn)識了嗎？讀一讀下列詞語。
小徑 穿梭 悄然 流暢 瞬間 弧線 飛翔 繽紛 權(quán)利 磕磕絆絆 花繁葉茂
2、同學(xué)們這么快就掌握了這些詞語，你們的學(xué)習(xí)效率真高。通過剛才的朗讀，是誰在觸摸？為什么觸摸？觸摸到春天的什么？生回答。（板書：盲童 安靜）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。）
三、細(xì)讀課文，感悟文本
（一） 引導(dǎo)：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字
詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。
�。ǘ� 學(xué)生交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，多媒體出示語句，幫助理解）
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
�、� 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？
⑵ “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。 ⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。
2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？
⑵自由朗讀這句話。
�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。（板書：神奇的靈性）
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對話，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。）
（三）感受“神奇的靈性”
�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在向你透露著答案。
�、� 學(xué)生自由交流（根據(jù)學(xué)生的交流，出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”）
1. 出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
�、� 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。
② 安靜為什么每天在花香中流連��？什么叫“流連”。
�、� 正因?yàn)榘察o整天在花叢中流連，所以（出示句子），齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
2. 出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、� 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？說說更喜歡哪句話？
�、� 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？
�、� 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
�、� 教師總結(jié)：正因?yàn)樗炝鬟B在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個(gè)熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎？（板書：熱愛生命）
�、� 同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把�。úシ乓魳�，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么？想到了什么？想說些什么？
（設(shè)計(jì)意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復(fù)的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。）
四、 拓展延伸，升華情感
1. 引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2. 教師總結(jié)：同學(xué)們，生命對于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？
五、 布置作業(yè)，遷移內(nèi)化
出示作業(yè)自助餐：
1. 喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀＃ū刈觯?/p>
2. 喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。（必做）
3. 喜歡講故事的你，把這個(gè)動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。
關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯編 篇5
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、讀思考題：
�、� 指讀課后第一題。
�、� 提出了那些要求：應(yīng)該怎樣讀?
二、看圖激發(fā)學(xué)生的情感
三、教師范讀課文寫了一件什么事
四、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求
1、讀得正確、流利：
�、� 精神集中，要眼到、口到、心到。
�、� 那一句有困難，就反復(fù)讀幾遍。
2、學(xué)生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
五、學(xué)習(xí)課文
1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說為什么喜歡?
2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?
3、指導(dǎo)感情朗讀，適時(shí)作出評價(jià)。
4、學(xué)習(xí)課文第二段：
�、� 選詞、析詞。
�、� 為什么用這些詞語。
�、� 學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。
�、� 安靜喜愛這兒的一草一木，愛著春天的美景，同學(xué)再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 竟然是什么意思?
�、� 神奇的靈性指什么?
⑺ 全新的經(jīng)歷 又是什么意思?
對于一個(gè)盲人來說，這是多么神奇的事情，我被深深地感動著，還有什么比這更令人感動的呢?
5、出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望。
安靜是個(gè)盲人，她在望著什么?這對她的人生產(chǎn)生怎樣的影響?
6、選擇一個(gè)喜愛的段落試著背下來。
六、小結(jié)
課文告訴作者一個(gè)什么道理?
出示誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合這句話，談一談學(xué)了這篇課文的感受?
七、課外延伸
收集一些有關(guān)名人名言，試著讀一讀。
關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯編 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準(zhǔn)備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
A 案
第一課時(shí)
交流資料，分享信息
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
激情導(dǎo)入，感知課文
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
2.由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
自主讀文，識寫生字
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。
4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)瞬字的書寫。
再讀課文，自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
�。ㄝ^為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）
合作研讀，領(lǐng)悟語句
1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2.請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時(shí)
品評人物，深化認(rèn)識
1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細(xì)讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識，或者說一說你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子？
2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會）
品讀欣賞，背誦積累
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感
1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是
用心去看這個(gè)世界。下面請同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。
2.全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認(rèn)識和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）
布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報(bào)。
B 案
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）
檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。
3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線
5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6.請一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評議。
細(xì)讀課文，感悟文本
1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。
布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時(shí)
聽寫詞語，檢查反饋
1.聽寫部分詞語。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
研讀語句，深化感悟
1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語理解。
品析語言，有感情朗讀課文
1.作者對盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動，請同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會作者用詞的生動準(zhǔn)確及精妙。
2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
總結(jié)收獲，拓展閱讀
1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學(xué)們快速默讀閱讀鏈接。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5.請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯編 篇7
【教材解讀】
《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。
【學(xué)情分析】
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學(xué)流程】
一、揭題
1、板書“春天”：
你的眼前浮現(xiàn)出怎么樣的場面?
師：漢字不是簡簡單單的符號，它是充滿生命的語言，當(dāng)你讀著語言，眼前出現(xiàn)一組組畫面，你就懂了。
2、板書：
“觸摸”，你怎樣觸摸春天?
最簡單的觸摸──和山花親密接觸
最有味的觸摸──山里人家嘗新茶
最瀟灑的觸摸──心隨風(fēng)箏一起飛
最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光
3、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定知道，文中的小姑娘是一個(gè)──盲童，同學(xué)們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，看見他們，你心中涌起的第一個(gè)感覺是什么?(可憐，生板書)
4、引入課文：
可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛生命，熱愛春天，讓我們試著走進(jìn)他們的世界!
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法。教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
三、再讀課文，讀懂內(nèi)容
再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，用上幾個(gè)詞語說幾句話。
四、品讀欣賞，透析“奇跡”
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個(gè)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說話�？梢栽谂宰⒚髯约旱拈喿x感受。
2、匯報(bào)交流：
讀讀你畫的句子，說說你的理解。(課件出示重點(diǎn)句)
奇跡：
�、� 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
�、� 為什么你認(rèn)為這是奇跡?
盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”
�、� 有什么感受?
(學(xué)生：因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛)(安靜是個(gè)熱愛生活而又聰慧的女孩。)
③ 指導(dǎo)學(xué)生流暢地讀讀。
奇跡
�、� 出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
① 自由讀讀這個(gè)句子。
② 師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?
③ 師：現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。
師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個(gè)精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地?fù)潋v，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對于安靜，這是一次全新的經(jīng)歷，蝴蝶引導(dǎo)著安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。那是一個(gè)怎樣的地方呀?請女同學(xué)拿起你手中的筆，用第一人稱表達(dá)出安靜心中的這份驚訝──
(我發(fā)現(xiàn)，原來世界上還有這樣可愛的，會飛的小動物，她還長著一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)
我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個(gè)我原本以為眼前一片黑暗，內(nèi)心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個(gè)如此豐富的，如此多姿多彩的內(nèi)心世界，實(shí)在令人感動，你看見了嗎?請男同學(xué)拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)
�、� 請幾個(gè)學(xué)生讀出自己的想法。
⑶ 出示“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。......述說著飛翔的概念。”
�、� 引讀這段話⑩
師：原來，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個(gè)人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學(xué)生讀)
師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢想，只要有夢想，只要熱愛春天，熱愛生命，就一定可以飛翔!
五、總結(jié)收獲，升華情感
1、學(xué)習(xí)最后一自然段：
師繼續(xù)引讀：在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個(gè)道理：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
師：我沒有驚動安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！币蝗好@啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
(適時(shí)播放相應(yīng)圖片)
六、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。
2、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
讓學(xué)生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價(jià)值和意義。
【板書設(shè)計(jì)】
觸摸春天
安靜 盲童 一片黑暗 可憐 (學(xué)生板書)
多姿多彩 熱愛生命
關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯編 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰能用一個(gè)四字詞語描述一下心目中的春天？從同學(xué)們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學(xué)們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們是用什么方式去感受春天的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)盲童安靜的世界。
2、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入
1、檢查生詞：
學(xué)習(xí)課文之前，我們復(fù)習(xí)一些生詞。
2、說說文章寫了一個(gè)什么故事？
三、品讀課文，整體感知
1、看課件，談?wù)剬γね察o的印象。（你感覺到安靜是個(gè)怎樣的孩子）
2、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個(gè)什么的道理？請快速流覽課文，用“_______ ”畫出來。
3、自主學(xué)習(xí)：
�。◣煟好ね察o憑著那神奇的靈性創(chuàng)造了奇跡，這奇跡震撼了作者。）
請同學(xué)們默讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，用“_____”把句子畫出來，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。
4、小組交流：
讀句子、說體會。
5、品讀句子，交流體會：
⑴ 請同學(xué)們讀一讀感受深刻的句子，然后說說自己的體會。
⑵ 指導(dǎo)朗讀句子。
�、� 發(fā)揮想象：
�、� 請同學(xué)們起立閉上眼睛，讓我們再次走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。（配樂范讀）當(dāng)安靜攏住蝴蝶時(shí)，心情是怎樣的？心里又是怎樣想的？
小結(jié)：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文。
�、� 當(dāng)安靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時(shí)，心里又是怎樣想的？
6、在這個(gè)清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。（出示中心句子）
7、同學(xué)們，通過安靜的故事，你們是怎樣理解這個(gè)句子？
四、總結(jié)收獲，升華情感
小結(jié)：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”
五、布置作業(yè)，課下延伸
1、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯編 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗(yàn)，感受到讀書的樂趣，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個(gè)性化的閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命力活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。
3、注重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓學(xué)生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理
【教學(xué)難點(diǎn)】體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
學(xué)生觀察有關(guān)春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題
設(shè)計(jì)意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學(xué)生感受到春天的美好，同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞：
�。ㄗ宰x要求：認(rèn)真讀文，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
2、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書，深化感悟
1、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文：
�、拧∵呑x邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子，并認(rèn)真讀一讀，體會它為什么是一個(gè)奇跡。
�、啤∨c組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法。
2、展示交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解：
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，相繼出示語句，幫助理解）
⑴ “她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、佟W(xué)生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。
�、凇W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法）
�、啤 鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、佟∫龑�(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個(gè)奇跡”。
�、凇∫龑�(dǎo)體會什么是“神奇的靈性”。
�、堋W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法（抓住重點(diǎn)詞語體會句子含義的方法）
設(shè)計(jì)意圖：“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)問題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進(jìn)入安靜的內(nèi)心世界。同時(shí)理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動，充分調(diào)動了學(xué)生參與思考的積極性，共同進(jìn)入文章的情境。
�、恰⊥卣瓜胂�，自主表達(dá)：
想象并交流：安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方，這會是一個(gè)怎樣的地方？
設(shè)計(jì)意圖：想象是沒有邊界的，讓學(xué)生展開合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會“完全沒有體驗(yàn)過的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛，同時(shí)讓學(xué)生自己在讀中感悟體會。
四、誦讀課文，積累語言
1、自由讀喜歡的段落。
2、配樂朗讀。
3、背誦喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養(yǎng)語感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。
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本文是第一范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語文《觸摸春天》說課稿范文，供大家閱讀參考。相信大家在仔細(xì)的觀摩下，也一樣可以寫出一篇優(yōu)秀的說課范文。
一、說教材
這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成本文的教學(xué)。
第一課時(shí)：
1、初讀課文，了解課文大意
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
3、摘錄、積累好詞佳句。
第二課時(shí)：
1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習(xí)美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。
二、說教法、學(xué)法
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)�！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)�；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
三、說教學(xué)程序
這里，我主要就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請各位老師批評指教。
為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。
(一)激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
葉圣陶先生說過：“入境始于親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作?這不能不說是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢?一起到書中去找答案吧。
(二)初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙
a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。
c.教師檢查生字認(rèn)讀情況。
d.同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
2、再讀課文，自讀自悟
a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
c.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論)
整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來。
(三)品讀欣賞，體會感悟
教師告訴學(xué)生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。
1、閱讀標(biāo)畫
讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過抓關(guān)鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯(lián)系生活實(shí)際去理解。
(學(xué)生邊讀邊畫出句子)
2、學(xué)生分小組匯報(bào)交流，讓學(xué)生說說自己對句子的理解
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子，師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。
①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
請大家注意這個(gè)句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點(diǎn)詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
�、谠S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
在理解這一句話的時(shí)候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、動作去體會小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。
諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。”“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”等等。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀
通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時(shí)滲透寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義。
同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
(四)總結(jié)拓展，升華情感
在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后總結(jié)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都收獲了些什么，把自己的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享。同時(shí)，你對下節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些期待，也和大家交流交流。
(五)布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。
2、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
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一、說教材
1、教材簡析
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生珍愛生命、敬畏生命的認(rèn)識是本單元的教學(xué)主題。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
2、教學(xué)目標(biāo)
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文，積累精彩語言。
②理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
�、垠w會安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命、珍惜生命。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。
二、說學(xué)情
學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說教法、學(xué)法
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
四、說教學(xué)理念
本課的教學(xué)，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補(bǔ)充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，在寫作中發(fā)展語言，把語言文字的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
1、工具性和人文性的統(tǒng)一。生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考得永恒話題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟�！队|摸春天》這篇課文告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。為了避免把這類課文上成“品社課”，備課時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，不單獨(dú)凸現(xiàn)教材中流露的生命教育因子，而是引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，通過對語言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。
2、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。在品味攏蝶的奇跡時(shí)，由我配樂描繪情景，讓學(xué)生閉眼想象感受，在體會到攏蝶的奇跡之后，我讓學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會想些什么；在品味放飛蝴蝶時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生想象安靜張開手指，放飛了蝴蝶時(shí)她的心里在想什么呢？這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
3、以情促讀，以寫促悟�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，個(gè)別讀、集體讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解“張望”時(shí)，我先是質(zhì)疑學(xué)生安靜明明是個(gè)盲童，作者怎么用了“張望”這個(gè)詞呢？經(jīng)過討論、交流，最后一致得出盡管安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了，因?yàn)樗皇怯醚劬�，而是在用心靈觸摸春天！于是，我馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象練筆：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛望到了，仿佛望到了，仿佛望到了。在輕柔的音樂中，學(xué)生通過文字表達(dá)內(nèi)化了語言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對美好世界的強(qiáng)烈向往和對生命的熱愛。
4、擴(kuò)展閱讀，體悟真諦。在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我向?qū)W生介紹了美國著名的作家海倫.凱勒及她的相關(guān)的一段文字資料，然后通過讀一讀，想一想，說一說的方式，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白了盡管海倫·凱勒和安靜一樣，不能用雙眼來欣賞春天，但她們卻能用自己的整個(gè)心來觸摸春天，她們的心中同樣裝著一個(gè)屬于自己的春天。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中還存在許多欠缺的地方，如課文中有些語句含義深刻，在備課時(shí)料想學(xué)生可能理解起來不太到位，說不清楚，所以有的句子就避繁就簡，以讀感悟了，有的句子雖然進(jìn)行了重點(diǎn)感悟了，可能還是比較淺顯；另外在質(zhì)疑“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”時(shí)，應(yīng)該說學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，質(zhì)疑得相當(dāng)好，但是本人在概括、引導(dǎo)時(shí)卻出現(xiàn)了一些偏頗……在此真心地希望各位聽課老師們能給予我寶貴的意見和建議。謝謝！
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教學(xué)目標(biāo):
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句.
2.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理.
3.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命.
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn).
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句表達(dá)的情意.
教學(xué)過程:
一.親身體驗(yàn),導(dǎo)入新課.
1.同學(xué)們,請你們閉上眼睛,我們來做個(gè)游戲,整個(gè)游戲過程不準(zhǔn)睜開眼睛,老師給你們30秒的時(shí)間,請把你們的德育周記找出來.
2.時(shí)間到,請睜開眼睛,結(jié)果并不重要,重要的是你們剛才有什么感受,誰來說說.短暫的盲人生活體驗(yàn),就讓你們百感交集了,而盲人卻要終生面對無邊的黑暗,想想他們的生活會是怎樣的
指名回答,師作小結(jié):聽得出你們對盲人都滿懷同情之心.
3.今天,讓我們走進(jìn)一個(gè)盲童的生活,和她一起去觸摸春天.請大家齊讀課題.……揭題,板題,讀題.
二.品析語言,悟意悟情.
一).讀著這個(gè)課題,你最想知道什么 根據(jù)課題質(zhì)疑.
二).安靜是怎樣觸摸春天 她觸摸到了什么 現(xiàn)在請你們默讀課文,把描寫安靜觸摸春天的句子用線劃下來.帶疑讀書.
三), 交流研讀.
1."這個(gè)小女孩,整天在花香中流連"
a. 你從這句話中讀懂了什么 (如果答不出)
b."流連"告訴我們什么 你來讀一讀.
當(dāng)她流連在花香中時(shí),安靜想:春天是個(gè)( )的季節(jié).
c.安靜心中的春天多么美好,她完全陶醉了,你們也能陶醉在那個(gè)春天里嗎 誰來讀一讀第二段.(指名兩人讀后齊讀)讀第二段
2.安靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了.
1)這些語句告訴你安靜是怎樣觸摸春天的 她觸摸到了什么
2)安靜本想攏住什么 結(jié)果卻攏住了蝴蝶 所以作者用了"竟然".那"竟然"能表達(dá)什么意思 可以用"竟然"說一句話嗎
3)現(xiàn)在大家都是安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來做動作,邊想象."安靜的手指悄然合攏,……沒有體驗(yàn)過的地方."
4)當(dāng)蝴蝶在安靜的手指間撲騰時(shí),安靜想了什么
5)這些都是安靜以前從來沒有經(jīng)歷過的,這真是一個(gè)奇跡,同學(xué)們,讓我們再來感受一次,這一次你們要邊做邊想邊跟老師一起讀第四段.
3.許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.……飛翔的概念.
1)你從這句話感受到了什么
2)聯(lián)系"張望":意思,做動作
3)而安靜是盲童,她是用什么張望的 記得海倫·凱勒說過:世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那就是用心去看世界.(板書:用心 飛翔)這句話很難懂是不是,不要緊,我們把它背下來,將不你會懂的.
4.你認(rèn)為安靜是個(gè)什么樣的盲童
這樣一個(gè)盲童,她并沒有像你們想像的那樣過上悲慘的,暗無天日的生活,春天來了,安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶,用心靈意外地觸摸到了飛翔,你認(rèn)為安靜是個(gè)什么樣的孩子
四.明白道理,升華情感.
1.作者看到這動人的一幕,他明白了什么 請同學(xué)們聯(lián)系課文討論這個(gè)句子是什么意思
2. 出示課文中的插圖,《千手觀音》劇照,海倫·凱勒的相片,教師隨機(jī)旁白:(同學(xué)們,安靜在花叢中用身體,用心靈來感受春天的氣息,春天的美好;她用自己生活的權(quán)利,創(chuàng)造了多姿多彩的繽紛世界!)何止是她!你們看!這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾;她,名叫海倫·凱勒——誰能想到,就是這樣一位又聾又啞又盲的人,竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學(xué)!她用生命的全部力量四處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福不淺,被《時(shí)代周刊》評選為 20世紀(jì)美國十大英雄偶像.
你從中受到什么啟發(fā) 請打開心靈之窗,在書上寫下自己的所思所悟.
3.教師巡視,相機(jī)向全班推薦.
4.出示語句:同學(xué)們,讓我們帶著自己的感悟再讀這句放:"誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界."
5.小結(jié):對于每個(gè)人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的多姿多彩的世界.
五.提煉收獲,積累佳句
1. 同學(xué)們,一開始讀這篇文章是不是覺得迷迷糊糊的,而現(xiàn)在你們卻有了自己的感悟,這是你們的進(jìn)步.今天這節(jié)課,我們主要是理解含義深刻的句子,回憶一下,我們采用了什么方法來理解這些句子的 這個(gè)單元還有三篇文章,里面也有一些含義深刻的句子,你們就可以運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí).
2.實(shí)在不懂的句子也不用怕,你現(xiàn)在背下來,將來自然而然會懂的,我建議你們現(xiàn)在就把你喜歡的語句都背下來.
六.布置作業(yè),延伸課外:
同學(xué)們,書后面還有海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》的一段,課后讀一讀,搜集有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家.
希望同學(xué)們永遠(yuǎn)做生活的主人,記住:你的生活你做主.
關(guān)于《觸摸春天》教案模板匯編 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。
2.情感與態(tài)度：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度。
3.過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體驗(yàn)熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)思想：
以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書，強(qiáng)化感染與體驗(yàn)，注重心靈感悟。
統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，尊重獨(dú)特的見解和感受，升華情感。
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)探究：
一、導(dǎo)入
預(yù)習(xí)探究合作交流
1、師生對話交流情感
同學(xué)們已度過了十個(gè)春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？
是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對話，感受春天的美好，然而有個(gè)盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個(gè)美麗的名字叫——安靜，就讓我們再次走進(jìn)安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書：觸摸春天）
2.我們來齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。
二、
�。ㄒ唬┳杂勺x書，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要寫了什么？
�。ǘ┏鍪拘『诎鍣z查生字。
�。ㄈ┙涣髦饕獌�(nèi)容
三、品讀體驗(yàn)
1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）
2.學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
�。�1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？
B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會是什么樣的感覺？
C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢？
E.你們能從中感受到安靜是一個(gè)怎樣的女孩？根據(jù)生答：（板書：熱愛自然）
3、學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……
（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
A、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？
B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來自哪里呢？板書：熱愛生活
C.現(xiàn)在讓我們也一同體驗(yàn)一下安靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動作，一起去觸摸，一同去感受。（師讀）
D.睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎樣？所以我們與其說是蝴蝶被安靜攏住了，不如說是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心。一個(gè)鮮活的生命在安靜手中撲騰著，掙扎著，讓安靜心靈感受到了生命的美好，同學(xué)們想不想把這種美好讀出來。誰來是試試？
E。這美好的一幕深深感動著每個(gè)人的內(nèi)心，讓我們一起美美的讀。
4.學(xué)生交流匯報(bào)（三）品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡？這段話中的哪個(gè)詞讓你印象最深？
（2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
A.安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？
B.海倫。凱勒曾說過：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的視覺，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界。”你覺得她望到了什么？
C.安靜的內(nèi)心世界是怎樣的？從這里你又看出安靜是一個(gè)什么樣的人呢？
板書：（熱愛生命）
D.安靜用心感受了生活的美好，雖然她的眼睛失明了，而她的內(nèi)心卻擁有了一個(gè)五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個(gè)熱愛生命的人將來會成為怎樣的人物？
第二課時(shí)
一、品讀欣賞
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來。
二、鞏固延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
板書：
17觸摸春天
奇跡
熱愛自然
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的'關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖�，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會有些什么，安靜此時(shí)的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
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【海南省儋州市那大實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉秀梅】
〖新課程背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變·改革作業(yè)布置的方式、內(nèi)容〗
要改革機(jī)械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。
要讓學(xué)生少做題、多讀書、多實(shí)踐、多運(yùn)用，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動中全面提高語文素養(yǎng)�？梢圆贾靡恍┳灾餍浴㈤_放性的題。可以讓學(xué)生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達(dá)觀察所得；可以結(jié)合語文學(xué)習(xí)，組織有趣味的語文活動，讓他們在活動中學(xué)語文、用語文；可以對大家比較關(guān)注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑……學(xué)了《觸摸春天》，布置讓學(xué)生課思考：假如安靜就在你面前，你還會用什么方法幫助她完成感受春天的心愿？今后你會怎樣面對自己的生活。并布置學(xué)生閱讀海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》學(xué)生讀了這本書，加深了對生命的理解，對后面幾篇課文的學(xué)習(xí)起到了積極的作用。教師在課堂教學(xué)過程中還要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、感受。
【廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張思浩】
〖讀后抒寫──習(xí)作訓(xùn)練中的“短平快”·精心選擇著筆點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)話題〗
就一篇課文而言，閱讀之后可以練筆的地方和話題是較多的。而讀后抒寫一般只安排一處（一個(gè)）為宜。這就要求教師要精心地選擇著筆點(diǎn)。要善于選擇學(xué)生最感興趣、最有話說、最易于抒發(fā)情感的地方著筆。選好了著筆點(diǎn)，還要考慮如何設(shè)計(jì)“話題”。是進(jìn)行“角色移位”，站在主人公的角度直抒胸臆，還是以讀者的身份來發(fā)表感想；是實(shí)話實(shí)說，講曾經(jīng)發(fā)生的故事，還是展開豐富的想象；是反思自己的行為，還是暢談今后的打算等等。這些都要從學(xué)生的角度來認(rèn)真構(gòu)想，巧妙設(shè)計(jì)。如閱讀《觸摸春天》（人教版四年級下冊）之后，有如下話題可以選擇：
1、想象盲童安靜捉住蝴蝶時(shí)的心情。
2、你想對安靜說些什么？
3、想象安靜眼睛復(fù)明的那一刻，綜合考慮，第③題更值得學(xué)生動筆，因?yàn)檫@一話題更新穎有趣，想象的空間更大，學(xué)生的感受也會更強(qiáng)烈些�？偟膩碇v，著筆點(diǎn)和話題要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和習(xí)作訓(xùn)練的需要靈活確定。
【浙江省寧波市江東區(qū)鎮(zhèn)安小學(xué) 蔣 霞】
〖這樣的教學(xué)研討活動需要一點(diǎn)勇氣〗
近日，鎮(zhèn)安小學(xué)語文教研組舉行了一場別開生面的課堂教學(xué)研討活動，年輕的孫晶晶老師、江東區(qū)學(xué)科骨干湯萌老師、原區(qū)語文教研員竺菊英老師（特邀）分別執(zhí)教人教版四年級課文《觸摸春天》。三位老師從不同角度引領(lǐng)學(xué)生走近盲童安靜的心靈世界�；顒又校瑢O老師的教學(xué)熱情以及她精心制作的生動課件；湯老師周到的課前輔助閱讀以及獨(dú)特的字詞教學(xué)；竺老師對教材的獨(dú)到見解以及深入淺出的教學(xué)演繹、扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，給老師們留下了深刻的印象、無盡的啟示。
同課異構(gòu)是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)語文教學(xué)的真諦，更挑戰(zhàn)自我。我們尤其佩服兩位青年教師的勇氣，有勇氣嘗試，有勇氣展示，我們才能做得更好。
【浙江省溫州市蒼南縣錢庫鎮(zhèn)第一小學(xué) 金孟守】
〖適度挖掘文本內(nèi)涵，師生共悟美麗人生·《觸摸春天》片斷〗
師：作者從開始的吃驚，到后來的深深感動，到最后悟出這樣的道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
出示這句話。
指導(dǎo)學(xué)生用心地讀好這句話。
師：聯(lián)系課文，同學(xué)們能說說這個(gè)“誰”指什么人？你能把這個(gè)人代替句子中的“誰”讀一讀嗎？
生：可以指蝴蝶。
師：當(dāng)然可以，你能代進(jìn)去讀一讀嗎？
學(xué)生讀代進(jìn)去的句子。
生：這個(gè)誰可以指鄰班的華陽。華陽有生活的權(quán)利，華陽也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
生：這個(gè)誰可以指你、我、他……
生：這個(gè)誰還可以指每一個(gè)人。
每一個(gè)人都可以有生活的權(quán)利，每一個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：我覺得作者的這句感嘆，還可以在它的后面加上一些話，你能幫助他補(bǔ)充上嗎？
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。只要我們堅(jiān)持不懈，努力拼搏。
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。只要我們熱愛生活，熱愛生命。
生：……
現(xiàn)場點(diǎn)擊：
此時(shí)此刻，很多學(xué)生已經(jīng)完完全全地走進(jìn)了文本，被主人公安靜熱愛生活，熱愛生命，用心去感受春天美好景色的情節(jié)所感動。執(zhí)教的老師、聽課的老師和同學(xué)們與作者一起在這個(gè)清香裊人的早晨，在作者為我們描繪的一個(gè)自由、平等、溫馨的童話世界里，一同觸摸到了春天的美好，一同觸摸到了生活的美好，一同觸摸到了生命的真諦。
教學(xué)評析：
《觸摸春天》這篇課文描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，有著豐富而厚實(shí)的人文內(nèi)涵。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者更貼心地交流，體會作者復(fù)雜而鮮活的內(nèi)心世界呢？特別是如何體會作者最后一句畫龍點(diǎn)睛般的感嘆，顯得尤為重要。筆者在執(zhí)教這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，在充分朗讀和想像的基礎(chǔ)上，給予激勵(lì)性的引導(dǎo)和情感上的渲染，通過替代朗讀和引導(dǎo)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)多方面的溝通、交流、匯聚和融合，從而達(dá)到“對話主體雙方認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷改組與重建。使學(xué)生更充分地領(lǐng)悟到每一個(gè)人都有生活的權(quán)利，每一個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從而激勵(lì)他們熱愛生活，熱愛生命�！�
【浙江省寧波市象山縣茅洋學(xué)校 仇賢俊】
〖“攘雞”教學(xué)談〗
要改變陳舊的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)新穎，改變以往從頭串講到尾的枯燥乏味的現(xiàn)象。同時(shí)，又要符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)方法，變機(jī)械地接受式學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師們要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。例如，在設(shè)計(jì)《觸摸春天》教案時(shí)，應(yīng)緊緊扣住課文的題眼“神奇的靈性”展開教學(xué)。通過讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論課文中表現(xiàn)靈性的句子，然后再通過感情朗讀，再議，讓學(xué)生充分感受到生活的美好，從而激發(fā)起對生命的熱愛。教無定法，教師在設(shè)計(jì)《觸摸春天》教案時(shí)，還可以緊緊抓住“我為什么會深深地感動著”展開教學(xué)。通過對課文語言文字的落實(shí)、小組的合作交流、談心得體會等揭示文章主題。
【山東省威海市經(jīng)區(qū)長峰小學(xué) 劉佰艷】
〖讓我們的課堂溢滿“語文味”〗
無意中閱讀了少堂先生給“語文味”作的描述性的界定：“所謂‘語文味’，就是在語文教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科作為一門既具有工具性又具有人文性的基礎(chǔ)學(xué)科的性質(zhì)來，體現(xiàn)出語文學(xué)科的個(gè)性所決定的語文課的個(gè)性和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個(gè)性來，從而使語文課洋溢著一種語文課獨(dú)有的迷人氛圍和個(gè)性魅力，使學(xué)生對語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而師生雙方得到共同發(fā)展”。細(xì)細(xì)品味其間的字字句句，深刻感受到少堂先生的論述言簡意賅，囊括萬千；用心體會，才發(fā)覺唯有真正充盈著“語文味”的課堂，才是真正的語文課！
適值學(xué)�！拔业镊攘φn堂”教學(xué)比賽，慢慢回味自己有幸聆聽的幾節(jié)語文課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在我們的語文課堂中，“語文味”已經(jīng)越來越濃！
一、教師言語中的語文味
于漪老師說：“要使學(xué)生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教師自己要‘進(jìn)入角色’披文以入情�！苯處煹那楦姓凵涑鰜淼镊攘κ菬o窮的，善于“抒情”“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮，充滿磁性與感動，課堂由此會變得光彩照人，鮮亮無比。鏡頭一：《觸摸春天》片斷：
師：是啊，睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個(gè)──奇跡！作者感到怎樣？
生：太不可思議了。
生：太出人意料了。
師：（飽含深情地講述）小女孩太有靈性了！讓我們設(shè)身處地的感受一下那種神奇。請同學(xué)們閉上眼睛，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。請同學(xué)們睜開眼睛，告訴大家你心情怎樣？
生：我太激動了！我竟然捉住了蝴蝶！
生：我太高興了！
生：我太驚訝了！
在上述片斷中，教師全身心地投入，講得深情，講得動容，孩子們也自然地陶醉其中，學(xué)得主動，學(xué)得活潑，學(xué)得多彩！他們沉浸在文本之中，與作者一起感受 “奇跡”的絢麗多彩，與作者一起品味“奇跡”的妙不可言。這千般滋味，萬般體驗(yàn)，或喜或悲，或笑或怒，或哀或憤，不正是語文課獨(dú)有的“語文味”嗎？
二、學(xué)生誦讀中的語文味
有人說，朗讀教學(xué)可以點(diǎn)燃學(xué)生介入語文的熱情，可以讓學(xué)生在精神漫游的過程中盡情領(lǐng)略語文生活的精微和高妙。它是學(xué)生走進(jìn)語文世界的通道。
在我們的課堂教學(xué)比賽中，幾乎每一個(gè)語文老師都特別注重學(xué)生的朗讀，而孩子們也讀得有情有趣，興味盎然，情真意濃。
【湖北省宜昌市秭歸縣郭家壩鎮(zhèn)平睦河小學(xué) 魯自瓊】
〖讓閱讀在課外延伸〗
語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容涉及面很廣，古今中外、社會生活的各個(gè)方面。正因?yàn)槿绱�，語文教學(xué)的內(nèi)容也是縱橫交錯(cuò)，呈現(xiàn)出多個(gè)方面的特征。小學(xué)語文教材選取了一些好的文章，這些文章無論從內(nèi)容還是體裁以及譴詞造句、文章結(jié)構(gòu)等，都非常值得學(xué)習(xí)。但是，學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力，進(jìn)行人際間交往與各種學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生愛學(xué)語文，學(xué)好語文，光靠這些為數(shù)不多的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。著名的語言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀時(shí)曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。課外閱讀的功效比課內(nèi)閱讀的功效要高，這幾乎成了共識。我們不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里，要真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的世界 。
一、激發(fā)興趣，提高課外閱讀的積極性。
課外閱讀能給孩子一片自由的天地，課堂上學(xué)習(xí)是由老師帶領(lǐng)，學(xué)生多少有被動的感覺，而課外閱讀讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，主動地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。這時(shí)，他的思維是活躍的，而且沉浸其中，真正用心去讀了，那么我們巧妙地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去閱讀的興趣。
1、營造“書香”氛圍──激趣：
經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神寶庫的神圣感。
2、巧借“書本”資源──導(dǎo)趣：
例如：教《觸摸春天》后，我有意識地向?qū)W生介紹有關(guān)殘疾人他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡的事跡，激勵(lì)學(xué)生課外去尋找有關(guān)書籍。在教學(xué)《小英雄雨來》后，讓學(xué)生激起了對和平的熱愛，他們就急于去尋找有關(guān)戰(zhàn)爭的書籍，了解戰(zhàn)爭的殘酷，體會到和平的幸福。課后全班掀起了一股讀書的熱潮。
【河南省鄭州市新鄭市新華路小學(xué) 王彩鳳】
〖讓我們拉近掌聲與后進(jìn)生的距離〗
掌聲一般是屬于那些優(yōu)等生，好象與后進(jìn)生無緣。昨天，我讓全班同學(xué)把掌聲送給一位后進(jìn)生──林浩翔，這掌聲令他激動不已�！ �
林浩翔，一個(gè)特殊的學(xué)生，作業(yè)拖拖拉拉，書寫潦潦草草，甚至令你看不懂寫的是什么，課堂上玩耍，手中的新玩意兒層出不窮，學(xué)習(xí)成績總是在及格線上下徘徊……我苦口婆心，一次又一次說教，他卻一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出，我真的想放棄他�！ �
后來，在一本雜志上，我看到這樣一句話“三分教育，七分等待”，教育學(xué)生不能心浮氣燥，不能急于求成，不能指忘幾次關(guān)心，幾次談話，就能立竿見影。于是，我只好把他放在一邊，等待機(jī)會的到來�！ �
昨天，機(jī)會終于來了。上午第一節(jié)學(xué)習(xí)第十七課《觸摸春天》，本文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。課前，我們就反復(fù)研究，覺得此類學(xué)生難以理解。不知該如何引領(lǐng)學(xué)生理解，出乎意料的是，學(xué)生對課文內(nèi)含理解得還非常前位，特別是林浩翔同學(xué)，整節(jié)課思維趣非�；钴S，回答問題簡直可以用“精彩極了”來贊嘆。如“小女孩整天在花叢中流連忘返，他的身上一定也是花香濃郁，他就像一們花仙子，蝴蝶想和他交朋友”。
“安靜雖然是個(gè)盲童，但他用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，他非常熱愛生活，熱愛他的生命……我簡直不敢相信，這些語言竟然出自他口，我不禁想到機(jī)會來了，機(jī)會來了。于是，我對同學(xué)們說：“今天林浩翔同學(xué)聽講認(rèn)真，回答問題積極而精彩，讓我們一起鼓掌，向他表示祝賀�！蔽业脑挍]有說完，教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，同學(xué)們邊鼓掌邊向他投去驚羨的目光，他坐在位置上，低著頭在笑，臉紅紅的，看到他那激動的表情，我感到作為教師的幸福與滿足。
放學(xué)的時(shí)候，他慢慢的走到我身邊，小聲說：“老師，謝謝你！”，然后臉又一紅，迅速從我身邊“逃”走了。
昨晚的作業(yè)，他寫的那么認(rèn)真，那么干凈，今天的課堂上，他又是那么的聲浪。
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教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)人教版四年級下冊語文第十七課《觸摸春天》
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的道理.
情感態(tài)度觀:體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)隘,懂得熱愛生活,珍惜生命.
教學(xué)重難點(diǎn):體會一些關(guān)鍵語句的含義,感悟作者揭示的深刻道理.
教學(xué)準(zhǔn)備:dvd光盤播放
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們上節(jié)學(xué)習(xí)了《觸摸春天》,誰來說一說文章的主要內(nèi)容是什么(自由發(fā)言).
說的真好,這節(jié)課讓我們一起再次走進(jìn)課文和盲女孩一起感受春天.
(播放dvd光盤內(nèi)容:范讀課文,配音動畫.)
設(shè)計(jì)意圖:播dvd光盤中范讀,代替了教師干巴巴的范讀.精彩的動畫效果,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于對課文內(nèi)容的理解.配樂朗讀能讓學(xué)生在美妙的音樂中感受文章語句之美,感受作者行文之美.
二,再讀課文.
同學(xué)們,你們認(rèn)為這篇文章寫的好嗎 好在哪呢 請同學(xué)們快速地默讀課文,找一找你認(rèn)為好的語句吧.
三,品讀欣賞,體會情感.
1."她走地很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆"
(1)指名讀句子.
(2)通過重點(diǎn)詞"流暢"和"磕磕絆絆"理解句子.
(3)讀2,3自然段理解字詞在表達(dá)事物方面的作用(播放dvd光盤:填充括號,理解重點(diǎn)字詞的作用,激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣.)
(4)感情朗讀.
(5)說說對安靜的認(rèn)識
2.安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了.
過渡:那安靜僅僅是熱愛春天,熱愛大自然嗎 你還喜歡文中的哪句話.
(2)感情朗讀(播放dvd光盤,出示重點(diǎn)句,通過重點(diǎn)詞理解句子含義.)
(3)解釋帶點(diǎn)詞"竟然,奇跡,神奇的靈性".
(4)聯(lián)系上下文理解句子的含義.
(5)感情朗讀第4自然段
3.許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.
導(dǎo)入:那只被攏住的蝴蝶是留在盲女孩的身邊,還是被放飛了呢 你是怎么樣知道的
(1)齊讀句子(播放dvd光盤,展示問題)
(2)讀5,6自然段,思考:小女孩為什么"許久"才張開手指她在想什么
(3)小女孩是盲人可她放飛了蝴蝶,卻仰起頭來張望,張望是什么意思呢 為什么張望
(4)學(xué)了這部分內(nèi)容,對安靜又有了怎樣的了解.
4.誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界.
導(dǎo)入:在這清香裊裊的早晨,作者目睹了這一幕,卻又記錄下了這一幕是為什么
(1)齊讀句子(播放dvd光盤,加深對作者感悟的理解.)
(2)解釋"權(quán)利"與"繽紛"在句子中的意思.
(3)結(jié)合課文,談?wù)剬@句話的理解.
三,總結(jié)全文,升華拓展.
1.看《身殘志堅(jiān)》圖片.(播放dvd光盤,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命,珍惜生命的思想品質(zhì).)
2.談一談,是什么讓這些身體不健全的人生活得這樣精彩呢 (播放dvd光盤:鋼琴曲.激發(fā)學(xué)生情感,懂得珍惜生命,體現(xiàn)生命的價(jià)值.)
3.配樂朗讀并思考:安靜是這樣(放錄音)對待生活的,你作為一個(gè)體魄健全的人不應(yīng)該怎樣對待自己的生活呢
4.教師小結(jié):同學(xué)們,你們的想法真了不起,老師相信你們一定能擁有一個(gè)屬于自己的春天,一定能編織出屬于自己的五彩斑斕的世界.
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教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對重點(diǎn)句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、同學(xué)們這節(jié)課，讓我們繼續(xù)第十七課《觸摸春天》。
2、再次讀課題，你想知道什么？（想知道安靜怎么觸摸春天）
3、好我們就帶著這個(gè)問題去學(xué)習(xí)課文。
二、再讀課文，找出中心句，畫句子。
1、請大家快速默讀課文，看誰最快找到，這篇課文，作者想告訴我們一個(gè)什么道理？（匯報(bào)）
2、質(zhì)疑：你有什么問題嗎？（板書 創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界）
3、歸納：這又是我們這節(jié)課要解決的問題。
4、在深入學(xué)習(xí)課文前，誰來說說課文講了一件什么事？
�。ò察o捉住一只蝴蝶，又把它放了）
5、聽了他的發(fā)言，你驚訝嗎？（學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)必須強(qiáng)調(diào)是盲童）
生：一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶。
6、你覺得這真是――（不可思議）――真是（奇跡）
7、對阿，作者跟大家一樣，覺得不可思議。請大家自由讀課文，把你覺得不可思議的句子用——找出來讀讀，把自己的想法寫在旁邊。
三、欣賞句子。
1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。
2、交流匯報(bào)。
句子一：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
●（結(jié)合第二段學(xué)習(xí)，并想想聞到什么，摸到什么）
師：為什么讓你感到驚訝？
生：“她走路很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。”安靜是一個(gè)盲童，她是看不見東西的，竟然走得很流暢。
師：你很佩服她是嗎？帶著這個(gè)感情讀這個(gè)句子吧。
師：讀了這個(gè)句子，誰還想說說自己的感受？我們是不是做個(gè)一個(gè)實(shí)踐作業(yè)�。课蚁氩稍L幾位同學(xué)，問問你們當(dāng)盲人的感受（請幾位同學(xué)發(fā)言）
師：是啊，那安靜真是太神奇了。安靜為什么能走得這么流暢，你能聯(lián)系上文，找到答案嗎？
生：這個(gè)小女孩整天在花香里流連。（讀課文的句子）（課件出示句子）
師：你從這句體會到什么？（在什么情況下才會整天在花香中流連？）
生：因?yàn)樗矚g這里了，太喜歡春天了！（板書 熱愛）
師：哪個(gè)詞知道她很喜歡春天（整天）
師：你喜歡春天嗎?好，把你對春天喜愛的感情讀出來！
(配樂：我們，現(xiàn)在來到了這個(gè)小區(qū)的綠地上，看哪位有靈性的同學(xué)，能和安靜
心靈相通，感受一下她此刻的內(nèi)心世界是怎樣的。請大家閉上眼睛，春天
來了――――――)
師：安靜整天在花香中流連，她都聞到了什么呢？
生a：聞到了濃郁的桂花香。（提示怎樣的花香）
師：還有嗎？
生b：聞到了淡淡的茉莉花香。
生c：聞到了濃郁的玫瑰花香。
師：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么嗎？
生a：月季花。
師：安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。
生a：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學(xué)生掌聲）
生b：安靜觸摸到了柔嫩的小草。
生c：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。
師：在花叢中流連的安靜還可能聽到了……
生d：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。
生e：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。
生f：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。
師：同學(xué)們，你們都很有靈性，剛才我訪問大家時(shí)，大家還說，盲人的世界只有黑暗、傷心。但是，現(xiàn)在，我們也能像安靜那樣用――（心）去觸摸春天：原來春天就是這醉人的花香；就是艷麗的花朵；就是悅耳的鳥叫聲。安靜是那么―――（指板書：熱愛春天，熱愛生活）所以，她心中的春天是――――（繽紛的）（生齊讀）
師：只要熱愛生活，盲人也能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界！讓我們再一次和安靜一起，用各種感官去觸摸春天（感情朗讀）
句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
●(比較句子)
師：說說為什么是奇跡？
生：她憑著花香，準(zhǔn)確地摸到了月季花
師：大家比較一下這兩個(gè)句子，哪一句更好，為什么？
�、偎斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
生：第二句更能突出安靜是在用心感受春天，使她更具靈性
師：是啊，安靜在用她的心靈去感受春天，觸摸春天。誰來讀，讀出安靜對春天的熱愛
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
● 換詞語 閉目想想 感受安靜繽紛的內(nèi)心世界
師：還有讓你感到驚訝的地方嗎？
生：匯報(bào)句子：安靜能捉住蝴蝶，太讓人覺得不可思議了。
師：哪個(gè)詞說明是不可思議？（竟然）
師：誰能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？
生a：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。
師：小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來。
生：驚訝―――
師：讀句子，讀出驚訝的感覺
師：想感受一下這種神奇的經(jīng)歷嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，老師沒叫你睜開眼，你就不要睜開。此刻，你就是安靜，讓我們伸出雙手，手指悄然合攏，此刻，蝴蝶就在你的手指間撲騰。安靜，你感受到了什么？你仿佛聽到了什么？
生：我感受到了蝴蝶扇動的翅膀，很有力，我從沒有這樣的體驗(yàn)，很激動。
師：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，你似乎還聽到蝴蝶說些什么？
�。ㄌ崾竞桶察o一樣愛春天，愛生活）
生：蝴蝶對她說：“安靜，我很想自由自在在空中飛翔”
生：蝴蝶對她說：“放了我吧，我很熱愛我的生活！”
師：小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強(qiáng)烈的求生欲望。安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天。她不忍心去傷害這只小生命。只想靜靜地享受這美好的春光。
過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。
句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
�、賹W(xué)生讀，然后質(zhì)疑。
�、诎察o不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？是不是用錯(cuò)詞了？
生：她是希望看見。
生：是她舍不得蝴蝶走。
生：是她在用心靈在感受。
③小結(jié)：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，海倫•凱勒她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”
師：安靜仰起頭，用心靈的眼睛，看到了什么呢？
生：看見了春天的景象。
師：能具體說說她到底看見了什么景物？
生：草、花。
師：把她仿佛看到的景物說得更美。
生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。
師評：看來你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。
師：她還仿佛看到了……
生：她仿佛看見了月季花在向她點(diǎn)頭微笑。
生：她仿佛看見了藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵。
生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。
生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯……
⑤小結(jié)：說得多好��！這個(gè)靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。（指板書：繽紛世界）
四、提升主題
1、學(xué)習(xí)中心句
a 在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！（板書：生活）他如此熱愛生活的每一天。（板書：熱愛）所以作者發(fā)出這樣的感嘆：------（齊讀中心句）
b “誰”指的是——（安靜）
c 把句子中的誰換成安靜再讀。（學(xué)生讀）
2、感情升華
a 課文學(xué)習(xí)到這里，老師想問同學(xué)們，我們生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？
●生：火炬手金晶，憑著對祖國的熱愛，保衛(wèi)圣火，創(chuàng)造了她的繽紛世界
師：金晶也是一個(gè)殘疾人，她用自己的行動向我們證明，雖然殘疾，但是只要我們熱愛生活，我們就可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。
師：把句子中第二個(gè)“誰”換成“熱愛生活的人”，然后響亮、自豪地讀一次
●（提示身邊各行各業(yè)的人）（春運(yùn)期間，警察堅(jiān)守崗位，創(chuàng)造了繽紛的世界）
●醫(yī)生救死扶傷，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界
●老師桃李滿天下，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。
●孩子們，其實(shí)還有你們自己，在今天的課堂上，因?yàn)槟銈兎e極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。把這句話再讀一次，送給自己！
五、總結(jié)
同學(xué)們，雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（畫心形）
板書設(shè)計(jì)：
17 觸摸春天
熱愛生活
創(chuàng)造繽紛世界