語文三年級上冊教案（精選14篇）
語文三年級上冊教案 篇1
【教學目標】
1、會認本課“徑、斜”等10個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”的13個會寫字。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《山行》。
3、借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
【教學重點】
能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
【教學難點】
通過看注釋，查字典，聯(lián)系學過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
【教學課時】
3課時
第一課時
【課時目標】
1、會認“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。
2、通過看注釋，查字典，聯(lián)系學過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦，通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境。
4、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能，激發(fā)學生對秋天的美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：交流古詩，激發(fā)興趣。
教師口述：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學們都非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在古詩中作者用最凝練、最簡潔的語言表達出美妙的境界。大自然的日月星辰、江河湖海、花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的奇特景色在詩人筆下變得更加奇妙。同學們一定積累了很多描寫四季景色的古詩，請大家互相交流，展示自己的才華。（全班交流，教師根據(jù)學生交流情況進行評議和小結。）
總結交流：
春夜喜雨（唐代）杜甫
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
春日（宋代）朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
夏時田園雜興（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
曉出凈慈寺送林子方（宋代）楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
楓橋夜泊（唐代）張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
秋思（唐代）張籍
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
逢雪宿芙蓉山主人（唐代）劉長卿
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。
江雪（唐代）柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
展示圖片：你知道這是什么季節(jié)嗎？誰能用自己的話來說說秋天有哪些特點？
教師提示：深秋的一天，我國唐代著名詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時候，被楓林美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學這首詩。板書：山行（杜牧）。
這么美的景色，讓我們一起走進詩中去領略一下吧！
【設計意圖：通過師生交流描寫四季的古詩導入課題，激發(fā)了學生學習古詩的興趣，使學生興趣盎然地進入教學情景�！�
二、介紹作者
杜牧：（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
課件出示初讀要求：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
學生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
石徑傾斜
�。ㄖ攸c指導讀準前鼻音“徑”。）
�、谀阏J為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）理解詞語：結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
練把詞語和意思連起來。
【寒山】 產(chǎn)生，生出�！鞍自粕帯敝干降纳钐�。
【石徑】 因為。
【生】 深秋時節(jié)的山。
【坐】 石子小路。
（3）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
寒徑斜霜
1、學生字：你是怎樣記住這些生字的？
形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。
加一加：“余斗=斜”。
2、指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā八保骸坝辍弊髌詴r，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤�！昂弊值南旅娌皇莾牲c水。“徑、斜”是左右結構的字，“徑”要寫得左窄右寬；“斜”要寫得左右等寬。）
（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“霜”和左右結構的字“斜”，學生練寫。
寒：上下寬中間窄，中間是三橫兩豎，下邊的撇和捺要舒展。
徑：左窄右寬，左邊是彳，右上邊第二筆點在撇的下邊中間位置、上邊不交叉。
斜：余字第二筆捺變?yōu)辄c，豎鉤連接上橫，下橫稍長，斗字的中豎要長。
霜：整體筆畫多、要寫緊湊，雨字要寫扁一些、下框變?yōu)橼ⅰ?/p>
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：在會寫字的教學中鼓勵學生運用積累的多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。充分體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性和自覺性，有效提高了學生識字的能力。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生書寫漢字的興趣，培養(yǎng)學生正確的寫字方法，為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎。】
五、借助注釋，理解詩意。
1、課件出示：
山行
【唐】杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
3、借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。
4、全班交流，教師評議并小結：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。
六、品讀欣賞，深入探究。
�。ㄒ唬┏踅庠娨�。
1、談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十八個字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩中的每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們一起來細細地品味，看大家是否會有新的發(fā)現(xiàn)。
2、理解詩題：“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（“寒、晚、霜葉”告訴了我們當時的季節(jié)是秋季。）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。）
3、交流：這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）
4、交流：作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）
5、探究：正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？（停車）
6、讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。）
7、詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩是什么意思呢？（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）
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1、教師導言：深秋時節(jié)，天氣已經(jīng)轉冷。遠處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么？（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。）
2、引導學生認真觀察課文插圖，說說看到的景物。結合圖片小組交流景物的特點。
3、小組代表發(fā)言，教師小結：
一個“遠上”寫出了“山”的綿延起伏；
一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。
一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠處隱隱約約可以看到有幾戶人家。
4、教師小結：詩的前兩句“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應“遠”字，寫出了高而緩的山勢。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺谷寺�(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣。
5、學生邊觀察課文插圖，邊誦讀前兩句詩句。
6、鼓勵學生根據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。
7、談話過渡：正當轎子緩緩前進時，詩人又看到了什么？接下來發(fā)生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！保�
8、引導學生認真觀察課文圖片，說說看到的景物。結合圖片小組交流景物的特點及接下來發(fā)生的事情。
9、小組代表發(fā)言，教師小結：詩的后兩句“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：①點明寫傍晚之景。②傍晚晚霞和楓葉互相輝映，楓林格外美麗。③詩人傍晚還舍不得登車離去，表達對紅葉喜愛。④停車久，觀察細才能悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句�！八~紅于二月花”，運用對比的方法，寫出深秋的楓葉形象生動，這是全詩的中心句。“紅于”是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。詩人通過描寫了一幅秋景圖，表達對紅葉的喜愛之情，贊美秋天的美麗。
10、學生邊觀察課文插圖，邊誦讀后兩句詩句。
11、鼓勵學生認真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡筆畫。
12、引導體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。
【設計意圖：在教學中引導學生結合課文插圖，抓住重點字詞，讀中感悟，理解詩文，在理解的基礎上學會有感情地誦讀古詩，有效地提高了學生感悟古詩、感情誦讀、積累古詩的能力。】
�。ㄈ┲笇Ю首x，體會情感。
1、教師范讀，學生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。
遠上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
2、指名朗讀。學生自由評議。
3、教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。
4、教師再次范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。
5、自由讀，練習背誦。
6、 《山行》這首詩寫的是哪個季節(jié)的景物？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？（《山行》這首詩寫的是秋天的景物。從“寒山”“霜葉紅于二月花”看出來的。）
�。ㄋ模z查背誦，體會感情。
1、抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。
2、教師引導，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫遠景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受。
�。ㄎ澹┰娋浞e累。
1、誰還了解詩人杜牧寫秋景的詩句，說給大家聽聽。
2、學生交流，教師小結：詩人杜牧寫秋景的詩句還有
天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！肚锵Α�
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋�！都膿P州韓綽判官》
【設計意圖：在拓展交流中激發(fā)了學生積累古詩句的興趣�！�
七、課文主旨
這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
《山行》是一首明麗、充滿生氣描寫和贊美深秋山林景色的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言寫的是在“山行”途中目之所及的景物，表達了熱愛大自然的情感。
八、課堂小結
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。激發(fā)了我們對大自然的熱愛和對大自然了解，渴望走進大自然的愿望。
九、當堂檢測
板書設計
寒山石徑（斜）
山行楓林（紅）熱愛
白云（生處）人家
課后反思
成功之處：《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學習古詩的好方法。教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。導課環(huán)節(jié)充分運用多媒體設計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。接著設計了問題：自由的觀圖，說說秋天有哪些特點，表達自己的感受。在交流總結時，導入對描寫秋景古詩的了解，進而導入課題，使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。在課堂上教師為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導學生互相評議，教師鼓勵性總結，讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的樂趣，培養(yǎng)學生的自信心。在學生合作交流理解前兩句古詩的詩意后，引導學生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，在教學后兩句詩時，在學生合作交流理解詩意后，引導學生根據(jù)詩意來完善自己的簡筆畫。在繪制簡筆畫的過程中學生會在不知不覺中進入古詩的意境。
不足之處：在教學中教師只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎上體會作者的思想感情，而沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深更遠處發(fā)展。在今后教學中要引導學生感悟古詩的意境，運用各種方法去激發(fā)學生的想象力，因勢利導地引導學生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學生不受詩句約束，大膽想象。
第二課時
【學習目標】
1、會認“贈、劉”等8個會認字，會寫“贈、劉”等7會寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導學生自主探究、感悟詩境。從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。
3、學習古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導入新課，激發(fā)興趣。
導入類型：交流秋天，激發(fā)興趣。
教師口述：從上節(jié)課的學習中老師發(fā)現(xiàn)同學們都很喜歡秋天。誰來用一些詞句把自己所看到秋天的景色說給大家聽。（學生自由發(fā)言。）
教師小結：從同學們的交流中，老師感到大家不但喜歡秋天，而且對秋天了解的也很多，古人也很喜歡秋天，很多文人常常吟詩作詞來贊美秋天。
導入課題：這節(jié)課老師就和同學們一起來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（板書課題：贈劉景文學生齊讀課題。）認讀生字：贈、劉，讀準平舌音“贈”，邊音“劉”。
理解題目：誰知道這首詩是誰送給誰的？（蘇軾送給劉景文的。）
【設計意圖：識字與學文相結合，引導學生養(yǎng)成“隨文識字”的習慣，提高了學生的識字能力�！�
二、了解作者，介紹背景。
1、了解作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。
2、介紹詩人的寫作背景：
《贈劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守時所作。蘇軾此詩雖似寫景，但每句都切合劉的身世，并用以勖勉對方。這在蘇詩中確屬精心之作。我們必須透過表面的景物描寫，才能領略詩中的積極涵義。
【設計意圖：了解作者和寫作背景，有利于學生更好地理解古詩內(nèi)容，感悟作者情感�！�
三、初讀感知。
1、聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
課件出示初讀要求：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
4、生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
贈送姓劉菊殘猶有傲霜君子橙黃橘綠
�。ㄖ攸c指導讀準平舌音“贈”；翹舌音“橙”；前鼻音“殘”；后鼻音“贈、橙”。）
�、谀阏J為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）理解詞語：結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
練把詞語和意思連起來。
【劉景文】 舉，向上托。
【擎】 不怕霜凍，堅強不屈。
【傲霜】 詩人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開封，是北宋名將劉平的小兒子。
【君】 最。
【正】 對對方的尊稱，相當于“您”。
【橙黃橘綠】 表面意思“橙子將黃，橘子猶綠”，指秋季景物。
�。�3）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
贈劉蓋菊殘君橙
1、學生字：你是怎樣記住這些生字的？
�。�1）熟字加偏旁：“曾貝”是“贈”，“文刂”是“劉”，“登木”是“橙”，“ 皿”是“蓋”。
（2）減一減：“群—羊=君”。
�。�3）換一換：“線”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。
【設計意圖：在識字教學中相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，遵循識字的基本規(guī)律，提高了課堂學習效率�！�
2、指導書寫
�。�1）觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：（“蓋”字的“羊”沒有尾巴；“君”字的第二筆橫要露頭；“贈、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。）
�。�2）老師范寫，重點指導上下結構的字“蓋、菊”和左右結構的字“贈、橙”，學生練寫。
贈：右邊中間框要扁、里面是中豎、左點和右撇，不是日或田。
劉：文字橫要短、撇要長、捺變?yōu)橐婚L點。
蓋：上窄下寬，中間是王字，下框要扁、里面是兩豎、下橫最長。
菊：上扁下高，勹要大一些，里面米字要寫緊湊。
殘：左邊要窄小，右邊兩橫都稍向上拉，下邊是一撇，斜鉤要長。
君：上邊扁框上橫短下橫稍長，中間一橫最長，一撇從上橫起筆、稍直一些。
橙：登字左上邊橫撇上有一小點，右上邊捺上有兩短撇，位置都要靠上。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：在寫字教學中嚴格落實新課標的有關要求，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質(zhì)量。】
五、借助注釋，理解詩意。
1、課件出示：
贈劉景文
[宋]蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
2、學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
3、借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。
4、全班交流，教師評議并小結：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時節(jié)��！
六、品讀欣賞，整體感知。
�。ㄒ唬┖杀M已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
1、指名朗讀，教師評議：同學們讀得非常認真，那你們知道這兩句寫了秋天的哪些景色？
2、指名說，板書：荷盡菊殘
3、理解“荷盡”
�。�1）看到“荷”，我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�。�2）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！敝械摹靶『伞焙汀昂杀M已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！敝械摹昂伞庇惺裁磪^(qū)別？
（3）引導理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。
�。�4）反復讀：荷盡已無擎雨蓋。
4、理解“據(jù)殘”。
（1）秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。這時候的菊花怎樣了？（學生各抒己見。）
�。�2）引導理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜動寒冷，堅強不屈。
�。�3）菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？（菊殘猶有傲霜枝）
5、對比朗讀，教師小結：詩的前兩句抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象�！耙褵o”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
讀了這兩句腦海中出現(xiàn)荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，荷花已經(jīng)黃的、白的、紫的……各種顏色的菊花在秋風秋雨中枯黃、卷曲的花瓣，隨風飄落，但是還是不肯低下高傲的頭顱，仍然露出孤高之態(tài)。
（二）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
1、看到“橙黃橘綠”你會想到什么樣的畫面？（學生自由發(fā)言。）
2、除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！
3、所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
2、齊讀詩句，教師小結：詩的后兩句議景，揭示贈詩的目的。冬景雖然蕭瑟冷落，但碩果累累、成熟豐收，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
�。ㄈ顿泟⒕拔摹愤@首詩寫了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物是什么樣？
《贈劉景文》這首詩寫了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無擎雨蓋）、殘菊（菊殘猶有傲霜枝）、“橙黃橘綠時”這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜……堆滿了菜店的棚子。田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團團堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道�！ㄖ灰荏w現(xiàn)秋天的特征就可）。
�。ㄋ模┲笇Ю首x，體會情感。
1、談話過渡：同學們已經(jīng)理解了詩意，如果能讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味就更好了。下面我們一起來練習朗讀，好嗎？
2、知道了解七言詩的朗讀。
（1）古詩的朗讀要注意在詩句中適當?shù)耐ｎD，這樣有節(jié)奏讀，聽起來才會有美感。不同字數(shù)（五言詩、七言詩）的詩有不同的節(jié)奏。
�。�2）七言詩的誦讀節(jié)奏基本句式應為上四下三，或上二中二下三。一般七言詩我們都是后三字和前面的四字分為兩個大節(jié)奏來讀，也就是上四下三讀法。
3、教師范讀，學生注意老師朗讀的節(jié)奏。
贈劉景文
�。ㄋ危┨K軾
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。
4、學生自由體會讀。
5、小組比賽讀，男女生比賽讀。
6、齊讀。
7、指導背誦：同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺�！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時。”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）
8、多元吟誦，古詩新唱。
同學們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”—— “荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。
【設計意圖：在教學中，引導學生誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了古詩語言的優(yōu)美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學古詩”�！�
七、課文主旨
這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。詩人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學生面對生活要樂觀向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時光。
八、課堂小結
《贈劉景文》第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。喚起了我們面對生活要樂觀向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時光。
九、當堂檢測
十、課后作業(yè)
板書設計
荷盡已無
贈劉景文菊殘傲霜樂觀向上
橙黃橘綠
課后反思
成功之處：在教學這首詩之前，我先引導學生對這首詩的作者蘇軾的生平事跡作了簡單的了解，拉近了學生和詩人之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目，并進一步了解這首詩的寫作背景。由于三年級學生知識儲備較少，生活閱歷較淺，在理解這首詩時存在很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語。因此我引導孩子們一邊對照注釋，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過交流孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認識。
不足之處：雖然孩子們理解了詩句意思，但由于教學上的不足和時間的關系，致使學生對詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。如果在課前或課后指導孩子細致了解作者的寫作背景，教學效果會更好。
第三課時
【課時目標】
1、背誦課文。
2、能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進而理解古詩文。（重點）
3、學習一組寫秋景的古詩，感受作者對秋天的贊美，體會借景物描寫抒發(fā)的情感。（難點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：談話導入，營造詩境。
教師口述：出示課文插圖，請學生說出插圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象用一段通順連貫的話說說圖上的內(nèi)容。
總結導題：同學們說得真精彩，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起來學習宋代詩人葉紹翁的《夜書所見》。（板書：《夜書所見》）
【設計意圖：遵循兒童的認識規(guī)律，利用形象直觀的課文插圖導入課題，通過圖片營造詩文意境，并在此基礎上引導學生看圖說話，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由、和諧的學習氛圍。在老師的引導下提高學生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩奠定了基礎。】
二、介紹作者
葉紹翁：南宋中期詩人。他是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳。主要作品：《游園不值》《嘉興界》《訪隱者》《四朝聞見錄》等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
課件出示初讀要求：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
學生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。
3、檢查初讀情況
理解詞語：結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
練把詞語和意思連起來。
【夜書】 風聲。
【蕭蕭】 晚上寫。
【梧】 梧桐樹。
【客情】 旅客思鄉(xiāng)之情。
【知】 讀作“tiǎo”，用細長的物件逗引。
【挑】 籬笆。
【促織】 猜想。
【籬落】 俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。
4、指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
送挑
1、學生字：你是怎樣記住這些生字的？
形近字辨析：“送—進”“挑—桃”
加一加：“辶關=送”“扌兆=挑”
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
�。�2）老師范寫，重點指導，學生練寫。
送：“辶”的捺要長；“關”下橫稍長，最后一筆捺變?yōu)辄c。
挑：左窄右寬，左邊是“扌”不是“木”，“兒”左右各有兩筆，居中間位置。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
3、認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�。�1）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
送寒聲挑促織
（重點指導讀準“送”既是前鼻音，又是平舌音。）
�。�2）學習多音字。
�、僮x一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
挑（tiāo tiǎo）
tiāo：1>扁擔等兩頭掛著東西，用肩擔著，如挑土、挑夫；2>挑的東西，如挑擔；3>選，揀，如挑選、挑揀、挑剔、挑肥揀瘦。
tiǎo：1>用竿子棍棒等的一頭舉起或支起，如挑起簾子；2>撥弄，引動，如挑撥、挑動、挑頭。
�、谧x一讀：小孩們精心挑（tiāo）選了兩只看上去很勇猛的蟋蟀，用竹竿挑（tiǎo）逗它們斗起來，吸引了很多大人圍觀。
�。�3）你認為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
五、借助注釋，理解詩意。
1、課件出示：
夜書所見
[宋]葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
2、學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
3、借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。
4、全班交流，教師評議并小結：蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意，江上的秋風讓客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們在捉蟋蟀，因為夜深了，他忽然看到遠處籬笆下的燈火。
六、品讀欣賞，深入探究。
（一）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
1、談話過渡：你們知道捉蟋蟀最好的季節(jié)嗎？（秋季）秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)，這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音特別好聽。到這首詩中找一找秋天，你一定能找到？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。）
2、讀一讀，用自己的話說說詞語的意思。（蕭蕭：風聲；梧：梧桐樹；客情：旅客思鄉(xiāng)之情。）
4、教師范讀，學生齊讀。
5、引導學生理解詞語“客”，相機介紹作者背景資料（江上的秋風吹過來，梧桐樹沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風的聲音，最能觸動在外的人的思鄉(xiāng)之情。夜已深了，還有兒童點著燈，在籬笆邊找蟋蟀，并捉蟋蟀。節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫下了這首情思婉轉的小詩。）
6、引導交流：這位漂泊在外的人是誰呢？（是詩人，就是葉紹翁。）說起葉紹翁還有一個故事：葉紹翁是福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
7、教師引導：詩的前兩句中“寒”字一語雙關，不僅寫出秋風的寒涼逼人，更體現(xiàn)了詩人的孤獨，不如意。一“送”一“動”，運用擬人的修辭手法，用梧葉搖落，蕭蕭作響，江上秋風寒氣襲人，寫出了秋意的清冷，表達了游子漂泊流浪、孤單寂寞得凄涼之感。
8、引讀：了解了這些，你就更能體會江上秋風為什么牽動詩人的情懷？漂泊在外的他會想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。）
（二）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
1、理解“知”：借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個“知”是什么意思？（料想。）
2、在漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？（夜深籬落一燈明。）
3、引導交流：你捉過蟋蟀嗎？指名生說。
預設一：學生捉過蟋蟀。教師讓學生自由交流分享體驗，訓練口語表達能力。
預設二：學生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只，我會高興得不得了！
4、朗讀指導。
5、師范讀，并小結：詩的后兩句：這兩句描寫了兒童挑燈夜捉蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)作者的聯(lián)想。她回想起自己的童年時代也是如此天真爛漫，無憂無慮；想起家鄉(xiāng)得溫馨美好。兒童無憂無慮、活潑天真得舉動，巧妙地反襯出了詩人客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈及對家鄉(xiāng)得思念之情。
6、全班齊讀。
�。ㄈ┲笇Ю首x，體會情感。
�。ㄋ模┲笇睦首x。
1、齊讀。
師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么？（生答）是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。
2、教師范讀，學生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。
夜書所見
宋？葉紹翁
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。
知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。
3、學生齊讀。
4、配樂讀（配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。
5、唱詩（配上《世上只有媽媽好》旋律）。
6、指導背誦古詩：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學生先讀，老師指導，老師再范讀，幫助學生更好地掌握。）
�。ㄋ模z查背誦，問題交流。
1、抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。
2、教師引導，問題交流：《夜書所見》詩人在瑟瑟秋風中看到了什么，想到了什么？（《夜書所見》詩人在瑟瑟秋風中看到了秋葉、秋風、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。）
【設計意圖：朗讀古詩，配樂唱詩，都是為了激發(fā)學生感受詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，有利于更好地把握古詩思想感情�！�
七、課文主旨
這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
《夜書所見》詩人通過對秋風落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了自己在秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。
方法指導
1、借助資料理解古詩。
概念：借景抒情（詩人寫景物是為了把自己的想法、感情表達出來）是古詩的主要寫法，由于古詩離我們的生活已經(jīng)很遙遠了，要想準確把握古詩所要表達的情感，借助作者寫詩時的背景資料，會容易很多。
運用：比如《贈劉景文》這首詩的情感把握，就要讀一讀劉景文、蘇軾寫詩的背景資料，才會把握得準確。
八、學習寫作方法
本文在寫法上有什么特點？
1、想象是我們寫好作文的一種必備能力，讀詞語想畫面是常用的一種方法。
2、舉例：比如讀古詩《山行》“停車坐愛楓林晚”，看到“楓林”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫面：秋天來了，一絲微涼的秋風拂過，有點絲絲的寒意！也帶來漫天的樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉著飄飄而下。我看看這兒，看看那兒。突然，一片“火光”，不對，是一片片紅云映入眼簾。我走近一看，原來不是火光也不是紅云，而是一片楓樹林，那楓樹林格外動人，一層層、一段段、紅的鮮艷、紅的可愛……襯著白云藍天格外的艷麗，我心中不由發(fā)出感嘆：我愛這如詩如畫般的楓林之季！
3、練一練：讀古詩《夜書所見》“蕭蕭梧葉送寒聲”中“蕭蕭梧葉”會想到什么景象？
九、課堂小結
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。讓我們體會到作者秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。在體會古詩感情的同時，我還學習了借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進而理解古詩文的方法。
十、拓展延伸
這三首詩都是寫秋天的景物的，學完后我們組織一次“秋天的詩歌誦讀會”吧！建議如下：
1、自己收集不少于3首寫秋景的詩；
2、先自己練習朗讀，再讀給家人聽，聽聽他們的建議；
3、做好朗誦的準備，形式多樣：可以詩配畫、可以表演（跳舞、歌唱）、也可以做成PPT配上音樂誦讀……
十一、推薦閱讀
本課推薦閱讀《和杜錄事題紅葉》《秋夕》
（一）閱讀《和杜錄事題紅葉》背誦這首詩，思考：
借助資料思考表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
�。ǘ╅喿x《秋夕》思考：
1、看注釋，用自己的話說說詩句的意思。
2、從“冷”“涼”讀出詩人要表達什么感情？
十二、當堂檢測
十一、課后作業(yè)
板書設計
近梧葉送寒聲
處秋風動客情
夜書所見 思鄉(xiāng)懷親
遠兒童挑促織
處籬落一燈明
課后反思
成功之處：通過這節(jié)課，有幾點需要說明：一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。在教學中，不但傳授孩子們語文知識，而且讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。例如，課堂上，教師引導學生一步一步地去學這首古詩，在學習古詩中，讓學生知道學習的方法、步驟。在指導學生讓學生讀懂詩句的基礎上朗讀感受詩的內(nèi)容，引導學生讀中領悟詩人的情感。
不足之處：在教學中教師要充分相信學生，學生能解決的問題，教師一定不能越俎代庖，一定要讓學生做課堂的主人。
語文三年級上冊教案 篇2
教學要求
1.朗讀課文,感受我們充滿快樂的美好生活。
2.學會本課的生字、新詞,了解課文內(nèi)容,背誦第四、五自然段。
3.體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚、寫具體的。
重點難點
1.有感情地朗讀課文,體會冰心奶奶小時候為什么最愛玩兒的是吹肥皂泡。
2.認真閱讀第三自然段,體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚、寫具體的。
教學課時：兩課時
吹 泡 泡
小時候,我玩兒過很多游戲,其中最愛玩兒的是吹肥皂泡。[①這一開頭有什么特點?]
第一部分(第1自然段):寫作者小時候最愛玩兒吹肥皂泡的游戲。
陰雨時節(jié),不能到山上海邊去玩兒,母親就教我們在廊(láng)子上吹肥皂泡。她說陰雨時節(jié),天氣潮濕,肥皂泡不容易(yì)破裂(liè)。[句導讀:這兩句點明了吹泡泡的時間和地點,以及玩兒吹泡泡游戲的原因。][②陰雨時節(jié)吹泡泡有什么好處?]
段導讀:寫了吹泡泡的時間和地點。
我們把用剩的肥皂頭兒,放在一只小木碗(wǎn)里,加點兒水,和[huò]弄和弄,使它溶(róng)化。然后用一根細竹管,蘸(zhàn)上那黏稠(nián chóu)的肥皂水,慢慢地吹起來,吹成一個又輕又圓的泡兒。再輕輕一提,那輕圓的球兒,便從竹管上落下來,慢悠悠地在空中飄游。 [③上面的文字寫出了吹泡泡共分幾個步驟?]用扇子在下面輕輕地扇[shān],它們有時能飛得很高很高。
段導讀:寫出了“我們”吹泡泡的過程。
這肥皂泡很美麗,五色的浮光,在那清澈(chè)透明的球面上亂轉。 [④肥皂泡美在什么地方?]若(ruò)是扇得好,一個大球,還會裂成兩三個玲瓏(líng lóng)的小球,四散(sàn)紛飛。有時吹得太大了,扇得太急了,這脆(cuì)弱的球兒,會扯(chě)得又長又圓,顫巍巍(chàn wēi wēi)的,光影零亂。 [⑤“玲瓏、顫巍巍、光影零亂”等詞語寫出了什么?]這時,大家都懸(xuán)著心,仰著頭,屏(bǐng)住呼吸――不久,這五彩的薄球,就無聲地散[sǎn]裂了,又變成肥皂水落了下來,水珠灑到我們眼睛里。[句導讀:“懸著心”“仰著頭”“屏住呼吸”細致入微地刻畫了孩子們聚精會神地看泡泡飛的神態(tài)。] [⑥“屏住呼吸”這個細節(jié)說明了什么?]大家都趕忙低下頭揉(róu)眼睛,揉出了眼淚。
段導讀:寫出了肥皂泡的神奇、美麗。
那一個個球兒,是我們自己小心地輕輕地吹出來的。 [⑦為什么強調(diào)是“我們自己”吹出來的?]它們輕輕地飛起,那么圓潤(rùn),那么自由,那么透明,那么美麗。借著扇子的輕風,它們一個個飛到天上,輕輕地挨著明月,渡(dù)過天河,跟著夕(xī)陽西去�；蛘咻p悠悠地飄過大海,飛越山巔(diān)……目送著它們,我們心里充滿了快樂、驕傲與希望。[句導讀:泡泡很容易破裂,當然不能飛那么高、那么遠。這些都是作者美好的想象,寄托著自己的夢想和希望。] [⑧作者通過豐富的想象表達了什么樣的愿望?]
段導讀:寫“我們”喜歡吹肥皂泡。
第二部分(第2~5自然段):寫作者回憶自己小時候是怎樣玩兒吹泡泡游戲的,以及在玩兒中感受到的無窮樂趣。
1.學習本課的生字、新詞。
2.指導學生規(guī)范、正確地書寫生字。
3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。
生字卡片。
一 導入新課
同學們,你們喜歡吹泡泡嗎?冰心奶奶小時候最愛玩兒的是吹肥皂泡。今天我們學習的課文《吹泡泡》就是冰心奶奶寫的。我想,學了這篇課文后,你們也一定會喜歡上吹泡泡的。
二 學習生字
1.默讀全文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。
2.自學生字。讀準字音,記憶字形,理解字義。
3.小組交流。
4.學習生字。
(1)認讀生字卡片。
(2)認讀多音字。
(3)理解詞語的意思。
若:如果。 浮光:表面的光。 清澈:清而透明。 驕傲:自豪。
脆弱:容易折斷、咬裂、破碎。
(4)指導學生書寫生字。
重點指導:“若”,不要寫成“苦”。 “夕”,“點”不要出頭。
三 朗讀課文,了解大致內(nèi)容
1.朗讀全文,讀準字音,看誰讀得流利。
2.說說課文的主要內(nèi)容。(課文向我們介紹了吹泡泡這個游戲的過程。)
1.教師采用多種形式激發(fā)學生的識字興趣。識字教學是低年級閱讀教學的重點,本課要求一節(jié)課認識10個生字,會寫13個生字。教師可在課堂上開展領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,讓學生輕松愉快地認識漢字,真正做到寓教于樂。
2.課文中有些好詞,如圓潤、玲瓏、驕傲等,教師要重點講解。教師可先講解字面意思再創(chuàng)設情境,通過表演來讓學生理解詞語。這樣,學生不但理解了詞語還懂得了怎樣運用。
1.了解課文內(nèi)容,感受吹泡泡給我們的生活帶來的歡樂。
2.體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚、寫具體的。
3.朗讀課文,背誦第四、五自然段。
課文插圖,投影。
一 出示插圖,導入新課
1.觀察畫面。圖上畫的小朋友在干什么?觀察他們的表情,你覺得他們的心情怎么樣?
2.談話導入。
(1)你玩兒過吹泡泡嗎?能說說你是怎樣吹泡泡的嗎?當時心情怎么樣?
(2)《吹泡泡》這篇課文是冰心奶奶寫的,課文把吹泡泡的過程寫得很清楚,也很具體。下面就讓我們一起來讀讀課文,體會冰心奶奶小時候為什么最愛玩兒吹泡泡。
二 朗讀課文,理解內(nèi)容
1.自由讀課文。
(1)邊讀邊畫出你最喜歡的句子,并寫出你的體會。 (2)朗讀自己喜歡的句子。
2.請學生分自然段讀課文,并說出每個自然段的主要內(nèi)容。其他同學進行評價。
3.組織討論。
(1)朗讀自己喜歡的句子。
(2)說說為什么喜歡。
(3)說一說自己的體會。
4.理解句子。
它們輕輕地飛起,那么圓潤,那么自由,那么透明,那么美麗。
�、佟皥A潤”是什么意思?(飽滿而潤澤。)
�、谟懈星榈乩首x這句話,體會四個“那么”。
�、劬毩曈谩澳敲础敲础敲础敲础闭f話。(五彩池的水五光十色,那么清澈,那么鮮艷,那么美麗,那么神奇。)
5.學習第三自然段。
(1)朗讀第三自然段,說說這段共有幾句話,每句話寫了什么。
(2)請學生分句讀這段話,體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚的。
(3)請你用上“先……然后……再……”說說吹泡泡的過程。
(4)有感情地朗讀第三自然段,體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫具體的。
三 有感情地朗讀課文,感悟情感
1.有感情地朗讀全文。
2.說說冰心奶奶小時候為什么最愛玩兒吹肥皂泡。(因為肥皂水是冰心奶奶自己制作的,看著美麗的泡泡飛上天空,她心里充滿快樂,所以冰心奶奶小時候最愛玩兒吹肥皂泡。)
3.練習背誦第四、五自然段。
1.在教學時,教師可先安排吹泡泡這個活動。課前,教師讓學生從家里帶來肥皂塊、杯子、吸管等工具。上課時安排15分鐘時間讓學生玩兒吹泡泡的游戲,讓學生體驗吹泡泡的樂趣。
2.教師在學生吹泡泡的過程中,讓學生觀察泡泡的形狀、顏色,體會泡泡的美麗神奇,引導學生觀察想象,再把自己玩兒的經(jīng)過說一說,寫一寫。
3.整節(jié)課下來,學生在玩兒當中得到了樂趣,體會到生活中處處有學問,知道知識來源于生活,在觀察中體會到探究的樂趣。同時,學生們展開豐富的想象,給這篇文章賦予了更多的內(nèi)涵。
1.看拼音,寫詞語。
yóu xì(游戲) xī yáng(夕陽) róng yì(容易) fēi yuè(飛越) fú guāng(浮光) jiāo ào(驕傲)
2.比一比,再組詞。
3.寫出下列詞的反義詞。
驕傲―(虛心) 脆弱―(堅強)
潮濕―(干燥) 分散―(集中)
容易―(困難) 美麗―(丑陋)
4.你嘗試過用不同形狀的細管吹泡泡嗎?用不同形狀的細管吹泡泡,吹出來的泡泡都是圓的嗎?
提示:不論用什么形狀的管,吹出來的泡泡都是圓的。
一 冰心簡介
冰心(1900~1999),中國女作家、詩人。原名謝婉瑩,福建長樂人。崇尚“愛的哲學”,母愛、童真和自然美是其作品的主旋律。 1918年入北平協(xié)和女子大學預科,積極參加五四運動。1919年發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》,此后,相繼發(fā)表了《斯人獨憔悴》《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時,受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩,后結集為《繁星》和《春水》出版,這種詩體被人們稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學文科,赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間,寫有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點,具有高度的藝術表現(xiàn)力,比小說和詩歌取得的成就更高。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”,產(chǎn)生了廣泛的影響。
作品有散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等,展示出多彩的生活,藝術上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。還出版有小說集《超人》《去國》《冬兒姑娘》,小說散文集《往事》《南歸》,散文集《關于女人》,以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
二 冰心語錄
假如生命是無趣的,我怕有來生;假如生命是有趣的,今生已是滿足的了。
一個人只要熱愛自己的祖國,有一顆愛國之心,就什么事情都能解決了。什么苦楚,什么冤屈都受得了。
成功之花,人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷,然而當初,它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉,灑滿了犧牲的血雨。
愛在左,同情在右,走在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途,點綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的行人,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼。
世界上若沒有女人,這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。
語文三年級上冊教案 篇3
教學目標
1、了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。
3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
教學重點
體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導用第四自然段的寫法寫一段話。
教學難點
指導用第四自然段的寫法寫一段話。
教學過程
一、導入。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《石榴》這篇課文，請打開課本85頁，我們把課題讀一次。
2、上節(jié)課我們學習了課文的第一、二自然段，通過上節(jié)課的學習，你了解了什么?(石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結果。)
3、作者在寫這篇文章時，是按照石榴的生長順序來寫的，我們在寫有關植物的文章時，也應該按照植物的生長順序來寫。
二、研讀第三自然段。
過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結滿了一個個小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢?請同學們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。
1、師相機出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟�！�
(1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。)
(2)全班齊讀。
2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師相機出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”
(1)再請一個同學把這一句話讀一次，其它同學找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。
把這整句話讀一讀。
(2)出示課件體會石榴顏色的變化：同學們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什么?(因為植物的生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經(jīng)過認真細致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準確精當。)
(4)你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學習兩個擬人句。
過渡：熟透的石榴又是怎樣的'呢?請同學們看一看，師出示課件：誰能用自己的話說一說。
(1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么?出示句子：
熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
(2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當成人來寫)把事物當成人來寫，這種寫法叫擬人。
(3)你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)
(4)齊讀這些詞語。
(5)請四個學生上臺做下列詞語的動作，其它學生跟著做。
笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊
(6)剛才同學們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)
(7)現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好?
(8)小結：所以，我們平時寫作文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動形象。
(9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。
(10)讓我們配上音樂，美美的把這段讀一讀，好嗎?
三、研讀第四自然段。
過度：同學們看，老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段，找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機出示句子：：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。
(1)找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)
(2)出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣?(很美)
(3)從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢?(師板書：形狀和顏色)
(4)你們看，石榴子兒美不美?誰能把這個句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎?請兩個同學上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)
(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子，出示句子：：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比�！�
(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)
(3)作者的感覺怎樣?(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好)
(4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?
把整段話讀一讀。
四、小結寫法，讀寫結合。
1、師小結寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種寫作方法來寫。
2、課后練習的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。
我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、徐老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法，把你品嘗的經(jīng)過說一說。
5、交流：請一兩個學生上臺說，師生按照寫法評議。
6、學生動手寫話，教師巡視指導。
語文三年級上冊教案 篇4
教學目標：
1、了解一些有關動物的知識，積累和動物有關的詩句、成語等。
2、讓學生了解動物有趣的本領，激發(fā)學生觀察大自然、探索未知世界的好奇心。
3、通過口頭訓練，讓學生了解小貓的生活習性，可愛之處，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力，提高口頭表達能力。
4、引導學生觀察，注意抓住小貓的特點，突出其可愛之處來進行習作。
5、通過表演、積累和理解成語，培養(yǎng)學生綜合能力，激發(fā)學習興趣。
教學過程：
第一課時
一、認一認，讀一讀
1、學生自己讀一讀，認識4個生字。
2、說說各種動物的家是什么樣的，叫什么名字。
3、游戲：“動物找家”
4、你還知道哪些動物的家的名字？
5、齊讀。
二、看圖讀詞語
1、自由看圖，說說圖上畫了什么。
2、齊讀詞語。
3、結合圖畫，你能說說這些詞語各自的意思嗎？
4、在我們平時生活中，你有聽過這些詞語嗎？能不能用這些詞語說一句話。
三、寫一寫，背一背
1、自由讀這三個句子，說說知道了些什么。
2、多讀幾遍，看能不能背下來。
3、你還知道哪些類似的句子？
4、練習書寫。
第二課時
一、 讀一讀
1、自由讀故事，注意把字音讀準，句子讀通順。
2、誰能把這個故事給大家講一講？
3、誰能演演這個故事？
4、大家讀了這個故事，也聽同學們講了，看大家演過了，相信這個故事一定給你留下了深刻的印象，你能說說自己的想法嗎？
5、你還知道哪些這類有意思的成語故事呢？
二、 探究與發(fā)現(xiàn)
1、出示句子讓學生讀一讀，并相機出示動物圖片。
2、小組討論蜜蜂和蛇的本領，自由說。
3、小組派代表在全班交流
4、你還知道哪些動物的特殊本領呢？
5、小組討論。
6、全班交流
7、總結：動物的本領真是令人驚訝！我們只有多看書，多觀察，才能學到更多的有關動物的知識。
第三課時
口語交際：可愛的小貓
一、情景談話，引出話題
1、同學們，你養(yǎng)過小動物嗎？喜歡這些小動物嗎？為什么？
2、老師這里呀，有一只非�？蓯鄣男∝垼氩幌肴タ匆豢�？
二、指導看圖，提出要求
1、小貓在什么地方？它在干什么？它是怎樣做的？
2、選擇一幅自己喜歡的圖在小組里互相說一說。
三、小組交流
1、小組里交流自己喜歡的一幅圖畫。
2、互相評一評。看誰說的最好。
3、小組推選代表全班交流。
四、全班交流
1、各小組代表上臺交流。
2、全班評議。看誰說的好？好在哪里？
五、小結
第四課時
習作：可愛的小貓
一、激趣導入
同學們，喜歡小動物嗎？為什么喜歡？學生說？昨天口語交際課上我們大家都談到了小貓，有的同學觀察得特別仔細，想象力也很豐富。說的時候都抓住了小貓的特點。小貓顯得特別可愛，今天這節(jié)課我們就來寫一寫，比一比，看誰筆下的小貓可愛。板書：可愛的小貓
二、指導選材，嘗試寫作
1、先自己想想寫什么。
2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)。拓展思路？要發(fā)揮想象，根據(jù)生活中的觀察，抓住小貓的可愛來寫，讓它活起來，動起來。
3、教師指導，幫助學生選擇材料，確定好的內(nèi)容。
4、想一想，選擇一、兩個方面，寫出小貓的可愛，體現(xiàn)對小貓的喜歡。
5、把內(nèi)容寫具體，試著用上文中給出的好詞、好句，句子寫通順，不要寫錯別字。
6、寫完多讀幾遍。
第五課時
一、講明習作的修改
要求，強調(diào)修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對方習作，組內(nèi)互評。
2、共同評議是否寫出了小貓的可愛，寫出了你對小貓的喜歡？
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。
3、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。
語文三年級上冊教案 篇5
1.識字與寫字
�。�1）有初步獨立識字能力，會運用音序檢字法和部首檢字法、詞典。
�。�2）認識240個生字，會寫300個生字及教參中要求的帶生字的詞語。
�。�3）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔。
2.閱讀
�。�1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦要求背誦的課文、段落。
（2）學會默讀，做到不出聲不指讀，逐步做到邊讀邊思考。
�。�3）能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義；注重詞語的運用和積累。
�。�4）能聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思，體會課文中關鍵詞句所表達的思想感情。
�。�5）能抓住段中的重點句，理解自然段的內(nèi)容。
�。�6）能初步把握課文的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，感受作品中人物的喜怒哀樂，并能與他人交流自己的閱讀感受。
�。�7）體會逗號、句號的不同用法，學習冒號、引號的一般用法。
3.習作
（1）留心觀察周圍事物，樂于把自己感興趣的見聞，經(jīng)歷過的有趣的情景用一段話寫下來，并能讀給別人聽，與人分享習作的快樂。
�。�2）學寫觀察日記、請假條兩種應用聞。
�。�3）看圖作文，能根據(jù)多幅圖展開想像，把圖中描繪的內(nèi)容寫清楚寫明白。
（4）根據(jù)表達的需要正確使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號等常用的標點符號。
4.口語交際
�。�1）能用普通話交談，培養(yǎng)講普通話的習慣。
（2）在交談中要努力把自己的意思講清楚；聽的同學要認真傾聽，有不明白的聽完后再提出；在交談中養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。
5.綜合性學習
�。�1）結合語文學習，觀察生活，觀察社會。
（2）在兩次“語文大課堂”活動中，要精心準備，積極參加。在活動中通過自主、合作、探究，動口、動腦、動手，把活動——表達交流——習作結合起來。
學年度 下 學期 語文 學科教學進度表
周別 教學內(nèi)容（課或章或單元） 教學活動 時數(shù) 備注
1 導言——1、大海的歌
2 2、帽子和鳥窩——4、沙灘上的童話
3 語文百花園一——6、蝸牛
4 7、寓言兩則 中秋節(jié)
5 8、好伙伴——語文百花園二 運動會
6 語文百花園二 國慶節(jié)
7 9、電腦棋手——10、走馬燈的奧秘
8 10、走馬燈的奧秘——語文百花園三
9 13、古詩兩首——15、錫林郭勒大草原
10 16、趙州橋——語文百花園四
11 17、七顆鉆石——19、傾斜的傘
12 20、一顆豌豆——語文百花園五
13 21、群眾也在淋雨——23、“神童”的秘訣
14 24、說話算數(shù)——語文百花園六
15 25、古詩兩首——27、一個小山村的故事
16 28、南極，一片凈土——語文百花園七
17 29、炎帝創(chuàng)市——31、阿凡提的故事
18 32、哪吒鬧�！Z文百花園八 元旦節(jié)
19 復習
20 復習
21 復習
22 期考
教案
課名 導言課 新授課 1課時
教學目標 1、分析本冊所學內(nèi)容，使學生對本冊所學內(nèi)容有一個大致的印象。
2、提出本冊學習要求，并規(guī)范課前預習和課前五分鐘要求。
3、老師提出本學期每個學生的希望。
教學重點
教學難點
教具準備 生字卡片
教學過程
一、導入
師：今天開始我們就要進入三年級的學習了，三年級的同學們在學校已經(jīng)是哥哥和姐姐了。應該在各個方面都要更加嚴格要求自己，給小弟弟和妹妹們做出榜樣。這個學期的學習內(nèi)容比原來我們所學的又加深了不少，下面我們先一起來看看課文的目錄。大家翻開書
二、分析本冊所學的內(nèi)容
師：我們先來看看從目錄上看這個學期我們一共要學習多少篇課文��？
師：除了課文外還有我們熟悉的一個學習內(nèi)容那就是——語文百花園
師：說得對，在這個美麗的百花園里，大家都可以學習到豐富的語文知識，我們要向勤勞的小蜜蜂那樣，勤勞地在這些物產(chǎn)豐富的百花園里吸取豐富的知識，并不斷地積累下來，就可以釀造出最最香甜的“蜂蜜”來！這個蜂蜜誰知道是什么啊？
師：此外，為了幫助大家學習好漢字不但會寫還要會靈活運用，所以編這本書的叔叔阿姨們還幫大家安排了三次的識字。而且每次識字里都有好聽的兒歌，還有許多的好聽的故事，聽了老師的介紹大家想不想趕緊學習到這些知識啊？
師：可是我們要怎么樣才能把這些知識都學會呢？下面我們要一起來想想辦法出出主意。
三、總結提出學習的要求
生述，師小結板書。
1、課前要認真預習。（1讀2劃3想）
1讀就是在學習每一篇課文之前都要把課文和課后的生字讀五遍，如果五遍讀完還沒有讀通順和流利那就再讀五遍，直到自己讀給自己的家長聽他們覺得滿意了才行。讀好了之后，每篇課文都要給家長簽字，怎么簽呢？已經(jīng)讀了課文遍，讀得流利。2劃那就是讀好了書之后還要把每個自然段的序號標出來。還記得怎樣去找自然段嗎？（對，去找前面空了2格的地方），劃出了自然段的序號第二項的要求就完成了一半，還有一劃是什么呢？（對了，我們還要把每一課里的生詞給劃出來）怎么樣知道哪個是生詞啊？（對了，翻開后面的生字看看，再去課文里找，只要能與生字組成詞的我們就叫它——生詞）比如：第一課里.....
3想，又是什么回事呢？古代有一個很有智慧的老人，他的名字叫孔子，他曾經(jīng)說過這樣一句話：學而不思則罔，思而不學則殆。意思就是告訴我們：勤奮求學而不用心思考，最終還是不能明白其中的道理;僅是空想而不肯勤學，心中有疑問而不想辦法去解答，久面久知所學的知識就會一點一點地忘光。
所以我們不但要做個會學習的人，更要做個會思考的人，會提出問題并能解答問題的人。這樣的人才是最最全面的人，最最讓老師和同學欽佩的人。所以我們在預習時還要學會想，想什么�。浚ㄓ泻芏�，比如：課后的思考題，還有對課文中有哪些地方自己弄不清楚的詞語啊句子啊，我們都可以用這個寶貝？，對啦，用它來記錄下來，去問問爸爸、媽媽、老師，甚至同學之間也可以，也可以在課堂上學習的時候提出來我們大家一起幫解答，也讓我們大家一起分享這個快樂的果實。
2、課前預習我們會了，接下來還要注意什么呢？對了，課堂上的學習。上課專心聽課可是學好知識和本領的關鍵。上課學習也有個小竅門：1聽2想3筆記
3、提出課后復習的要求
認真作業(yè)，勤讀背書，認真寫字，勤寫日記，只要努力，一定成功！
4、提出課前五分鐘的學習要求
四、老師提出本學期每個學生的希望。
師：老師相信大家經(jīng)過自己的努力、同桌的努力、全班的努力，我們班的每一位同學都能學到更多的知識和本領。
教案
課題 1大海的歌 課型 新授課 教學時間 2課時
教學目標?
1.理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。
2.認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3.能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點?
理解課文內(nèi)容，了解大海的`神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。
教學難點?
有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。
教具準備 課件、實物投影。 教學手段、方法 談話、討論、交流
第一課時
一、課件導入，激發(fā)情趣。
�。ǘ┏跽剬Υ蠛５母惺�。
看了錄象，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？
�。ㄈ┙沂菊n題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題？
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。
�。ǘ┲该x課文，糾正字音。
�。ㄈ┱n文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？
三、朗讀課文，讀中感悟。
1.自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？
課件出示思考問題，引導學生探究學習：
（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？
�。�2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？
�。�3）你還有什么問題需要別人幫助解決。？
2.根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進行小組討論與交流。
3.小組匯報、感悟：
�。�1）感悟一：大海色的神奇： 個人修改
計 A播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。
B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。
�。�2）感悟二：大海風的神奇：
A課件出示填空：
B思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發(fā)想象]
C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。
�。�3）感悟大海靜的神奇：
A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
B指名朗讀、評議：
四、朗讀課文，選背詩句。
1.自愿結合小組，合作朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的段落練習背誦。
五、拓展活動：
收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。
第二課時
1、復習會認字。
2.學習會寫字。
�。�1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）
（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）
（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。
�。�4）學生選出最難寫的字，師生探究。
教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）
部件拼擺，實物投影展示、評議。
（5）學生練寫，小組交流、評改。
3.檢查背誦情況。
語文三年級上冊教案 篇6
第二課時
一、談話：上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內(nèi)容，知道了課題中的帽子是誰的?他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了?
二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把這些語句畫出來。
三、分組討論交流。
四、小組匯報討論情況，學生補充，教師點撥，練習有感情地朗讀相關語句。
1.感悟一：課件出示：帽子!我的帽子丟在草地上了!
我的帽子丟在草地上了。
指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。
啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣?他在想什么?
練習有感情地朗讀這句話。
問：在這之前他們什么心情?朗讀第一、二自然段，體會發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習朗讀。
2.感悟二：
(1)大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。
(2)結合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣?(累、渴)
(3)聯(lián)想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣?
(4)練習讀三自然段。
3.感悟三：
(1)對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
(2)指名朗讀、評議。
4.感悟四：
(1)孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。
(2)理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋?心里怎么想?
(3)理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。
5.感悟五：
朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點體會：“幾根”、“又細又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達的心情。
6.歸納：
翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準備去夠帽子。眼看就要夠著了，結果卻怎樣呢?
語文三年級上冊教案 篇7
一、 教材分析及教學思路
《軍神》一文抓住人物的語言、神態(tài)、動作,運用正面描寫與側面描寫相結合的方法刻畫了一位具有超人毅力、鋼鐵意志的“軍神”形象。
就本文教學價值來說,引導學生在讀中扣住重點詞句感受人物形象、體會人物精神應是教學的核心,在這樣的過程中滲透并領悟文章表達上的特色也應是教學價值取向。
二、 教學目標及教學策略
1. 利用閱讀期待及多種讀書形式正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在閱讀中、在語境中學習,理解本課生字詞。
3. 憑借具體語言材料,前后聯(lián)系閱讀,感受“軍神”形象,體會其鋼鐵意志,受到強烈震撼,并初步感受、領悟文章正面描寫與側面描寫相結合的表達方法。
三、 教學流程
(一) 揭題引題,設置懸念
1. 你怎么理解“軍神”?由這個題目你推想課文會寫些什么?
預測:生:軍神就是軍人中超出一般的人,像神一樣偉大的人……
生:想到“軍神是誰?為什么說他是軍神?他是個怎樣的人?……”
[反思:抓住課題推測、質(zhì)疑是閱讀的一種有效策略,只要形成習慣,一看課文就自然循著這些問題去理解,久而久之形成閱讀的固定思維程序,閱讀速度與質(zhì)量就會提高]
(二) 初讀課文,感知“軍神”
初讀:讀準讀順,重點解決難讀字、詞、句。
再讀,整體感知:
1. 用較快的速度閱讀課文:“軍神”指誰?這是誰對他的敬稱?從文中哪句話可以看出?
2. 學生邊讀邊思邊畫句,讀后交流。教師初步指導學生讀好畫出的句子:
沃克醫(yī)生不禁失聲喊道:“了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!”
(三) 前后聯(lián)系,閱讀領悟
細讀,整體把握:
為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?——學生帶著此問題細讀課文,讀后交流。
再讀,深究詞句:
“神”在哪里?——以此一核心問題打通全文,統(tǒng)領教學,教師引導學生結合具體語句,前后聯(lián)系,深入領會。
教師依學而教,順學而導,重點突出以下詞句的導學:
1. 求治時之“神”:
1916年的一天,一位頭纏繃帶的年輕人走進了重慶城里一家德國人開的小醫(yī)院。
沃克醫(yī)生搖了搖了頭,“……這樣重的傷勢,只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”
�、� 引導學生把兩句聯(lián)系起來體會傷勢之重、傷者之鎮(zhèn)定。② 朗讀體會。③ 點撥:求治時劉伯承的鎮(zhèn)定是怎么寫出來的?④ 再讀體味。
(反思:當學生對語句在內(nèi)容層面的理解與體會到位(感受到了劉伯承傷勢嚴重但鎮(zhèn)定自若)時,教師不失時機地點撥(“求治時劉伯承的鎮(zhèn)定是怎么寫出來的?”),使學生由理解內(nèi)容上升到表達感受,自然流暢,恰到好處,落實了“工具與人文統(tǒng)一”的要求)
2. 手術前之“神”:
沃克醫(yī)生說:“……你能承受得了那難以忍受的疼痛嗎?”
年輕人堅定地說:“能!我一定能!”說罷,他自個兒爬上了手術臺。
① 引導學生學會前后聯(lián)系體會(這兒要能體會到“沃克醫(yī)生的擔心與懷疑及劉伯承的堅決與堅定”)。② 朗讀體會(自讀體會、想象人物說話時的語氣樣子,再與分角色朗讀結合起來效果可能會更好)。③ 點撥:“軍神”之“神“(即劉伯承的堅決與堅定)是僅僅通過他自己的語言表達出來嗎?讓學生進一步感受領會側面烘托的表達效果。④ 再讀體味、強化理解與感悟。
3. 手術中之“神”:
(1) 一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。他對病人說:“你要是受不了的話,可以叫出聲來。”
(2) 可那位年輕人一聲不吭,雙手緊緊抓住身底下的墊單。手術結束,一條嶄新的墊單竟被抓破了。
�、� 先引導學生一邊讀一邊扣住關鍵詞(如“一聲不吭、緊緊抓住、竟被抓破”)想象感受劉伯承強忍劇痛時表現(xiàn)出的堅強意志及超人毅力,再通過朗讀強化。② 點撥:手術中劉伯承的動作與表現(xiàn)讓我們感受到了“軍神”之“神”(堅強意志及超人毅力),為什么還寫到“一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖”呢?逐層深入地讓學生感受側面烘托的表達作用。③ 再讀體味。
4. 手術后之“神”:
做完手術,沃克醫(yī)生對病人說:“年輕人,我真擔心你會暈過去。”病人笑著說:“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”沃克醫(yī)生嚇了一跳,……不禁失聲喊道:“了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!”
[注:此處不采用前面的方式(避免重復給小學生帶來枯燥與厭倦感),可從整體上讓學生在更充分的“研讀”(研究怎樣讀好)中感受、加深體會“軍神”之“神”。在學生充分的研讀交流后,再分角色演讀來表現(xiàn)]
回讀,回歸整體:
回歸課文整體,組織分角色朗讀,進一步強化與整合初讀與精讀的成果。
1. 學生間自由組合讀,進行模擬訓練;
2. 選擇一組學生展評性讀;
3. 組織小組分角色讀,師生評讀、點撥,再練再讀。
(四) 課尾質(zhì)疑,提升閱讀
1. 引導質(zhì)疑:現(xiàn)在同學們還有什么讀不懂的地方嗎?
引導學生結合交流有關劉伯承的資料及當時時代背景的介紹(可由教師介紹)解決諸如“沃克醫(yī)生為什么要關上門問他叫什么名字?劉伯承為什么堅決不愿意使用麻醉藥”等問題,使學生對文章的認識得到提升。
(反思:課前的質(zhì)疑更多考慮的是一種教學策略的運用,是為了激發(fā)學生的閱讀期待,調(diào)動其學習的內(nèi)驅(qū)力;而課尾的質(zhì)疑更多的是一種閱讀深度的挖掘,因為學生通過前面的初讀、精讀,已經(jīng)對文本建構了自己應有的理解,此時提出的問題是有質(zhì)量的、有個體價值的,是他自己真正感到困惑的)
2. 現(xiàn)在,請再談談你此時對“軍神”的理解,什么樣的人才能稱得上“軍神”(為什么稱劉伯承為“軍神”)?
(五) 課外拓展:了解“軍神”,走近“軍神”(任選一個完成)
△ 演課本劇實踐活動
△ 課外拓展:“軍神”,多么威風的稱呼,古時候有刮骨療毒的關云長,近代有不用麻醉的劉伯承。其實,“軍神”是對軍人中特別杰出的人物的統(tǒng)稱,只要多讀書,你會了解到更多的“軍神”(徐向前、賀龍……),會被他們超人的舉動所深深折服。請課外閱讀了解一位“軍神”。
△ 讀物推薦:課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》
附板書:
軍神
劉伯承:鎮(zhèn)定、堅決 一聲不吭 抓破墊單
沃克醫(yī)生:微微發(fā)抖 嚇了一跳 失聲喊道
會說話的鋼板!
了不起的軍神!
語文三年級上冊教案 篇8
教學目標
1.知道什么是轉述，知道怎么轉述，使不同程度學生的口語交際能力有所提高。
2.培養(yǎng)學生在與別人的交往中能做到：態(tài)度自然大方，有禮貌。
重難點
能清楚明白地轉述，培養(yǎng)學生的轉述能力。
樂學善思辦法
1.以學生的主體活動為中心，創(chuàng)設學生身邊的情境激發(fā)學生的興趣。
2.讓每個學生在活動中都積極參與，大膽實踐，提高口語交際的能力。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
1.創(chuàng)設情境。
同學們，昨天在全體教師會上，學校布置了一項活動，你們想知
道是什么活動嗎？現(xiàn)在請大家認真傾聽。
教師轉述:為了豐富校園文化生活，培養(yǎng)同學們的綜合素養(yǎng)，下周學校將舉辦一次學生單項作品展示活動。學校要求每位同學根據(jù)自己的愛好拿己最滿意的作品，如繪畫、手抄報、征文、書法、手工制作等。同學們可以任意選擇一項參加，請你們準備好自己的作品，本周五上交。
2.揭示課題。
從老師的談話中你們知道了什么？（指名匯報）
剛才老師扮演了轉述者的角色，像這樣把別人說話的`內(nèi)容由我轉告給你們，也就是把別人的話傳達給另外的人，這就叫“轉述”。（板書課題：轉述）
(利用發(fā)生在學生身邊的事情，巧設口語交際的情境，激發(fā)學生口語交際的積極性，形成主動參與活動的內(nèi)部誘因。)
二、明確要求，引導交際
1.同學們已經(jīng)知道了什么是轉述，那么轉述時要注意些什么呢？先自由讀課文，再動筆畫一畫。
2.學生匯報，隨機板書。（板書：認真傾聽，說清楚、說明白）
3.大家已經(jīng)清楚轉述的注意事項了，誰愿意試著把老師剛才轉述的內(nèi)容說一下?引導學生把活動內(nèi)容說清楚、說明白。還要關注轉述者態(tài)度是否自然大方，其他學生傾聽是否認真。
(此環(huán)節(jié)通過獨立閱讀教材，初步知道如何轉述。接著把活動實踐與指導表達結合起來進行，進一步明確轉述應注意的要點，并進行交際的實踐訓練。)
三、模擬情境，實際交際
�。ㄒ唬┫蛲瑢W轉述活動通知：如果我班張磊同學因事沒來上學，請向他轉述這個通知。
1.實踐訓練。
小組合作，每組選派兩人，一個人扮演張磊，一個人轉述學校的通知，其他人認真傾聽并進行。之后，組內(nèi)再輪換一次進行轉述實踐。
2.選代表進行表演，全班學生集體評議。
出示要求：
（1）轉述者要把通知內(nèi)容說清楚，說明白，做到態(tài)度自然大方。
�。�2）張磊同學要認真傾聽并做出回應。
在小組內(nèi)轉述實踐時，要做到：與指導有機結合，對于表現(xiàn)好的要及時鼓勵，如果交際雙方表述不夠清楚，要進行轉換演練，讓學生在實踐交際中形成交際能力。
(時刻注意面向全體，讓更多的孩子參與到課堂教學中來，全面提高課堂效率。口語交際的核心是“交際”，注意的是人與人之間的交流與溝通，培養(yǎng)的是交際雙方傾聽、表達和應對的能力，努力實現(xiàn)聽與說的雙向互動。)
�。ǘ┱埻瑢W向家人轉述通知：如果張磊同學因病不能上學，我們打電話轉述學校的通知，而接電話的卻是張磊的家人，此時該怎么轉述呢？
1.實踐訓練。
同桌進行口語交際實踐練習。
2.請同學與老師合作來表演，其他同學。(師生表演，可以找不同層次的學生)，教師分別扮演張磊的媽媽、爸爸等不同角色，訓練學生的應對能力。
要點：引導學生從應對能力與禮貌用語上講行。
(“交際性”是口語交際訓練的重點之一。對象不同，交際的語言和方式也有所不同。所以本課的課堂情景，做到了“一景多用”“一題多練”，提高了訓練效率。)
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1.想一想生活中還有哪些需要轉述的情況。
預設：媽媽有事讓你轉告爸爸；把聽到的故事講給別人聽；轉述家長要對老師說的話，等等。
2.選擇自己感興趣的內(nèi)容在組內(nèi)轉述。
3.根據(jù)時間情況請一兩個小組匯報，注重相應的。
(關注學生的感悟體驗，為學生創(chuàng)造展示的時間、空間，激活學生思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學生的思維能力。)
五、提升，課外交際
1.通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（從知識技能與情感態(tài)度等方面進行引導）
2.師：要想把一件事情向別人轉述清楚并不是一件很難的事，只要把握好好轉述的注意事項，并在生活中多鍛煉，相信你們一定能行。
3.作業(yè)：請同學們把今天的“通知”轉述給家長，明天再把家長對此次活動的意見轉述給老師。
我們的生活中，無時、無處不需要口語交際。希望同學們利用各種場合、各種機會經(jīng)常鍛煉說話，提高自己的口語交際能力。
板書設計
轉述認真傾聽
說清楚、說明白
態(tài)度自然大方
語文三年級上冊教案 篇9
教學目標
1.認識17個字，會寫14個字，能正確規(guī)范的書寫漢字。
2.朗讀課文，在語言環(huán)境中理解詞語，培養(yǎng)學生以學致用的能力。
重難點
1.會認、會寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學生積累和運用詞語的能力。
樂
學
善思辦法通過比一比，賽一賽激發(fā)學生的學習興趣。
教學流程
一、激趣導入新課
這節(jié)課是字詞課，課前同學們已經(jīng)預習了本單元內(nèi)容，相信大家對字詞已經(jīng)有了初步的認識和了解。這節(jié)課老師來檢測一下同學們對這一課字詞的掌握情況。
二、初讀課文，認識字詞
1.請同學們讀《愛國將領鄧世昌》和《古詩》兩文章，讀準預習時所畫的字詞。
2.組內(nèi)交流預習字詞的情況，互幫互學。
學生交流詞語，理解詞義。結合課文語句來理解，也可以用自己的話來說，還可以通過字典查找詞語的意思。
3.全班展示，多元交流。
�。�1）說一說兩課文的主要內(nèi)容個是什么？
（2）學生匯報組內(nèi)學習情況。
（3）學生匯報字詞。
劈波斬浪奮勇向前屢中敵艦搶射慷慨激揚
爆炸致遠捐軀掙脫熱忱逃命頑強視線
�。�4）開火車給生字組詞。
�。�5）組內(nèi)賽講詞語的意思。
（6）以搶答的形式來理解詞語。
4.學生交流識記生字的方法。
�。�1）師生共同找出易寫錯的生字。
�。�2）以組字謎和兒歌的形式來識記字型。
（3）教師獎勵最棒的小組“學習星”。
三、重點指導，關注書寫
1.師生共同確定每個生字主筆的定位。
2.教師提醒學生易錯的字，書寫時要注意。
3.學生書寫生字，教師巡視。
4.師生共同本節(jié)課內(nèi)容。
5.布置作業(yè)。
語文三年級上冊教案 篇10
一、教學目標
1 學習本課生字新詞，重點理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，，學習先理解關鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。
2 學習寫人物語言時注意把說話人動作、神情作適當描寫的表達方法。展開想象，把第3節(jié)寫具體。
3 能正確、流利地朗讀課文。
4 通過學習，了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學家，懂得只有掌握科學知識，具備運用科學知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻。
二、教學重難點
1 聯(lián)系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語。
2 學習阿基米德智燒敵艦的過程，認識到他是一個大智大勇、善于運用科學的人。
三、教學過程
第一課時
一揭示課題，預習反饋
1 出示課題：齊讀
2 檢查預習：課文寫了什么情況下，誰用什么辦法智燒敵艦？結果怎樣？（交流、總結）
相機出示詞語：
乘虛而入驚惶失措
焦頭爛額欣喜若狂
說明：檢查預習，目的是讓學生養(yǎng)成良好的課前預習的習慣，并通過長期訓練讓學生懂得預習時的要做到的基本要求：讀準字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關鍵詞語加以概括的能力。
二整體入手，認識人物
1 自由讀課文，劃出人們評價阿基米德的語句。
2 交流、出示
二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3 出示關于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。
說明：通過初讀課文，尋找有關對阿基米德評價的句子及相關資料的補充，認識阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學的切入口。
三學習故事，了解人物
（一）學習課文第2、3節(jié)，感受情況危急，感受人物智慧
1 讀文，理解“乘虛而入”：理解“虛”意思；根據(jù)關鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2 羅馬人乘虛而入，發(fā)動一場侵略戰(zhàn)爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）
3 用剛才學過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因
�。ㄕ页鱿嚓P語句，朗讀）
4 聯(lián)系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人_______（動作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________ ”；孩子__________________________。
說明：本篇課文是本學期最后一篇課文，應該讓學生運用第三、四單元學會的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關鍵詞再理解詞語的意思及聯(lián)系上下文理解詞語等，從而進一步理解句子，文章內(nèi)容。這兩節(jié)的學習非常重要，學生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側面烘托了阿基米德的大智大勇，設計語言文字訓練就深化了學生對此的理解。
（二）學習課文第4——8節(jié)，深入了解人物智慧
1 師述：當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關語句
2 相機出示第4、6、7節(jié)
（1）多角度引讀第四節(jié)，體會阿基米德的大智大勇。
�。�2）指導朗讀第六節(jié)，抓住詞語“一字兒排開、集中對準、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的'認識。
（3）引導學生學習課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
�。�4）朗讀第七節(jié)，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米德的智慧的認識。
3 學習第8節(jié)
�。�1）默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學原理。
�。�2）讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙�！保┯懻摚耗阃獍⒒椎碌恼f法嗎？說說你的觀點。
說明：通過多角度朗讀，復述課文讓學生入情入境，讀出滋味，說出個性化體驗，體會到阿基米德的大智大勇。
四總結概括，深化認識
1 出示課文，引讀
2 學了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請你把對他的評價用幾句話寫下來：
3 交流，總結
說明：通過引讀，各抒己見，引導學生在課文里多走幾個回合。
語文三年級上冊教案 篇11
教學要求：
1、認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。
4、學習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教學重難點
�。簩W習作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美！
2、板書課題，并齊讀課題。
3、作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學家，1939年8月生于上海，天津市靜�？h人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，上海作家協(xié)會理事、兒童文學委員會主任。從20世紀80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。
4、法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人種植于上海的租界內(nèi)，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖，少有3個或7個，葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹”之稱。
二、自讀課文，完成以下要求。
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音。
3、邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。
2、課文分幾部分，每部分主要寫了什么？
3、通過上下文你理解了哪些詞語？
四、交流課文內(nèi)容。
1、小組交流—全班交流。
2、提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）
五、學習生字。
1、出示生字認讀、組詞。
2、記憶生字，提醒學生與熟字區(qū)分比較。
3、書寫點撥。
4、寫生字和詞語，當堂展評。
第二課時
一、復習回顧。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1、從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相關的句子。
2、小組內(nèi)合作交流。
水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的`、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
3、采用指名讀、比賽讀等方式激勵學生朗讀。
4、比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時，借助兩個事物之間的相似之處，把一物當作另一物來寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，形象生動。
5、你能說一個打比方的句子嗎？
6、短文描寫的是什么季節(jié)？這個季節(jié)還有什么樣的美景？
三、交流感悟，豐富想象。
1、“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)��！你在上學或放學路上看到了什么樣的景色？
2、小組內(nèi)討論交流。
3、指名說一說。
四、總結感受。
1、這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放晴了，“我”在上學路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美，最后動情地贊賞了水泥道的美。
2、有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。
五、拓展練習。
1、根據(jù)短文內(nèi)容填空。
（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
�。�2）梧桐樹的落葉像一個金色的小巴掌。
�。�3）棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。
（4）我還知道：____________像____________。
2、照樣子寫詞語。
�。皲蹁酰┑乃嗟溃辆ЬВ┑乃�
�。ňG油油）的麥苗（青靈靈）的樹葉
語文三年級上冊教案 篇12
教學目標
1、學習默讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。
3、憑借具體的語言材料，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重點難點了解孫中山這個人物，以及辛亥革命的意義。了解纏足對中國婦女的殘害。
教學具準備及輔助活動：課件（句子比較的卡片、 小腳鞋的圖片、 一篇關于纏足的文章） 、生字卡。
主要板書計劃
孫中山破陋習
姐姐纏足————刺痛了心
革命成功————首先廢除
作業(yè)設計、安排
課內(nèi)：1、抄寫生字詞；2、默寫生字詞；3、綜合練習。
課外：回家向年長的長輩了解有關纏足的一些知識。搜集有關孫中山的資料。
教學過程
教學隨筆
第一課時
教學重點：學會本課10個生字。學習默讀課文，能理清文章脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1、小朋友，你們了解孫中山嗎？
師述：他是我國偉大的革命先行者，他從小反對封建勢力。今天我們要學習的一篇課文就是講他這方面的事跡。
二、揭示課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意；
�。�1）揭示孫中山先生像。
�。�2）簡介孫中山。
�。�3）“孫中山破陋習‘的“破”是破除、廢除的意思，“陋習”是指不好的、不文明的、不合理地習俗。
三、初讀指導。
1、學習生字詞。
（1）給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
2、檢查自學效果。
�。�1）出示詞語。
孫中山 挑柴 受罪 纏足 空閑
（2）指名讀詞，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨別加點字的讀音。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語；
纏足 廢除 刺痛 辛亥革命
�。�4）抽卡片讀生字詞，包括田字格里外的生字和已理解的詞語。
3、各自輕聲讀課文。
4、指點讀課文，教師相機指點。
5、說說課文主要寫了一件什么事？哪個自然段寫了這件事？試從事前、事情經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。
四、寫字指導。
1、重點指導。
孫、廢、 纏
2、各人用鋼筆在書上描紅。
第二課時
教學重點：1、學習默讀課文，能有條理地講述這個故事。2、知道纏足這個封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學過程：
一、揭題。
�。�1）同學們，今天我們繼續(xù)學習第18課……（引讀課題）
（2）通過上一課的學習，知道課文講孫中山破了什么陋習？（板書：破纏足陋習。）孫中山為什么要破纏足陋習呢？這是本課的重點，也是這一課我們要弄懂的問題。
二、理解課文。
1、第一自然段。
�。�1）我們先來學習第一自然段，誰來讀？其他同學認真思考；這一自然段是圍繞哪一句話來寫的？
�。�2）、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？
學習交流，根據(jù)交流訓練說話。
出示：孫中山的姐姐是一個 的姐姐�。ú慌鲁钥�、愛勞動、能干、關心弟弟、活潑可愛等。）
誰能用上“因為……所以……”來說說孫中山喜歡姐姐的原因。
（3）、同學們，如果你有這樣的一個姐姐，你會喜歡她嗎？誰能用朗讀表現(xiàn)出來。
2、學習二至八自然段。
�。�1）過渡：聽了你們的朗讀，老師感到你們真的喜歡這樣一個活潑能干的姐姐�？墒牵瑢O中山與姐姐的這份快樂被一件意想不到的事帶走了，什么事？
�。ǜ鶕�(jù)回答板書：姐姐纏足）
（2）課文第二至七自然段具體寫了這件事，請同學們默讀第二至八自然段，思考：第二至七自然段中，哪些是孫中山看到的情形？請用“……”畫出；哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？請用曲線畫出 ；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請用“——”畫出。
交流：
誰來說說孫中山看到的情形？（第二自然段）思考：這節(jié)中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）學生想象此時的姐姐會是怎樣的表情？
出示：小鞋的圖片。想想穿在這樣的鞋子里，會多難受呀！
了解了這些情況，你能讀好這一自然段嗎？，孫中山和媽媽展開了爭論，請同學們聽一下他們的對話，想想孫中山反對纏足，媽媽堅持纏足的理由是什么？
�。�3）（出示第三至七自然段的內(nèi)容）我們來看，孫中山又生氣又心疼，他為什么生氣？又為什么心疼？（（聯(lián)系第一段內(nèi)容）
想想在姐姐沒纏足時要干哪些活，現(xiàn)在纏了足還能干活嗎？（不能）
對，孫中山看到了這一點，能不生氣能不心疼嗎？
媽媽給姐姐纏足的理由是什么？（祖宗傳下來的，不纏足會被人笑話的）
這是多么不可思議的理由！同學們，這種封建思想孫中山能接受嗎？（不能）他是怎么說的？……（生答）但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說……（引答）說著，媽媽含著眼淚把孫中山……（引答）
�。�4）屏顯：媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
請同學們看著這一組句子，有什么不同？從第二句中，你看出了什么？（媽媽很無奈）前面哪個詞語也能說明媽媽對纏足陋習的無奈，以及內(nèi)心的痛苦？（嘆了口氣）
�。�5）那么，第三至七自然段這段話該對話怎樣來讀？同桌分角色讀，提示語一起來，然后交換讀。
哪一桌來是試試？其他同學讀提示語。
（6）出示圖片：還是孩子的孫中山，爭不過媽媽，被媽媽推出了房門，這時他會想些什么？
說話訓練：孫中山被媽媽推出了房門，他 ，心里 。
�。�7）當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟于事，姐姐被纏小腳了，以后的幾個月，孫中山再也沒有看到……（引答）再也沒有聽到……（引讀）再也沒有……（引讀）可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在……（引答）所以課文說，這件事深深地……（引答）
�。�6）辨析句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
同學們看，這兩句話有什么不同？下面一句話使你感受到了什么？（傷害之深）
�。�7）小結：這一部分講的是孫中山反對姐姐纏足的事。
�。�8）齊讀第二部分。
三、布置作業(yè)
1、讀課文，練習講述這個故事。
2、復習。
第三課時
教學重點：會用自己的話復述課文。
教學過程：
一、在下面句子里填上適當?shù)脑~語。
�。�1）知道纏小腳不好， 不該去做。
�。�2）姐姐纏足痛苦極了，眼淚直往下流。孫中山 生氣， 心疼。
�。�3）以后的幾個月，孫中山 沒有看到姐姐的笑臉， 沒有聽到姐姐的歌聲。
二、學習第8自然段。
（1）過渡：還是孩子的孫中山發(fā)現(xiàn)，是纏足陋習奪走了姐姐的快樂和幸福；隨著年齡的增長，孫中山更加清楚地認識到，封建纏足陋習，給包括姐姐在內(nèi)的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦。所以后來當孫中山領導的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個……（引答）
�。�2）、“辛亥革命成功”是怎么回事？教師簡介辛亥革命。
�。�3）、“首先廢除”纏足陋習，表現(xiàn)孫中山什么樣的精神？這件事有什么重大意義？
�。�4）、看書上的插圖，教師講述：孫中山推翻清朝政府，結束了我國兩千年來的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他，為他立了銅像，看插圖，他的形象多么高大，他的胸懷是多么寬廣！
�。�5）、小結。
這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。
�。�6）、齊讀第三部分
這可是件大快人心的事，同學們再讀這一自然段
二、總結課文。
同學們，這篇課文通過寫孫中山小時候目睹了姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命成功后首先廢除纏足的陋習的事，表現(xiàn)了孫中山對封建勢力的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
最后我們再來讀讀這個感人的故事。齊讀課文
交流感想：讀了這篇課文，你想到了些什么？
三、聽說練習
1、默讀課文：借助板書，練習講說這個故事
2、指名講說這個故事，師生評議
3、同座二人交替說聽，互提意見
四、作業(yè)
1、看拼音，寫詞語。
2、比一比，組詞
痛 （ ） 柴（ ） 份（ ）
通（ ） 些（ ） 分（ ）
3、問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習？把你了解的寫下來。
語文三年級上冊教案 篇13
讀讀背背——格言警句
閱讀——給，永遠比拿愉快
課后小記
第二課時
教學內(nèi)容
進行口語交際練習，聯(lián)系課文內(nèi)容，分銷足壇談自己的感想和收獲。
學生學習過程
一、復習導入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？教師根據(jù)學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻”。清同學們根據(jù)“積累運用八”中“口語交際”的.要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容。可以聯(lián)系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養(yǎng)美德，可以列舉革命領袖、英雄模范的事跡，談談我們應該怎樣向他們學習，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學習。
要求：
�。�1）講的同學先想好內(nèi)容和順序，要做到語句通順、連貫。
（2）聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，了解各小組交流情況。
三、各小組在全班匯報交流。在小組的基礎上，師生評議：哪個小組說的內(nèi)容最感人，哪個小組表達的最清楚。
四、教師小結。
作業(yè)設計
寫一個有美德的人。
板書設計
口語交際——從小培養(yǎng)美德
語文三年級上冊教案 篇14
教學目標:
1.認讀生字及新詞。
2.有感情的朗讀課文，練習背誦第2段。
3.繼續(xù)學習聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語的意思。
4.了解葡萄溝是盛產(chǎn)葡萄的好地方，對葡萄溝產(chǎn)生喜愛之情。
教學重點：抓住詞語理解課文內(nèi)容，把自己的理解有感情的讀出來。
教學難點：了解葡萄干的制作過程。
教學準備：演示文稿、搜集資料
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們看，這是什么？（葡萄）這可不是一般的葡萄，這是從遙遠的新疆吐魯番的葡萄溝運來的，看著這令人垂涎欲滴的葡萄，你們想不想到葡萄溝去走一走，看一看。
二、檢查預習：
1.快快打開書，讀讀21課，要求：把字音讀正確，把語句讀通順，讀流利。
2.認讀詞語：導：同學們讀了課文，有幾位詞語朋友想見見大家，你們認識它們嗎？（課件）
1）吐魯番
2）梯田：你知道梯田什么樣子嗎？（課件）這就是層層疊疊的梯田，葡萄就種在山坡上的梯田里。
3）搭起涼棚：課文中寫什么搭起涼棚？這就是茂密的枝葉搭起的綠色的涼棚。讀一讀這句話，想一想這句話在寫什么？（葡萄的枝葉）再讀這句話，體會葡萄枝葉的茂盛。
4）五光十色
5）維吾爾族、熱情好客：課文中寫誰熱情好客？你們看這就是熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，他們在干什么？讀一讀這句話，體會老鄉(xiāng)的熱情好客。
6）釀酒廠、蒸發(fā)、碉堡
三、整體感知：
師導：同學們詞語理解得真好，課文讀得一定也不錯，誰愿意讀一讀課文？他們讀時請你認真聽，邊聽邊思考，葡萄溝給你留下了怎樣的印象？（教師隨機板書）
四、理解體會：
1.默讀課文，邊讀邊畫出重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解體會葡萄溝真是個好地方。
2.教師隨學生理解課文內(nèi)容訂教：
第一自然段：那里盛產(chǎn)水果。
1）那里指哪里？
2）你從哪些語句知道那里盛立水果？讀一讀
3）你們看這就是葡萄溝盛產(chǎn)的各種各樣的水果，多饞人呀，快讀一讀第一自然段。
第二自然段：
第一句：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。讀一讀體會枝葉的茂盛。
第二句：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，……五光十色，美麗極了。（課件）
1）自己讀一讀句子，你體會到了什么？
2）把自己的體會讀出來。
3）聽老師讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不同？（理解一大串一大串，五光十色。）
4）你們真聰明，快快把葡萄的數(shù)量多，顏色美，晶瑩剔透讀出來。
5）兩個人比賽讀一讀，看看誰能讀出自己的感悟。
第三句：要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠。
1）讀一讀這句話，體會老鄉(xiāng)的熱情好客。
2）讀出老鄉(xiāng)的熱情好客。
師導：層層的梯田，五光十色的葡萄，熱情好客的老鄉(xiāng)，都等待我們到葡萄溝去看一看，讓我們把這段連起來讀一讀。（課件）
1）自己練習朗讀，體會葡萄溝真是個好地方。
2）請一位同學讀一讀，其他同學邊聽邊想象畫面。
3）說一說你仿佛看到了什么？把你的感悟讀出來。
4）葡萄溝真是太美了，那里的人真熱情呀，你們想不想把這一切牢牢地記住，試著背一背吧。
5）根據(jù)老師的提示自己填一填，再請一位同學試一試。
6）同學們一起來試一試。
第三自然段：
第一句：摘下來的葡萄，有的……有的……還有的……
1）讀一讀，說說你體會到了什么？
2）再讀一讀。
第二句：葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
1）課件：這就是顏色鮮，味道甜的葡萄干，你們知道它是怎么制成的嗎?（說一說）讀了這段文字你就更明白了。
2）邊讀邊思考：你知道了什么?還有哪里不明白?提出問題。（小組討論）
3）你們看這就是像碉堡一樣的陰房，這就是掛滿葡萄的陰房內(nèi)部，通風的氣孔，一串串的葡萄，葡萄干就是在這樣的環(huán)境中制成的，老師也有個問題不明白，為什么這里的葡萄干顏色鮮，味道甜昵?（掛在陰房里，太陽不直射，不變色，聯(lián)系生活中晾衣服的道理，沙漠中干燥的熱空氣把水分蒸發(fā)掉，糖分留下來，所以很甜，天然晾制，不加色素、防腐劑。）
4）這么好的葡萄干遠銷國內(nèi)外，外國朋友吃到葡萄溝的葡萄干，贊不絕口，就拜師學習制作葡萄干的方法，結果回國后一試驗，都失敗了?你們知道這是為什么嗎?因為他們那里不具備葡萄溝這樣的獨特的自然條件，也就是說，只有中國的葡萄溝才能制作出這么好的葡萄干來，聽到這個消息，你有什么想說的?
5）那么就自豪的讀一讀課文的第三段。
第四自然段：師導：葡萄溝盛產(chǎn)水果，葡萄五光十色，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干非常有名，所以說：齊讀第四自然段。
這句話應該怎么讀?（驕傲，自豪，夸獎，稱贊）把你的感悟讀出來。
五、回歸整體：
讓我們帶著對葡萄溝的喜愛之情，贊美之情，再讀一遍全文，體會葡萄溝真是個好地方。
六、布置作業(yè)：
葡萄溝真是個好地方，老師也被這個好地方深深的吸引了，情不自禁的寫下一首小詩來贊美它：（課件）但是最后一句怎么也想不好了，你能幫幫老師嗎?試著填一句。如果你也有興趣，回家試著編一首小詩，或者畫一幅畫，表達你對葡萄溝的喜愛與贊美之情。