部編版教材《祖先的搖籃》教案（通用13篇）

部編版教材《祖先的搖籃》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、知識與技能：

　　1、正確認(rèn)讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　�。ǘ�）、過程與方法：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運(yùn)用已有的識字方法識字。

　　（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　二、教學(xué)過程：

　　一、資料展示，引入新課：

　�。ㄕn前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

　　1、自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

　　5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）

　　6、指名朗讀課文。

　　三、理解課文。

　　1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林

　　是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。

　　4、配樂讀課文。

　　四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

　　1、學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

　　2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評。

　　五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

　　4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

部編版教材《祖先的搖籃》教案 篇2

　　【課時目標(biāo)】

　　1、了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、精讀課文，朗讀感悟。

　　(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。(課件)

　　課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺？請同學(xué)們朗讀第1小節(jié)。

　　1、全班讀第1小節(jié)，說說祖先的搖籃是什么樣子的。

　　2、抓住“多大、一望無邊、遮住”，體會搖籃的大。

　　3、指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。

　　(二)小組合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。(課件)

　　1、嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這個搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。

　　2、學(xué)生匯報。

　　表示動作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

　　3、男女生分讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　師：想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

　　(1)練讀第2、3小節(jié)。

　　(2)配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。

　　(3)填空背誦。(課件)

　　(三)學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。(課件)

　　1、說一說：你讀懂了什么？

　　2、照樣子，說一說。

　　那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。

　　那(x)，是( x )的搖籃。

　　那(x)，是( x )的搖籃。

　　3、有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　二、拓展延伸，激發(fā)想象力。

　　1、學(xué)完課文，你也展開自己的想象，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。

　　2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評。

　　【板書設(shè)計】

　　3、祖先的搖籃

　　蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

　　【教學(xué)反思】

　　整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。

　　在教學(xué)過程中，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：

　　1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂、畫面等多種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。

　　2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說反復(fù)讀能使學(xué)生有一定的感悟，但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。

　　【拓展延伸】

　　吳珹，上海崇明人，1960年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長。河北省歌詞研究會首屆會長，河北省老年文藝協(xié)會第二屆主席。中國散文詩研究會副會長。主要作品有兒童散文詩集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見聞》等。

部編版教材《祖先的搖籃》教案 篇3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解詞語。能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、通過查找圖片資料，了解“原始森林”。

　　2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。

　　[教學(xué)過程]

　　一、引人新課

　　1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。

　　2、揭示課題：祖先的搖籃。

　　說明：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛詩歌的情感，激起學(xué)生讀文的欲望。

　　二、預(yù)習(xí)反饋

　　1、指名分節(jié)朗讀詩歌，檢查讀文。

　　2、交流字詞學(xué)習(xí)情況：你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

　　3、提出預(yù)習(xí)時遇到的問題。

　　說明：預(yù)習(xí)課文是四年級學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要特別重視，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么？

　�。�1）出示相關(guān)句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　�。�2）播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！�。

　�。�3）看錄像后交流：原始森林給人的感覺。

　　（4）指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　�。�5）再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？照樣子，說一說。

　　那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

　　那（　　　　　　　　 ），是（　 ）的搖籃。

　　那（　　　　　　　　 ），是（　 ）的搖籃。

　　2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

　　3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

　�。�1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

　　（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

　�。�3）練讀2、3節(jié)。

　�。�4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。

　　4、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

　�。�1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）

　�。�2）引讀。

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。�4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？

　　5、選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

　�。�1）自由組合練習(xí)讀。

　�。�2）展示個性指名讀。

　　6、有感情地讀全詩。

部編版教材《祖先的搖籃》教案 篇4

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　教學(xué)工具

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我們先預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求：

　　（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；

　�。�2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？

　　（3）提出疑難問題。

　　（4）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　3、揭示課題：祖先的搖籃。

　　板書課題：6祖先的搖籃

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）指名分節(jié)朗讀課文。

　�。�2）交流字詞學(xué)習(xí)情況。

　　你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

　　抽讀

　�。�3）提出預(yù)習(xí)時遇到的問題。

　　師：你在預(yù)習(xí)課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

　　2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。

　　師：我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。

　　齊讀。

　　3、研讀詩歌的第一章節(jié)。

　�。�1）出示圖片內(nèi)容：

　　屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。

　　教師朗誦《祖先的搖籃》。

　　（2）談話引導(dǎo)：

　　“祖先的搖籃”指的是什么？

　　生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

　　板書：原始森林

　　畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！薄�

　　師：說說這些圖片給你什么感受？

　　生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。

　　師：看，這“搖籃”多么大呀�。◣熥鹘忉專骸皳u籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動等的發(fā)源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個“搖籃”嗎？

　　4、過渡：下節(jié)課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠(yuǎn)的回憶吧！

　　課后小結(jié)

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、“祖先的搖籃”指的是什么？

　　2、有感情地朗讀詩歌的第一章節(jié)。

　　3、背誦第一章節(jié)。

　　課后習(xí)題

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠(yuǎn)蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容寫句子。

　　原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點(diǎn)），是（神圣的天然博物館）。

部編版教材《祖先的搖籃》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀六個生字，會寫八個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2.理解課文內(nèi)容。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激情引入新課：

　　你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。

　　二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

　　1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識本課生字。

　　2.把詩歌讀熟。

　　3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么?

　　三、匯報自學(xué)情況：

　　1.誰愿意把課文讀給大家聽?

　　2.你畫出了哪些生字并組詞。

　　3.認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

　　4.老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)

　　5.質(zhì)疑：

　　四、理解課文。

　　讀課文回答人類的起源你知道哪些?

　　第二課時

　　一、激情引入：

　　我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時在怎樣在原始森林生活的?

　　二、理解課文

　　1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。

　　4.配樂讀課文。

　　三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

　　1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。

　　2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評。

　　四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

　　4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

　　教學(xué)反思

　　《祖先的搖籃》是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。

　　一、識字教學(xué)方法多樣，扎實(shí)有效。

　　1、字理識字

　　板書課題時，先寫了生字“祖”，讓孩子說出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、福”，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識字，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。

　　2、溯源識字

　　猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級識字教學(xué)中，教師要結(jié)合語境，追根溯源講解漢字的字義，有效預(yù)防錯別字，讓學(xué)生充分感受漢字的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，輕松掌握識字能力。同時，漢字溯源法還能運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

　　3、動作演示識字

　　“逮、掏、逗”等動詞是在學(xué)習(xí)動賓式詞組時識字的，動作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動作演示，幫助學(xué)生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說說還可以掏什么?最后引導(dǎo)孩子把“掏”和“拿”進(jìn)行比較，讓孩子知道到把手伸進(jìn)去再拿出來就是掏，體會到作者用詞的準(zhǔn)確。

　　4、圖文結(jié)合識字

　　認(rèn)識“薔薇”二字時，通過看圖把生字與圖上畫的事物聯(lián)系起來，讓孩子關(guān)注草字頭，認(rèn)識到薔薇是一種植物。

　　二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，感悟語言文字運(yùn)用的規(guī)律

　　新課標(biāo)指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，怎么通過課文閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字呢?還是要聚焦課文中語言文字運(yùn)用的規(guī)律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語言訓(xùn)練點(diǎn)——動賓式短語。這首詩中藏著結(jié)構(gòu)相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導(dǎo)孩子把其他動賓結(jié)構(gòu)短語也用三個字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些詞組的特點(diǎn)，孩子們發(fā)現(xiàn)前面是動作，后面是動作指向的對象(事物)。再進(jìn)行拓展訓(xùn)練，你還能說出這樣的詞語嗎?積累動賓式的短語。這樣找準(zhǔn)了語言的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟言語表達(dá)的規(guī)律，學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力就能不斷得到提升。

　　三、分層指導(dǎo)，重視朗讀訓(xùn)練

　　根據(jù)文本特點(diǎn)，李老師把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。

　　1、美讀詞語。一是通過圖片再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀好“濃綠的樹蔭、一望無邊和蒼蒼茫�！边@三個詞語，二是讀好動賓式詞語的不同節(jié)奏，讀得很有趣味。

　　2、讀好了詩歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達(dá)出不同的感情。每次詞語、句子的朗讀，李老師都對孩子進(jìn)行了評價，并對下一位同學(xué)的朗讀提出了更高的要求。

　　3、運(yùn)用課件里的精美畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。這樣從美讀詞語，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進(jìn)行了有梯度的分層訓(xùn)練，最終落實(shí)了有感情的朗讀這一目標(biāo)。

　　四、在重視朗讀訓(xùn)練的同時，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)有待提高

　　詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。這也是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。在這節(jié)課中，教師有確定這一重點(diǎn)，但不是很好地突破重點(diǎn)，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有待提高。

　　總之，老師根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計多種方法識字學(xué)詞。通過培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓(xùn)練，初步感受詩意，領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情。

部編版教材《祖先的搖籃》教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、電子白板

　　教學(xué)過程：

　　一、資料展示，引入新課

　　1.學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

　　3.板書課題：祖先的搖籃。

　　4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

　�。�1）把課中出現(xiàn)的生字圈起來讀一讀。

　　（2）課文共有幾個自然段？標(biāo)上自然段號。

　　2.分自然段指名朗讀課文。

　　三、理解課文

　　1.學(xué)習(xí)1、2自然段。

　�。�1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。

　�。�1）嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。

　�。�2）學(xué)生匯報。

　　動作的詞有：摘、搭、打、點(diǎn)、逗、采、捉、逮。

　�。�3）男女生分讀。

　�。�4）我們祖先還在森林里做什么？引導(dǎo)學(xué)生理解省略號的作用，并展開想像說一說。

　　3.祖先們在這里留下什么？

　�。�1）引讀第五至七自然段。

　　師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”

　　師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”

　　師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”

　�。�2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。

　�。�3）齊讀五至九自然段。

　　四、賞析句段

　　1.說說你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4.配樂讀課文。

　　五、拓展延伸，激發(fā)想像力

　　1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？

　　2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評。

　　六、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.完成課后練習(xí)“連”。

　　板書設(shè)計：

　　動人的傳說

　　祖先的搖籃

　　天真的童謠

部編版教材《祖先的搖籃》教案 篇7

　　祖先的搖籃

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識技能】

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。

　　2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　【過程與方法】

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運(yùn)用已有的識字方法識字。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫字，正確。

　　2、流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　第一課時

　　（一）激情導(dǎo)入

　　1.談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

　　2.這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

　　3.板書課題：祖先的搖籃。

　　齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

　　（二）借助拼音，練讀課文

　　1、自學(xué)要求：（出示課件）

　　借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標(biāo)上自然段序號。

　�。�1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

　�。�2）教師巡視指導(dǎo)。

　　1、檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。

　　出示課件：

　　zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

　　祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

　　用各種方式指導(dǎo)讀生字。

　　2、檢查難讀的句子。

　　師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。

　�。�1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

　�。�2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍(lán)天。

　�。�3）��！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

　　3、請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

　�。�1）指名分段讀課文。

　�。�2）分小組比賽讀。

　　（3）播放課文錄音，范讀課文。

　　（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。

　　（三）識記字形，指導(dǎo)書寫。

　　出示生字田字格課件：祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

　　1、討論如何識記字形呢？

　　2、教給學(xué)生識記方法：

　�、儆檬熳謸Q偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”�！暗巍迸c“摘”。

　�、谌菀壮鲥e的地方重點(diǎn)記,比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。

　　③感到有困難的地方用記號標(biāo)出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

　　3、在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。

　　4、當(dāng)堂默寫。指名學(xué)生上臺默寫生字，集體糾正。

　　（四）當(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。

　　讀一讀，寫一寫（出示課件）

　　祖先，濃綠，一望無邊，摘野果，掏鳥蛋，回憶

　　第二課時

　　資料展示，引入新課：

　　課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。

　　板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。

　　（二）理解課文：

　　1.師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

　　2.指名回答。

　　指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　　3.再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

　　照樣子，說一說。

　　那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

　　那（），是（）的搖籃。

　　那（），是（）的搖籃。

　　4.想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

　　5.同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

　　（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

　�。ㄕ�野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

　　想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

　�。ㄗ杂勺栽�，驚喜連連）

　　（3）練讀2、3節(jié)。

　　（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。

　　6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

　�。�1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

　�。�2）引讀。

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？

　�、傥覀儾粦�(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

　　②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。

　　7.選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

　�。�1）自由組合練習(xí)讀。

　�。�2）展示個性指名讀。

　　8.有感情地讀全詩。

　　（三）拓展延伸：

　　1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

　�。ㄣ@木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

　　2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

　�、倌銈兪裁磿r候開始學(xué)會生火做飯的？

　　②你們什么時候開始學(xué)會搭建房屋的？

部編版教材《祖先的搖籃》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。

　　2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)要求

　　（1）朗讀課文；

　�。�2）自學(xué)生字新詞；

　�。�3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；

　　（4）提出疑難問題；

　�。�5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料；

　�。�6）嘗試背誦課文。

　　二、導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》�，F(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。

　　（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。

　�。�2）檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

　�。�3）提出問題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

　　2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。

　　同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文�，F(xiàn)在我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。

　　（課件顯示）齊讀。

　　預(yù)習(xí)課文的方法

　　a） 讀通課文。

　　b） 自學(xué)字詞。

　　c） 理解內(nèi)容。

　　d） 質(zhì)疑問難。

　　e） 搜集資料。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？

　　看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——

　　這是多大的搖籃呀，一望無邊，

　　讓我們一起走進(jìn)那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。

　　2、朗讀。有感情地朗讀課文。

　　3、討論。

　�。�1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

　�。�2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？

　　4、交流。

　　預(yù)習(xí)課文時，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料。大家來交流一下。

　　5、小結(jié)。

　　我們每一個人都要負(fù)起責(zé)任來，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、詞語連線。

　　注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。

　　2、背誦課文。

　　五、課后作業(yè)。

　　仿照課文，試著學(xué)寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。

部編版教材《祖先的搖籃》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個漢字，會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會人類生活與自然的關(guān)系，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識7個漢字，會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會人類生活與自然的關(guān)系，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、課文導(dǎo)入：在遠(yuǎn)古時候，我們的祖先生活在原始森林里，他們以天為蓋，以地為席，與果木為伴，與日月為友……

　　2、你有這樣的體驗(yàn)嗎？小組之間或同學(xué)之間交流。

　　3、今天這堂課，咱們共同學(xué)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、觀察一下這篇課文和前面學(xué)到的課文有什么地方不一樣？（不是自然段的結(jié)構(gòu)，而是從中間空行斷開。每斷開一次就是一個小節(jié)。）認(rèn)識小節(jié)。

　　2、學(xué)生嘗試找出課文一共有幾個小節(jié)，并在每一個小節(jié)前面標(biāo)出序號。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生明確課文結(jié)構(gòu)有4個小節(jié)組成。

　　4、朗讀詩歌，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6、教師逐小節(jié)檢查學(xué)生對詩歌的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

　　7、讀一讀課文，思考：我們的祖先是怎樣生活的？

　　8、努力把詩歌讀流利，有感情地朗讀。

　　三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

　　1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？

　　2、出示生字指讀。

　　3、注音領(lǐng)讀。

　　4、重點(diǎn)認(rèn)讀：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。

　�。�1）比較認(rèn)知“薔”和“薇”：兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，比較容易識記。

　�。�2）“憶”字強(qiáng)調(diào)偏旁是“忄”，左右結(jié)構(gòu)。想一想還見過哪些“忄”的字呢？（預(yù)設(shè)：驚、懷……）

　�。�3）“逮”字強(qiáng)調(diào)讀音為三聲。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（結(jié)合圖片，拆解漢字掌握識記。）

　　5、出示組字方法，進(jìn)行識記“憶”

　　6、找一找“祖、組、租”的不同。

　　7、開火車讀準(zhǔn)字音。

　　四、情景朗讀，感知文本

　　1、爺爺說：

　　那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃��！那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍(lán)天。

　�。ㄕJ(rèn)真讀，讀出詩歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語氣。）

　　2、我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上？摘野果，掏鵲蛋？可曾在那片草地上？和野兔賽跑，看蘑菇打傘？

　�。ㄉ�活很有趣。）

　　3、那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？也在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎？

　�。ㄗx出詩歌的韻律感。）

　　4、風(fēng)兒吹動樹葉“沙沙，沙沙！”那回憶多么美好，又那么遙遠(yuǎn)……��！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

　�。ㄓ蒙钋椤①潎@的語氣來讀。）

　　5、結(jié)合情景，讀好課文。

　　五、課堂展示

　　小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀詩歌。

　　六、學(xué)寫生字

　　課文同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1、出示生字：祖、啊、濃、望、藍(lán)、摘、掏、賽、憶。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。

　　3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“祖、望、賽、憶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：祖：不要多一點(diǎn)；“望”：不要多一點(diǎn)；賽：不要少一橫；憶：“乙”只有一筆。）

　　4、學(xué)生臨寫生字。

　　七、鞏固練習(xí)

　　1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《祖先的搖籃》”，一起來闖關(guān)吧！

　　2、完成配套練習(xí)冊。

部編版教材《祖先的搖籃》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　一、導(dǎo)入

　　1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。

　　2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

　　二、初讀課文

　　學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

　　1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

　　5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。

　　指名朗讀課文。

　　三、理解課文

　　1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。

　　3、派代表說一說。（教師及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

　　教師適時點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：

　　1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）

　　2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮�！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

　　3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

　　2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

　　4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

　　六、布置作業(yè)

部編版教材《祖先的搖籃》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識技能】

　　1.認(rèn)識5個生字，會寫8個生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。

　　2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　【過程與方法】

　　1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2.運(yùn)用已有的識字方法識字。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫字，正確。

　　2.流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　第一課時

　　（一）激情導(dǎo)入

　　1.談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

　　2.這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

　　3.板書課題：祖先的搖籃。

　　齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

　　（二）借助拼音，練讀課文

　　1.自學(xué)要求：（出示課件）

　　借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標(biāo)上自然段序號。

　�。�1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

　　（2）教師巡視指導(dǎo)。

　　1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。

　　出示課件：

　　zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

　　祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

　　用各種方式指導(dǎo)讀生字。

　　2.檢查難讀的句子。

　　師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。

　�。�1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

　　（2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍(lán)天。

　�。�3）啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

　　3.請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

　�。�1）指名分段讀課文。

　　（2）分小組比賽讀。

　�。�3）播放課文錄音，范讀課文。

　�。�4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。

　　（三）識記字形，指導(dǎo)書寫。

　　出示生字田字格課件：祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

　　1.討論如何識記字形呢？

　　2.教給學(xué)生識記方法：

　　①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記，比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”。“滴”與“摘”。

　�、谌菀壮鲥e的地方重點(diǎn)記，比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。

　　③感到有困難的地方用記號標(biāo)出，比如：“蛋”字上面不是“定”。

　　3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。

　　4.當(dāng)堂默寫。指名學(xué)生上臺默寫生字，集體糾正。

　　（四）當(dāng)堂檢測，鞏固學(xué)習(xí)。

　　讀一讀，寫一寫（出示課件）

　　祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶

　　第二課時

　　資料展示，引入新課：

　　課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。

　　板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。

　　（二）理解課文：

　　1.師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

　　2.指名回答。

　　指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　　3.再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

　　照樣子，說一說。

　　那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

　　那，是的搖籃。

　　那，是的搖籃。

　　4.想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

　　5.同桌互讀，說說“祖先的.搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

　�。�1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

　�。ㄕ�野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

　　想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

　�。ㄗ杂勺栽冢�驚喜連連）

　�。�3）練讀2、3節(jié)。

　�。�4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。

　　6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

　�。�1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

　�。�2）引讀。

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？

　�、傥覀儾粦�(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

　�、谏�林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。

　　7.選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

　�。�1）自由組合練習(xí)讀。

　�。�2）展示個性指名讀。

　　8.有感情地讀全詩。

　　（三）拓展延伸：

　　1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

　　（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

　　2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

　�、倌銈兪裁磿r候開始學(xué)會生火做飯的？

　�、谀銈兪裁磿r候開始學(xué)會搭建房屋的？

部編版教材《祖先的搖籃》教案 篇12

　　課時目標(biāo)

　　1、了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學(xué)過程

　　一、精讀課文，朗讀感悟。

　　(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。(課件)

　　課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺？請同學(xué)們朗讀第1小節(jié)。

　　1、全班讀第1小節(jié)，說說祖先的搖籃是什么樣子的。

　　2、抓住“多大、一望無邊、遮住”，體會搖籃的大。

　　3、指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。

　　(二)小組合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。(課件)

　　1、嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這個搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。

　　2、學(xué)生匯報。

　　表示動作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

　　3、男女生分讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　師：想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

　　(1)練讀第2、3小節(jié)。

　　(2)配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。

　　(3)填空背誦。(課件)

　　(三)學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。(課件)

　　1、說一說：你讀懂了什么？

　　2、照樣子，說一說。

　　那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。

　　那(x)，是( x )的搖籃。

　　那(x)，是( x )的搖籃。

　　3、有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　二、拓展延伸，激發(fā)想象力。

　　1、學(xué)完課文，你也展開自己的想象，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。

　　2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評。

　　3、祖先的搖籃

　　蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

　　教學(xué)反思

　　整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。

部編版教材《祖先的搖籃》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2.理解課文內(nèi)容。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激情引入新課：

　　你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。

　　二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

　　1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識本課生字。

　　2.把詩歌讀熟。

　　3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么？

　　三、匯報自學(xué)情況：

　　1.誰愿意把課文讀給大家聽？

　　2.你畫出了哪些生字并組詞。

　　3.認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

　　4.老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）

　　5.質(zhì)疑：

　　四、理解課文。

　　1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？

　　第二課時

　　一、激情引入：

　　我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時在怎樣在原始森林生活的？

　　二、理解課文

　　1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。

　　4.配樂讀課文。

　　三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

　　1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

　　2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評。

　　四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

　　4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。