二年級(jí)語(yǔ)文祖先的搖籃教案優(yōu)秀（精選2篇）
二年級(jí)語(yǔ)文祖先的搖籃教案優(yōu)秀 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。
2、 按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情趣。
3、 正確搭配詞語(yǔ)能照樣子學(xué)寫(xiě)句子嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、 體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的意趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】
原始檔林的圖片
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。
1、 正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么課文主要寫(xiě)了什么
3、 提出疑問(wèn)，做出標(biāo)記。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。
1、 板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么
2、 媒體出示：“原始檔林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫�！钡腵意思。
3、 指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機(jī)正音。
樹(shù)陰 賽跑 污染 神圣
4、 讀了詩(shī)歌你了解到什么有什么疑問(wèn)
二、 品讀詩(shī)句，釋疑感悟。
一 學(xué)習(xí)第1節(jié)
1、 帶著問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的
2、 指名朗讀、交流。板書(shū)：一望無(wú)邊
二 學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、 自讀，想像我們的祖先在原始檔林中如何生活讀后交流
2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、 討論交流。
4、 有感情地朗讀。
三 學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、 自讀，思考：為什么說(shuō)原始檔林是“人類文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”
2、 討論交流。板書(shū)：文明的起點(diǎn) 天然博物館
3、 師生合作讀最后一節(jié)，加深體會(huì)。
三、 總結(jié)全文，情感升華。
1、 聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始檔林地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染呢
2、 交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平 的辦法和措施。板書(shū)：天長(zhǎng)地久 不被污染
3、 配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。
4、 總結(jié)
四、 展開(kāi)想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、 指導(dǎo)完成課后第3題。
2、 指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、 布置作業(yè)。
1、 有感情地朗讀全文，并背誦。
2、 完成課后練習(xí)題2。
六、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
美好、遙遠(yuǎn)的回憶
天長(zhǎng)地久
5、 祖先的搖籃 文明的起點(diǎn)
一望無(wú)邊
不被污染
天然博物館
二年級(jí)語(yǔ)文祖先的搖籃教案優(yōu)秀 篇2
教學(xué)要求
1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
23 祖先的搖籃
作者:吳珹
爺爺說(shuō):那原始森林①是我們 祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說(shuō)成是“祖先的搖籃”,能讓人感覺(jué)到原始森林是個(gè)能讓人感覺(jué)舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]真有意思,這該是多大的搖籃啊![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí),抓住“多大”一詞重讀,要讀出驚嘆的語(yǔ)氣。]
那濃綠的樹(shù)蔭(yīn)一望無(wú)邊,遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫(xiě)出了原始森林枝葉茂密的特點(diǎn)�！耙煌麩o(wú)邊”“遮住”寫(xiě)出了原始森林遼闊廣大的特點(diǎn)。]
第一部分(第1小節(jié)):講原始森林是我們祖先的搖籃。
我想——[句導(dǎo)讀:一個(gè)“想”字,說(shuō)明以下是作者的猜測(cè)和想象。]我們的祖先,可曾在這些大樹(shù)上摘野果,掏(tāo)鵲蛋(dàn)?[句導(dǎo)讀:問(wèn)句,說(shuō)明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想,而不是真正看到的。]可曾在那片草地上和野兔賽跑,看蘑菇打傘?[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會(huì)到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂(lè)和自由自在。]節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂(lè)生活的情景。
那時(shí)候,孩子們也在這里逗(dòu)小松鼠,采野薔(qiánɡ)薇(wēi)嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮(dǎi)綠蟈(ɡuō)蟈嗎?[句導(dǎo)讀:在原始森林里,那些可愛(ài)的動(dòng)物、植物成了孩子們的玩伴,孩子們逗小松鼠,采野薔薇,捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈,盡情玩耍,是那么無(wú)憂無(wú)慮。這原始森林的確是孩子們快樂(lè)的搖籃哪!]
節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時(shí)候的孩子在原始森林里開(kāi)心游戲的情景。
風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉“沙沙,沙沙!”那回憶多么美好,又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里,樹(shù)上結(jié)滿了各種野果,樹(shù)杈上的鳥(niǎo)窩里有許多圓圓的鳥(niǎo)蛋。草地上,野薔薇盛開(kāi)著,小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘,美麗的紅蜻蜓在林間飛來(lái)飛去。短尾巴的野兔、可愛(ài)的小松鼠、機(jī)靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇!]
節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。
第二部分(第2~4小節(jié)):講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。
啊!蒼蒼茫茫的原始森林,我們祖先的搖籃![句導(dǎo)讀:朗讀時(shí)要讀出感嘆、贊美的語(yǔ)氣。]
第三部分(第5小節(jié)):感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。
1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
2.懂得為什么說(shuō)原始森林是“祖先的搖籃”。
生字卡片、多媒體課件。
一 激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)?(出示原始森林圖片)
這就是原始森林,你們看,這原始森林的景色多么美,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先的生活環(huán)境吧。(板書(shū):祖先的搖籃)
2.齊讀題目,理解“祖先”和“搖籃”。
二 自學(xué)字詞
1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
(1)把課文中的生字、新詞圈出來(lái),自主解決。
(2)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查效果。
(1)課件展示會(huì)認(rèn)字讀音,引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。
yīn dòu qiáng wēi dǎi
蔭 逗 薔 薇 逮
(2)課件展示會(huì)寫(xiě)字,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一筆要長(zhǎng)些;“掏”的偏旁是“扌”,識(shí)記這個(gè)字時(shí),我們可以換一下偏旁;用形近字進(jìn)行辨析,如淘、陶、萄等。
(3)教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
一望無(wú)邊:一眼看不到邊際,形容地域十分遼闊。
遙遠(yuǎn):距離長(zhǎng)遠(yuǎn),時(shí)間久遠(yuǎn)。
蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。
3.學(xué)生互相交流識(shí)記生字新詞的方法。
三 把握脈絡(luò)
1.自讀課文,掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。
2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。
3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,教師歸納總結(jié)。
(1)第一部分(第1小節(jié)):介紹祖先的搖籃是什么樣子。
那濃綠的樹(shù)蔭一望無(wú)邊,遮住了藍(lán)天。
(2)第二部分(第2~4小節(jié)):介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。
(3)第三部分(第5小節(jié)):概括總結(jié),原始森林是“祖先的搖籃”。
4.按男女分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好,讀出對(duì)原始森林的感嘆。
四 布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)第三小題。
1.圖片引入,激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩(shī)歌,感知文本。首先,教師范讀這首詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:祖先生活中哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的生活場(chǎng)景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)生字后,教師要求學(xué)生讀這首詩(shī),做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。
1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的識(shí)字方法初步記住這些字。
2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文的意思。
3.在朗讀的過(guò)程中,感受作者思緒的變化,體會(huì)原始森林給作者帶來(lái)的震撼,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。
生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。
一 復(fù)習(xí)舊知
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們對(duì)祖先的搖籃有了大致的了解,還對(duì)生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家都學(xué)會(huì)了嗎?我來(lái)檢查一下。
2.檢查生字讀音,生字書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
二 理解課文
1. 教師朗誦這首詩(shī),讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?(指名回答)
2.指名讀句子:
那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。
朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要用對(duì)詞語(yǔ)的輕、重讀以及語(yǔ)氣的舒緩來(lái)表達(dá)感情。例如,我們朗讀這個(gè)句子的時(shí)候,可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林,是——祖先的——搖籃。
3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?
照樣子,說(shuō)一說(shuō)。
那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。
那( ),是( )的搖籃。
那( ),是( )的搖籃。
4.邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么?
(摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)
5.小組互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?
(1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么?
(2)想象一下,如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?
(3)配上歡快的音樂(lè),齊讀2.3小節(jié)。
6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
(1)讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(熱愛(ài)大自然,和大自然和諧相處。)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
(3)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?
7.選擇自己喜歡的小節(jié),有感情地朗讀。
(可以自由讀,展示個(gè)性指名讀)
8.每個(gè)小組選出一名同學(xué),有感情地朗讀這首詩(shī)。
三 拓展延伸
1.讓我們展開(kāi)想象,畫(huà)一畫(huà)祖先在搖籃中會(huì)做的事。
2.面對(duì)祖先的搖籃——原始森林,你會(huì)想些什么?
1.這是一首內(nèi)容生動(dòng)活潑、通俗易懂的詩(shī),因?yàn)檫@首詩(shī)所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,所以,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)比較感興趣。在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng),比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等,并讓學(xué)生體會(huì)在做這些事情時(shí)的心情,這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。
2.注重朗讀。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩(shī)的教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,從而激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好情感。
23 祖先的搖籃
祖先的搖籃
1.看拼音,寫(xiě)漢字。
2.比一比,再組詞。
3.在括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞。
(摘)野果 (采)蘑菇 (挖)野菜
(逗)松鼠 (捉)蜻蜓 (逮)蟈蟈
(看)夕陽(yáng) (賞)明月 (數(shù))星星
1.教材分析
這首散文詩(shī)共分五小節(jié),第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法.這引起了“我”的極大興趣。由此,“我”產(chǎn)生了許多的想象,而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活,這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后,樹(shù)葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),也使“我”對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆,并與詩(shī)歌的開(kāi)頭彼此照應(yīng),將情感充分地表達(dá)出來(lái)。展開(kāi)人類所居住星球的畫(huà)卷,生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體,人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過(guò)一段漫長(zhǎng)的歲月;森林是人類最初賴以生存的搖籃。
我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪?課文采用詩(shī)歌的形式,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林�！罢嬗幸馑�,這該是多大的搖籃啊!”“我們的祖先,可曾在這些大樹(shù)上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也曾在這里捉紅蜻蜓,逮綠蟈蟈嗎?”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言,把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類祖先生活過(guò)的地方。
2.教學(xué)精彩片段
師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久,不被污染?
生1:我們要多種樹(shù),不能砍樹(shù)。
生2:我們不要傷害森林里的小動(dòng)物們。
生3:我們不能污染森林里的水源。
師:是呀,總的來(lái)說(shuō),我們要保護(hù)環(huán)境,與動(dòng)物和諧相處,相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長(zhǎng)久,不被污染。
師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞,我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí),你有怎樣的感慨?
生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼?大肆破壞環(huán)境,請(qǐng)看看吧,山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫,地表缺乏植物保護(hù),土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去,人類就沒(méi)有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。
生5:豈止這些,你沒(méi)見(jiàn)水源遭到嚴(yán)重的污染,海洋生物的生存面臨巨大的考驗(yàn)。很多動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。
生6:是呀,這些都是人類為了自己的私利造成的,我們應(yīng)該發(fā)出倡議,阻止這些事情再發(fā)生。
生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞,但是,現(xiàn)在人們都覺(jué)悟了,都重視保護(hù)環(huán)境了,你看,國(guó)家下大力氣治理環(huán)境,很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天,景色優(yōu)美,所以,我們還是不要悲觀,我相信以后的環(huán)境會(huì)越來(lái)越好。
師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),過(guò)去,人們意識(shí)不到環(huán)境的重要性,所以以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展,現(xiàn)在人們意識(shí)到了,所以很多地方開(kāi)始了保護(hù)環(huán)境的行動(dòng),這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護(hù)環(huán)境的大軍中去,為保護(hù)環(huán)境出一份力。