六年級上冊數(shù)學(xué)分數(shù)除法教案（精選11篇）

六年級上冊數(shù)學(xué)分數(shù)除法教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、在學(xué)生學(xué)習了分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)、一個數(shù)除以分數(shù)計算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分數(shù)除法的計算法則，能利用計算法則，正確、迅速地進行分數(shù)除法的計算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和抽象概括能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣。

　　教學(xué)重點：

　　總結(jié)出一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則，并抽象概括出分數(shù)除法的計算法則。

　　教學(xué)難點：

　　利用法則正確、迅速地進行計算，并能解決一些實際問題。

　　教具準備：多媒體課件、實物投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知鋪墊(課件出示)

　　1、計算下面，直接寫出得數(shù)

　　×4 ×3 ×2 ×6

　　÷4 ÷3 ÷2 ÷6

　　2、列式，說清數(shù)量關(guān)系

　　小明2小時走了6 km，平均每小時走多少千米?

　　(速度=路程÷時間)

　　二、新知探究

　　(一)、例3，

　　1、實物投影呈現(xiàn)例題情景圖。

　　理解題意，列出算式：2÷ ÷

　　2、探索整數(shù)除以分數(shù)的計算方法

　　(1)2÷如何計算?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖進行理解。

　　(2)先畫一條線段表示1小時走的路程，怎么樣表示小時走了2 km這個條件?(將線段平均分成3份，其中2份表示的就是小時走的路程)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生討論交流：已知小時走了2 km，要求1小時走了多少千米?可以先算什么，再算什么?

　　(4)根據(jù)學(xué)生的回答把線段圖補充完整，并板書出過程。

　　先求小時走了多少千米，也就是求2個，算式：2×

　　再求3個小時走了多少千米，算式：2× ×3

　　(5)綜合整個計算過程：2÷ =2× ×3=2×

　　(二)、小結(jié)出計算法則：從上面這個推算過程，我們發(fā)現(xiàn)——整數(shù)除以分數(shù)，等于用整數(shù)乘這個分數(shù)的倒數(shù)。

　　(三)、計算÷，探索分數(shù)除以分數(shù)的計算方法

　　1、學(xué)生根據(jù)整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，自己獨立嘗試分數(shù)除以分數(shù)的計算。

　　÷ = × =2(km)

　　2、學(xué)生用自己的方法來驗證結(jié)果是否正確。

　　3、總結(jié)計算法則：無論是整數(shù)除以分數(shù)，還是分數(shù)除以分數(shù)，都可以轉(zhuǎn)化成乘法來計算，也就是說除以一個不等于0的數(shù)，等于乘上這個數(shù)的倒數(shù)。

　　三、當堂測評

　　1、P31“做一做”的第1、2題。

　　2、練習八第2、4題。

　　學(xué)生獨立完成，教師巡回指點，幫助學(xué)困生度過難關(guān)。

　　小組內(nèi)講評，發(fā)揮組長的作用，以求“兵強兵、兵練兵”。

　　四、課堂總結(jié)

　　1、這節(jié)課你們有什么收獲呢?

　　2、在這節(jié)課上你覺得自己表現(xiàn)得怎樣?

　　設(shè)計意圖：

　　這兩節(jié)課的教學(xué)我從以下著手：

　　1、重視分數(shù)除法的意義過程性。我只是讓學(xué)生理解，并沒有強調(diào)口述，而是重點讓學(xué)生應(yīng)用分數(shù)除法的意義，根據(jù)給出的一個乘法算式寫出兩道除法算式，使得對除法的意義有更深的理解。

　　2、在分數(shù)除以整數(shù)的教學(xué)上，我把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們動手操作、集思廣益，根據(jù)操作計算方法。讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習、勇于探究的好習慣。

六年級上冊數(shù)學(xué)分數(shù)除法教案 篇2

　　教學(xué)目的：使學(xué)生會計算帶分數(shù)除法和已知一個數(shù)的幾分之幾倍是多少求這個數(shù)的文字題。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習

　　1.口算下列各題。

　　2.把下列假分數(shù)改寫成帶分數(shù)。

　　3.把下列帶分數(shù)改寫成假分數(shù)。

　　讓學(xué)生獨立完成。巡視時注意學(xué)生發(fā)生錯誤的情況，加強個別輔導(dǎo)。做完后集體訂正。

　　二、新課

　　1.教學(xué)例5。

　　教師出示例5：

　　教師：我們學(xué)過的分數(shù)乘法中有帶分數(shù)的應(yīng)該怎么辦？（先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，然后再乘。）

　　教師：那么在分數(shù)除法中有帶分數(shù)的，應(yīng)該怎樣計算？（也要先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，再進行計算。）

　　教師讓學(xué)生把例5中的帶分數(shù)化成假分數(shù)，再獨立計算，巡視時。注意學(xué)生將除法轉(zhuǎn)化成乘法的同時是否將除數(shù)改寫成它本身的倒數(shù)，約分是否有錯等。做完后集體訂正。

　　2.做教科書第39頁中間做一做的題目。

　　讓學(xué)生獨立完成。做完后集體訂正。

　　3.教學(xué)例6。

　�。�1）準備題。

　�、俚�3倍是多少？

　　②的是多少？

　�、鄣氖嵌嗌�？

　　教師：這三道題按照題意應(yīng)該用什么方法計算？（按照分數(shù)乘法的意義，用乘法計算。）

　　教師讓學(xué)生計算后集體訂正。

　�。�2）教學(xué)6。

　　教師出示例6：

　　教師指名說題目的條件和問題。

　　教師：如果例6中的一個數(shù)已知的，那么求一個數(shù)的幾倍應(yīng)該怎樣計算？（應(yīng)該用乘法計算。）

　　教師：從上節(jié)課學(xué)習過的內(nèi)容來看，例6怎樣解答比較方便？（用方程解答比較方便。）

　　教師：應(yīng)該設(shè)什么數(shù)為未知數(shù)x？（設(shè)這個數(shù)為未知數(shù)x。）

　　讓學(xué)生列方程解答。巡視時，注意學(xué)生設(shè)未知數(shù)、書寫是否規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，做完后集體訂正。

　　4.做教科書39頁下面做一做題目。

　　讓學(xué)生獨立完成。巡視時，注意學(xué)生設(shè)未知數(shù)和書寫規(guī)范方面的問題。做完后集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　1.做練習十第1題第1行的小題。

　　讓學(xué)生裝獨立完成。做完后集體訂正。

　　2.做練習十第2題的前2個小題。

　　讓學(xué)生裝獨立完成，做完后集體訂正。

　　3.做練習十第3題的第（1）～（3）題。

　　第（1）題：教師先讓學(xué)生讀題，弄清題目的條件和問題以及它們之間的關(guān)系，然后再列方程解答。做完后集體訂正。

　　第（2）、（3）題：讓學(xué)生裝獨立完成。訂正時，讓學(xué)生裝說一說是根據(jù)什么列方程式的？（根據(jù)乘法的意義。）

　　4.做練習十的第5題。

　　教師先讓學(xué)生讀題和分析數(shù)量關(guān)系，再列方程解答。做完后集體訂正。

　　四、作業(yè)

　　練習十第1題第2行的小題，第2題的最后一個小題，第3題的第（4）題，第4題。

六年級上冊數(shù)學(xué)分數(shù)除法教案 篇3

　　分數(shù)乘、除法及比是本冊教材的重點內(nèi)容，為突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，本節(jié)復(fù)習課在教學(xué)設(shè)計上主要關(guān)注以下幾個方面：

　　1.重視對分數(shù)乘、除法之間的關(guān)系及分數(shù)乘、除法計算方法的復(fù)習。

　　教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，進一步強調(diào)分數(shù)乘、除法之間的關(guān)系，加強計算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在進一步理解并掌握分數(shù)除法是分數(shù)乘法的逆運算的同時，計算能力得到提高。

　　2.重視對相關(guān)概念、性質(zhì)及某些知識間相互關(guān)系的復(fù)習。

　　教學(xué)中，把比的相關(guān)概念、倒數(shù)的相關(guān)概念、比的性質(zhì)以及比與分數(shù)、除法的關(guān)系等作為重要的復(fù)習內(nèi)容，結(jié)合教材相關(guān)習題進行全面、系統(tǒng)地復(fù)習，使學(xué)生加深對概念的理解，同時將比與分數(shù)、除法聯(lián)系起來。

　　3.重視對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)中，把用分數(shù)乘、除法解決問題和用比解決實際問題作為重要的復(fù)習內(nèi)容之一，結(jié)合教材習題，重點分析題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生通過對比練習，更好地掌握解決分數(shù)乘、除法問題以及比的有關(guān)問題的思路，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　相同點：題中的數(shù)量關(guān)系相同，解題思路相同。

　　不同點：

　　①題表示單位“1”的量已知，用乘法計算。

　�、陬}表示單位“1”的量未知，列方程解答或用除法計算。

　　(3)總結(jié)解決分數(shù)乘、除法問題的方法和解題關(guān)鍵。

　�、俜椒ǎ罕硎締挝弧�1”的量已知，求單位“1”的幾分之幾是多少，用乘法計算；表示單位“1”的量未知，已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，列方程解答或用除法計算。

　�、陉P(guān)鍵：找準表示單位“1”的量。

　　設(shè)計意圖：結(jié)合教材習題，復(fù)習畫線段圖分析問題的方法，在對比中使學(xué)生進一步理解并掌握解決分數(shù)乘、除法問題的方法和解題關(guān)鍵，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　⊙鞏固練習

　　1.完成教材115頁6題。

　　地球上海洋面積是36000萬平方千米，占地球總面積的。地球總面積是多少萬平方千米？

　　2.完成教材116頁8題。

　　(1)五年級同學(xué)收集了165個易拉罐，六年級同學(xué)比五年級多收集了。六年級收集了多少個易拉罐？

　　(2)四年級比六年級少收集了，四年級收集了多少個易拉罐？

　　3.完成教材116頁10題。

　　一列火車的速度是180千米/時。一輛小汽車的速度是這列火車的，是一架噴氣式飛機的。這架噴氣式飛機的速度是多少？

　　4.完成教材116頁11題。

　　(1)用84 cm長的鐵絲圍成一個長方形，這個長方形的長與寬的比是2∶1。這個長方形的長與寬分別是多少厘米？

　　84÷2＝42(cm) 長：42×＝28(cm)

　　寬：42×＝14(cm)

　　(2)用84 cm長的鐵絲圍成一個三角形，這個三角形三條邊長度的比是3∶4∶5。三條邊各是多少厘米？

　　[84÷(3＋4＋5)＝7(cm) 7×3＝21(cm)

　　7×4＝28(cm) 7×5＝35(cm)]

　　⊙課堂總結(jié)

　　通過本節(jié)課的復(fù)習，你有什么收獲？

六年級上冊數(shù)學(xué)分數(shù)除法教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

　　2、掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確的進行計算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識的遷移能力和語言表達能力。

　　教學(xué)重點

　　正確歸納出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確的進行計算。

　　教學(xué)難點

　　正確歸納出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確的進行計算。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習引新

　　(一)說出下面各數(shù)的倒數(shù)。

　　0.3 6

　　(二)已知126×45=5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么。(學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么?已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。)

　　(三)引新：同學(xué)們想不想知道分數(shù)除法的意義嗎?分數(shù)除法如何計算呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習分數(shù)除法。(板書課題：)

　　二、新授教學(xué)

　　(一)、教學(xué)分數(shù)除法的意義(演示課件：分數(shù)除法的意義)

　　1、每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅?

　　教師提問：半塊月餅用分數(shù)怎么表示?求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個?求4個是多少怎樣列算式?

　　2、兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊?怎樣列式?

　　列式：2÷4

　　3、兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人?

　　列式：

　　教師提問：說一說結(jié)果是多少?你是如何得出結(jié)果的?

　　4.組織學(xué)生討論：分數(shù)除法的意義。

　　總結(jié)：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

　　5、練習反饋。

　　根據(jù)：，寫出，

　　(二)教學(xué)分數(shù)除以整數(shù)的計算法則

　　1、出示例1。把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米(演示課件：分數(shù)除以整數(shù))

　　(1)求每段長多少米怎樣列算式?

　　(2)以小組為單位討論一下得多少呢?

　　米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米。

　　(3)教師板書整理。

　　(米)

　　2、教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算?

　　也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：

　　把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：

　　3、教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米?怎樣計算?

　　(米)

　　為什么采用轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法這種方法比較好呢?

　　組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變?討論分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。

　　4、學(xué)生邊概括教師邊板書：分數(shù)除以整數(shù)(0除外)等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。

六年級上冊數(shù)學(xué)分數(shù)除法教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生掌握分數(shù)混合運算的順序，能正確進行計算

　　2、能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，提高綜合解題能力。

　　學(xué)情分析

　　本班共有72名學(xué)生，男女生人數(shù)協(xié)調(diào)，基礎(chǔ)知識比較扎實，應(yīng)用題的解決較差，少數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績很差。

　　重點難點

　　1、掌握分數(shù)混合運算的順序，正確計算分數(shù)混合運算。

　　2、解決有關(guān)的實際問題。

　　教學(xué)過程

　　4、1復(fù)習導(dǎo)入

　　4、1、1教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】復(fù)習導(dǎo)入

　　不計算，說說下面各題的運算順序。

　　3700÷9 0、3×9÷6

　　50×【（900—90）÷9】

　　活動2【講授】合作探究

　　1、出示例3

　　一天吃三次，每次吃半片，12片藥可以吃幾天？

　　2、理解題意

　　（1、）分析題意，列出算式。

　�。�2、）提問：求小紅可以吃幾天，應(yīng)先求什么？再求什么？

　�。�3、）小組合作討論并填寫預(yù)習卡。方法一：每次吃半片，吃3次：

　　12片可以吃幾天？

　　方法二：12片可以吃：12÷ =12×2=24（次）

　　24次可以吃：24÷3=8（天）

　　（4）互相交流，請兩位同學(xué)板演并說一說解題思路。

　�。�5）列出這兩種方法的綜合算式。

　�。�6）提問：綜合算式里分別含有幾級運算？應(yīng)先算什么，再算什么？

　　（7）小結(jié)：分數(shù)混合運算和整數(shù)混合運算相同，在同級運算中，如果沒有括號，按從左往右的順序計算。如果有兩級運算，先算乘除，再算加減。有括號的先算小括號，再算中括號。

　　活動3【練習】鞏固練習

　　1、完成教材第33頁“做一做”。

　　提問：梯形的面積公式是什么？

　　2、完成教材第35頁第10題。

　　活動4【作業(yè)】課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

六年級上冊數(shù)學(xué)分數(shù)除法教案 篇6

　　板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）

　　分數(shù)除法

　　例1：每盒水果糖重100g,那么3盒有多重？

　　100×3=300（g）

　　3盒水果糖重300g,那么每盒有多重?

　　300÷3=100(g)

　　300g水果糖，每盒重100g，可以裝幾盒？

　　300÷ 100=3（盒）

　　歸納總結(jié)：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

　　例2 ：把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式？

　　4/5÷2

　　方法一：把4/5平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個1/5，也就是2/5。展示折紙和計算過程。

　　4/5÷2=4÷2/5=2/5

　　方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/5的1/2是多少，可以用乘法來做。展示折紙和計算過程。

　　4/5÷2=4/5×1/2=2/5

　　歸納總結(jié)：分數(shù)除以整數(shù)（0除外），等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)（ 結(jié)果最簡。除號要變成乘號）

　　學(xué)生學(xué)習活動評價設(shè)計

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習，要使學(xué)生理解并掌握分數(shù)除法的計算方法，會進行分數(shù)除法計算；會解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的實際問題；并且這一節(jié)課的學(xué)習將要為后面運用比的知識解決有關(guān)的實際問題打好基礎(chǔ)。

　　教學(xué)反思

　　本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習分數(shù)除法和比的初步知識。

　　主要內(nèi)容包括：分數(shù)除法的意義與計算；解決問題；比的意義與基本性質(zhì)等。本單元的內(nèi)容和學(xué)生前面學(xué)習的很多知識具有比較直接的聯(lián)系。如分數(shù)除法，除了與分數(shù)乘法的意義、計算及其應(yīng)用有聯(lián)系外，還與整數(shù)除法的意義，以及解方程的技能有關(guān)。而比的初步知識，則要用到分數(shù)和除法的一些基礎(chǔ)知識。通過本單元的學(xué)習，學(xué)生一方面基本上完成了分數(shù)加、減、乘、除的學(xué)習任務(wù)，比較系統(tǒng)地掌握了分數(shù)的四則運算；另一方面又開始了比的初步知識的系統(tǒng)學(xué)習，為后面學(xué)習百分數(shù)和比例提供了基礎(chǔ)。兩方面的收獲，都將在進一步的學(xué)習中發(fā)揮重要的作用。我覺得在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生自身對分數(shù)除法的意義的理解的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。在教學(xué)過程中要充分利用教材，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)他們展開類比思維，以促進學(xué)習的正向遷移。實際上，這也是本單元的課堂教學(xué)中，落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，邊操作、邊觀察、邊思考，并通過討論、交流，在理解的基礎(chǔ)上得出算法，進而掌握算法。

六年級上冊數(shù)學(xué)分數(shù)除法教案 篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：分數(shù)與除法，教材第65、66頁例1和例2

　　二、教學(xué)目標：

　　1.使學(xué)生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分數(shù)來表示。

　　2.使學(xué)生掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。

　　三、重點難點：

　　1.理解、歸納分數(shù)與除法的關(guān)系。

　　2.用除法的意義理解分數(shù)的意義。

　　四、教具準備：圓片、多媒體課件。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習

　　把6塊餅平均分給2個同學(xué)，每人幾塊？板書：6÷2＝3（塊）

　�。ǘ�）導(dǎo)入

　�。�2）把1塊餅平均分給2個同學(xué)，每人幾塊？板書：1÷2＝0.5（塊）

　�。ㄈ�）教學(xué)實施

　　1.學(xué)習教材第65 頁的例1 。

　�。�1）如果把1塊餅平均分給3個同學(xué)，每人又該得到幾塊呢？1÷3＝0.3（塊）

　�。�2）1除以3除不盡，結(jié)果除了用循環(huán)小數(shù)，還可以用什么表示？

　　通過練習，激活了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，（即兩個數(shù)相除的商有可能是整數(shù)）也有可能是小數(shù)。進而提出當1÷3得不到一個有限的小數(shù)時，又該如何表示？這一問題激發(fā)了學(xué)生探索的積極性，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，研究分數(shù)與除法的關(guān)系。

　　( 3）指名讓學(xué)生把思路告訴大家。

　　就是把1塊餅看成單位“1”，把單位“1”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分數(shù)來表示,這一份就是塊。

　　老師根據(jù)學(xué)生回答。（板書：1 ÷ 3 =塊）

　�。�4）如果取了其中的兩份，就是拿了多少塊？（塊）怎樣看出來的？

　　通過這樣的練習，為下面的操作打下基礎(chǔ)。

　　2.觀察上面三道算式結(jié)果得出：兩數(shù)相除，結(jié)果不僅可以用整數(shù)、小數(shù)來表示，還可以用分數(shù)來表示。引出課題：分數(shù)與除法

　　3.學(xué)習例2 。

　　( 1 ）如果把3 塊餅平均分給4個同學(xué)，每人分得多少塊？（板書：3 ÷ 4）( 2 ）3 ÷ 4 的計算結(jié)果用分數(shù)表示是多少？請同學(xué)們用圓片分一分。

　　老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1 " ? （把3 塊餅看作單位“1”。）把它平均分成4 份，每份是多少，你想怎樣分？請同學(xué)到投影前演示分的過程。

　　通過演示發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種分法。

　　方法一：可以1個1個地分，先把1 塊餅平均分成4 份，得到4 個,3 個餅共得到12個， 平均分給4 個學(xué)生。每個學(xué)生分得3個，合在一起是塊餅。

　　方法二：可以把3 塊餅疊在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊餅，所以每人分得塊。

　　討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）

　　兩種分法都強調(diào)分得了多少塊餅，讓學(xué)生初步體會了分數(shù)的另一種含義，即表示具體的數(shù)量。借助學(xué)具，深化研究。

　　( 3 ）加深理解。（課件演示）

　　老師：塊餅表示什么意思：

　�、侔�3塊餅一塊一塊的分，每人每次分得塊，分了3次，共分得了3個塊，就是塊。

　�、诎�3塊餅疊在一塊分，分了一次，每人分得3塊，就是塊。

　　現(xiàn)在不看單位名稱，再來說說表示什么意思？( 表示把單位“1 “平均分成4 份，表示這樣3 份的數(shù)；還可以表示把3 平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）

　　( 4 ）鞏固理解

　�、� 如果把2塊餅平均分給3個人，每人應(yīng)該分得多少塊？ 2÷3=（塊）

　�、趧偛糯蠹叶际悄脤W(xué)具親自操作的，如果不借助學(xué)具，你能想像出5塊餅平均分給8個人，每人分多少塊嗎？（生說數(shù)理）

　　③從剛才的研究分析，你能直接計算7÷9的結(jié)果嗎？

　　借助學(xué)具分餅、想象分的過程、拋開情境給出除法算式三個環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)層次清楚，邏輯性強，為學(xué)生概括分數(shù)與除法的關(guān)系提供了足夠的操作經(jīng)驗。

　　4.歸納分數(shù)與除法的關(guān)系。

　　( l ）觀察討論。

　　請學(xué)生觀察1÷3 = （塊）3÷4 =（塊）討論除法和分數(shù)有怎樣的關(guān)系？

　　學(xué)生充分討論后，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：可以用分數(shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子，除號相當于分數(shù)中的分數(shù)線。（課件出示表格）

　　用文字表示是：被除數(shù)÷除數(shù)=

　　老師講述：分數(shù)是一種數(shù)，除法是一種運算，所以確切地說，分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)。

　　( 2 ）思考。

　　在被除數(shù)÷除數(shù)=這個算式中，要注意什么問題？（除數(shù)不能是零，分數(shù)的分母也不能是零。）

　　( 3 ）用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系。

　　老師：如果用字母a 、b 分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分數(shù)之間的關(guān)系怎樣表示呢？

　　老師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書：a÷b = (b≠0)

　　明確：兩個整數(shù)相除，商可以用分數(shù)表示，反過來，分數(shù)能不能看作兩個整數(shù)相除？（可以，分數(shù)的分子相當于除法中的被除法，分母相當于除數(shù)。）

　　5.鞏固練習：

　　（1）口答：

　�、�7÷13＝ ＝（ ）÷（ ） （ ）÷24＝ 9÷9＝ 0.5÷3＝ n÷m＝(m≠0)

　　②1米的等于3米的( )

　�、郯�2米的繩子平均分3段，每段占全長的 ( )，每段長（ ）米。

　　解釋0.5÷3= 是可以用分數(shù)形式表示出來的，但這種分數(shù)形式平時并不常見，隨著今后的學(xué)習，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見的分數(shù)。

　　(2)明辨是非

　　①一堆蘋果分成10份，每份是這堆蘋果的 （ ）

　�、�1米的與3米的一樣長。（ ）

　�、垡桓�木料平均鋸成3段，平均每鋸一次的時間是所用的總時間的。（ ）

　　④把45個作業(yè)本平均分給15個同學(xué)，每個同學(xué)分得45本的 。（3）動腦筋想一想

　�、侔岩粋�4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？

　�。ㄓ梅謹�(shù)表示）

　�、谛∶饔�45分鐘走了3千米，平均每分鐘走了多少千米？每千米需要多少時間?

　　教學(xué)反思：

　　教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了分數(shù)的產(chǎn)生和意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)分數(shù)的產(chǎn)生時，平均分的過程往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，要用分數(shù)來表示，已初步涉及到分數(shù)與除法的關(guān)系；教學(xué)分數(shù)的意義時，把一個物體或一個整體平均分成若干份，也蘊涵著分數(shù)與除法的關(guān)系，但是都沒有明確提出來，在學(xué)生理解了分數(shù)的意義之后，教學(xué)分數(shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，都可以用分數(shù)來表示商。這樣可以加深和擴展學(xué)生對分數(shù)意義的理解，同時也為講假分數(shù)與分數(shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

　　設(shè)計意圖：

　　1.直觀演示是學(xué)生理解分數(shù)與除法的關(guān)系的前提：由于學(xué)生在學(xué)習分數(shù)的意義時已經(jīng)對把一個物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學(xué)把一張餅平均分給3個人時并沒有讓學(xué)生操作，而是計算機演示分的過程，讓學(xué)生理解1張餅的就是張。3張餅平均分給4個人，每人分多少張餅，是本節(jié)課教學(xué)的重點，也是難點。教師提供學(xué)具讓學(xué)生充分操作，體驗兩種分法的含義，重點在如何理解3張餅的就是張。把2張餅平均分給3個人，每人應(yīng)該分得多少張？繼續(xù)讓學(xué)生操作，豐富對2張餅的就是張餅的理解。學(xué)生操作經(jīng)驗的積累有效地突破了本節(jié)課的難點。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識與能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神：本節(jié)課圍繞兩種分法精心設(shè)計了具有思考性的、合乎邏輯的問題串，“逼”學(xué)生進行有序的思考，從而進一步提出有價值的問題。

　　3.注重了知識的系統(tǒng)性：數(shù)學(xué)知識不是孤立的，而是密切聯(lián)系的，只有把知識放在一個完整的系統(tǒng)中，學(xué)生的研究才是有意義的。比如學(xué)生在應(yīng)用分數(shù)與除法的關(guān)系練習時對0.5÷3=，部分學(xué)生會覺著的=表示方法是不行的，教師解釋：這種分數(shù)形式平時并不常見，隨著今后的學(xué)習，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見的分數(shù)形式。

六年級上冊數(shù)學(xué)分數(shù)除法教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　使學(xué)生理解當一個數(shù)為整數(shù)時，整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。

　　教學(xué)重點：

　　整數(shù)除以分數(shù)的計算方法的推導(dǎo)。

　　教學(xué)難點：

　　理解“÷”轉(zhuǎn)化為“×”的轉(zhuǎn)化過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習

　　1、說一說÷18的意義。

　　2、一輛汔車2小時行駛90千米，1小時行駛多少千米？

　�。�1）口述算式和結(jié)果。

　�。�2）板書：數(shù)量關(guān)系：速度=路程×時間

　　二、新授

　　今天，我們學(xué)習一個數(shù)除以分數(shù)，當這個數(shù)是整數(shù)時，怎樣計算整數(shù)除以分數(shù)？

　　板書課題：一個數(shù)除以分數(shù)

　�。�1）教學(xué)例2：出示例2，弄清題意后，由學(xué)生根據(jù)“速度=路程÷時間”列出算式？

　　教師板書：18÷ （出示線段圖）

　�。�2）推導(dǎo)18÷的計算方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生分兩步進行計算

　　第一部分：求小時行多少千米。

　　提問

　　1）、小時里面有幾個小時？

　　2）、2個小時行駛多少千米？

　　3）、1個小時行駛多少千米？即小時行駛多少千米？

　　明確：因為2個小時行18千米，所以要算18÷2，也就是18×（千米）。第二步：求1小時行多少千米。

　　提問

　　1）、1小時里面有幾個小時？

　　2）、1個小時行駛18×（千米），那么要求5個小時行駛多少千米，算式應(yīng)該怎樣寫？

　　明確

　　1）為1小時5個小時，所以，要算18××5，也就是18×。

　　2）18××5用18×代替，因為18××5=18×。（這里實際上是運用了乘法結(jié)合律）。

　　根據(jù)上面的推想，板書：18÷=18×，=45千米

　　答汔車1小時行駛45千米。

　　強調(diào)

　　1）18÷不便于直接除，把它轉(zhuǎn)化乘法。

　　2）18÷=18×，“÷”轉(zhuǎn)化為“×”，被除數(shù)不變，除數(shù)發(fā)生了變化。

　　3）是的倒數(shù)，即的倒數(shù)是。

　　2、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

　　板書：整數(shù)除以分數(shù)可以轉(zhuǎn)化為乘以這個數(shù)的倒數(shù)。

　　三、鞏固練習

　　1、在（ ）里填上適當?shù)姆謹?shù)，使等式成立。

　　15÷=15×（ ）10÷ =10×（ ）

　　8÷=8×（ ） ÷9=×（ ）

　　2、列式計算。

　�。�1）一堆煤，每次用去，多少次才能用完？

　�。�2）王晶小時做15朵花，1小時做多少朵花？

　　3、教科書第29頁的“做一做”

　　四、作業(yè)練習八第1——4題。

六年級上冊數(shù)學(xué)分數(shù)除法教案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、通過本課的復(fù)習使學(xué)生能很好的掌握本單元所學(xué)的知識，能正確的計算分數(shù)的除法。

　　2、全盤對本單元的知識有個全面的了解，解決在學(xué)習時所遇到的問題。

　　3、能很好的計算分數(shù)乘除混合運算的題目。

　　教學(xué)重點：分數(shù)除法的計算的方法。

　　難點：分數(shù)乘除的混合運算的運算的計算的正確率

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習回顧

　　小組討論

　　1、怎么樣來計算分數(shù)除法

　　請學(xué)生進行討論，討論好以后再請學(xué)生進行回答。

　　2、教師強調(diào)：在計算分數(shù)除法的時候我們除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。

　　請生說說你是怎么來理解這句話的。

　　二、進行練習

　　1、做課本66的1

　　請學(xué)生直接的在課本上進行口算，口算的時候讓學(xué)生要看清題目，注意區(qū)分乘和除。

　　學(xué)生做好了以后再請學(xué)生進行口答。

　　對于做錯的題目，讓請學(xué)生自己來分析下錯誤的原因是什么？

　　2、做第2題

　　前面4題可以讓學(xué)生獨立的做，做好了以后再請學(xué)生說說計算的方法是怎么樣的？

　　并請學(xué)生上黑板進行板演。

　　進行集體訂正。

　　3、對比練習

　　1)城東小學(xué)六年級有學(xué)生450人，占全校人數(shù)的2/9，全校有學(xué)生多少人？

　　2)城東小學(xué)有學(xué)生450人，六年級占其中的2/9，六年級有學(xué)生多少人？

　　4、做66頁第4題

　　請學(xué)生獨立的做，做好了以后請學(xué)生分析一下說說你是怎么想的？

　　做好以后請學(xué)生進行板演

　　5、根據(jù)方程或算式，將應(yīng)用題補充完整。

　　1）、120×3/8

　�。� ），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（ ）？

　　2）、3/8x=120

　�。� ），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（ ）？

　　3）、120＋120×3/8

　�。� ），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（ ）？

　　請學(xué)生獨立的做，做好了以后請學(xué)生說說是怎么想的？

　　三、布置作業(yè)

　　做66頁第5~7題

　　1、在計算練習中，可增加以下練習，幫助學(xué)生進一步體會分數(shù)計算中的一些規(guī)律。

　　在（ ）里填上“>”“<”“=”

　　4/7×1/3（ ）4/7 4/7×4/3（ ）4/7

　　4/7÷1/3（ ）4/7 4/7÷4/3（ ）4/7

　　4/7÷1（ ）4/7 4/7×1（ ）4/7

　　先讓學(xué)生獨立思考，再說說判斷的結(jié)果和理由。

　　2、在解決實際問題時，要緊緊圍繞數(shù)量關(guān)系的分析學(xué)生掌握分數(shù)應(yīng)用題的解答方法。

　　3、加強對比有利于學(xué)生辨析什么情況下列算式解答，什么情況下列方程式方便。

　　課后反思:

　　通過今天的復(fù)習，部分學(xué)生已初步感受到單位"1"的量未知，列方程解答，實際也可以用分數(shù)除法解答。于是我及時引導(dǎo)，再次讓學(xué)生體會，從而理解乘除之間互逆關(guān)系。

　　在今天學(xué)習第4題的練習中，結(jié)合具體題目，補充了工作效率、工作時間、工作總量三個數(shù)量之間的關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生體會到的分數(shù)乘除法之間的關(guān)系再次體會到列方程解與分數(shù)除法解的優(yōu)劣。

　　在處理第7題的練習中，學(xué)生對變化著的“1”不注意，部分學(xué)生將國土面積乘5/2等于草地面積。歸其原因還是沒有掌握分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。

六年級上冊數(shù)學(xué)分數(shù)除法教案 篇10

　　教學(xué)目標

　　1.結(jié)合具體情境，掌握分數(shù)四則混合運算的順序，能正確進行計算。

　　2.能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，提高綜合解題的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生認真審題、準確計算的好習慣。

　　重點難點

　　重點:掌握分數(shù)四則混合運算的順序。

　　難點:正確計算分數(shù)四則混合運算。

　　教具學(xué)具

　　投影儀。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.筆算下面各題。

　　24÷4+16×5-37 46+50×[(900-90)÷9]

　　提問:整數(shù)四則混合運算的順序是什么?

　　2.計算下面各題。

　　二、教學(xué)實施

　　(5)分析運算順序。

　　提問:這兩個算式里分別含有幾級運算?應(yīng)該先算什么，再算什么?

　　指名讓學(xué)生回答，并說明運算順序。全班同學(xué)各自在練習本上計算，做完后集體訂正。

　　2.鞏固練習。

　　完成教材第33頁“做一做”。

　　學(xué)生說明運算順序。

　　3.變式練習。

　　學(xué)生可以先討論怎樣計算，再明確順序進行計算。

　　老師說明:一般情況下，在分數(shù)、小數(shù)混合的式子里，通常把小數(shù)化成分數(shù)進行計算。

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計

　　1.填空。

　　四、思維訓(xùn)練參考答案

　　思維訓(xùn)練

　　1.D 2.略

　　教材習題

　　教材第33頁做一做

　　板書設(shè)計

　　分數(shù)四則混合運算

　　運算順序

　　(1)不含括號的分數(shù)混合運算的運算順序:在一個分數(shù)混合運算算式里，如果只

　　含有同一級運算，按照從左到右的順序計算;如果含有兩級運算，先算第二

　　級運算，再算第一級運算。

　　(2)有括號的分數(shù)混合運算的運算順序:在一個分數(shù)混合運算的算式里，如果既

　　有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

　　備課參考教材與學(xué)情分析

　　例3以吃藥片為題材，通過解決問題，引出涉及分數(shù)除法的'混合運算，使學(xué)生看到已經(jīng)掌握的混合運算順序，同樣適用于分數(shù)運算。例3下面的“做一做”是需要用到分數(shù)乘除混合運算解決的實際問題。

　　課堂設(shè)計說明

　　1.加強意義理解，加強分數(shù)除法與整數(shù)除法、分數(shù)乘法的聯(lián)系，加強復(fù)習，使學(xué)生利用已有知識進行自主探索。

　　2.通過解決問題，理解分數(shù)混合運算的順序。

　　教學(xué)例3時，可以先復(fù)習以前學(xué)過的四則混合運算順序。出示例題后，可以讓學(xué)生先說出已知條件與問題，再說說自己解決這個問題的思路�？梢詮膯栴}入手想，也可以從條件出發(fā)思考。列出綜合算式后，讓學(xué)生說說運算順序，再進行計算。

　　3.注重直觀操作，滲透數(shù)學(xué)的思想和學(xué)習方法。

　　直觀操作——主要體現(xiàn)在計算方法的理解過程中。在例題教學(xué)和習題練習中，關(guān)注學(xué)困生的情況，需要多次演示，強化數(shù)量關(guān)系的理解(已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù))。

六年級上冊數(shù)學(xué)分數(shù)除法教案 篇11

　　教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生理解分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的相同點與不同點，能準確解答應(yīng)用題.

　　2.加深學(xué)生對三類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系的認識，提高學(xué)生的分析能力和解答應(yīng)用題的能力.

　　教學(xué)重點

　　理解分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的異同點，會正確解答.

　　教學(xué)難點

　　能正確解答分數(shù)乘、除法應(yīng)用題.

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習引新

　　（一）下面各題中應(yīng)該把哪個數(shù)量看作單位1？

　　1.花手絹的塊數(shù)是白手絹的

　　2.白手絹塊數(shù)的正好是花手絹的塊數(shù).

　　3.花手絹的塊數(shù)相當于白手絹的

　　4.白手絹塊數(shù)的倍相當于花手絹的塊數(shù)

　　（二）教師提問

　　1.求一個數(shù)是另一個數(shù)的的幾分之幾用什么方法？

　　2.求一個數(shù)的幾分之幾是多少用什么方法？

　　3.已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用什么方法？

　　（三）談話導(dǎo)入

　　為了更進一步了解每一類應(yīng)用題的特點，鞏固解題方法，請同學(xué)們和老師一起來做下面一組練習.

　　二、講授新課

　　1.課件演示：分數(shù)除法應(yīng)用題

　　2.比較.

　�。�1）我們把這三道題放在一起比較，它們有什么相同點？

　　相同點：三個數(shù)量是相同的；需要找準單位1來分析.

　�。�2）它們有什么區(qū)別呢？

　　不同點：已知和所求不同；解題方法不同.

　　3.小結(jié)：分數(shù)應(yīng)用題主要有以上三類：

　　（1）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾.

　　（2）求一個數(shù)的幾分之幾是多少.

　�。�3）已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù).

　　4.解答分數(shù)應(yīng)用題的方法是什么？

　　抓住分率句；找準單位1；畫圖來分析；列式不必急.

　　三、鞏固練習

　�。ㄒ唬�應(yīng)用題

　　1.一個排球36元，一個籃球40元，一個排球的價錢是一個籃球價錢的幾分之幾？

　　（1）學(xué)生獨立分析列式

　�。�2）要求根據(jù)這道題的數(shù)量關(guān)系，改編出一道分數(shù)乘法應(yīng)用題和一道分數(shù)除法應(yīng)用題.

　　2.學(xué)校有故事書36本，是科技書的 ，科技書有多少本？

　　3.學(xué)校有故事書36本，科技書是故事書的 ，科技書有多少本？

　　（二）補充條件并列式解答.

　　一條路長15千米，修了全長的 ，_________________？

　�。ㄈ�）選擇正確答案

　　1.修一條長240千米的公路，修了 ，修了多少千米？

　　2.修一條長240千米的公路，已經(jīng)修了150千米，修了的占全長的幾分之幾？

　　240150

　�。ㄋ模┧伎碱}

　　有一個兩位數(shù)，十位上的數(shù)是個位上的數(shù)的 .十位上的數(shù)加上