一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案（精選17篇）

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇1

　　【課前透視】

　　《四個(gè)太陽》“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　太陽對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想象之美。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀課文、認(rèn)字。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、放大的文意插圖。

　　2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。

　　3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

　　4、彩筆等繪畫材料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　【切入舉偶】

　　1、談話：

　　現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的認(rèn)知）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）

　　2、聽歌繪畫：

　�。úシ鸥枨�《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

　　【對(duì)話平臺(tái)】

　　一、聽讀（聽讀思考，整體感知）

　　1、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽、積極思考）

　　2、教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

　　思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進(jìn)思考，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

　　二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。

　　1、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？

　　2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。

　　思路：低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生會(huì)讀書會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。

　　三、識(shí)字（多形式識(shí)字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

　　1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

　　2、利用自己手中的識(shí)字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰識(shí)得又快又準(zhǔn)。

　　3、教師利用識(shí)字卡，組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以試著組詞。

　　4、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家來幫忙。

　　思路：通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　四、選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）

　　1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學(xué)注意傾聽與評(píng)價(jià)。

　　2、采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

　　3、指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　思路：積極組織學(xué)生讀書，投身語文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中充分感悟，體會(huì)小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。

　　五、寫字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）

　　1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識(shí)字和記字的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫困難，對(duì)于難點(diǎn)字，教師范寫指導(dǎo)。

　　3、組織學(xué)生互相展示和評(píng)價(jià)書寫的字，如果好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。

　　第二課時(shí)

　　【對(duì)話平臺(tái)】

　　一、說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習(xí)說話，建立思維聯(lián)系。）

　　1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：小作者畫出的四個(gè)太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

　　2、出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行說話練習(xí)。

　　3、組內(nèi)交流，練習(xí)說話。

　　思路：充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語言內(nèi)化，提高表達(dá)能力。增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

　　以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。

　　綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生用“街道”說一個(gè)句子。

　　金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的'情景。

　　紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它帶來的溫暖。

　　多彩的太陽──聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　思路：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位，這樣的處理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，融入語言文字的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動(dòng)中得到提高。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。）

　　三、繪畫（自由畫太陽，練習(xí)填空，促進(jìn)個(gè)性表現(xiàn)。）

　　1、你想畫一個(gè)太陽嗎？利用你準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？

　�。ń處煵シ乓魳贰斗N太陽》）

　　同時(shí)出示：我畫了一個(gè)（ ）的太陽，獻(xiàn)給（ ）。因?yàn)椋?）。

　　2、展示作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見。

　　思路：配樂畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。

　　四、背誦（升華理解，促進(jìn)語言積累。）

　　1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、圖片、頭飾

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　�。ㄒ粋�(gè)同學(xué)戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)�來光明和溫暖�?/p>

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）有一個(gè)小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個(gè)彩色的太陽。（出示多媒體課件）這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　二、嘗試練習(xí)，整體感知

　　1、課件出示四季圖，讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。說一說小朋友們的感覺和需要。

　　2、學(xué)生分小組嘗試練習(xí)：學(xué)生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（有畫畫能力的同學(xué)可為四季畫太陽，也可以為老師事先準(zhǔn)備好的圖片連線。）

　　3、小組交流，師評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過學(xué)生嘗試練習(xí)，讓學(xué)生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流，發(fā)揚(yáng)小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　1、師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

　　2、自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)：（課件出示）

　　我畫了個(gè)/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

　　4、學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。

　　5、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿：

　　朗讀第二自然段時(shí)，讓學(xué)生即興表演，扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”，進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣。

　　朗讀第四自然段時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤�…所以……”說話。

　　6、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記。

　　7、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。）

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語文的實(shí)踐能力。并通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感受能力。

　　四、總結(jié)全文，朗讀全文

　　同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽嗎？讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。

　　五、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

　　1、小組同學(xué)合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。

　　2、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來。

　　3、展示小組作品，師生評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　想象畫：太陽與未來世界

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過畫一畫，學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀通順帶有生字的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者畫四個(gè)太陽的美好愿望。

　　3、學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 欣賞音樂，揭示課題。

　　播放課件，欣賞音樂，讓學(xué)生聽后說說這首歌是唱什么的？

　　點(diǎn)擊課件出示“太陽”指導(dǎo)讀準(zhǔn)音“陽”。小朋友，你們對(duì)太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫太陽的，請(qǐng)小朋友一起讀課題：18、四個(gè)太陽

　　過渡：這是四個(gè)怎樣的太陽��？小作者“我”為什么要畫這四個(gè)太陽呢？請(qǐng)小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個(gè)問題。

　　二、 初讀課文，排除生字。

　　1、老師范讀：

　　根據(jù)學(xué)生的回答，師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽的圖片。

　　2、學(xué)生自由讀課文：

　　剛才老師在讀的時(shí)候，每個(gè)小朋友聽得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時(shí)候，請(qǐng)小朋友用“──”劃出帶有生字的新詞。

　　3、自由拼讀畫出的生字新詞。

　　4、檢查生字：

　　課件出示生字、句子。

　　讀卡片上的生字。

　　三、 精讀課文，體會(huì)情感。

　　過渡：小朋友，你最喜歡四個(gè)太陽中的哪一個(gè)太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個(gè)太陽的這一小節(jié)吧。

　　根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)課文（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

　　1、綠綠的太陽：

　　夏天到了，天氣怎樣啊？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢？誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢？

　　2、金黃的太陽：

　　果園在金黃的太陽的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學(xué)學(xué)落葉，去邀請(qǐng)小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）（指導(dǎo)朗讀：熱情好客）

　　3、紅紅的太陽：

　　（出示課件）看到這雪景，聽到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺怎么樣��？

　　是啊，此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導(dǎo)朗讀）

　　4、彩色的太陽：

　　春天是怎樣的呢？學(xué)過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？

　　春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢？（春天是個(gè)多彩的季節(jié)。）（指導(dǎo)朗讀）還可以說春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢？

　　這四個(gè)太陽是誰畫的呀？“我”為什么要畫這四個(gè)太陽呢？文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢？你們誰來評(píng)評(píng)這個(gè)小畫家？

　　四、生字書寫指導(dǎo)

　　五、齊讀課文，進(jìn)行小結(jié)

　　學(xué)了這篇課文，老師也想畫個(gè)太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個(gè)怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個(gè)快樂的太陽（師簡(jiǎn)筆畫），讓這個(gè)充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

　　六、布置作業(yè)：

　　回去畫一個(gè)自己心中的太陽。

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過為四季選太陽，理解散文詩所表現(xiàn)的內(nèi)容。

　　2.能夠大膽清楚地表達(dá)自己的仿編內(nèi)容，發(fā)展想象力和口語表達(dá)能力。

　　3.能根據(jù)自己的意愿來選太陽、要太陽，感受參與仿編的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件《四個(gè)太陽》，操作用的四季背景圖一幅、四種顏色的太陽各一個(gè)，磁性黑板一塊。

　　2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解四季的特征，對(duì)四季的景物變化有一定的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　能夠大膽清楚地表達(dá)自己的仿編內(nèi)容，發(fā)展想象力和口語表達(dá)能力。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　能用散文詩的格式進(jìn)行仿編。

　　活動(dòng)過程：

　　一、猜謎引出，激發(fā)興趣。

　　1.教師出謎："有位老公公，滿臉紅彤彤，天晴就出來，一早就出工。"（謎底：太陽）師：老師非常想知道在小朋友的眼里太陽是什么樣的，什么顏色的，能告訴我嗎？在老師眼里太陽也有許許多多的顏色，我最想要四個(gè)太陽，紅的、綠的、黃的和彩色的。

　　二、幼兒選太陽。

　�。ㄓ變旱谋硎鰹槔斫庠姼鑳�(nèi)容做輔墊。）

　　1.出示四個(gè)太陽，讓幼兒來為四季選太陽。

　　師：一年有四季，春、夏、秋、冬，（出示圖片）如果真的有四個(gè)太陽讓你選，你會(huì)給什么季節(jié)選一個(gè)什么顏色的太陽呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒先來說說想法。）

　　2.幼兒互相交流自己的意見。

　　三、欣賞、學(xué)習(xí)散文詩《四個(gè)太陽》。

　　師：老師也為四季選了太陽，你們?cè)敢鈦砺犅爢幔?/p>

　　1.用多媒體課件演示散文詩《四個(gè)太陽》第一遍。

　　2.提問：老師把什么顏色的太陽都送給了什么季節(jié)？

　　3.帶著問題"它們又帶來了什么呢？"欣賞散文詩第二遍。

　　提問："四種顏色的太陽都帶來了什么？"（邊說邊出示字卡）3.師生共同讀散文詩一遍。

　　四、幼兒表述仿編--我想要的太陽。

　　師：這首詩的最后一句是什么？你們有想要的太陽嗎？你想要一個(gè)什么顏色的太陽，你會(huì)送給誰，它會(huì)帶來什么？下面請(qǐng)我們小朋友自己動(dòng)手畫畫自己想要的太陽，然后說一說，你畫了一個(gè)什么顏色的太陽，你會(huì)送給誰，它會(huì)帶來什么？

　　1.教師用范例來引導(dǎo)幼兒用詩的格式來仿編。

　　2.幼兒自由交流想要的太陽，教師引導(dǎo)幼兒用詩的格式來進(jìn)行仿編。

　　3,請(qǐng)個(gè)而別幼兒在集體面前表述，教師引導(dǎo)幼兒大膽地說清楚自己仿編的內(nèi)容。

　　附故事：

　　我想要四個(gè)太陽送給四季，紅的、綠的、黃的和彩色的。

　　我想要一個(gè)彩色的太陽送給春天，它會(huì)給大地帶來萬紫千紅，我想要一個(gè)綠色的太陽送給夏天，它會(huì)給火熱的空氣帶來清涼，我想要一個(gè)黃色的太陽送給秋天，它會(huì)給人們送來豐收的果實(shí)我想要一個(gè)紅色的太陽送給冬天，它會(huì)溫暖小朋友的手和臉。

　　我還想要許許多多的太陽，去送給需要他們的人……

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么？

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確流利地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：（第1課時(shí)）

　　一、故事激趣，巧設(shè)懸念。

　　1、師講述故事：傳說堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現(xiàn)了十個(gè)太陽，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓(xùn)那十個(gè)太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽，正要射第十個(gè)太陽時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個(gè)太陽呢？

　　2、出示課題：《四個(gè)太陽》齊讀課題。

　　3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì)有四個(gè)太陽呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫面，學(xué)生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？分別送給了哪幾個(gè)季節(jié)？

　　2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、自主探究，游戲識(shí)字。

　　1、小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流認(rèn)識(shí)了哪些生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的，并交流識(shí)記的方法。

　　2、采用多種形式檢查自學(xué)情況。

　�、艓�拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。

　�、迫テ匆舻脑~語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。

　　3、游戲鞏固：種太陽。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)種子上的字時(shí)，教師單擊種子，就會(huì)有一個(gè)不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個(gè)綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”

　　4、指導(dǎo)書寫。

　�、懦鍪�“因、園”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說出書寫時(shí)該注意什么？

　　⑵教師根據(jù)學(xué)生提出的注意問題，邊范寫邊強(qiáng)調(diào)要求。

　�、菍W(xué)生描紅、練寫。師巡視指導(dǎo)。

　�、葞熒�評(píng)議。

　　四、課間輕松：聽音樂《種太陽》

　　五、細(xì)讀感悟，體會(huì)想象美。

　　過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。

　　1、學(xué)生再讀課文，想象作者的美好心愿。

　　2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落來讀。

　　3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來學(xué)，教師隨機(jī)展示畫面。

　�。�1）綠綠的太陽說說炎熱夏天，烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結(jié)合課文，借助實(shí)物體會(huì)“清涼”的意思，引導(dǎo)說句子：清涼的（風(fēng)）清涼的（水）等，指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請(qǐng)學(xué)生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）

　�。�2）金黃的太陽想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對(duì)秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請(qǐng)一學(xué)生戴上頭飾扮演落葉請(qǐng)小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個(gè)詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學(xué)生只要讀出這幾個(gè)詞語，就能得到水果。）a指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子“金黃的太陽忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”b指名讀、表演讀，分男女賽讀。

　�。�3）紅紅的太陽說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說說自己的心愿。）首先請(qǐng)學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評(píng)議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。

　�。�4）多彩的太陽交流春景，聯(lián)系舊知識(shí)，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀

　　六、回歸整體，熟讀成誦。

　　1、師生合作讀全文。

　　2、學(xué)生選擇喜歡的段落背誦。

　　3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)背誦。）

　　4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。

　　七、拓展。

　　如果是你是小畫家，你會(huì)畫怎樣的太陽？把它送給誰？

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇6

　　教材分析

　　《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的`愛心。小作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽，其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

　　設(shè)計(jì)理念

　　我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，因此本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行識(shí)記生字和部分生字的書寫指導(dǎo)，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容整體感知;第二課時(shí)的教學(xué)重在訓(xùn)練朗讀，達(dá)到感情朗讀和背誦的學(xué)習(xí)目的。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫陽、園、因3個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，對(duì)課文整體感知。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.四人小組自制一套生字卡片，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。

　　2.教師制作多媒體課件。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字，書寫3個(gè)生字。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　13個(gè)生字的識(shí)記和課文中長(zhǎng)句的正確朗讀。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、歌曲激趣，寫字導(dǎo)入

　　1.教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，聽聽它和什么有關(guān)?(師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽》)生：太陽。

　　2.師：天上有幾個(gè)太陽呢?(生：一個(gè))對(duì)啊，但今天我們要認(rèn)識(shí)四個(gè)太陽呢!(師板書課題)

　　3.齊讀課題，指導(dǎo)書寫陽字：觀察陽字在田字格的位置，師范寫，生練寫。

　　(質(zhì)疑)讀了課題，你們有什么想知道的嗎?讓我們一起到課文中去找找吧!

　　二、整體感知，識(shí)記生字

　　1.自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。師巡視。

　　2.識(shí)記生字。

　�、傩〗M合作，認(rèn)讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了，請(qǐng)取出你們的生字卡片，小組長(zhǎng)領(lǐng)著大家一起去學(xué)學(xué)吧!(師巡視)

　�、诜答�，提醒字音難點(diǎn)。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎?(生說一個(gè)字音難點(diǎn)，師出示生字)指名說、讀、全班讀。

　�、廴テ匆粽J(rèn)讀。師：沒有了拼音的幫助，你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎?(師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽落進(jìn)小男孩手中的筐里)。

　　去拼音生字)齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀

　　3.再讀課文。同學(xué)們真棒，一下就和他們交上了朋友，把他們放到課文中你們還能讀嗎?試試吧。要求：要把課文讀流利。師巡視。

　　4.生字回到課文鞏固。同學(xué)們讀的可真認(rèn)真啊!下面我們一塊去做個(gè)游戲吧。(師點(diǎn)擊課件給太陽換衣出示的是生字、長(zhǎng)句)指名讀-----全班評(píng)議------齊讀

　　5.聽錄音范讀。師：下面，我們一塊去聽聽錄音中的老師讀，看看有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，要求：請(qǐng)你仔細(xì)看書，耳朵仔細(xì)聽。聽后交流各自感受。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師沒有先讓學(xué)生聽課文范讀，而是讓學(xué)生嘗試自讀，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。]

　　6.三讀課文。

　　⑴同桌互讀。今天我們從錄音中的老師那里學(xué)到了這么多朗讀的好方法，現(xiàn)在就來讀讀，同桌互相讀，比比誰讀得通順，流利。

　�、浦该�分段讀。由學(xué)生自己選擇合作的伙伴。讀后集體評(píng)價(jià)，好的地方和不足的地方。

　�、驱R讀課文。現(xiàn)在讀的這么好了，讓我們來齊讀一下，看看讀了之后你知道了些什么?

　　生：小朋友畫了個(gè)綠色的太陽送給夏天。(師適時(shí)板書出綠色的太陽圖，寫夏)

　　生：我知道小畫家畫了個(gè)彩色的太陽送給春天。(師適時(shí)板書出彩色的太陽圖，寫春)

　　生：小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。(師適時(shí)板書出金黃色的太陽圖，寫秋)

　　生：小畫家還給冬天畫了個(gè)紅色的太陽。(師適時(shí)板書出紅色的太陽圖，寫冬)

　　三、指導(dǎo)書寫因、園

　　1.師出示因、園：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里?

　　生：我發(fā)現(xiàn)他們結(jié)構(gòu)相同。

　　生：他們都有個(gè)方框兒。

　　生：他們里面的字不相同。園字里面是個(gè)元，因字里面是個(gè)大。

　　2.強(qiáng)調(diào)書寫筆順：先里面再封口。同時(shí)注意生字在田字格中的位置。

　　3.師范寫

　　4.生先書空兩個(gè)字----生描寫、書寫----師巡視

　　四、小結(jié)

　　一年有四個(gè)季節(jié)，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意啊，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑タ纯葱∽髡咝闹胁刂�的心愿�?

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇7

　　我根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了謎語激趣，自然導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)課文；寫字練習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課件的制作上也考慮到了學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)得比較形象直觀，還插入了游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中后段的時(shí)間里開始下滑，一方面是由于學(xué)生注意力集中的時(shí)間到了，另一方面是教師的因素。如何設(shè)計(jì)和感染學(xué)生繼續(xù)集中注意力，繼續(xù)以濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，這是我在以后的教學(xué)中要不斷進(jìn)行努力的方向。

　　上完這節(jié)課，再看了錄像，在再一次的反思中，我發(fā)現(xiàn)作為一名新教師，在成長(zhǎng)的道路上，需要努力的方向有很多。比如訓(xùn)練學(xué)生說話的完整性方面。在具體的句子訓(xùn)練中我要求學(xué)生要把話說完整，可是在平時(shí)的說話、上課回答問題的時(shí)候，我都把這個(gè)要求給忽略了。我想，不管什么時(shí)候都得強(qiáng)調(diào)說話的完整性，幫學(xué)生養(yǎng)成這一意識(shí)，那么在以后的生活和學(xué)習(xí)中他們都會(huì)有意識(shí)地這樣做，真正做到學(xué)以致用。

　　教案經(jīng)過了反復(fù)幾次的修改，真正體會(huì)到了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的深刻含義。雖然準(zhǔn)備的過程中付出了很多，但我知道這是新教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，能有幸得到那么多老師的指導(dǎo)，對(duì)我以后的教學(xué)有著莫大的幫助。

　　“沒有反思的教育不可能深刻；沒有反思的教師不可能成長(zhǎng)�！蔽野堰@句話時(shí)刻牢記在心中，落實(shí)在行動(dòng)中。

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇8

　　雞西市恒山區(qū)育新小學(xué)  黃桂鑫

　　教材分析

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個(gè)不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

　　設(shè)計(jì)理念

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.鞏固“掛、街”等13個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教師制作多媒體課件。2、四個(gè)不同顏色的太陽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。

　　教學(xué)過程 

　　一、鞏固復(fù)習(xí)，情境導(dǎo)題

　　1、師：小朋友們喜歡玩游戲嗎？好，我們來玩?zhèn)�搶答游戲，   看，這些生字果你還記得嗎？哪個(gè)果子落地了？你就答搶哪一個(gè)。

　　生：（看課件，搶答生字。）

　　2、師：上節(jié)的知識(shí)小朋友們學(xué)得很扎實(shí)，這么多生字都記住了，下面讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)四個(gè)太陽，（板書課題）這四個(gè)太陽里面可藏著許多的秘密呢，想發(fā)現(xiàn)它嗎？認(rèn)真地讀讀課文，看誰的發(fā)現(xiàn)最多，誰的收獲最多。

　　生：（自由讀課文）

　　二、品讀想象，感受奇妙

　　1、師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。誰來說說哪個(gè)自然段是寫紅太陽的？

　　生：第三個(gè)自然段寫了紅太陽。

　　師：快速讀一讀，看他說得對(duì)不對(duì)？

　　生：他說得對(duì)。

　　2、師：畫了個(gè)紅太陽，為什么要畫紅太陽呢？（演示課件）看！寒冷的冬天，大雪紛飛，你走在上學(xué)的路上，這時(shí)一陣寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣？

　　生1：我感覺好冷��！生2：我希望出現(xiàn)個(gè)大火爐溫暖我。生3：我的手都要凍僵了。

　　師：就在你感覺要凍僵的時(shí)候，天空中出現(xiàn)一輪火紅的太陽，（板貼紅太陽）現(xiàn)在你又有什么感覺�。�

　　生1：突然間不冷了。生2：好暖和啊！生3：要是冬天能總是這樣溫暖該多好啊！

　　師：是啊，冬天里紅紅的太陽可以給我們帶來溫暖。（板書：溫暖）

　　3、師：小朋友們能用你的讀書讓大家感受到溫暖嗎？試著讀一讀第三自然段吧！

　　生：練讀后，指名讀。

　　4、師：寒冷的冬天紅紅的太陽給我們帶來溫暖，可是在炎熱的夏天，熱得我們滿頭大汗，你還喜歡這紅紅的太陽嗎？

　　生：不喜歡。

　　師：（放課件）看，酷熱的夏天火辣辣的太陽照下來， 連樹上的知了都熱得叫起來，要是這時(shí)你上街的話，會(huì)怎么辦呢？

　　生1：可以在樹蔭下走。生2：可以扇扇子，吃西瓜。生3：我們還可以穿涼快的衣服。

　　師：大家想出了這么多辦法，書中的小朋友也想出了個(gè)好辦法，是什么呢？輕聲地讀讀第一個(gè)自然段吧。

　　生：（讀第一個(gè)自然段）

　　5、師：誰來說說書中的小朋友想了什么辦法？

　　生：畫了個(gè)綠綠的太陽。

　　師：小朋友好有想象力啊，他畫個(gè)綠色的太陽。（板貼綠太陽并放課件）看，夏日的天空中出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，這時(shí)你有什么感覺��？

　　生1：好涼爽��！生2：真涼快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感覺。生4：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。師：夏天綠色的太陽可以給我們帶來清涼。（板書：清涼）

　　6、師：這個(gè)自然段老師也想讀，可以嗎？你們來當(dāng)評(píng)委，聽聽我讀得怎么樣？（師范讀）小評(píng)委們我讀得怎么樣啊？生：（評(píng)價(jià)，各抒己見）

　　師：謝謝小朋友們的夸獎(jiǎng)，那小朋友們誰能學(xué)著老師的語氣讀一讀啊！

　　生：（指名讀）

　　7、師：夏天過去了，秋天已經(jīng)來到了，第二個(gè)自然段你想怎樣學(xué)��？

　　生1：我想和同桌一起學(xué)第二個(gè)自然段。生2：我想和平共處小組同學(xué)一起學(xué)。生3：我自己先讀一讀，不懂的就問問老師。

　　師：很好，就用你們喜歡的方法讀一讀、學(xué)一學(xué)第二個(gè)自然段吧。

　　生：（自由學(xué)習(xí)第二個(gè)自然段）

　　師：小朋友們學(xué)得熱火朝天，說說你的收獲吧。

　　生：我知道秋天畫了個(gè)金黃色的太陽。

　　師：（板貼金黃色太陽）

　　生：我知道秋天到處都是金黃色的落葉。

　　生：秋天果子成熟了。 

　　師：秋天是收獲的季節(jié)，所以秋天畫了個(gè)金黃色的太陽。（板書收獲）

　　8、師：秋天人們收獲了，心情會(huì)怎樣�。�

　　生：很快樂，很高興。

　　師：那就和你的同桌一起快樂地讀一讀吧！

　　生：（練讀后，指名展示，并生生互評(píng)）

　　9、師：一年有四季，夏天畫綠色的太陽，秋天畫金色的太陽，冬天畫紅色的太陽，那春天，你認(rèn)為春天畫個(gè)什么樣的太陽呢？把你的想法和小組同學(xué)說一說。生：（小組內(nèi)交流）

　　師：誰來說給老師聽一聽��？

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該畫個(gè)紅色的，因?yàn)榇禾旌軠嘏��?/p>

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該畫個(gè)綠色的，因?yàn)榇禾彀研〔萁o變綠了。

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該畫個(gè)粉色的，因?yàn)榉凵�是我最喜歡的顏色，粉色很漂亮。師：小朋友們的想法都很棒，那書中是怎樣想

　　的呢？最后一個(gè)自然段，老師小朋友們合作讀好嗎？我來問，你來答。（師生合作讀）

　　10、師：原來春天畫了個(gè)彩色的太陽，（板貼彩色的太陽）因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。（板書：多彩）小朋友們你能用一句簡(jiǎn)短的話夸一夸這美麗的春天嗎？（放課件）

　　生：春天，謝謝你把小燕子帶回來。

　　生：春天，你好美啊，我愛你春天。

　　生：感謝春天，是你給我們帶來溫暖，是你給大地穿了綠色的新裝。

　　生：春天……

　　11、師：下面我們一起來感受一下春天的絢麗多彩吧，齊讀

　　最后一個(gè)自然段。

　　三、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感 

　　1、師：書中的小朋友畫了四個(gè)太陽，老師了想畫個(gè)明天的太陽，因?yàn)槟銈兙褪抢蠋熜闹械奶�陽，你們就是祖�?guó)未來的希望，老師愿用愛心、智慧和汗水，托起你們這些祖國(guó)明天的太陽。小朋友們你想畫個(gè)什么樣的太陽呢？揮動(dòng)手中的彩筆，拉開想象的扎門，大膽的畫出來吧！

　　生：（自由想像畫太陽）

　　師：哪位小畫家來展示一下自己的作品��？

　　生：我畫的是個(gè)帶笑臉的太陽，因?yàn)槲蚁矚g快樂。

　　生：我畫的是個(gè)五環(huán)形狀的太陽，我希望2008年中國(guó)的奧運(yùn)健兒能我拿金牌。

　　師：他畫得怎么樣？你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)嗎？可以給自己的作品做做修改。

　　2、師：小朋友們畫得真不錯(cuò)，老師相信在每幅畫的背后，都會(huì)有個(gè)美好的愿望。播種理想，放飛心愿，努力吧，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)你們的夢(mèng)想。

　　3、師：小朋友們能和你們一起學(xué)習(xí)，黃老師感到非�？鞓�，你們呢？今天回家后，把這節(jié)課的收獲說給你的家人聽一聽，爭(zhēng)取把這篇課文背下來，背給你的爸爸媽媽聽，讓他們和我們一起快樂起來好嗎？

　　教學(xué)反思

　　《四個(gè)太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的 火花，由體會(huì)畫畫小朋友的心愿，到體會(huì)想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

　　1. 學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

　　在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情��？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)，一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

　　2. 畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

　　在學(xué)生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵(lì)。在展示的過程中，教師引導(dǎo)：如果。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。

　　<b>文字</b>

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因、為”等3個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件

　　第一課時(shí)

　　一. 猜謎語，導(dǎo)入新課。

　　1.小朋友，在上課前老師想給大家猜個(gè)謎語。(課件出示：有位老公公，一幅圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。)

　　2.真聰明!請(qǐng)你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫著兩個(gè)字，好嗎?(好)生書空。師板書：太陽。

　　3.你覺得天上有幾個(gè)太陽?(生：一個(gè))可是課文中畫了四個(gè)太陽，這究竟是怎么回事呢!今天我們就來學(xué)習(xí)18課。(板書：18.四個(gè)太陽)

　　4.生齊讀課題。

　　二、學(xué)生自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。

　　2、出示生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　A、指名一學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　B、全班認(rèn)讀

　　C、一排排開火車讀

　　D、組詞認(rèn)讀

　　E、去掉拼音，隨機(jī)抽讀。(課件出示去掉拼音的生字)

　　3、記憶生字

　　A、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)

　　B、同桌交流你記住的字。

　　師：還沒記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文中繼續(xù)識(shí)記。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段。

　　2、師范讀課文，提問：“我”畫了四個(gè)怎么樣的太陽?(根據(jù)回答出示太陽圖片，并板書)這些太陽都是送給誰的?(板書)

　　3、你最喜歡哪個(gè)太陽?(學(xué)生自由發(fā)表意見)

　　4、你喜歡哪個(gè)太陽，就認(rèn)真地把那個(gè)自然段讀給同桌聽。

　　5、檢查讀書情況。(全班齊讀)

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、出示“園、因、為”3個(gè)生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，并組詞。

　　2、說說寫字的時(shí)候要注意些什么(學(xué)生交流)

　　提示大口框的寫法：先里頭，后封口。

　　3、教師在田字格里示范“園、因、為”的寫法。(邊寫邊說)

　　4、學(xué)生練寫，教師檢查，個(gè)別指導(dǎo)。(注意寫字姿勢(shì))

　　五、課堂作業(yè)

　　生字抄寫本2

　　六、板書： 18、四個(gè)太陽

　　彩色的——春

　　綠綠的——夏

　　金黃的——秋

　　紅紅的——冬

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇10

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

　　著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時(shí)看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字。接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實(shí)處。然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的.其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽了以后說說這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)合作意識(shí)。記得張?zhí)锶粝壬�說，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。

　　二、營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能

　　只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了�！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

　　三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人

　　綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會(huì)需要的人才嗎？

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇11

　　一、讀中學(xué)習(xí)語言

　　”讀“是思的憑借，是”悟“的前提，是”說“的準(zhǔn)備，是”背“的基礎(chǔ)。要想從低年級(jí)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，首先要加強(qiáng)大量讀的訓(xùn)練，在這一節(jié)課上，曹老師較好地落實(shí)了《語文課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段閱讀提出的要求，注意引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，從中感受閱讀的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生從讀中學(xué)習(xí)語言，曹老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀文。

　�。ㄒ唬�學(xué)生輕聲讀文，整體感知課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)過程，在交流中學(xué)生一邊讀文一邊理解。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)理解語言后的內(nèi)化過程，上述過程都注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練，注重學(xué)生學(xué)習(xí)語言這一實(shí)踐過程。

　　二、說中鞏固語言

　　葉圣陶曾說過：”理解之后必須能夠運(yùn)用�！白x是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言化成自己的語言，必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)。在這節(jié)課上，曹老師在學(xué)生理解學(xué)習(xí)”秋天“的同時(shí)畫了”金黃色的太陽“這一自然段，設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練是讓學(xué)生根據(jù)PC軟件上出示的食物用最生動(dòng)最形象的詞概括一下，有的同學(xué)說玲瓏剔透的葡萄、小燈籠似的獼猴桃、黃澄澄的水晶梨等，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，豐富了學(xué)生的語言，在說練中鞏固了學(xué)生的語言，它符合《課標(biāo)》中提出的：語文要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　三、背中積累語言

　　在《語文標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一理念，并在第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字，怎樣達(dá)到這一目標(biāo)，課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生背誦中積累是直接有效的途徑，在背誦中積累語言，發(fā)展語言，曹老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的每一段落后，都讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的同時(shí)，試著背誦下來，從而達(dá)到積累語言的目的。

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇12

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！北驹O(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號(hào)從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學(xué)。

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園”、“因”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字，朗讀感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，老師給大家?guī)�來一位小客人，放課件：

　　小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個(gè)好朋友，我給大家猜個(gè)謎語。猜謎語：（謎底：太陽）

　　2、你見過什么樣的太陽？

　　3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動(dòng)畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日?qǐng)D、冬天太陽高照?qǐng)D等。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫、師范讀。

　　2、誰來當(dāng)小老師，評(píng)論老師讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)論。

　　3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音。

　　4、出示生字課件：

　�。�1）學(xué)生自由讀一讀。

　�。�2）指名上臺(tái)當(dāng)小老師讀生字。

　　（3）齊讀生字。

　　5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評(píng)論：他們讀得怎樣？

　　6、我畫了四個(gè)什么樣太陽？板書：（貼圖）

　　綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

　　三、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演、朗讀）師下位巡視，指導(dǎo)，給一些針對(duì)性的建議。

　　2、匯報(bào)交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　（1）畫畫組上臺(tái)匯報(bào)，展出圖畫，并說明圖畫內(nèi)容。如：畫了個(gè)什么樣的太陽？為什么這樣畫？

　�。�2）即興表演組上臺(tái)匯報(bào)。上臺(tái)表演，配上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)論，師點(diǎn)撥。

　　（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1、媒體演示圖，同時(shí)出示課文填空。學(xué)生看圖，看填空題背誦課文。

　　2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時(shí)站起來，可配上動(dòng)作。

　　五、指導(dǎo)寫字：

　　電腦出示：園、因、為、臉、陽、光

　　你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？該注意什么？學(xué)生說到的字就通過電腦演示筆畫。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“園”、“因”兩個(gè)全包結(jié)構(gòu)的字。

　　2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。

　　3、學(xué)生說筆畫，書空。

　　4、練習(xí)寫字。注意正確的書寫姿勢(shì)。

　　六、作業(yè)

　　媒體出示：想象畫：太陽與未來世界

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、用彩色卡紙制作的四個(gè)太陽。

　　2、課件。

　　教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字；感情朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　�。ㄆ�段一） 復(fù)習(xí)生字；學(xué)寫“陽”

　　1、齊讀課題。同學(xué)們，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)18課，大家一起來讀一讀題目。

　　2、老師畫了一個(gè)太陽，漂亮嗎？生說：漂亮！我們一起來寫寫這個(gè)字。大家仔細(xì)看，告訴我這個(gè)字有什么特點(diǎn)？怎樣把字寫漂亮呢？生回答。

　　3、師示范，生書空。生在書上描紅，師巡視。

　　4、   師：同學(xué)們，我們都知道天上有幾個(gè)太陽呢？但今天，老師要向你們介紹一位小畫家，他呀畫了四個(gè)不同的太陽，每個(gè)太陽都代表了他的一個(gè)心愿，他有什么美好的心愿呢？曾老師先帶大家一起去看看他的畫，好嗎？不過，在看之前，先要來個(gè)生字大闖關(guān)哦�。ㄕn件依次出示生字詞語，指明讀，齊讀。）

　　大家順利闖關(guān)啦！趕緊跟我來欣賞小畫家的畫吧！（課件出示四幅圖）

　�。ㄆ�段二）初讀課文，整體感知

　　1、 教師范讀，生邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　2、 自由選讀：你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！也可以讀給你的同伴聽。

　　（片段三）品讀想象，感受奇妙

　　1、學(xué)習(xí)一、二自然段　　

　�。�1）指名品讀：哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平。

　�。�2）感悟交流：（看課件）剛才這位同學(xué)讀的時(shí)候，我就在想象炎熱的夏天。炙熱的陽光烘烤著大地，花草樹木都無精打采地垂著頭。人們沒有精神，萬物失去了生氣！這時(shí)候，你想要一個(gè)怎樣的太陽呢？生交流。小畫家也有這樣的愿望。然后出示課件（綠綠的太陽），生齊讀！

　　（3）送走了炎熱的夏天，我們迎來了金黃的秋天。（邊說邊出示課件）小畫家還準(zhǔn)備了一個(gè)什么太陽送給秋天呢？生答：金黃色的。為什么呢？讓我們一起去感受一下秋天吧！誰來為我們讀讀？指名讀——齊讀。

　　（4）到了秋天，秋姑娘帶著許多驚喜來到了大地，她給我們帶來了什么驚喜呢？

　　果園里，果子熟了。同學(xué)們，你們想嘗嘗水果的香甜嗎？老師就是一片金黃的落葉，來邀請(qǐng)你來嘗嘗好嗎？師生表演。

　　（5）同學(xué)們，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，你想把這些水果都吃下去嗎？那就把你們的心情都讀出來吧！

　　2、學(xué)習(xí)三、四自然段　

　�。�1）秋姑娘離開了，我們進(jìn)入了漫長(zhǎng)的冬季。刺骨的寒風(fēng)讓我們的小手和小臉凍得冰涼。小畫家又想到了一個(gè)好主意：畫一個(gè)——紅紅的太陽�。ò鍟�）哪位小朋友幫小畫家讀出他的愿望？指名讀。男生齊讀。是啊，寒冷的冬天有了紅紅的太陽，我們會(huì)感到非常溫暖（板書），小朋友再也不怕冷了！大家用最飽滿的熱情讀出冬日里的溫暖！齊讀。

　�。�2）小畫家的心愿多美�。∷�希望大家都不會(huì)感到寒冷。不知不覺，春姑娘來到我們身邊。（換幻燈片）小畫家在想：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”

　�。�3）春天多美�。⊥瑢W(xué)們能用你學(xué)過的四字詞形容一下春天嗎？（暢所欲言）

　�。�4） 春天有那么多變化��！老師想提議小畫家畫個(gè)天藍(lán)色的太陽送給春天，因?yàn)槲蚁Ｍ�春天的天氣能越來越晴朗�?/p>

　　說話訓(xùn)練：同學(xué)們你們會(huì)提議小畫家畫個(gè)什么樣的太陽送給春天呢？

　　（5）謝謝同學(xué)們的提議！小畫家終于想出來了：“噢，畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)！”我們一起把小畫家的想法讀一讀吧！

　�。�6）看同學(xué)們讀得那么好，我也想?yún)⒓恿�，行嗎？師問，生答。生問，師答�?/p>

　�。�7）同學(xué)們讀得真好啊！讓老師看到了那么美的春天，還有那么美好的世界！讓我們帶著這種心情再來美美地讀一讀這一段吧！

　　(片段四)小結(jié)，試背全文

　　1、一個(gè)太陽代表了小畫家的一個(gè)心愿，這些心愿都那么美好。同學(xué)們，讓我們帶著這種美的感受來完整地把課文讀一遍吧！

　　2、同學(xué)們讀得真好！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們配上美妙的音樂，讓音樂伴隨著你

　　們一起感受。同學(xué)們一定有你最喜歡的太陽，等一下我們讀到你喜歡的太陽那一段，就請(qǐng)你更大聲地有感情地朗讀吧！

　　3、 讓我們一起試背這篇課文，不會(huì)的老師會(huì)幫你，好嗎？

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇14

　　本文講述的是一個(gè)小畫家憑著自己豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽。小畫家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼，金黃的太陽在秋天給大家?guī)�來豐收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達(dá)了小畫家善良的心地和美好的心愿，下面分以下兩點(diǎn)來說說這次活動(dòng)的收獲和反思：

　　一、教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)方面

　　1、生字詞教學(xué)

　�。�1）、課堂上，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)注意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音，強(qiáng)調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實(shí)掌握字詞讀音特點(diǎn)，這些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的。

　�。�2）、因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)“街”的字形記憶有一定難度，所以，我通過古文字讓學(xué)生理解生字的演變過程，讓學(xué)生在理解生字字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽過許多名師的課例以后，發(fā)現(xiàn)只有懂漢字、科學(xué)地教漢字，才能提高漢字的學(xué)習(xí)效益。同時(shí)，字義明確化也是閱讀教學(xué)一語道破的重要保證。

　　2、關(guān)于朗讀指導(dǎo)

　　在課堂上，我明顯感覺本課的朗讀教學(xué)還不夠突出，因?yàn)榘装宓某鲥e(cuò)，很多朗讀指導(dǎo)方法沒有做到位，如在讀第一自然段時(shí)，“一片清涼、到處”沒有加重音符號(hào)來讀。“高山、田野、街道、校園”這里頓號(hào)的朗讀方法指導(dǎo)得不是很好，如果換成聽聽老師的范讀來體會(huì)頓號(hào)的停頓方法會(huì)更好一些。

　　3、教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)選擇

　�。�1）、反思本堂課的時(shí)間分配，確實(shí)有點(diǎn)不妥，從第一遍朗讀課文（朗讀后檢查、學(xué)習(xí)生字詞）到第二遍讀課文（生字學(xué)習(xí)后把生字詞送到文中再讀一讀）一共用了14分鐘，這一段時(shí)間都在進(jìn)行本課時(shí)所學(xué)詞語的字音、字形、字義、說話、朗讀（難讀的句子）的教學(xué)，花的時(shí)間太長(zhǎng)了。

　　分析會(huì)出現(xiàn)這種情況的原因：我的誤區(qū)在于意識(shí)中一直想在初讀環(huán)節(jié)中把字音、字形、字義一步到位地完成。而忘記了要考慮學(xué)生的掌握能力，忘記了生字的字形、字義很多是在隨文學(xué)詞過程中不斷滲透的，是通過多見多見中很自然地學(xué)會(huì)的。

　�。�2）、“掛”字的教學(xué)時(shí)機(jī)選擇不恰當(dāng)。在課堂中我是這樣說的：“一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，讀。什么旁？你有什么好方法記住它？課文中是什么掛在哪里？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀一讀（出示句子：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空）。老師送這句話幾個(gè)小停頓號(hào)，你再來讀讀。我們學(xué)著他的樣子來讀一讀。你還可以給掛組個(gè)詞語，并說一句話嗎？”

　　課后想著這個(gè)“掛”字的教學(xué)時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)誤區(qū)在于在識(shí)字環(huán)節(jié)就要求孩子們用詞說話，我沒有考慮到可能還有孩子沒有理解這個(gè)詞語。漸漸想明白了，思考著不如換一種方式會(huì)更好：第一種可以在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，這樣進(jìn)行引導(dǎo)：掛，誰能把綠綠的太陽掛一掛。剛才這個(gè)動(dòng)作就是——掛。怪不得掛字的偏旁是提手旁，那我們還可以掛什么呢？掛的時(shí)候一般都要往高處掛，一起做動(dòng)作來讀一讀。第二種也可以是背誦時(shí)通過做動(dòng)作鞏固：我把綠綠的太陽掛在什么地方。這兩種都比我上課時(shí)的好，看來以后在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，都要好好考慮一下，在哪個(gè)環(huán)節(jié)出示才更好的問題。

　　二、關(guān)注學(xué)生方面

　　1、關(guān)注中下層生。

　　每次上公開課，為了不把課程落下來，為了完整的呈現(xiàn)課堂教學(xué)，我常常對(duì)個(gè)別中下層學(xué)生關(guān)注不夠。自己清楚這樣不對(duì)，可想想總不能在課堂上批評(píng)學(xué)生吧！以至于常常會(huì)在公開課上忽視不專心的學(xué)生。這次課堂也是一樣，后面的兩個(gè)男生沒有專心地在聽。我看到了，也提醒過幾次，可最終還是忽視了。

　　2、做個(gè)細(xì)心的老師

　　其實(shí)很早就發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生在語文書上描一個(gè)、寫一個(gè)時(shí)，因?yàn)榉�頁的關(guān)系，學(xué)生寫起來會(huì)很困難，可還是沒有落實(shí)到行動(dòng)上。可是我們換一種方法，讓學(xué)生直接把生字寫在課堂作業(yè)本上，就會(huì)好很多。同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉一反三，在檢查的環(huán)節(jié)中，也可以讓學(xué)生直接做一做《課堂作業(yè)本》中的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這也證明，我還不夠細(xì)心，在接下來的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思考，尋找解決問題的方法。

　　本次上課，給我最大的感受就是，課堂上一定要讓學(xué)生動(dòng)起來，只有學(xué)生動(dòng)起來了，他們的注意力才會(huì)集中，才不會(huì)因?yàn)檫@節(jié)課沒事干而開小差。所以，我在課堂上添加了許多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如開單雙軌火車、做動(dòng)作背課文、一起猜一猜字等方法。讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上動(dòng)起來，做課堂的主人。

　　這堂課結(jié)束了，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)�來新的挑�?zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長(zhǎng)。

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿是什么。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，四個(gè)顏色不同的太陽。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字、詞語。

　　1、抽讀生字卡片，并組詞。

　　2、開火車讀生字卡片、詞語。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個(gè)太陽，分別是什么顏色的？

　　2、你喜歡哪個(gè)太陽？把那個(gè)段落讀兩遍。

　　3、請(qǐng)學(xué)生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個(gè)太陽送給誰？并說說為什么喜歡這個(gè)太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）

　　三、品讀課文，讀中感悟

　�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。

　　2、這是一個(gè)什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）

　　3、怎樣把這個(gè)太陽送給夏天的天空？（掛在）

　　4、為什么要畫個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因?yàn)橄奶旌軣幔瑹岬绞裁闯潭饶�？（學(xué)生說詞語、句子創(chuàng)設(shè)夏天熱的情境）

　　5、這個(gè)時(shí)候，一個(gè)綠綠的太陽，會(huì)讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）

　　7、給出朗讀提示，再抽學(xué)生讀。師適時(shí)范讀。分男女朗讀。

　　（1）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、（過渡）夏天畫個(gè)綠綠的太陽，那在冬天會(huì)畫個(gè)什么樣的太陽呢？（紅紅的太陽）

　　2、抽讀第三自然段。

　　3、思考：為什么要畫紅紅的太陽？

　　4、（師生用句子創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅(qū)走嚴(yán)寒。朗讀第三自然段。

　　5、此時(shí)此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會(huì)有這種感受呢？（體會(huì)“愛”）

　　6、小結(jié)：就是一個(gè)愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。

　　7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會(huì)溫暖。

　�。�3）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、（過渡）有同學(xué)讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了�。浚ㄌO果、梨……）這些水果都很甜。

　　2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）

　　3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）

　　4、金黃的太陽讓農(nóng)民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的`水果。讓我們帶著對(duì)秋天的感激，再讀課文。

　�。�4）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收獲？讓我們走進(jìn)那播散希望的春天。

　　2、齊讀第一句。

　　3、這個(gè)句子帶了什么符號(hào)��？（問號(hào)）這個(gè)句子在問什么呢？（問春天的太陽該畫什么顏色）

　　4、思考：春天是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出描寫春天的四字成語）

　　5、誰能把春天的美讀出來。

　　6、體會(huì)“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。

　　（5）通讀課文，回顧感悟。

　　全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）

　　四、拓展升華，體會(huì)美好心愿。

　　1、小畫家畫了四個(gè)美麗的太陽，分別送給的四個(gè)不同的季節(jié)。

　　2、其實(shí)每一個(gè)太陽，就是一個(gè)美好的心愿。每一個(gè)心愿里都滲透著一個(gè)永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。

　　3、老師也想畫太陽，送給大家。

　　我畫了個(gè)亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。

　　我畫了個(gè)微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。

　　我畫了個(gè)帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。

　　我畫了個(gè)彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時(shí)光。

　　4、你想畫一個(gè)什么樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個(gè)________的太陽，送給_________，讓________________�！保┏閷W(xué)習(xí)回答。

　　5、把你想說的文字寫在本子上，并把你想畫的太陽畫在旁邊。（學(xué)生練習(xí)寫話）

　　6、如果我們把今天說的都寫下來，將會(huì)是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個(gè)太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、編寫你們自己的《四個(gè)太陽》。

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“園、為、陽、因、臉、光”6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)字

　　教學(xué)的主要方法：朗讀、體會(huì)、感悟

　　課前準(zhǔn)備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復(fù)合圖

　　學(xué)生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣、想像導(dǎo)入

　　1、放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生動(dòng)手畫自己心中最喜歡的太陽。（想怎么畫就怎么畫）

　　3、揭題，板書課題，指導(dǎo)“陽”的書寫（向?qū)W生展示一筆一畫認(rèn)真書寫的態(tài)度）

　　4、讀課題，質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、說說初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說的要求自由輕聲讀課文。

　　2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。

　　1）出示無注音的生字，交流哪些字你課前就已認(rèn)識(shí)了。

　　2）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)。

　　3）開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音（有注音）。

　　4）集體讀（無拼音），交流可以怎樣來記這些字。

　�。ńY(jié)合生字）猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。

　　5）讀詞語。

　　3、說說“我畫的四個(gè)太陽分別是（　�。�、（　　）、（　�。�、（　　）。

　　三、誦讀課文，說演結(jié)合，體會(huì)想像美。

　　1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。

　　2、指名逐節(jié)讀課文。（朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀。

　　3、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。

　　綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受

　　和愿望，體會(huì)它所帶來的清涼，指導(dǎo)朗讀。

　　金黃的太陽------想像秋日果園的景象，表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來的溫暖。

　　多彩的太陽------交流春景，聯(lián)系舊知，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　四、指導(dǎo)背誦。

　　1、配樂朗讀，并把自己最喜歡的一段背下來。

　　2、老師按季節(jié)順序引導(dǎo)背誦。

　　五、鞏固識(shí)字。

　　六、指導(dǎo)書寫。

　　1、讀一讀每一個(gè)字，分別給“園、臉”組一個(gè)你最想組的詞語。

　　2、給“因?yàn)�、陽光”說一句你最想說的話，看誰說的通順、流利。

　　3、先認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置，然后在書上仔細(xì)書寫生字。

　　七、口語交際。

　　1、給自己收集的資料選一個(gè)合適的太陽，說說你是怎么想的？

　　2、仿照課文，聯(lián)系課前所畫的太陽，說說“我畫了一個(gè)什么樣的太陽，我是怎么想的？”

　　八、布置作業(yè)。

　　《四個(gè)太陽》教學(xué)反思

　　《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。

　　一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。

　　因此，在教學(xué)中我抓住“清涼，香甜，溫暖，多彩”四個(gè)關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音，讓學(xué)生說說你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導(dǎo)學(xué)生將這四個(gè)詞讀準(zhǔn)，讀出感情，從而推進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)朗讀等形式，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個(gè)單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段時(shí)能相機(jī)把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對(duì)比，讓學(xué)生看看“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象和“春景”圖像，請(qǐng)學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，在說的過程中，學(xué)生積極性很高，紛紛舉手搶答，課堂氣氛異常活躍，可是在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只注重了個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，如能注重全體學(xué)生的平衡發(fā)展，教學(xué)就顯得更合理了。

一年級(jí)《四個(gè)太陽》教案 篇17

　　一，情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

　　1，上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們?cè)賮斫薪兴麄兊拿�字吧�。ㄒ来握f出"春，夏，秋，冬"）

　　2，這個(gè)四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)�游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔�點(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）

　　二，激發(fā)興趣，引讀課文

　　1，小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片）

　　2，小畫家一共畫了幾個(gè)太陽（四個(gè)太陽）——師板書

　　3，你最喜歡哪個(gè)顏色的'太陽呢（生說自己喜歡的太陽）

　　4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利、讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說、下面就開始行動(dòng)起來吧！

　�。▽W(xué)生讀書，自學(xué)，討論）

　　三，匯報(bào)交流，感悟課文

　　（一）感悟綠色的太陽

　　1，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽為什么（隨機(jī)）

　　（我最喜歡夏天綠綠的太陽，因?yàn)橄奶旌軣�，有了個(gè)綠綠的太陽能給人們帶來清涼、）

　　2，你能給大家讀讀嗎生讀——

　　3，"高山，田野，街道，校園"到處一片清涼，你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞、

　　清爽，涼快，涼爽

　　4，夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

　　5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快、（邊做動(dòng)作邊說）

　　吹風(fēng)扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽鏡

　　6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習(xí)讀讀、

　　生：（評(píng)）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺、

　　師：我想涼快涼快行嗎（師讀）

　　生：（評(píng)）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意、

　　師：誰能比老師讀的好呢

　　（生比讀，生背）

　�。ǘ�）感悟紅色的太陽

　　1，其他顏色的太陽誰喜歡�。ㄎ蚁矚g冬天的紅紅的太陽，因?yàn)樗麥嘏�了小朋友凍傷的手和臉、�?/p>

　　2，寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣

　　凍死了，身上冷，我覺的整個(gè)人不能動(dòng)了

　　3，你們的這種感覺叫做凍僵、就在這很冷很冷的時(shí)候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺

　　暖和了，身上熱起來了，很舒服

　　4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎

　　（生讀生背）

　�。ㄈ�）感悟金色的太陽

　　1，你喜歡什么樣的太陽為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽，因?yàn)樗�給人們帶來香甜的水果、）

　　2，秋天是什么樣的呢（放課件）

　　3，你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢

　　這一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來到我們小朋友中間，你想邀請(qǐng)誰來吃什么水果呢落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)他們的心情怎樣

　　快樂，高興、

　　4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來讀、

　�。ㄉ�讀，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀、）

　�。ㄋ模└形虿噬�的太陽

　　1，彩色的太陽誰喜歡�。ㄎ蚁矚g彩色的太陽，因?yàn)樗�是一個(gè)多彩的季節(jié)、）

　　2，小畫家畫了個(gè)多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎

　　（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長(zhǎng)鶯飛，春回大地，百鳥爭(zhēng)鳴，百花齊放，泉水丁冬、）

　　3，春天真美啊你快樂嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀、

　�。ㄉ�讀生背誦）

　　四，指導(dǎo)背誦

　　1，學(xué)生練習(xí)讀

　　2，會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背

　　五，升華情感，表達(dá)心愿

　　1，小畫家畫了四個(gè)太陽分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽，真呀真漂亮、你覺的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子

　　我覺得小畫家是個(gè)好孩子、

　　我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子、

　　我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子、他有一個(gè)美好的心愿、

　　2，是��！不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫個(gè)太陽嗎你想要畫個(gè)什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！

　　我畫了個(gè)彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好、

　　我畫了個(gè)帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔、

　　我畫了個(gè)綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮、

　　我畫了個(gè)黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑、

　　我畫了個(gè)透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)、

　　我畫了個(gè)心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起、

　　3，老師真為你們感到驕傲和自豪，今天回家后把你心中的太陽畫出來，寫上你的心愿，送給你想送的人、