《荷塘月色》教案匯編（通用15篇）
《荷塘月色》教案匯編 篇1
一、導(dǎo)入
多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請(qǐng)兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)�，F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？
二、自主合作探究
1.語言鑒賞：
�。�1）朗讀第4、5、6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是如何安排鏡頭的？
第4節(jié)：遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動(dòng)； 第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；
第6節(jié)：外→內(nèi)，遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。
（2）學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學(xué)生說出感受最深的語句并作欣賞分析。
學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。
師生共同探討：整個(gè)畫面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧靜”之外境，顯“頗不寧靜”之內(nèi)心；受用“寧靜”之喜悅，向往自由之人生。
教師明確：作者運(yùn)用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說明。
�。�3）讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，充分體會(huì)文辭的優(yōu)美。
2.文學(xué)層面鑒賞
讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫荷花的名句，聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會(huì)作者筆下荷花寄寓之意，體會(huì)荷月之美景與作者之品格的相通處。
三、探究：
1.交流活動(dòng)：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲，并且輪流上臺(tái)配樂朗誦4、5、6節(jié)，表達(dá)作者所要表達(dá)
《荷塘月色》教案匯編 篇2
第一課時(shí)：
一.導(dǎo)入。
結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文，導(dǎo)入課文。
二.自主·合作·探究
1. 自讀感知
（1）布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時(shí)代背景，在課堂上進(jìn)行交流，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。
�。�2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把握全文感情基調(diào)；學(xué)生自讀，邊讀邊作圈、點(diǎn)。
2. 理清本文的感情線索
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的語句，并歸納出作者情感變化的過程。
�。�2）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜
本文寫到結(jié)尾，作者的心情其實(shí)并未平靜下來，為何他“心里頗不寧靜”呢？
學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。
3. 探究閱讀
�。�1）結(jié)合初中時(shí)所學(xué)過的朱自清所寫的散文《春》，自由討論：《春》與《荷塘月色》，比較喜歡哪一篇？
�。�2）當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的？請(qǐng)你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。
《荷塘月色》教案匯編 篇3
高一語文必修2選編了朱自清的名篇佳作《荷塘月色》，教完本文頗有感觸。
教學(xué)中，我采用中間突破的方法，從第4節(jié)開始切入文本解讀，在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味荷塘的意境，點(diǎn)撥學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，感悟作者的情感，從而理解作者筆下的荷韻；接著與學(xué)生共同探討文章主旨句。并留下時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑、對(duì)話交流。但是，這一過程中預(yù)設(shè)的比生成的多，學(xué)生閱讀能力的生成不夠，教學(xué)思路跳躍性較大，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間不充分。教學(xué)過程缺少真正意義上的高潮，原來設(shè)計(jì)高潮在學(xué)生自主閱讀、質(zhì)疑對(duì)話環(huán)節(jié)，但由于課堂沒有把握好時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有出彩。
其次，朗讀沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)中包括教師范讀、學(xué)生抽讀、集體齊讀等朗讀形式。目的是想通過師生的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生帶進(jìn)文章特有的情境中，感受作者的愿望。但由于學(xué)生朗讀時(shí)，我沒有對(duì)朗讀進(jìn)行確當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生在朗讀課文時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞、句的語氣、語調(diào)和語速?zèng)]有準(zhǔn)確把握。在品味文章語言時(shí)，分析成分多了些，誦讀的時(shí)間少了些，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
《荷塘月色》教案匯編 篇4
1、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（明喻）
描寫荷葉用舞女風(fēng)姿為喻�！巴ねぁ毙稳莺汕o聳立，“舞女的裙”形容荷葉如旋轉(zhuǎn)中展開的裙。
2、層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的（擬人）；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（明喻）。
“裊娜”、“羞澀”是擬人。描寫荷花用“明珠”、“星星”為喻，更顯出月光照射下的銀白色以及光華閃耀的樣子。
3、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（通感）
描寫微風(fēng)送來荷香用歌聲為喻，“縷縷”對(duì)“渺�！�，顯出“香遠(yuǎn)益清”的意境。尤其是以聽覺來溝通嗅覺方面的感受，使之更加生動(dòng)。這種比喻叫做“通感”或“移覺”。
4、這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。（明喻）
描寫葉子和花在微風(fēng)中的動(dòng)態(tài)，以“閃電”為喻，既顯出葉花相互連接，又顯出由近及遠(yuǎn)的極輕快的速度。
5、葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。（明喻）
由近及遠(yuǎn)地展示出由眾多荷葉構(gòu)成的“碧波”在蕩漾，這真是一幅清麗如畫的荷塘全景圖。
6、葉子底下是脈脈的流水，（擬人）
以形容人的詞語“脈脈”來形容流水。
7、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（明喻）
描寫月光的照射，用“流水”、“瀉”為喻，生動(dòng)形象地顯出花、葉所承受的月光是動(dòng)態(tài)的，但又是無聲的。
8、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（明喻）
以“牛乳”為喻，十分貼切又很絕妙，既顯出其乳白色又有鮮艷欲滴之感�！盎\著輕紗的夢”，這個(gè)比喻也是極貼切地顯出月夜的朦朧。
9、但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（通感）
光與影的和諧是視覺感受，而樂曲為聽覺感受，此處以通感的方式作比，更能表達(dá)其美麗而獨(dú)特的意境和情趣。
10、樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打彩的，是瞌睡人的眼。（暗喻）
以“瞌睡人的眼”喻樹縫里漏出的燈光，尤其在月光下更是逼真，既顯出月光的朦朧，又顯出月光雖非朗照但月光之美以使路燈光“沒精打彩”了。這個(gè)比喻以“是”為比喻詞，因此是暗喻。
月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。
分號(hào)前說明天色已晚，大地已寧靜下來的情景；分號(hào)后說明人們都要安睡了。兩句是平等并列關(guān)系，分號(hào)表示兩句之間的停頓。
11、這是獨(dú)處的妙處；我且受用這無邊的荷香月色好了。
分號(hào)前寫?yīng)毺幍挠崎e自得；分號(hào)后寫正因?yàn)楠?dú)處我才能充分享受這荷香月色的美景，表示意思的遞進(jìn)。
12、層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。
分號(hào)前寫荷花兩種姿態(tài)，運(yùn)用了擬人手法；分號(hào)后連用兩個(gè)比喻，把前兩種姿態(tài)的花比做“明珠”“星星”。從多方面寫出荷塘的美景，是平等并列的關(guān)系。
13、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。
是兩個(gè)平等并列的分句，先用“仿佛……”，后用“又像”，用兩個(gè)比喻寫出月下花和葉子的朦朧景色。
雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處一一酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。
這是一個(gè)多重復(fù)句。分句前寫滿月有云不能朗照，后一旬一轉(zhuǎn)，作者以為恰是到了好處，是轉(zhuǎn)折關(guān)系，“──”后一句是對(duì)“好處”注解（比喻）說明。這個(gè)“──”起進(jìn)一步補(bǔ)充說明作用。
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低，都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍��；
14、只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。
分號(hào)前寫樹多重重圍住荷塘；分號(hào)后寫“只在小路一旁……”前后有轉(zhuǎn)折的關(guān)系，從而也看出作者觀察的細(xì)膩。
《荷塘月色》教案匯編 篇5
一、作家作品
朱自清(1898—1948)：原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。
19xx年考入北京大學(xué)預(yù)科班；次年考入北大哲學(xué)系，改名“自清”。1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動(dòng)詩壇；1925年創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)，1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。
著名散文家、詩人、學(xué)者；民主戰(zhàn)士、愛國知識(shí)分子。毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”初中時(shí)，學(xué)過他的散文《春》《背影》等；《荷塘月色》寫于1927年。
二、填寫課后練習(xí)的表格
(1)本體 (2)喻體 (3)原句 (4)相似點(diǎn)
(1)葉子：(2)亭亭的舞女的裙 (3)葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙 (4)圓形，舒展，形態(tài)相似
(1)白花：(2)一粒粒的明珠 碧天里的星星 剛出浴的美人 (3)層層的葉子中間，零星地……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人 (4)晶瑩剔透，忽隱忽現(xiàn)，纖塵不染
(1)清香：(2)渺茫的歌聲 (3)微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的 (4)若有若無，清淡縹緲
(1)月光：(2)流水 (3)月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上 (4)月光照下和水下流相似
(1)月光下的葉子和花：(2)籠著輕紗的夢 (3)葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢 (4)朦朧、恬靜、柔美
(1)光與影：(2)梵婀玲上奏著的名曲 (3)塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲 (4)悠揚(yáng)、溫馨、和諧
(1)樹色：(2)一團(tuán)煙霧 (3)樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧 (4)迷茫、朦朧
(1)燈光：(2)渴睡人的眼 (3)樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼 (4)昏暗，沒有精神
三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分
(一)誦讀、鑒賞第4段
1.這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的?
明確：寫了荷塘，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。月下荷塘美景。
2.提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
明確：
(第1組)荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。
(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人�！边\(yùn)用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
(第3組)荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！边\(yùn)用通感手法由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕�！边\(yùn)用擬人手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了�！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
3.小結(jié)
本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。
(二)誦讀鑒賞第5段。
1.提問：本段寫月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)?
明確：寫荷塘上的月色，通過“葉、花、樹”來表現(xiàn)月色，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
2.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞(如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等)，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。
明確：
瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動(dòng)感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無形的手在宣紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
3.小結(jié)
本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。
(三)誦讀、鑒賞第6段
1.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)
明確：
相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫到蟬聲、蛙聲
2.提問：本段寫荷塘周圍的“樹”的景色，作者選用了一些疊字疊詞(如：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約”等)試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。
明確：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
3.小結(jié)
疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。
請(qǐng)大家再次朗讀體會(huì)。
四、分析《采蓮賦》《西洲曲》
《采蓮賦》梁朝皇帝蕭繹撰制，宮體文學(xué)范疇，寫一群美麗綽約的少女在和風(fēng)麗日的暮春季節(jié)蕩舟采蓮的嬉戲，從而引起對(duì)心上人的思念；
《西洲曲》南朝民歌，寫女子盼郎不至，出門采紅蓮，“憐子”勾起對(duì)情郎的思戀；
共同主題：歌頌青春，贊美愛情。
五、課文結(jié)構(gòu)
(一)對(duì)照兩個(gè)部分：寫景和回憶
段落 虛實(shí) 內(nèi)容 空間 時(shí)間
4—6 實(shí) 觀賞荷塘、月色 北京 眼前（現(xiàn)實(shí)）
7—10 虛 回憶采蓮，愛情 江南 舊俗（歷史）
(二)找出表現(xiàn)作者心情的句子：
1、“這幾天心里頗不寧靜”
2、“這一片天地好像是我的……便覺是個(gè)自由的人……現(xiàn)在都可不理”
3、“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”
4、“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”
5、“這令我到底惦著江南了”
(三)表格與心情結(jié)合，分成三個(gè)階段
“這幾天心里頗不寧靜”→“我也像超出了平常的自己”“便覺是個(gè)自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”→“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”——“這令我到底惦著江南了”
作者欣賞荷塘世界、想起六朝采蓮情景、惦念江南風(fēng)物有共同點(diǎn)嗎？
認(rèn)識(shí)到：正因?yàn)樵谕饷娴氖澜缰袥]有自由，他才躲到荷塘世界中尋求自由，但他不能總呆在荷塘中，這只是一種逃避；正因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界中缺少真情，他才想起六朝采蓮那充滿情愛的光景，但人是要生活在現(xiàn)在的，這也是一種逃避；正因?yàn)樵谌A北的清華園中不得寧靜，他才惦起江南，尋找家園，但他要在北京生活啊，這也是逃避。
所以，原來荷塘、六朝、江南都是作者的精神避難所，他們都與現(xiàn)實(shí)生活拉開距離，江南在空間上拉開距離，六朝在時(shí)間上拉開距離；而夜深人靜又幽僻、白天也少人走的荷塘，既在時(shí)間也在空間上與現(xiàn)實(shí)生活拉開距離。
簡單地說，朱自清面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界是孤獨(dú)寂寥的，所以他深夜到荷塘邊排遣，短暫的逃避后清醒；精神王國里幻化出了一個(gè)熱鬧風(fēng)流自然美好多情的世界來與之抗衡。
包 容
曾問滴水“是什么神奇的力量使第一個(gè)生命誕生在水中?”滴水不語�？催^顯微鏡下一滴河水，無數(shù)小生命簇?fù)砣鋭?dòng)；看過海納百川，雍容的接納千山萬水——我懂了，是包容讓生命的種子款款入水，孕育了奇跡。于是，我掬一捧清泉，感悟這天地惠賜的哲理。
有容乃大，靜靜的水在說。于是森林包容了鳥群的焦躁，有了鳥語花香；山峰包容了草木的撩擾，有了郁郁蒼莽；天空包容了星星的閃爍，有了幻漫星空；地球包容了生物的繁多，有了生機(jī)勃勃的景象……
上善若水，汩汩的流水從古至今淙淙地淌過，將這自然之道浸潤在每一寸土地里。齊小白飲這水，忘記了管仲的舊過，終成一代霸業(yè)；李世民望這水，請(qǐng)來了李建成的舊部，終成一代明君……這水縈于宰相胸懷，撐起寬容之船；這水繞在九土城郭，漾起和睦民風(fēng)；這水流入每個(gè)人的身體里，于是華夏民族以它的博大胸懷屹立于世。
水面蕩起的層層漣漪一環(huán)環(huán)扣去著人們的心弦，于是智者們明白了其中蘊(yùn)含的哲理：包容，意味著一種大度的接納，濾其渣滓后盡取精華。有哪個(gè)聰明人會(huì)放棄這樣明智的選擇呢?學(xué)會(huì)了包容，路易•威登力排眾議，大膽采用了敢于挑戰(zhàn)他多年苦心經(jīng)營的品牌的年輕人的創(chuàng)意，推陳出新，再創(chuàng)時(shí)尚新潮流；學(xué)會(huì)了包容，凱特在制酒時(shí)廣泛聽取葡萄農(nóng)的建議，嘗試了混合多種葡萄釀造“雜酒”的方法，一舉新創(chuàng)，震驚餐飲業(yè)……包容，囊括的是敏銳的發(fā)現(xiàn)、謹(jǐn)慎的判斷和拼搏的勇氣。學(xué)會(huì)包容的人，必能用他博大的胸懷贏取屬于自己的人生財(cái)富。
歷史如滾滾江河，奔流不息。流水不腐，史冊也歷久彌新。大江東去，浪花淘盡日�，嵭嫉母∧瑓s包容下所有的是非功過、忠奸善惡。水清可以濯纓，水濁可以濯足；歷史不語，一切自都留待后人評(píng)說。正因?yàn)橛辛诉@種廣博的包容，歷史才能發(fā)展——正如因?yàn)橛辛税�，江河才能淵博浩瀚。
滴水不曾語，卻蘊(yùn)含著無窮的智慧。這就是包容的真諦吧。因?yàn)榘�，小溪成長為大海，汪洋恣肆；因?yàn)榘荩＠苏趄v為浮云，布滿天空；因?yàn)榘�，云氣凝聚為雨滴，籠罩了整個(gè)世界。這種大氣磅礴的容納，才是水最真、最本質(zhì)的精神吧。
【評(píng)語】
這是一篇托物言志之作。作詩有托物言志、托物寄情之說，作文亦如此。本文以水的包容立意構(gòu)思，展示了作者的智者情懷。一句“上善若水”鎖住全篇，這“善”中包蘊(yùn)了怎樣的內(nèi)涵呢?從自然界尋找印證，水孕育了草木，包容了鳥語花香，乃生命之源；水洗盡鉛華，使人感受到世間的智慧，最終海納百川水包容了歷史。從人類社會(huì)尋找印證，古今中外不乏正面之例，從“小白”“李世民”相容相惜，坦坦蕩蕩，到路易、凱特成功創(chuàng)業(yè)，業(yè)績斐然的事例……可以說本文不同于一般的哲理散文，說理并不抽象更不玄虛，而是思接千載、眼觀中外，將哲理用確鑿的實(shí)證闡發(fā)出來，使文章有啟人心智的力量，引人玩味。
但我們分析這些事例，發(fā)現(xiàn)其運(yùn)用并非平鋪，作者用自己擅長思辨的頭腦將它構(gòu)筑在兩個(gè)層面：第一個(gè)層面僅僅闡述“包容”的積極含義，第二個(gè)層面深層剖析了“包容”不同于消極的“容忍”，而是“意味著一種大度的接納，濾其渣滓后盡取精華”，它與種種美德相關(guān)聯(lián)。借助這兩個(gè)角度，作者筆下流動(dòng)的“水”中有博大的胸懷，有勃勃的生機(jī)，有雙贏的勇氣。能將水的包容挖掘出如此豐富的意味，作者在一定程度上簡直具備哲人的氣質(zhì)了。（指導(dǎo)老師：杜蘋）
《荷塘月色》教案匯編 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理清全文結(jié)構(gòu)及行文線索，把握情景交融式散文的框架特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力和創(chuàng)作能力。
2、 欣賞散文的優(yōu)美，體悟語言魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。
3、 領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本文的寫作線索和作者在文章中所流露出來的復(fù)雜情感。
2、 作者的語言運(yùn)用技巧和“通感”的修辭特點(diǎn)與作用。
課時(shí)安排：
兩個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入課文。
一開始便提問，讓學(xué)生談?wù)勛约核篮土私獾挠嘘P(guān)朱自清的一些情況，再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并概述作者朱自清的相關(guān)情況。由此擴(kuò)展到《荷塘月色》這篇文章的寫作背景。以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，也展現(xiàn)朱自清先生的人格魅力，幫助學(xué)生理解課文。由此，將學(xué)生引入到本篇課文之中。
板書課題及作者：荷塘月色
—— 朱自清
2、讀課文，初步感知。
任意抽選學(xué)生來分段朗讀課文，其余同學(xué)自己跟隨默讀。在讀的過程中，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩文章的語言。
3、作品的結(jié)構(gòu)分析。
讀完課文后，組織學(xué)生討論問題。
1)、全文可以分成幾個(gè)部分?并對(duì)每部分加以概括。(讓學(xué)生從總體上把握文章的結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析課文的能力)
總結(jié)學(xué)生的分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，參考分析：分三部分
第一部分(第1~3段)寫“觀荷緣起”
第二部分(第4~6段)寫“荷塘月色”
第三部分(第7~8段)寫“景中人”
2)、文章是怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)，是如何將三個(gè)部分連接起來的?(引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的行文線索)
《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文線索很有特色，有兩條如同經(jīng)緯線交織在一起的線索，一是從作者出門經(jīng)小路到荷塘又回來的空間順序來驚醒景物的描繪;二是以作者的心情變化作為線索。從文章總體來看，寫景是位抒情服務(wù)的，因此其貫穿全文的是一條心情變化的思緒線索。
板書：兩條線索
一、空間：出門——小路——荷塘——門口
二、心情：不靜——求靜——得靜——出靜
4、細(xì)讀課文，把握作者的思想感情。(讓學(xué)生再默讀一篇，然后討論問題)
1)、文章的文眼是哪一句?
“這幾天心理頗不寧靜�！�(進(jìn)一步分析起筆這樣寫的目的，分析作者為什么會(huì)不寧靜)
2)、文章中哪些語句直接表現(xiàn)出了作者的思想感情
引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者通過語言所表達(dá)出來的復(fù)雜感情，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和分析的能力
比如說：“我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨(dú)處�！笔遣皇怯悬c(diǎn)矛盾?
3)、作者的心情有怎樣的變化
根據(jù)前面對(duì)作者感情的把握，讓學(xué)生對(duì)文章中作者的心情變化進(jìn)行總結(jié)。作者的心情在文中是變化的。他開始是不寧靜的，為了尋找寧靜來到荷塘，在這里，他的心情獲得了一種暫時(shí)的愉悅。
但最終他還是沒有擺脫煩惱。作者的心情是從不靜、求靜、得靜到出靜，時(shí)而煩惱時(shí)而愉悅，最后仍然擺脫不了現(xiàn)實(shí)的煩惱。
教師補(bǔ)充小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁!但朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到，在嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的重壓下作者的苦悶、彷徨和寂寞心境。
5、作業(yè)：熟讀課文，背誦4~6段。
6、總結(jié)：本課時(shí)的重點(diǎn)就是對(duì)作者思想感情的揣摩，文中作者的感情是相當(dāng)復(fù)雜的，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生深入到作品之中，嘗試從語言中發(fā)掘作者的思緒，鍛煉賞析能力。
第二課時(shí)
1、賞析語段，品味語言。(任意抽出學(xué)生分段朗讀4~6段，鼓勵(lì)當(dāng)場背誦)
在掌握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生來賞析精彩的語段(4~6段)。讓學(xué)生欣賞朱自清筆下的荷塘月色的幽美，體會(huì)作者運(yùn)用語言的高超技巧，體悟文章的語言特色。(這一階段多采用討論的方式，讓學(xué)生多說，拓寬思路。這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法等方面賞析文章。
這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問。既是揣摩語言，提問就必須緊緊扣住語言，切忌架空。從而促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，讀文學(xué)作品不能停留在字面的識(shí)讀上，要利用所學(xué)的語文知識(shí)參與評(píng)論，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)鑒賞能力)
1)、“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的。”作者是在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了?(解釋“通感”的修辭手法以及作用，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試舉例)(拓展到本段所使用的其他修辭手法，比喻、擬人)
板書： 一種特殊的比喻。
本體——花香 (作用于人的嗅覺)
喻體——渺茫的歌聲 (作用于人的聽覺)
把作用于嗅覺上的花香“錯(cuò)置”到聽覺上合理嗎?
(合理：而且把花香的特點(diǎn)寫清了，形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無，這種體驗(yàn)是真實(shí)的;聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來的歌聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。)
2)、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來比喻葉子呢?
荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有’亭亭’二字。舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美。荷葉本來是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙。這是以虛寫實(shí)，以動(dòng)寫靜。(引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，理解作者動(dòng)靜結(jié)合的創(chuàng)作手法)
同時(shí)向后擴(kuò)展，讓學(xué)生自己找出同樣使用了動(dòng)靜結(jié)合手法的句子，并分析。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立的分析能力。
3)、“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子�！� 如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(本文用了三十多個(gè)疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)有一種音韻美。蓊蓊郁郁、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的綠樹，隱隱約約的遠(yuǎn)山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，縷縷的清香，靜靜的花葉，薄薄的青霧，既加強(qiáng)了語意，又使文氣舒展，音韻和諧。)
4)、引導(dǎo)學(xué)生從語言中體會(huì)作者一個(gè)人在月夜之中欣賞美景的時(shí)候，心情又是如何?(進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和把握作者的思想感情，體會(huì)借景抒情、情景交融手法的運(yùn)用)
2、仿照前面的分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析第5、6兩段
3、 講解《采蓮賦》、《西洲曲》在文中的作用
4、 討論課后練習(xí)
5、 作業(yè)：寫一篇文章，學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，進(jìn)行景物描寫，嘗試使用本文所學(xué)過的語言運(yùn)用技巧。
6、總結(jié)：本課時(shí)的重點(diǎn)在于對(duì)文章語言的賞析，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用探討的方式，與學(xué)生平等對(duì)話，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生知無不言，言無不盡，再輔以教師的推敲。同時(shí)要注重學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用能力的發(fā)展，不能僅僅是學(xué)知識(shí)，還要善于運(yùn)用知識(shí)。
附說課要領(lǐng)
一、自我介紹：姓名、工作單位、課題
二、說教材
《荷塘月色》是高中語文教科書第一冊第二單元的第一篇文章，由于第一單元是詩歌單元，因此，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文�！逗商猎律肥且黄獙懢笆闱樯⑽�。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位，他運(yùn)用白話文描寫景致獨(dú)具魅力，被稱為寫景的好手。并且在景物描寫中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫美，而且富有情趣美。因此，教學(xué)中應(yīng)側(cè)重語言訓(xùn)練，感受、品味語言，領(lǐng)悟、體驗(yàn)作者的情感，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
三、接教案的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)
四、說教法
在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。
五、說學(xué)法
朗讀法： 形式多樣的讀、大量的讀
討論法： 通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。
質(zhì)疑法： 引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題
查閱資料法 ：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
六、接教案中的教學(xué)過程
《荷塘月色》教案匯編 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、辨認(rèn)“蓊蓊郁郁”、“豐姿”、“裊娜”、“脈脈”、“棹”的讀音、意義。
2、了解朱自清的身份、作品，其作品的藝術(shù)特征。
3、通過朗讀、背誦4-6段賞析散文的表現(xiàn)手法，品位散文語言。
4、了解作者不滿現(xiàn)實(shí)、向往自由生活的思想感情，感受作者高潔的情懷。
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入語】
師：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”這是我們在初中時(shí)學(xué)過的《愛蓮說》，其作者是——
生：周敦頤
師：對(duì)，周先生筆下的蓮就是荷花，它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。今天，我們將再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章——朱自清的《荷塘月色》�？纯粗煜壬P下的荷花荷塘又是如何的。
【作者介紹】
朱自清：原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《蹤跡》、散文集《背影》，另有《你我》、《歐游雜記》等，1948年，因不食美國送來的面粉，于貧病交加中病逝。毛澤東說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。朱自清的散文樸實(shí)無華，感情真摯動(dòng)人，如《背影》，另有一些寫景抒情的散文則語言清新、淡雅、充滿詩意，如《春》、《荷塘月色》。
【寫作背景介紹】
文章末尾注明了寫作時(shí)間1927年7月，當(dāng)時(shí)，作者正任清華大學(xué)中文系教授，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中，由一直在吶喊、斗爭的“大時(shí)代的一名小卒”而一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)的象牙塔中。但他畢竟是個(gè)愛國民主主義者，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，而不能安于這種“超然”。此文正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
《荷塘月色》課后練習(xí)
1.下列加粗字讀音全對(duì)的一項(xiàng)是
A.載客(zǎi)遁辭(dùn)隕星(yǔn)國殤(shāng)
B.輻射(fú)貯存(chǔ)蚩尤(chī)鹢首(yì)
C.膨脹(péng)炫目(xuàn)生吞活剝(bāo)惋惜(wǎn)
D.一瞥(piē)棒槌(chuí)良莠不齊(yǒu)繾綣(quǎn)
2.選出沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)
A.但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少。
B.迷迷糊糊地哼著氓歌。
C.樹縫里漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打彩的，是瞌睡人的眼。
D.這令我到底掂著江南了。
3.選出對(duì)下列加粗詞語解說有誤的一項(xiàng)
A.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛�！八坪酢庇胁淮_定之意，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時(shí)開始不十分確定。
B.荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的�！拜钶钣粲簟笔呛笾枚ㄕZ，突出了樹的茂盛，也更加突出荷塘的幽僻。
C.忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧�！翱偂北砻髟谶@樣的日子里月光就會(huì)另有一番樣子。
D.樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。“大意”在這里是大概的輪廓的意思，可見當(dāng)時(shí)的朦朧靜謐。
4.下列四個(gè)句子都用了“像”字，其中不表示比喻的是( )
A.樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧。
B.只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。
C.葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。
D.這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般的霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。
5.依次填入下列各橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
�、佼�(dāng)一個(gè)七歲的小孩倒在血泊中時(shí)，___________的巴勒斯坦人們向以色列軍警投擲大量的石塊。
②南陵制藥廠推出的這個(gè)新藥的藥方，是綜合了幾個(gè)流傳的民間秘方___________而來的。
�、鬯氖旰笤倩卮说�，他___________的記憶被激活了，許多的人和事又清晰地浮現(xiàn)在腦海中。
A.激憤衍化淡薄B.激憤演化淡泊
C.激奮衍化淡泊D.激奮演化淡薄
6.“我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”對(duì)這一句理解不正確的一項(xiàng)是( )
A.“平常的自己”指被哀愁困苦的自己。
B.“另一世界”是指超脫了困苦的自由而美好的世界。
C.“超出了平常的自己”是指因美好的景象熏陶，自己也覺得超脫了許多。
D.整個(gè)句子流露出作者希望借對(duì)眼前幽雅淡靜景色的欣賞，來擺脫心中苦悶的感情。
二、閱讀下面《荷塘月色》選段，完成
后面題目。
①曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。
�、谠鹿馊缌魉话悖o靜地________在這一片葉子和花上。薄薄的青霧________起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中________過一樣;又像________著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
小題1:填入文中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.瀉浮洗籠B.照飄濾托
C.流升洗籠D.瀉浮浸罩
小題2:對(duì)下列句子或加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果解說不正確的一項(xiàng)是( )
A.“田田的葉子”“亭亭的舞女的裙”“層層的葉子”，這些語句用疊詞法描繪景物，音韻和諧,突出月下荷塘景物的朦朧。
B.“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”原指用眼神或行動(dòng)表情達(dá)意的樣子，這里既寫流水無聲，又用擬人手法賦予人的情意。
C.“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，用博喻的手法寫出荷花的動(dòng)人之處。
D.“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了”，用比喻的手法，側(cè)面描寫荷風(fēng)的輕柔。
小題3:“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么表達(dá)效果?答：
小題4:“但我以為這恰是到了好處”中的“這”指代什么?作者為什么這樣說?答：
小題5.賞析“裊娜”“羞澀”的妙處。
小題6.本文描寫的景物色調(diào)有什么特點(diǎn)?你從景物描寫中讀出了作者怎樣的情感?請(qǐng)結(jié)合寫作時(shí)間推斷作者“頗不寧靜”的心情的原因。
小題7.“這幾天心里頗不安靜”在全文中有什么作用?
答案
1.答案：D
2.答案：A
解析：B氓歌-——眠歌C瞌睡人---渴睡人D掂著----惦著
3.答案：C
解析：這句話是作者的猜測，他覺得在這種月光下應(yīng)該有另外一番樣子，而不是“就會(huì)另有一番樣子”，在判斷是錯(cuò)誤的。
4.答案：B
解析：B不是比喻句，就是“好像”的意思。
5.答案：A
解析：“激憤”是激動(dòng)憤怒之意，原句中“七歲小孩倒在血泊中”，在巴以兩邊的交火里喪生，人們的反應(yīng)就是“激動(dòng)憤怒的”�！凹^”是激動(dòng)振奮的意思，顯然不符合句意。這樣就排除了CD。“演化”意思是……的過程。“衍化”是演變產(chǎn)生變化的過程，原句中藥方經(jīng)過幾個(gè)的變化，所以應(yīng)該是“衍化”。
“淡薄”1.(云霧等)密度�。簼忪F漸漸地～了。2.(味道)不濃：酒味～。3.(感情、興趣等)不濃厚：人情～。他對(duì)象棋的興趣逐漸～。4.(印象)因淡忘而模糊：時(shí)間隔得太久，印象非常～了。而“淡泊”指的是把名利看得很淡。從句意上可知第三句應(yīng)該選“淡薄”，所以選A。
6.答案：C
解析：在荷塘月色之下，作者只是暫時(shí)的寧靜，而不是真的有了超脫之感。
《荷塘月色》練習(xí)
1.加點(diǎn)字正確的一組是( )。
A.脈脈(mò)顫(zhàn)動(dòng)乘(chéng)涼獨(dú)處(chǔ)的妙處
B.酣(hān)睡參差(cēncī)裊娜(nà)蓊蓊郁(yù)郁
C.點(diǎn)綴(zhuì)倩(qiàn)影皺纈(xié)斑駁(bó)
D.煤屑(xiāo)羞澀(sè)踱(duó)步幽僻(yōupì)
2.沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )。
A.霎時(shí)倩影稀疏沒精打彩籠著輕紗
B.緲茫虛無縹緲隱隱約約嬉游無度
C.和諧櫂櫂童山纖腰束素遷延顧步
D.風(fēng)致豐姿綽約不絕如縷葉嫩花初
3.加點(diǎn)的詞語解說不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛。(“似乎”是不確定的意思，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時(shí)開始不十分確定。)
B.荷塘的四周，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。(“蓊蓊郁郁的”是后置定語，突出了樹的茂盛，也更加突出了荷塘的幽僻。)
C.忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。(“總”表明在這樣的日子里月光就會(huì)另有一番樣子。)
D.樹梢上隱隱約約的一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。(“大意”在這里是大概的輪廓的意思，可見當(dāng)時(shí)的朦朧靜謐。)
4.下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A.這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。
B.葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一點(diǎn)顏色。而葉子卻更見風(fēng)致了。
C.這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路的一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。
D.這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲;但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
5.點(diǎn)明本文“文眼”的一項(xiàng)是( )。
A.這幾天心里頗不寧靜。
B.我愛熱鬧，也愛冷靜，愛群居，也愛獨(dú)處。
C.熱鬧是他們的，我什么也沒有。
D.這令我到底惦著江南了。
【主觀深化】
6.開篇揭示文眼和描述了夜游荷塘的起因之后，接下來兩段是如何表現(xiàn)作者思想感情的變化發(fā)展的?
答：
7.分別用不超過10字的短語概括第二部分三段的大意。
答：
8.課文寫憶采蓮舊俗表現(xiàn)了作者思想感情怎樣的變化?
答：
9.文中運(yùn)用了很多比喻和擬人手法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。試說說下邊幾例的巧妙之處。
�、偃~子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
�、趯訉拥娜~子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……
�、墼鹿馊缌魉话悖o靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。
答：
10.作者精心選用動(dòng)詞和疊詞，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。試就下邊幾例作一些說明。
①薄薄的青霧浮起在荷塘里
�、�(黑影和倩影)像是畫在荷葉上
�、矍那牡嘏舜笊垒p輕地推門進(jìn)去
④路上陰森森的月光也還是淡淡的
�、萏锾锏娜~子一粒粒的明珠
�、捱h(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹
答：①。
�、�。
�、�。
�、堋�
�、�。
�、蕖�
【由內(nèi)而外】
〖甲〗沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
11.第1段中作者沿著荷塘，注意到哪些有特征的景物?
答：。
12.第2段中的“這一片天地”、“另一個(gè)世界”在文中具體指什么?
答：。
13.第2段末尾說“這是獨(dú)處的妙處”，此段中哪一個(gè)詞可與作者心中的“妙處”相對(duì)應(yīng)?
答：。
14.上段中所說對(duì)的“妙處”具體指什么思想內(nèi)容?
《荷塘月色》教案匯編 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 領(lǐng)悟作者的思想感情;
2、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果;
2、 感悟景語和情語渾然一體的妙處。
三、教學(xué)程序
課前：① 學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料;
② 學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。
課堂：① 分小組討論閱讀訓(xùn)練題(一課時(shí))
�、� 以文章的寫作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題(二課時(shí))
課后：① 整理課堂筆記
�、� 限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目
�、� 仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
四、教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料
這幾天心里頗不寧靜。(頗不寧靜的原因是什么?析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地(如果省略了漸漸一詞，表達(dá)效果有何不同?析：漸漸寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜)升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶(若將帶字換成掩或關(guān)有何不同?析：掩出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性;關(guān)動(dòng)作過程與掩相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力;帶輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符)上門出去。
(1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?析：院子、夜空、墻外、屋里、門外)
(2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞?有何作用?析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。)
沿著(為什么不用通往?析：沿著是圍繞，才可見荷塘四面的景色，而通往則表示還走在往荷塘的路上，無以得見荷塘四面。)荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。(曲折、幽僻、寂寞三種情景前后有何聯(lián)系?析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。)荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。(作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調(diào)是怎樣的?析：淡淡;流露了怎樣的心情? 析：淡淡的哀愁。) 路上只我一個(gè)人，背著手踱著。(若換成走字，表達(dá)效果有何不同?析：踱：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成走字，則缺少了情景融合的神韻)這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，(聯(lián)系上下文，理解平常的自己是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人)到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用(妙處和受用兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化?析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅)這無邊的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?析：承上啟下的過渡句)
曲曲折折的荷塘上面，彌望(彌望何解?析：充滿視野，滿眼，如春色彌望)的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭(亭亭與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是舞女還是裙?析：與高相呼應(yīng)，修飾舞女)的舞女的裙。(本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析：本體葉子;喻體亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)層層的葉子中間，(田田與層層是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋?為什么?析：曲曲折折;田田描其連綿不絕，層層描其高低有序)，零星地點(diǎn)綴(點(diǎn)綴與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?析：零星)著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;(本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?析：擬人;不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的舞女，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)人)正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析：本體白花;喻體一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是零星地點(diǎn)綴著的，與一粒粒的明珠相似;2、白花點(diǎn)綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃爍，與碧天里的星星相似;3、荷花是裊娜、羞澀而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似)微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(此處運(yùn)用了通感的寫景方法，試述什么是通感?其最大的特點(diǎn)是什么?縷縷清香與遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲有何相似?這樣描寫有什么作用?析：通感指一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是感覺的轉(zhuǎn)移。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用歌聲比荷香真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。)這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，(顫動(dòng)的原因是什么?析：微風(fēng))像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道(為什么只有一道而不是幾道?析：一絲的顫動(dòng)，象閃電般)凝碧的波痕。(波痕為什么是凝碧的?析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著)葉子底下是脈脈(寫出的流水的什么特點(diǎn)?析：無聲、含蓄)的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。
(這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)?析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子;因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的;因?yàn)榛ㄊ橇阈堑�，所以微風(fēng)過處有清香;因?yàn)橛形L(fēng)，就有了波痕;因?yàn)橛辛瞬ê�，便看見了底下的流�?因?yàn)橛辛魉�，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動(dòng))
月光如流水一般，靜靜地瀉(若換用淌字在表達(dá)效果上有何不同?析：瀉表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感;淌雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。)在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮(若換用飄在表達(dá)效果上有何不同?析：浮描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);飄雖與薄薄相呼應(yīng)，但既飄便散、便逸，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且霧之所以青是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無青的感覺。)起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。(牛乳和輕紗的本體是什么?夢的本體又是什么?析：薄薄的青霧;葉子和花)雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。(本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)?畫字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?析：灌木參差的斑駁的黑影;楊柳稀疏的倩影;畫說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意)塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。(本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移?析：本體月色;喻體名曲;相似點(diǎn)：和諧;是視覺與聽覺的互換。)
(評(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉;也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。)
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，(遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低描寫出樹的哪些特點(diǎn)?析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明)而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。(在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法?析：點(diǎn)面結(jié)合)樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什么也沒有。(作者是怎樣由景寫到人的?作者的心景又有了什么變化?析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了熱鬧是他們的，我什么也沒有的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。)忽然想起采蓮的事情來了。(作者為什么會(huì)忽然想起采蓮的事情來了呢?析：頗不寧靜的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫。)采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許;鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?櫂將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。(作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)熱鬧和風(fēng)流的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)嬉游的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析：沒有。可惜現(xiàn)在我們早已無福消受了，依然是熱鬧是他們的，我什么也沒有)
于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。(《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析：思鄉(xiāng)之情這令我到底惦著江南了)
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得過人頭了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。(此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢?析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁)這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。(作者從荷塘回到家里，心緒如何?析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。)
1927年7月，北京清華園
《荷塘月色》教案匯編 篇9
新高一教案
第一單元
一 單元課文特點(diǎn)
1.本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。
2、本單元課文涉及作者生活的時(shí)代背景，有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績，有的在貌似純知識(shí)的“東拉西扯"中， 含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出自己的思想感情。只有認(rèn)真推敲詞語和句子，才能真正理解作品的深刻含義。
3、本單元四篇課文中所運(yùn)用的修辭手法十分豐富，應(yīng)該仔細(xì)揣摩作者運(yùn)用修辭手法的妙處所在。
二 單元教學(xué)目標(biāo)
1、本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo) 是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。揣摩語言的實(shí)質(zhì)是在一定的語境中，對(duì)語言的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辯析、品味。在閱讀中只有注意語言，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞 語和關(guān)鍵語句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作用，理解作者運(yùn)用語言的技巧，才能不斷增強(qiáng)自己的語感。
2、要掌握在閱讀過程中揣摩語言的技巧，學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語境進(jìn)行揣摩和理解。
三 單元教學(xué)重難點(diǎn)
1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。
揣摩教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感 知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。揣摩語言屬于第二個(gè)階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語境中對(duì)關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨(dú)立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對(duì)讀物的理解。
2、揣摩語言離不開語境�！罢Z境”是“語言環(huán)境”的簡稱。張志公先生說：“所謂語言環(huán)境，從比較小的范圍來說，對(duì)語義影響最直接的，是現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境，也是說話和聽話時(shí)的場合以及話的前言后語。此外，大至一個(gè)時(shí)代、社會(huì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，小至交際雙方個(gè)人的情況，如文化教養(yǎng)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語言環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)的語言對(duì)稱，這兩種語言環(huán)境可以稱為廣義的語言環(huán)境�！鼻罢摺艾F(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“內(nèi)部語境”，后者“廣義的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“外部語境”。要徹底理解語句含義，必須把語句放到一定的語言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。
3、揣摩語言還要學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵語句。關(guān)鍵語句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：（1）出現(xiàn)在文章首尾的總結(jié)概述語句；（2）有稱代和特指詞語的語句；（3）在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語句；（4）運(yùn)用各種修辭格的語句；（5）使用典故或史料的語句；（6）運(yùn)用“虛化遷移”手法或詞類活用的語句；（7）語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句；（8）有特別生動(dòng)的詞語的語句。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每兩課時(shí)完成，自讀課文每課一課時(shí)完成。
進(jìn)行教讀課文的教學(xué)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入思考一些問題；在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)。
進(jìn)行自讀課的教學(xué)，更應(yīng)該體現(xiàn)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。一種形式是學(xué)生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問題展開討論，由教師作出結(jié)論。這種方式適合于中等以下水平的班級(jí)使用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個(gè)或幾組學(xué)生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)沒有取得統(tǒng)一的意見課下繼續(xù)進(jìn)行思考，在�？习l(fā)表他們的意見。這種方式適合于語文水平和自學(xué)能力較高的班級(jí)。
一 荷塘月色
課文說明
一 時(shí)代背景
《荷塘月色〉是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶徬徨中。他自己也知道，“只有參加革命或，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。
原因是什么 呢？他曾對(duì)夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”又說，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個(gè)愛國的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。
在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里�！睦锸且粓F(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白�！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
二 構(gòu)思
《荷塘月色》寫的是一個(gè)夏夜，作者為了散心，排解苦悶，去觀賞月下荷塘?xí)r所見到的景色和此時(shí)此際的心情。全篇的“文眼”是開頭的“心里頗不寧靜”一句，盡管文 中一會(huì)兒寫“動(dòng)”，一會(huì)兒寫“靜”，一會(huì)兒寫“幻覺”，一會(huì)兒寫“實(shí)感”，一會(huì)兒描摹眼前，一會(huì)兒展開聯(lián)想，“形”確實(shí)很散，但始終沒有離開“頗不寧靜”這一“文 眼”。
三 思想感情
《荷塘月色》中籠罩著一層淡淡的哀愁，而《綠》中的狂喜之情非常濃烈。這是什么原因？是由于寫作時(shí)代不同。《綠》寫于1924年，這時(shí)正是北伐戰(zhàn)爭前夕，五四運(yùn)動(dòng)給作者帶來的激情尚未消失�！逗商猎律穭t寫在大革命失敗后的1927年，現(xiàn)實(shí)的黑暗使作者陷入了彷徨、苦悶之中。
《荷塘月色》流露的思想感情，反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。
但對(duì)這一問題的理解，歷來說法不一。有的認(rèn)為，本文是作者寄情山水，抒寫清冷幽深的境界，表現(xiàn)凄涼的心境；有的認(rèn)為本文是借景抒情、表現(xiàn)作者愁悶的心境；有的認(rèn)為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，局守個(gè)人的小天地，表現(xiàn)閑適的心情；有的認(rèn)為它不是抒發(fā)作者逃避現(xiàn)實(shí)的情緒，而是表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激心情；有的認(rèn)為是表現(xiàn)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。對(duì)于這些看法可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，各抒己見。對(duì)于“反映在這篇課文中作者有淡淡的哀愁，也有難得偷來片刻逍遙的喜悅”這種說法也有不同的意見。有人認(rèn)為。“實(shí)在不能說籠罩全文的是一種淡淡的喜悅，而應(yīng)該說是一種濃濃的哀愁。我們應(yīng)該努力去體會(huì)作者郁結(jié)的煩悶和滿懷悉緒無處訴說的苦衷，把偶然寫到的閑情看作是苦情的反襯，才符合文章的實(shí)際，才能領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖�！边@些不同看法，也可以提供給學(xué)生 以引起思考。
四 寫作特點(diǎn)
《荷塘月色〉抒寫的則是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這什么這樣說呢？從朱自清早期散文的獨(dú)特風(fēng)格看，他是一個(gè)很擅長情景交融的作家。在〈荷塘月色〉中表現(xiàn)得尤為突出，在寫景中，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí)、幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無法超脫的苦悶心理。在月光下，在荷塘畔，雖然自我陶醉了，感覺到一種“難得偷來片刻逍遙”的淡淡的喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁。
第一部分（第一段）：點(diǎn)明頗不寧靜的心境，交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。寫靜謐的環(huán)境和自己在這咎環(huán)境中獨(dú)處的心境，創(chuàng)造出孤寂的氛圍，一開頭就在字里行間流露出淡淡的哀愁。
第二部分（第2、3段）：寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹，淡淡的月光，既簡括地?cái)⑹隽撕商林車那榫�，也進(jìn)一步烘托了作者的內(nèi)心世界。
“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者從壓抑不自由中暫得寬余，欣賞月色的淡淡喜悅。這淡淡的喜悅和上文流露出來的淡淡哀愁，籠罩在下文那詩情畫意的荷塘月色上。
第三部分（第4、5、6段）：描寫荷塘月色，是全文重點(diǎn)所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環(huán)顧四周，層次分明。
第4段寫荷葉、荷花、荷香和荷波，沒有談月，但處處有月，這些景物都是在月光照耀下的。
第5段寫月色，先正面寫，后反襯。
第6段照應(yīng)第二段，再寫荷塘四周環(huán)境，著重寫樹。
在作者筆下，這是個(gè)寧靜而幽美的境地，充滿了詩情畫意。“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者仍然擺脫不了那綿綿的愁緒。
第四部分（第7、8段）：寫景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風(fēng)俗，表現(xiàn)作者對(duì)美好生活的向往。對(duì)古代采蓮盛況的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的惦念，無非是想把自己從“頗不寧靜的心情”中解脫出來。但是現(xiàn)實(shí) 終究是現(xiàn)實(shí)，是無法超脫的。正當(dāng)作者沉浸在遐想之中時(shí)，“猛一抬頭，不覺已是自己的門前……”作者又回到現(xiàn)實(shí)，并與開頭相呼應(yīng)。統(tǒng)觀全文，內(nèi)心 的“不寧靜”和環(huán)境的“靜美”相反相成，輕淡朦朧的景色和淡淡的喜悅和哀悉融為一體，構(gòu)成了《荷 塘月色》的特色。
五 語言特色
這篇散文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
如《荷塘月色》寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉了和花上”這“瀉”字，再加上“靜靜地”這個(gè)修飾語，就準(zhǔn)確地寫出月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響的幽靜。再如“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”，意思是默默地用眼神或行動(dòng)來表情達(dá)意，這里用來寫流水，流水無聲而好像也有情意了。
這篇散文用了許多疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種音韻美。
《荷塘月色》中“蓊蓊郁郁”的樹，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷葉，像“亭亭”的舞女的裙，“脈脈”流水，“靜靜”的月光，“薄薄”的青霧……既加強(qiáng)了語意又使文氣舒展，音節(jié)和諧。
這篇散文還運(yùn)用了大量新鮮貼切的比喻。
如寫“荷 葉”，用“亭亭的舞女的裙”作比就極為生動(dòng)，賦予荷 葉動(dòng)態(tài)的美。寫荷花的清香，用渺茫的歌聲作比；寫月光，月影說它們“如梵婀玲上奏著的名曲。”把嗅覺、視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，把其中內(nèi)在的和諧的美表現(xiàn)得恰到好處。
《荷塘月色》教案匯編 篇10
《荷塘月色》寄托了作者一種向往于未來的政治思想，也寄托了作者對(duì)荷塘月色的喜愛之情。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《荷塘月色》教案及反思，希望大家喜歡。
《荷塘月色》教案板塊分析:
“一花一世界”板塊的重點(diǎn)是——感受寫景散文的意境美。
《荷塘月色》是一篇經(jīng)典的寫景美文。圍繞“荷塘”“月色”創(chuàng)造意境，抒發(fā)情感。
此文上過多遍了，在新課程引導(dǎo)下，還用老辦法來教?我比較贊同從詩歌鑒賞中學(xué)到的“意境美”出發(fā)，重點(diǎn)在學(xué)生的個(gè)體感受與體驗(yàn)上，在朗讀的基礎(chǔ)上梳理由哪些“意(情)”構(gòu)成了哪些“境(景)”。在閱讀中把握作者的感情基調(diào)，由此體會(huì)，寫景散文的意境美，“一切景語皆情語”。
關(guān)于主題。我不主張老教材上對(duì)“頗不寧靜”的統(tǒng)一解讀，把“憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)”當(dāng)作唯一答案，作為那個(gè)時(shí)代的知識(shí)分子，朱自清有自己內(nèi)心煩悶與家庭情況，在主題探討活動(dòng)中可讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀、多元解讀，理解這哀愁背后一個(gè)知識(shí)分子的迷茫彷徨和愛國良知。
教學(xué)目標(biāo)
1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。通過美讀，讓學(xué)生體會(huì)文章的韻味。
2.把握情景交融的特點(diǎn)。通過具體的鑒賞活動(dòng)，領(lǐng)略作品的意境美。
3.通過主題的多元解讀，理解作者矛盾思想感情，
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
1、第四專題有哪幾篇課文? 歸類后明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
《荷塘月色》《聽聽那冷雨》——鑒賞寫景散文的意境美
《金岳霖先生》《亡人逸事》——鑒賞寫人散文的細(xì)節(jié)美
《祝�！贰哆叧恰�——鑒賞小說的情節(jié)美與環(huán)境美
《林黛玉進(jìn)賈府》——鑒賞小說的人物形象美
2、同學(xué)介紹對(duì)朱自清的了解，老師總結(jié)
4、抽查學(xué)生朗讀《導(dǎo)、析、練》上的字詞與解釋。
5、學(xué)生朗讀：要求第一步朗讀，那種’把自己放進(jìn)去’的朗讀。注意，在朗讀《荷塘月色》的時(shí)候，你就朱自清!”
提示：這篇文章的話語方式是自言自語。因此，同學(xué)們在讀的時(shí)候，要把這種語氣讀出來。怎么才能讀出這種語氣呢?關(guān)鍵是把自己當(dāng)作朱自清，進(jìn)入他的內(nèi)心，把文章的語言變成自己的心聲自然而然地流淌出來。
聽孫道臨的朗讀，要求畫出你覺得寫的美的句子，想想從句子中你讀到了什么意境?
二、品味鑒賞：
1、交流能打動(dòng)自己的文字，嘗試著說說讀到什么意境?
提示學(xué)生注意：意——情境——景 一切景語皆情語風(fēng)景是人物的內(nèi)心觀照。
估計(jì)學(xué)生會(huì)提到
l 路上只有我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想。便覺得是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理。這獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了
意(情)：孤寂淡淡的愁微涼的心境
境(景)：前一段小煤屑路，幽僻、寂寞、陰森森有些怕人 月光淡淡的
l 曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
l 層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出沐的美人。
l 微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。
l 月光如流水一般，靜靜的瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里，葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著青紗的夢。
意(情)——靜謐 涼 淡淡的喜悅
葉 ： 田田的葉子如亭亭舞女的裙 (比喻)
花： (白色)零星、裊娜、羞澀， 月下荷塘
如明珠，如星星，如美人 (博喻)
香： 如遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲(通感)
水：脈脈的看不見(溫婉如女子)
柔美恬靜
境(景) 月光：靜靜的 瀉
霧： 薄薄青色 浮起塘上月色
葉子與花： 在牛乳中洗過
籠著青紗的夢
光與影：名曲(通感)
l 樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的哇聲;但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
意(情)—— 孤寂淡淡的哀愁(熱鬧是他們的，我什么也沒有)
境(景)——陰陰的樹色隱約的遠(yuǎn)山?jīng)]精打采的燈光熱鬧的蛙聲
l 《采蓮賦》一段場景……
意(情)——向往自由、快樂，不滿意目前的現(xiàn)狀又有些無奈
境(景)——熱鬧、歡快 風(fēng)流的季節(jié) (可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了)
三、主題探討：
1、作者的心境到底是怎樣的?散文都有文眼，找找這篇文章的文眼!
全文的底色——不寧靜淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織出門散步是為了尋求寧靜，但是，仍然求而不得——作者在借景抒情，所謂“一切景語皆情語”
2、作者為什么不寧靜呢?探討寫作背景，引導(dǎo)對(duì)主題的多元解讀
(1) 文章寫于，大革命失敗了。作者心里惶惶然。
這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里。……心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎掙扎著，要明白什么，但似乎什么也沒明白。
--朱自清《一封信》
在舊時(shí)代正在崩壞，新局面尚未到來的時(shí)候，衰頹與騷動(dòng)使得大家惶惶然……只有參加革命或，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的方法……在這三條路里，我將選擇那一條呢?我既然不能參加革命或，總得找一個(gè)依據(jù)，才可以故作安心地過日子……我終于在國學(xué)里找著了一個(gè)題目。
--朱自清《那里走》
可以看出，革命失敗，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，他采取了暫時(shí)的逃避——做學(xué)問。做學(xué)問心就安了嗎?
(2)對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮;
朱自清畢竟是個(gè)有著獨(dú)立人格的自由知識(shí)分子，他雖然選擇了暫時(shí)的逃避，但至少他是愛國的，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的，正直的!體現(xiàn)了潔身自好、不同流合污的高潔品行!
(3)選擇“荷塘”來作抒情的主體
你能聯(lián)想到“荷花”在中國古典文學(xué)中的意象特征嗎?
作者的名字
中國二三十年代文人的審美傾向
小結(jié)：因以上的原因，散文的主題我們可以多元解讀，總的說來，它反映的應(yīng)是一個(gè)知識(shí)分子的迷茫彷徨和愛國良知。
開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”，的確是全篇的“文眼’，定下了文章的基調(diào)。這“頗不寧靜”，正是作者對(duì)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿和苦悶心情的寫照。因此，他才“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。”這說明作者夜游荷塘，目的是使“頗不寧靜”的心情寧靜下來。而置身于“無邊的荷香月色”，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”也正是在這淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時(shí)的安寧。然而，這安寧的確只是暫時(shí)的，因?yàn)�，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以，當(dāng)耳邊傳來“樹上的蟬聲和水里的蛙聲”時(shí)，他便發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感嘆。一直到“這到底令我惦著江南了”，一直到“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，作者便從夢幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實(shí)。
如果說，“借景抒情”表現(xiàn)了作者面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)時(shí)代苦悶的排遣;那么，“托物言志”則表達(dá)了作者對(duì)高潔品格和正直人格的主動(dòng)追求。
“以我觀物，故物皆著我之色彩。”本來，無論是荷塘還是月色，都不過是自然界的客觀景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體。“荷”“月”之高潔，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌……而這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華的品格的象征。作者原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與作者之品格的相通處，這就是一個(gè)“清”字：出淤不染，皎潔無暇!而作者一生都無愧于“自清”二字：清正、清貧、清白、清廉……
“朱自清在寫這篇《荷塘月色》時(shí)，只是一個(gè)自由主義知識(shí)分子，他當(dāng)然不可能想到自己20xx年后的命運(yùn)。但是，我們從這篇文章所體現(xiàn)出的高潔品格，卻完全可以理解20xx年后朱自清所作出的選擇。作為一直追求真理追求進(jìn)步的知識(shí)分子，他有過苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來的時(shí)候，他就毅然融入了時(shí)代的潮流，成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1946年10月，西南聯(lián)大遷回北平后的兩年是中國黎明前最為黑暗的時(shí)期，卻是朱自清一生中最輝煌的時(shí)期。面對(duì)一個(gè)行將滅亡的腐朽政權(quán)，貧病交加的他便毫不猶豫地加入了“反饑餓，反內(nèi)戰(zhàn)，反迫害”的民主斗爭的洪流，并以大義凜然的骨氣，寫下了自己人生的最后一行壯美的詩句!他瑰麗的詩文成了永遠(yuǎn)流傳的文化珍寶，他樸素的名字成了萬代敬仰的人格豐碑!
四：完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》
《荷塘月色》反思《荷塘月色》是朱自清先生于7月寫作的一篇寫景抒情散文。由于時(shí)代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的獨(dú)特感受，不易為現(xiàn)代青少年所理解，教學(xué)上有一定難度。但這又是一篇文情并茂的優(yōu)美散文，其語言精妙傳神，是學(xué)生品味語言好教材。筆者把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在“品味語言，掌握方法上”，“拈精摘要”，大膽取舍，主要抓住描繪“荷塘月色”的的三幅圖景，教會(huì)學(xué)生掌握品味語言方法。
1、誦讀精彩文段：
誦讀是品味語言的最基本的方法。著名特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤先生說：“……采用朗讀的辦法，讓學(xué)生比較、推敲、品味語言使用的妙處，形成語感。”學(xué)生通過對(duì)精彩文段的反復(fù)誦讀，可以感受語言的豐富性，領(lǐng)會(huì)語言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強(qiáng)對(duì)語言的規(guī)范的敏感性和鑒別能力。“文章不是無情物”，通過表情朗讀，學(xué)生從朗讀的語調(diào)、音色和形象生動(dòng)的詞匯中，領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的思想感情，“耳醉其音”、“心醉其情”。
學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文，我主要采用多種朗讀方法，誦讀描繪“荷塘月色”的部分。除齊讀外，或讓學(xué)生先聽錄音，體會(huì)范讀的速度，聲調(diào)的高低以及感情的流露等;或由學(xué)生自己試讀;或讓學(xué)生自讀，便于自己體味、揣摩;或由一人范讀，其他同學(xué)聆聽，然后共同評(píng)論其優(yōu)劣。
2、抓住關(guān)鍵詞語：
在景物描寫中，關(guān)鍵詞語就是指那些最能反映景物特點(diǎn)，又最能表達(dá)作者思想感情的詞語�！逗商猎律分忻鑼懺孪潞商晾锏木吧校禾锾锏暮扇~、裊娜的荷花、縷縷的荷香、脈脈的流水;描寫荷塘上的月的景色有：如水的月光、月色、月影。一切都顯得那么得寧靜、和諧、自由，與作者“求靜”的心態(tài)相吻合，情景交融。
描寫景物形態(tài)的詞語起到了渲染環(huán)境及刻畫作者情感的作用，也屬關(guān)鍵詞語。如月下荷塘一段的“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“點(diǎn)綴”、“裊娜”、“羞澀”等，無不與表現(xiàn)人物思想情緒、感情色彩密切相關(guān)。
體味本文樸素、典雅，充滿詩意的語言，還應(yīng)抓住本文比喻、通感及疊字的運(yùn)用。比如，寫靜態(tài)荷花，連用三個(gè)比喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透、忽明忽暗、不染纖塵的美質(zhì)。寫塘中的月色，“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。
月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光和影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶人進(jìn)入一種幻境。作者錘煉語言的另一方面，是許許多多疊字的運(yùn)用，這也是本文語言的一大特色，不但傳神地描摹出眼前的景象，同時(shí)又加強(qiáng)了語意，給人一種音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的綠樹，“隱隱約約”的遠(yuǎn)山，“曲曲折折”的荷塘，“亭亭”玉立的荷花，“縷縷”的清香，“脈脈”的流水，真是比比皆是，匠心獨(dú)運(yùn)。
此外，一些數(shù)詞、量詞，甚至虛詞在特定的語言環(huán)境中起到特殊的作用，同樣要引起重視。
3、體會(huì)深層含義：
學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語的意義和作用。我讓學(xué)生思考：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧，為什么作者說‘但熱鬧是他們的，我什么也沒有。’”
通過對(duì)這些問題的思考，學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求自由光明，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶彷徨，思想矛盾復(fù)雜，于苦悶中想求得一時(shí)的解脫，因此踏上了求靜之路，來到了日日曾走過的荷塘。欣賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的寧靜，但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點(diǎn)。
4、通過比較，體會(huì)詞語運(yùn)用之妙：
不同詞語的運(yùn)用，所表達(dá)的效果也不一樣，沒有比較，就沒有發(fā)現(xiàn)，就難有深的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語的優(yōu)劣，品味其中的奧妙，學(xué)習(xí)語文的興趣也必然大增。
《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”我讓同學(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、品味，一個(gè)“瀉”字，變靜為動(dòng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，同時(shí)與“流水”相照應(yīng)，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。
又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確，“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應(yīng)。“漂”和“升”就難以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài)。
教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生自己掌握品味語言方法。實(shí)踐證明，語文教學(xué)抓住了“品味”這個(gè)鼻子，完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語言精品，引導(dǎo)學(xué)生深入品味，就如同挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。
《荷塘月色》教案匯編 篇11
教材與教學(xué)對(duì)象分析
《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 領(lǐng)悟作者的思想感情；
2、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；
2、 感悟景語和情語渾然一體的妙處。
三、教學(xué)程序
課前：① 學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；
② 學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。
課堂：① 分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時(shí)）
② 以文章的寫作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時(shí)）
課后：① 整理課堂筆記
② 限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目
③ 仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
四、教學(xué)過程 及閱讀訓(xùn)練資料
這幾天心里頗不寧靜。（“頗不寧靜”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^程與“掩”相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。
�。�1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）
（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？ 析：淡淡的哀愁。） 路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）
曲曲折折的荷塘上面，彌望（“彌望”何解？析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”）的舞女的裙。（本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——葉子；喻體——亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（“田田”與“層層”是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序），零星地點(diǎn)綴（“點(diǎn)綴”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——白花；喻體——一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨�；2、白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；3、荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運(yùn)用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”？其最大的特點(diǎn)是什么？“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？這樣描寫有什么作用？析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，（“顫動(dòng)”的原因是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動(dòng)，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點(diǎn)？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
�。ㄟ@一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)？析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的；因?yàn)榛ㄊ橇阈堑�，所以微風(fēng)過處有清香；因?yàn)橛形L(fēng)，就有了波痕；因?yàn)橛辛瞬ê郏憧匆娏说紫碌牧魉�；因�(yàn)橛辛魉匀~子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動(dòng)）
月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。）
�。ㄔu(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍�。恢辉谛÷芬慌�，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）
忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了”
呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨�；櫂將移而藻掛，船欲�?dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有�！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
�。ā段髦耷繁臼怯脕砻鑼懸粋�(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影
子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）
1927年7月，北京清華園
《荷塘月色》板書設(shè)計(jì)
緣由：心情頗不寧靜（情感基調(diào)，下文不斷揭示和照應(yīng)）
一、月夜出門 目的：看月下荷塘
小路：曲折、幽僻、寂寞
總寫荷塘月色 樹：蓊蓊郁郁
月光：淡淡（景物色調(diào)）
心情：淡淡的哀愁
二、漫步小路 感想一：象超出平常的自己
勾勒荷塘輪廓 直抒胸臆 感想二：覺是個(gè)自由的人（照應(yīng)一）
感想三：受用無邊的荷香月色
心情：淡淡的喜悅
荷葉 多、生意盎然：田田
高、美：亭亭、舞女的裙
顏色：點(diǎn)綴著些白花
荷塘 荷花 姿態(tài)：裊娜地開著（盛開）
羞澀地打著朵兒（含苞）
光亮：明珠、星星
荷香：渺茫的歌聲
荷波：象閃電、霎時(shí)、凝碧
三、細(xì)寫 荷水：脈脈
荷塘月色 （葉子：更見風(fēng)致）
從月色的角度，正面寫：如流水、瀉
青霧：薄薄，似牛乳
似輕紗
從景物的角度，反襯： 葉子與花：似夢
月色 樹影：黑影、倩影
光與影：不均勻、和諧
如名曲 &nbs
[1] [2] 下一頁
《荷塘月色》教案匯編 篇12
知識(shí)與技能
1、把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
3、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。
過程與方法
1、本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。
2、理解關(guān)鍵語句，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
2、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點(diǎn)。
課時(shí)安排
3時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 單元導(dǎo)讀
同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對(duì)其有了整體把握，知道詩歌是感情感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，從毛澤東與徐志摩的詩中我們似乎看出了一個(gè)是豪放，一個(gè)事婉約。詩歌所表達(dá)的是作者瞬間的感情，具有跳躍性，要我們用想象與聯(lián)想來把握作者的思想感情，而咱們這單元要學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文，散文是作者生活中的瑣碎見聞和點(diǎn)滴情感，有人說閱讀散文就好像我們同作者一同散步。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到30頁，大家用一兩分鐘的時(shí)間閱讀一下單元導(dǎo)讀。
散文根據(jù)表達(dá)方式的不同，可以分為抒情散文和敘事散文，咱們這單元主要學(xué)習(xí)的是抒情散文。
大家用筆記下本單元的學(xué)習(xí)方法：
1、 通過品味語言來感知作品中的物象，進(jìn)而了解作者的思想感情。
2、 加強(qiáng)藝術(shù)手法的賞析和文章借景抒情的特點(diǎn)。
3、 多誦讀。
二、 課文導(dǎo)入
師：大家有沒有看見過荷塘？能不能聯(lián)想到有關(guān)描寫荷塘或荷花的詩文？
明確：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（鮮艷奪目，美不勝收的畫面）
清水出芙蓉，天然去雕飾。（寫出了荷花那種自然的清純美麗）
師：月亮呢，大家喜不喜歡？說說有關(guān)描寫月亮或月色的詩文。
明確：但愿人長久，千里共嬋娟。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（月亮勾起了人的思鄉(xiāng)之情）
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。（表達(dá)獨(dú)自飲酒的寂寞與空虛。）
明月松間照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，閑靜幽美，恬淡宜人。）
那么大家見過荷塘月色沒有？那么讓我們走近朱自清，一起來欣賞他筆下的荷塘月色。
三、作者簡介及時(shí)代背景
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇東海人。他是現(xiàn)代散文家、詩人、教授。1925年到北京清華大學(xué)中國文學(xué)系任教，不久任系主任�？谷諔�(zhàn)爭時(shí)期，任西南聯(lián)合大學(xué)教授�？箲�(zhàn)勝利后，仍在清華大學(xué)任教，并積極支持反對(duì)國民黨獨(dú)裁統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。
《荷塘月色》寫于1927年7月，時(shí)任清華教授，文章的第一句說“這幾天頗不寧靜”不寧靜的真正原因是什么呢？可能永遠(yuǎn)是個(gè)謎應(yīng)該允許仁者見仁，智者見智，大家可以閱讀和掌握這篇文章之后，做進(jìn)一步的探討。
四、整體把握
1、課文朗讀
（1） 師：一個(gè)人心里不寧靜或者說很煩，他會(huì)做什么？
明確：對(duì)，一個(gè)人不寧靜，他就要想辦法發(fā)泄，得到解脫
師：作者在文章的第一句話就是“這幾天心里頗不寧靜”，我們現(xiàn)在就把自己當(dāng)成不寧靜的作者來熟悉一下課文。先由老師開頭讀文章的第1、2、3自然段，其余部分我想找同學(xué)朗讀。大家然后概括一下每段的段意。
�。�2）糾正字詞
乘涼 屑路 蓊蓊郁郁 踱著 點(diǎn)綴 裊娜 霎時(shí) 脈脈 酣眠
峭楞楞 梵婀玲 媛女 纖腰 沾裳 斂裾
�。�3）段落大意：
第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。（心境：”頗不寧靜”）
第2段 通往荷塘的小路。
第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
第4段 月色下的荷塘。
第5段 荷塘上的月色。
第6段 荷塘四周的景物。
第7~9段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第10段 在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。
�。�4）朗讀指導(dǎo)：
朗讀時(shí)要注意停頓、重音、語調(diào)、語速。
五、情感把握
1、情感變化
�。�1）快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
（2）請(qǐng)三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
（3）教師歸納總結(jié)：
這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底 惦著江南了（又引出新的郁悶）
2、文章感情的基調(diào)：
淡淡的喜悅淡淡的哀愁
六、作業(yè)
熟讀課文，找出描寫荷塘月色的段落。
第二課時(shí)
一、 作業(yè)抽查
二、 課文分析
1、 第一自然段：
文章的第一句話是文章的文眼（祈禱畫龍點(diǎn)睛的作用）
師：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？
明確：月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著潤兒也漸入睡，周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
一是借助對(duì)“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。
2、第二自然段：
�。�1）這個(gè)自然段主要寫去荷塘的小路，那這條小路有什么特點(diǎn)？
明確：幽僻是主要特點(diǎn)，多樹且是蓊蓊郁郁，，這樣就更顯幽深僻靜。
�。ㄈ绻选坝钠А睋Q成“幽靜”好不好？）
�。�2）通過文章我們可以感覺“小路” 很美，作者是如何表現(xiàn)的？
明確：通過白天和夜晚，及沒月光和今天月光的淡相比較的。
3、第三自然段
�。�1）寫作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說說這種感受到的具體內(nèi)容？
明確：“像今晚上，……現(xiàn)在都可不理”，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個(gè)自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說違心的話，可以無拘無束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧靜生活的向往和對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
4、第四自然段：月下荷塘
�。�1）作者寫月下的荷塘寫了那些景物？
荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度
荷葉：田田，用疊詞，突出廣度，像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿
荷花：裊娜，擬人飽滿的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態(tài)。
荷波：密密的，幽雅和寧靜（動(dòng)靜結(jié)合 擬人）
（2）疊詞：
疊詞不僅增強(qiáng)了物態(tài)情貌的形象感，而且構(gòu)成鮮明的節(jié)奏，和諧的旋律，富于音樂美。（聯(lián)系《再別康橋》）
�。�3）比喻，擬人的分析。
（4）通感的分析
什么是通感？顧名思義就是使人的各個(gè)感覺器官相同。也就是說，通感就是運(yùn)用形象的語言把一種感官的感覺轉(zhuǎn)移到另一種感覺上，憑借感受的相通，使原來不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動(dòng)的表現(xiàn)出來，收到回味無窮的效果。
“微風(fēng)過處，送來縷縷清香……”，此句將人的嗅覺轉(zhuǎn)移為聽覺，荷香如歌，若斷若續(xù)，若有若無，不但形神兼?zhèn)�，而且新穎獨(dú)特，收到回味無窮的效果。
生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。
�。�5）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)？
明確：寧靜，寄予了淡淡的喜悅之情。
�。�6）找一位同學(xué)有感情的朗讀。
5、第五自然段：荷塘上的月色
�。�1）作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處？
明確：瀉：照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了約會(huì)照耀，一覽無余的情景。（照）太直白，淡而無味。
�。核畾廨p輕升騰，慢慢擴(kuò)散，彌漫，以動(dòng)靜寫靜景，以“輕霧”襯“月光”表現(xiàn)了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動(dòng)靜太大，不合情境。
籠：“夢”的比喻承上文“瀉”字而來，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過于密實(shí)，厚重。
洗：突出月光柔和�！芭荨碧病＃ㄅ荩┨�。
落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感。（映出）太普通。
畫：如同一位畫師在作畫。（�。�
奏：同上。
�。�2）作者為什么又要寫月影？會(huì)不會(huì)不協(xié)調(diào)？
明確：荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹，月影當(dāng)是景中一景，燙傷月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)的更為精妙，一個(gè)“畫”字用的精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
月光與黑影同時(shí)存在，是和諧的。另一方面體現(xiàn)出了作者情感的復(fù)雜性。
�。�3）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？
明確：運(yùn)用了比喻與通感的手法，將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美，悠揚(yáng)，和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。
（4）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？給予了作者怎樣的思想感情？
明確：朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。
�。�5）找一位同學(xué)有感情的朗讀。
6、第六自然段：荷塘四周
�。�1）為什么要寫四周？
明確：突出荷塘周圍環(huán)境的“靜”。
�。�2）最后一句話怎樣理解？
明確：即由蟬聲蛙聲來襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實(shí)蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽到，說明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了。達(dá)到以動(dòng)襯靜的效果。
�。�3）齊聲朗讀4、5、6自然段。
三、作業(yè)：背誦4、5、6自然段。
第三課時(shí)
一、抽查3位同學(xué)分別背誦4、5、6自然段
集體背誦
二、課文講解
1、學(xué)生快速瀏覽7—10自然段。
2、為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？
明確： 《采蓮賦》是寫采蓮女的愛情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就說明作者的態(tài)度——對(duì)美好事物的向往。
《西洲曲》寫采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。
總之，末兩節(jié)寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對(duì)采蓮的描繪從而對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞，毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
三、 文章藝術(shù)分析（先提問學(xué)生文章的特點(diǎn)）
1、 情景交融
（1） 景物描寫。
標(biāo)題“荷塘月色”規(guī)定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風(fēng)物的總體特征。
文章通過景物描寫所營造的藝術(shù)氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點(diǎn)都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、哀傷的心情。
景物描寫的藝術(shù)水平：
A、通過繪形繪影繪聲繪色的細(xì)致描寫，傳達(dá)出對(duì)荷塘景色的視聽感受。例如，描繪荷花“裊娜的開著”和“羞澀的打著朵兒”，寫出了荷花盛開于待放的兩種美妙形態(tài)。
B、所見與想象相結(jié)合，擴(kuò)大了描寫的范圍，適應(yīng)了抒情的需要。例如對(duì)荷波的描寫。
C、動(dòng)靜結(jié)合的描寫。如“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。
（2）情感的抒發(fā)
找一位同學(xué)回答作者感情變化的脈絡(luò)。
明確：這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）
作者通過景物的描寫和鮮明的對(duì)比來突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。
�。�3）情景交融
景語既情語文章對(duì)景物的描寫，不僅僅只是描寫，還有作者的感情。例如通過蟬聲的熱鬧來襯托出自己的哀愁。
2、 語言的咀嚼
�。�1） 作者精心選用恰當(dāng)?shù)脑~語，創(chuàng)造生動(dòng)的意境。
A、動(dòng)詞的選用。具體表現(xiàn)在文章的第五自然段。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現(xiàn)”動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作又能表現(xiàn)作者心情，這與作者的心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)。
B、形容詞的選用。“這是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？
�。�2）善用疊詞
A、 “悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）
B、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）
C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）
D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）
E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長得茂密）
F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜�(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
G、“荷塘的四周，
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
3、善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入勝的意境。
A、如“裊娜的開著的”、“羞澀的打著朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運(yùn)用使荷花形神兼?zhèn)洹?/p>
B、通感手法的運(yùn)用。描寫客觀事物時(shí)，憑借各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來，耐人尋味。
C、結(jié)合課后練習(xí)二講解。
四、學(xué)生自由閱讀。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。
2、完成課后練習(xí)
《荷塘月色》教案匯編 篇13
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
了解朱自清散文的意境美。
〖教學(xué)方法〗
披情入境法。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
中國古詩中“月”的意象及其含義：
1、李白《月下獨(dú)酌》：
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無情游，相期邈云漢。
在這里，“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。
2、蘇軾《水調(diào)歌頭》：
明月幾時(shí)有，
把酒問青天。
不知天上宮闕，
今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，
又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒。
起舞弄清影，
何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，
低綺戶，
照無眠。
不應(yīng)有恨，
何事長向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟。
在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。
3、那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？
二、理出心情（披情）
1、快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
2、請(qǐng)三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
3、教師歸納總結(jié)：
這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）
如果我們把作者的郁悶當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)低點(diǎn)，把作者的開朗當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)高點(diǎn)的話，那么，上面的過程可以圖示為
（觀月的）開朗
�。ㄊ叩模┯魫� �。ɡ淝宓模┯魫�
（思鄉(xiāng)的）郁悶
這樣來安排心情發(fā)展變化的線索有（使行文富有曲折變化）的作用。
導(dǎo)致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是（見上圖括號(hào)中文字）。
三、領(lǐng)會(huì)意境（入境）
1、作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？
一是借助對(duì)“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。
2、作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的？
一是借助對(duì)平時(shí)沒有月光時(shí)路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫來表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開朗的心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開朗的心情。
3、作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？
借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”。
4、作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？
借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情。
5、小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美感�！逗商猎律纷龅搅诉@一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。
四、了解作者（知人）
朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。大學(xué)畢業(yè)后，又在浙江臺(tái)州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過一段時(shí)間。而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他對(duì)江南的惦念之情。
后來，朱自清來到了北京，受聘于清華大學(xué)。雖然身為大學(xué)教授，但是由于子女眾多，家庭負(fù)擔(dān)較重，貧困和家庭瑣事時(shí)時(shí)困擾著他。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對(duì)獨(dú)處之妙有如此深刻的感受。
五、了解背景（論世）
在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。
六、布置作業(yè)
找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場面描寫的美感。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
了解朱自清散文的場面美。
〖教學(xué)方法〗
誦讀品味法。
〖教學(xué)過程〗
一、作業(yè)檢查
請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。
二、初步理解
1、作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？
荷葉：
靜態(tài)：田田
動(dòng)態(tài)：肩并肩、密密、挨
形態(tài)：零星、點(diǎn)綴
荷花：
色彩：白
神情：裊娜、羞澀
月下的荷塘
數(shù)量：縷縷
荷香：
類型：清
聲音：脈脈
流水：
色彩：不能見……顏色
2、集體誦讀這一段文字。
3、作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？
靜靜地瀉
直接寫隔了樹照
光與影和諧
塘上的月色葉子和花：仿佛……又像……
青霧：浮
間接寫云：淡淡的
灌木：落下……黑影
楊柳：彎彎的、稀疏的倩影
4、集體誦讀這一段文字。
5、作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？
數(shù)量：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低
楊柳樹形態(tài)：重重圍住、漏著……空隙
顏色：陰陰的
遠(yuǎn)山──形態(tài)：隱隱約約、只有大意
數(shù)量：一兩點(diǎn)
荷塘的四周路燈光
亮度：沒精打采的
最熱鬧：蟬聲、蛙聲
6、集體誦讀這一段文字。
7、小結(jié)：
作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場面描寫的美。
三、深入理解
1、作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請(qǐng)從課文中摘錄有關(guān)語句，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。
手法描寫的對(duì)象文中的例句：
比喻：
出水很高的葉子像（ ）
開放的和尚未開放的荷花正如（�。�
又如（�。�
又如（�。�
顫動(dòng)的葉和花像（�。�
密密挨著的葉子宛然（ ）
月光下的葉子和花仿佛（�。�
又像（�。�
灌木的黑影如（�。�
楊柳的倩影又像是（�。�
陰陰的樹色像（�。�
樹縫中漏下的路燈光是（ ）
通感：
微風(fēng)中的荷香仿佛（�。�
塘中的月色如（�。�
擬人：
打著朵兒的荷花
田田的荷葉
葉子底下的流水
荷塘邊的楊柳樹
樹縫中漏下的路燈光
2、小結(jié)：要寫出場面的美，運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。
3、集體誦讀這三段文字。
四、布置作業(yè)
從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
了解朱自清散文的語言美。
〖教學(xué)方法〗
咀嚼品味法。
〖教學(xué)過程〗
一、作業(yè)檢查
1、請(qǐng)五至八位同學(xué)說一說自己摘錄的運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。
2、教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。
二、咀嚼語言
理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復(fù)地比較：同樣一個(gè)意思，可以用哪些詞句來表達(dá)，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結(jié)合具體的例子來“咀嚼”一下。
1、“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？
不好�！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思�！坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在�！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情。
2、“路上只我一個(gè)人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？
“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情。“踱”與作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)�！磅狻庇峙c下文“便覺是個(gè)自由的人”相照應(yīng)。
3、“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？
“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富�！扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)。
4、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？
因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的。
5、“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？
“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平。
6、“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？
（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
三、品味語言
理解語言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來“品味”一下。
1、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？
說明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人。
2、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？
說明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人。
3、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？
用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情。
4、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？
用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”。
5、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？
突出葉子長得茂密。
6、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重復(fù)有什么作用？
由同學(xué)們討論后得出結(jié)論。
7、“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？
由同學(xué)們討論后得出結(jié)論。
四、布置作業(yè)
下面是朱自清先生《一封信》中的一段，請(qǐng)你對(duì)其中詞語進(jìn)行咀嚼和品味。
我對(duì)于臺(tái)州，永遠(yuǎn)不能忘記！我第一日到六師校時(shí)，系由埠頭坐了轎子去的。轎子走的都是僻路，使我詫異，為什么堂堂一個(gè)府城，竟會(huì)這樣冷靜！那時(shí)正是春天，而因天氣的陰薄和道路的幽寂，使我宛然如入了秋之國土。約莫到了賣花橋邊，我看見那清綠的北固山，下面點(diǎn)綴著幾帶樸實(shí)的洋房子，心里頓時(shí)開朗，仿佛微微的風(fēng)拂過我的面孔似的。到了校里，登樓一望，見遠(yuǎn)山之上，都冪著白云。四周全無人聲，也無人影，天上的鳥也無一只。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽而已。那時(shí)我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了！后來我雖然發(fā)見了那座樓實(shí)在太壞了：柱子如雞骨，地板如雞皮！但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上，去領(lǐng)略那颼颼的高風(fēng)，看那低低的、小小的、綠綠的田畝。這是我最高興的。
《荷塘月色》教案匯編 篇14
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教育目標(biāo)
1.把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練目標(biāo)
1.訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。
2.提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3.提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。
�。ㄈ┑掠凉B透目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
教學(xué)建議：
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語言的技巧上。
二、本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。
本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。
解決辦法
1.介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。
2.引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。
3.引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
4.通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí)，必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)——一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn)，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、解題：荷塘月色（加點(diǎn)部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過俄國十月社會(huì)主義革命，后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭中去，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實(shí)，想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。
二、學(xué)生默讀課文，參照“練習(xí)”一，初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。
四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個(gè)自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。
五、講讀第一段。
�。ㄒ唬┲该首x。
�。ǘ┨釂枺鹤髡邽槭裁吹肽钇鸷商羴砹�？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？
師生共同談話，注意“忽然”兩字。
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。
六、講讀第二段：
（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情。
小路（第2節(jié)）——荷塘（第4節(jié)）——月色（第5節(jié)）——荷塘周圍的樹（第6節(jié)）
漫步——思索（線索）（板書）
�。ǘ┲v讀第2節(jié)：
文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問：這條小路有些什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點(diǎn)（板書），這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。
文章用了對(duì)比的方式，襯托出月下小路的美�？纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對(duì)比的？
用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點(diǎn)了出來。
�。ㄈ┲v讀第3節(jié)：
提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說說這種感受的具體內(nèi)容？
學(xué)生回答。教師歸納：請(qǐng)學(xué)生把“象今晚上，……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧靜生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
�。ㄋ模┲v讀第4節(jié)：
背誦課文第四段，討論以下問題。
�。�1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點(diǎn)?
先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。
�。�2）鑒賞景物特色及語言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度
荷葉田田用疊詞，突出密度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿
荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和
星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和
美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)
荷香遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴(kuò)大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受
荷波閃電，比喻，突出快速
凝碧，以靜寫動(dòng)
流水脈脈，擬人，默而有深情
（3）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)，寄寓的感情素淡，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。
�。ㄎ澹┲v讀第5節(jié)：
背誦課文第五段，討論以下問題。
（1）這一段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的?
先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。
�。�2）作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處?
“瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。
“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
“籠”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。
（3）月光朦朧、柔和的原因是什么?“酣眠”比喻什么?“小睡”比喻什么?作者為什么說“恰是到了好處”?
原因是天上有一層淡淡的云�！昂摺北扔骼收�，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說“恰是到了好處”。
�。�4）作者為什么又要寫月影?哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙?
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個(gè)“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
�。�5）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?
運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。
�。�6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?
朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
八、寫作特點(diǎn)：
本文語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味。作者是如何使語言表達(dá)得如此美的?
�。�1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使語言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。
（2）作者善于運(yùn)用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強(qiáng)語氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。
�。�3）作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。
總結(jié)、擴(kuò)展
領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點(diǎn)，最后歸結(jié)到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。
十、布置作業(yè)
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。
《荷塘月色》教案匯編 篇15
一 、教學(xué)目的：
1.把握作者情感的發(fā)展變化,了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。
2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
3.熟讀課文，背誦第四、五、六段。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.領(lǐng)悟文中作者想暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)中的一切，結(jié)果又無法忘記,一種難以言傳的微妙幽深的矛盾情緒 。
2.語言運(yùn)用的技巧
難點(diǎn)：
1.為什么要聯(lián)想到江南的采蓮，為何要引用梁元帝的《采蓮賦》？
2.通感的運(yùn)用
三、教學(xué)設(shè)想：
1.預(yù)習(xí)提綱：
�、倏磫卧崾竞驼n文前的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
�、谧宰x課文，參照注釋，查工具書，準(zhǔn)確認(rèn)讀，積累詞語。
�、刍貞洺踔袑W(xué)過的朱自清的文章，總結(jié)有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2.課上巧妙設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑，討論發(fā)言。
3.加強(qiáng)朗讀
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教 學(xué) 過 程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握文章內(nèi)容，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語句，分析作者感情的發(fā)展變化。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入 新課：
1. 復(fù)習(xí)有關(guān)朱自清先生的生平、作品等知識(shí)。
在現(xiàn)代散文的長卷中，朱自清的散文獨(dú)樹一幟，引人注目。他以優(yōu)美動(dòng)人的篇章擴(kuò)大了新文學(xué)的影響。想必那至誠至深的親情、那生機(jī)勃發(fā)的自然景象已永駐你美好的記憶中了吧！那就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闼私獾闹熳郧濉?nbsp
學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充（展示投影）：
朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。生于江蘇東�？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1920年畢業(yè)于北大哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。
初中我們學(xué)過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)朱先生的一篇情文并茂的名作《荷塘月色》。（板書文題、作者）
2.簡介《荷塘月色》：
朱自清的《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛，尤其是選入中學(xué)語文教材以后，更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)�！涣Ｉ忱镆娛澜纾氚昊ㄉ险f人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一�！蹦敲丛凇逗商猎律防锏闹熳郧迨窃鯓拥娜�，他又是懷著怎樣的心情寫這篇文章的呢？下面我們來欣賞這篇課文。
二、學(xué)生看投影上的畫面，聽配樂朗讀，入境，欣賞美感，體味感情。
三、整體把握課文，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句
1. 請(qǐng)學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，體會(huì)其含義和在文中的作用。
學(xué)生回答，教師明確：
“這幾天心里頗不寧靜�！边@是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，此句稱“文眼”，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。
1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期，“五四”以后，革命斗爭深入 ，原來曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒有勇氣投入斗爭�！八摹ひ欢闭兒螅幱跇O度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當(dāng)時(shí)沒有找到正確的出路，四顧茫然�！庇X得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或，才能解決這惶惶然�！钡诋�(dāng)時(shí)他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”他還沒能擺脫這種思想，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活�！彼胗贸粔m世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。
2. 從文中哪些語句中還可以了解到縈繞于作者內(nèi)心的思緒？
學(xué)生討論交流：
①這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。
�、谶@是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
③但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
�、苓@真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
⑤這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。
學(xué)生討論交流對(duì)句子的理解，教師補(bǔ)充：
①句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨(dú)寂寞的心情。
�、诰洹扒摇弊直砻髁穗m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，透露出一絲的喜悅。
�、劬洹暗弊止P鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧靜”。
�、芰涸鄣摹恫缮徺x》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的境界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者也想乘著想象的翅膀，飛離痛苦的現(xiàn)實(shí)世界，去感受有趣的事�！翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰色的現(xiàn)實(shí)，無奈之情溢于言表。
⑤江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思想之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。
3、教師總結(jié)：
由此，我們不難把握作者感情的脈博；在現(xiàn)實(shí)中（心里頗不寧靜）的作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去尋找寧靜。作者找到了沒有？在什么地方找到了？在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時(shí)的寧靜，當(dāng)作者回到家門，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。所以，作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂，是借以抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)撞中矛盾的苦悶之情。（講解過程中，板書如下）
四、布置作業(yè) ：
1.加強(qiáng)朗讀，品味文章的4-6小節(jié)
2.思考課后練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 分析文中的景物描寫。
2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、朗讀課文2-6小節(jié)
二、分析文中的景物描寫。
1、 課文第2小節(jié)寫了什么地方的景色？有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：
小路上的景色：小路（幽僻、寂寞）
樹 （蓊翁郁郁）
月光（淡淡的）
“幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊翁郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛；“陰森森”虛寫，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者眼中之景。寫月光雖然是“淡淡的”，但卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見作者心中淡淡的愁云。
2、 課文第4小節(jié)寫了什么？作者怎樣寫的？
學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：
寫了月下荷塘
靜態(tài)： 葉：田田、亭亭
花：零星點(diǎn)綴
微 開著的--裊娜（輕盈多姿）
風(fēng) 打著朵的--羞澀（嬌怯不語） 形象
過 如明珠--潔白
處 如星星--綠葉白花 色彩
如美人--纖塵不染
動(dòng)態(tài)： 花：花香，如歌聲
葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)
3、課文第5小節(jié)寫了什么景色？
學(xué)生回答：寫了塘上月色
月光：如流水
月影：如名曲
作者是從幾個(gè)方面寫了月色？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：
�。�1）正面：以流水作比
�。�2）通過霧：薄薄的青霧
�。�3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。
�。�4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜
�。�5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律
4、討論第6節(jié)
學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：
這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運(yùn)用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。
�。�1）四面的樹（照應(yīng)第2 節(jié)）
有遠(yuǎn)有近：楊柳最多--遠(yuǎn)
將一片荷塘重重圍住--近
�。�2）寫樹不忘寫月色：陰陰的
（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。
5、小結(jié)
無邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧，通過寫景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑，沒有悲喜的大起大落；從作者的個(gè)性看，他自稱是個(gè)“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無論喜悅與憂愁，都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。
板書：
景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧
作者的感情：淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。
三、學(xué)生再讀課文2-6小節(jié)
四、品味文章的語言
由學(xué)生找，談?wù)勼w會(huì)，教師點(diǎn)撥
本文語言樸素、典雅、充滿詩意。
1、 比喻和擬人（結(jié)合課后練習(xí)三）
例如：
�、�.第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻
效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。
�、�.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。
效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動(dòng)感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。
�、�.層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。
效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。
小結(jié)：比喻句加強(qiáng)了描寫對(duì)象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。
擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。
2、 通感的運(yùn)用（結(jié)合課后練習(xí)二）
教師向?qū)W生介紹通感修辭：
人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。
如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪�！保ň唷逗I仲夏夜》）
又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明�！保üL(fēng)《葉笛》）
這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。
請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果（見課后練習(xí)）
小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖。
3、動(dòng)詞和疊詞的使用（結(jié)合課后練習(xí)四）
小結(jié)：動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng)，富于表現(xiàn)力
疊詞運(yùn)用的效果：
�。�1）傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美；
�。�2）增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧；
�。�3）深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。
五、布置作業(yè) ：
1.歸納字詞
2.背誦4－6小節(jié)
[1]