草原教案范文匯總（通用13篇）
草原教案范文匯總 篇1
一、活動目標(biāo)：
1、在游戲中感應(yīng)音樂的特定音效，感受原野風(fēng)樂曲的節(jié)奏明快和熱情奔放。
2、嘗試發(fā)明不同的歡呼聲，體驗游戲的快樂。
二、活動準(zhǔn)備：
a：經(jīng)驗準(zhǔn)備：
b：材料準(zhǔn)備：
CD光碟、拉拉彩球、口哨、道具火堆、動物圖卡、動作圖卡。
三、活動重難點：
重點：聽辯音樂中的特定音效，感受熱情奔放的樂曲。
難點：能聽辨特定音效變換動作。
四、活動過程：
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�。ǘ┕适乱龑�(dǎo)
師：今天寶寶家要舉行一個宴會，來了許多客人，寶寶很高興，拿出他最喜歡的玩具請小客人玩，這時，甜甜阿姨和她的女兒小點點也來了，寶寶很熱情地招待了她們。家里好熱鬧呀，寶寶的爸爸媽媽決定舉行一場篝火晚會。
提問：小朋友，還記得在我們在電視上看過篝火晚會嗎？篝火晚會都有些什么呢？
（三）感應(yīng)音效
1、第一遍音樂：幼兒安靜欣賞，教師動作提示。
提問：在音樂里你們都聽到了什么聲音？（哨聲、呼應(yīng)聲）
音樂讓我們感覺怎么樣呢？（請幼兒說說自己的感受）
2、第二、三遍音樂：手足律動
a. 音樂：（坐）拍身體各部位
哨聲：做舉手狀（歡呼）
b. 音樂：（站）拍身體各部位
哨聲：做舉手狀（歡呼）
3、第四遍音樂：動物律動
音樂：模仿動物特征
哨聲：動物叫聲
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師：小朋友你們玩得開心嗎？寶寶開心的時候是怎么喊的？我們也來學(xué)學(xué)吧（喲呵~）。除了可以這樣叫，還可以怎樣叫呢？配上相應(yīng)的動作（發(fā)出各種聲音練習(xí)）。
音樂：做舞蹈動作
哨聲：歡呼聲
�。ㄎ澹艋鹩螒�
注意：交代游戲規(guī)則，練習(xí)一遍
音樂：手持拉拉彩球跳舞。
哨聲：向空中拋接拉拉彩球
�。┙Y(jié)束活動。
大家都玩得很開心，該回家啦！咱們走吧……（聽音樂出場）
草原教案范文匯總 篇2
【教學(xué)要求】
1、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。
2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
3、品讀，積累課文中優(yōu)美的語言。
【教學(xué)重點】
1、讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言，受到語言美的感染。
【教學(xué)難點】
在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
【教學(xué)方法】
創(chuàng)設(shè)情境法、談話法。
【學(xué)生學(xué)法】
合作探究、討論法、朗讀法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。
2、這么動聽的歌，這么美的畫面，你有什么感受？
3、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領(lǐng)略大草原的風(fēng)情。
板書課題：
草原
二、整體感知，了解課文
1、快速瀏覽課文。
2、思考：
哪一段是寫草原風(fēng)光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？
三、學(xué)習(xí)草原風(fēng)光部分
1、自由朗讀第一自然段，思考：
作者按什么順序?qū)懥瞬菰哪男┚拔�，都有什么特點？
2、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導(dǎo)：
課件圖片欣賞，生想象。
�、牌纷x佳句：
重點體會和想象以下詞句：
草原的天空可愛。
天底下整體一碧千里。
羊群似一朵朵白色的大花。
小丘線條柔美。
�、瓶吹竭@樣的情景作者有什么樣的感受？
用你喜歡的方式贊美一下草原：
唱歌，自己做詩，贊美的話。
3、配樂朗頌第一自然段。
4、小結(jié)：
大草原的景色真美！
四、學(xué)習(xí)蒙古人的熱情好客部分
1、小組合作用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)：
朗讀，找重點詞句，表演。
思考：
課文中的哪些場面，地方體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客？
2、交流反饋，品讀佳句體會：
“遠迎”一段中重點理解“來到幾十里外歡迎遠客”“在汽車左右與前面引路”。
“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結(jié)互助”。
“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。
“聯(lián)歡”一段人們的盡情盡興體會。
3、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義及表達的感情。
4、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。
5、小結(jié)：
草原人更美！
五、總結(jié)
1、我們隨著老舍爺爺?shù)墓P觸，到內(nèi)蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風(fēng)光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。
2、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結(jié)友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。
草原教案范文匯總 篇3
情感目標(biāo)：
初步接觸我國內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)風(fēng)格，從而體現(xiàn)本課的音樂與民族的人文性，初步感受音樂的民族風(fēng)格。
技能目標(biāo)
1 握四分音符及二分音符。
2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教材分析：
這首歌曲為4/4拍，羽調(diào)式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象的勾勒出一副風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲第2至第3小節(jié)運用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。
教學(xué)重難點：
七度音的演唱 歌曲曲調(diào)的創(chuàng)編
教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴 錄音機 掛圖 伴奏樂器
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
師：今天老師想帶同學(xué)去一個美麗的地方，這個地方風(fēng)和日麗、綠草如茵。想去的孩子請輕輕的閉上眼。
生：做好準(zhǔn)備。
師：在一個風(fēng)和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來到了一個美麗的地方，那里被人們稱為“人間天堂”，那里綠草如茵，天湛藍湛藍的，朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中，牧民們在這里悠閑的放著牧，牛羊成群。往遠處望去有一個美麗的大氈房，有一個可愛的穿著民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著手，好像在說：“來吧，快來我家吧，快來我家做客吧。”這時，你和你的小伙伴一起走向了這個美麗的氈房，走進去后你們發(fā)現(xiàn)這里真的是很漂亮，各種各樣的民族裝飾品，當(dāng)你們正陶醉在這些精美的物品中時，耳邊突然穿來了一首悠揚的歌曲。此時老師播放的錄音。聽完后給學(xué)生1分鐘時間靜靜的感受。
授新
1、聆聽教師范唱歌曲，感受歌曲的旋律。
2、 師掛出掛圖，請同學(xué)們講一講你平時所知道的關(guān)于草原的知識。結(jié)合剛才的感受用最恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下你心中的草原是什么樣子的。在學(xué)生講的同時師一直播放歌曲錄音，讓歌曲一直不斷的在播放，給學(xué)生營造一種草原廣闊的感覺。
3、 再次聆聽教師范唱，要求學(xué)生仔細(xì)的聆聽，可以輕聲跟教師哼唱。
4、 請學(xué)生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲，讓學(xué)生首次感受二分音符和四分音符的區(qū)別。
5、 嘗試演唱歌詞，注意哪些字唱的`長一些哪些字唱的短一些。另外提醒學(xué)生注意歌詞描繪的是一個什么樣的一副畫面。
6、 師生一起配合演唱歌曲
7、 師：們有沒有發(fā)現(xiàn)在演唱歌曲時有一些字唱的短一些有一些字唱的長一些，你們可以告訴我是哪些字嗎？請舉手回答
生：回答
師：他們是怎么唱的呢？
生：回答
師：很好！我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符，把唱的長一些的音叫做二分音符，剛才我們也用跑和走來演唱過了。你們發(fā)現(xiàn)沒有，四分音符后面有沒有尾巴？二分音符后面又有沒有尾巴？
生：回答
8、 師：有哪些動物呢？如果請你用樂器來表現(xiàn)它們，你會選用什么樂器呢？為什么？
生：回答
9 、學(xué)生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器為歌曲伴奏， | |
創(chuàng)編活動
1、 有感情的演唱歌曲
2、 師：今天所有的子表現(xiàn)都非常好，可是老師覺得要是你們可以完成下面這個任務(wù)的話，今天的你們會玩的更開心的。想來完成這個任務(wù)嗎？
將學(xué)生分成若干個小組，4到5個孩子一個小組。分鐘時間讓孩子們?yōu)楦枨鷦?chuàng)編討論，要求要有草原的特色，讓我們一看就知道你要表現(xiàn)的是草原。
3、 師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什么？提示：騎馬的動作
總結(jié)
師：通過今天學(xué)習(xí)蒙古族歌曲和編創(chuàng)蒙古族舞蹈你們了解到的蒙古族人民他們的性格是什么樣的？
生：爽朗 豪邁的
師：既然你們體會到了，請你們用這樣的心情來演唱歌曲
生在老師的鋼琴伴奏下做著騎馬的動作唱著歌曲離開教室。
草原教案范文匯總 篇4
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原人民的感情。
2、通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文描寫的生活情景。體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
教學(xué)難點
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，我們曾隨課文一塊登上過黃山，欣賞過黃山奇石，到過貴陽黃果樹瀑布，領(lǐng)略了那里的獨特風(fēng)光。大自然真是一位了不起的大畫家，為我們描繪了一幅幅美麗的畫卷。同學(xué)們還想不想作一次長途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進北國，領(lǐng)略一下那里的獨特風(fēng)光。（板書課題）
二、初讀課文：
1、 同學(xué)們看到課題想知道什么呢？（生質(zhì)疑）帶著問題到課文中去找吧�。ㄖ该x課文）
2、 通過讀課文你知道了什么？還有那些地方不明白？課文主要講了一件什么事？（生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果）
三、自主探究：
1、 請同學(xué)們帶著自己的疑問和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問提出來讓小伙伴幫助你。
2、 小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，每組選一個代表匯報。
四、品讀課文：
1、 課文讀完后，你最大的感受是什么？能用一個詞來表達嗎？（美）作者老舍先生是從那幾個方面來寫的呢？（景色美、人情美、語言美）
2、 你最喜歡的是那一部分，找出來讀一讀，并說一說喜歡的理由。（可結(jié)合自己搜集的資料談一談自己得體會）
五、知識拓展：
1、 出示“能力大考驗”課件，請同學(xué)們選擇喜歡的畫面，設(shè)計解說詞，再小組中交流一下，然后小組選派一個代表匯報。
2、 為自己搜集的圖片配上解說詞。
六、作業(yè)：
搜集自己家鄉(xiāng)的有關(guān)圖片，寫一段文字，想別人介紹自己家鄉(xiāng)。
草原教案范文匯總 篇5
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
4、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。
教學(xué)重點、難點：
重點：
1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點：
理解重點句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學(xué)生暢談）草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生回答，教師播放課件）
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。（學(xué)生品讀課文后小組交流）
四、精讀課文，欣賞佳句
1、
剛才交流的是景美的同學(xué)請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（課件播放第一自然段）同學(xué)們默讀第一自然段，仔細(xì)找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學(xué)生默讀課文）
2、集體交流，指導(dǎo)有感情朗讀
�。�1）草原的天（播放課件）
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學(xué)生評價）
作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學(xué)生交流）
�。�2）小丘和小丘上的羊群（播放課件）
交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學(xué)生評價）
（3）草原上的駿馬和大牛（播放課件）
交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當(dāng)作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學(xué)生評價）
�。�4）讓學(xué)生跟隨畫面復(fù)述第一自然段
（5）作者想低吟一首奇麗的小詩贊美草原，老師這也有一首贊美草原的詩，播放課件——《永遠的草原》
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？（隨著學(xué)生的交流，教師播放課件）
（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
�。�2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團結(jié)）
（4）聯(lián)系文章內(nèi)容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡囊馑�。
四、小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學(xué)生交流）
五、作業(yè)
1、設(shè)計廣告語。假如你是個導(dǎo)游，請設(shè)計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。
2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
六、板書設(shè)計
草原
造就
景美民族團結(jié)人美
創(chuàng)造
草原教案范文匯總 篇6
[設(shè)計理念]
有創(chuàng)造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學(xué)生的課堂語文實踐，多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。
[設(shè)計特色]
景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動推進。
[教學(xué)流程]
一、
初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)印象，對課文進行整體認(rèn)知。
學(xué)生各自朗讀課文后討論：
1.草原在你的印象中是什么樣子？要求學(xué)生結(jié)合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。
2.本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況？（寫了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情。）教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生發(fā)言板書：風(fēng)光美、人情美。
3.課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？（對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀第一自然段課文；
2.請學(xué)生分析本段內(nèi)部結(jié)構(gòu)；
3.抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解；
4.在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有情感地朗讀，使學(xué)生進一步入情入境。
�。ń處煹膶�(dǎo)讀應(yīng)根據(jù)教材的特點，進行不同的教學(xué)處理。第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導(dǎo)學(xué)生進行“情景交融”的情感體會；第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風(fēng)俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。）
三、整體認(rèn)識課文第二部分的內(nèi)容和層次。
1.提問：從這一部分內(nèi)容的整體上看，它主要寫的是什么內(nèi)容？（這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。）
2.默讀這一部分課文，分析作者按什么順序?qū)懥藥讓右馑迹o每層意思概括出一個小瓣題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序?qū)懥怂膫�自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯(lián)歡。）
四、學(xué)習(xí)第二部分課文的各層意思。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層意思（迎客）。
（1）指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫：
①作者的哪些描述表現(xiàn)了蒙族人民的熱情好客
�、谀男┟鑼懕憩F(xiàn)了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格？
�。�2）學(xué)生進一步默讀課文，繼續(xù)思考上述問題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運”讀說式“，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個人見解結(jié)合起來，一邊引讀課文有關(guān)語句章節(jié)，一邊評述分析。
�。�3）最后歸納本層的中心內(nèi)容，概括成小標(biāo)題的形式。
在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風(fēng)俗，主要表現(xiàn)在他們迎客的方式上。學(xué)生可圍繞此進行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。（板書：幾十里外，馳馬帶路）
2.總結(jié)學(xué)習(xí)這一層課文的過程：讀思——勾——讀說——概括。
3.依次學(xué)習(xí)第二部分課文的其他三層意思，運用在學(xué)習(xí)第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，然后逐段發(fā)表意見。（教師在討論過程中同步板書：語言不通，心意相通；敬酒唱歌，會心微笑；夕陽西照，談興正濃。）
在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進了蒙古包”“不管喝的是什么……”這些句子；在“聯(lián)歡”一段中，要注意最后兩句詩。對這些重點表達作者內(nèi)心感受的語句，教師可視學(xué)生“讀說”的情況，設(shè)計輔助性的問題，幫助學(xué)生理解體會。最后一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別��！”認(rèn)為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認(rèn)為這句詩只是一種情感的表達，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎么可能驅(qū)車遠行離開呢？因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。
�。ǖ诙蠖问遣捎媚x、思考、表達的方法，教師在這里運用了一種“讀說式”，讓學(xué)生把讀和說結(jié)合起來，既培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”闡述個人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓(xùn)練。學(xué)生要把“引證地讀”“引證地說”結(jié)合得很好，確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據(jù)教材不同，寫法不同，采用相應(yīng)的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的一種普遍應(yīng)該遵循的規(guī)律，也是本課例教師教學(xué)設(shè)計的一個特色。在本教例的實施過程中，教師有意識地對學(xué)生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓(xùn)練，這對促進學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。）
五、總結(jié)課文。
1.依據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。（板書：寫景——抒情，寫事——抒情）
2.歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。（板書：草原風(fēng)情畫，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容）
�。ㄕ麄�教學(xué)過程體現(xiàn)了完整的“整體——部分——整體”的教學(xué)思路，不論對全篇課文的認(rèn)識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識，然后再進行具體的學(xué)習(xí)，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學(xué)步驟的實施過程中可以明顯地看出來。）
[評點]
語文課文是一個充滿了誘惑的“意義”世界尋求“意義”是人的一種精神追求，是一種至高的境界。這就點明了語文課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀“意義”，領(lǐng)悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解讀引導(dǎo)藝術(shù)，據(jù)文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而養(yǎng)性，既反映了解讀的基本規(guī)律，又展現(xiàn)了教師的藝術(shù)造詣。戴震云：“凡學(xué)生始于離詞，中乎辨，終乎聞道”，在本設(shè)計中既可見承傳，亦可見出新。
草原教案范文匯總 篇7
孩子們躍躍欲試，選定一部分同學(xué)到板前確定個人所畫的內(nèi)容。說說自己合理安排畫面的理由。邊欣賞邊小組合作找出正確答案，代表匯報。培養(yǎng)孩子觀察畫面的確定方法。增強對蒙古族民族特色的了解。培養(yǎng)孩子們的動手實踐能力。培養(yǎng)孩子建立正確構(gòu)圖的好習(xí)慣。了解同齡人是如何表達自己對草原的喜愛之情。培養(yǎng)畫面顏色的統(tǒng)一的習(xí)慣才藝創(chuàng)新
設(shè)計草原藝術(shù)實踐，提出作業(yè)要求:
1、設(shè)計制作一幅以“美麗的草原”為主題的美術(shù)作品，手工粘貼、繪畫等形式不限。
2、創(chuàng)作時要構(gòu)圖飽滿、要有疏密遠近之分來體現(xiàn)草原的美麗。
3、人景結(jié)合，處理好人景關(guān)系。
播放背景音樂《美麗的草原我的家》或馬頭琴曲。小組合作時要分工明確，緊密配合，合理的使用時間。運用大膽創(chuàng)新的理念，設(shè)計出與眾不同的美術(shù)作品。培養(yǎng)孩子們將創(chuàng)新的理念融入到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。
評價草原優(yōu)秀作業(yè)展評
1、自評
2、互評
3、師評
闡述自己的設(shè)計理念，以及在實踐中遇到困難和收獲。評價他人作品的作品，找出優(yōu)點，納為己用。對創(chuàng)意新穎的作業(yè)進行重點點評。培養(yǎng)孩子們正確評價自己和他人作品的好習(xí)慣。
板書設(shè)計
美麗的草原 （天堂）
近景 人物 主色 深綠 淺綠 黃綠 掛圖
中景 氈房 篝火 淺藍 天藍
遠景 羊群
背景 草地 藍天
本課是以“美麗的.草原”為主題的教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)語文版到音樂版，已經(jīng)有很多年了，到了今天的美術(shù)版終于出爐了。回頭看來，似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
一、主料---育人
本課通過欣賞草原導(dǎo)入新課、贊美草原探究新知、設(shè)計草原才藝創(chuàng)新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字，那就是“愛”，用美術(shù)教育人，通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達自己對美麗的大草原的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛，對生活的熱愛，對學(xué)習(xí)的熱愛，對美術(shù)的熱愛。
二、配料---審美+創(chuàng)新
美術(shù)是視覺藝術(shù)，我力求把這道菜制成視覺大餐。
從欣賞視頻草原美景，到我的板書，以及孩子們在黑板上的即興作畫，欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品，每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼，目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術(shù)實踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐，激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意，小組合作的如此默契，將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致，作品構(gòu)圖合理，主題突出，顏色搭配的符合自然常理，又有與眾不同的創(chuàng)意，達到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術(shù)實踐當(dāng)中。
三、調(diào)料---趣味
一節(jié)成功的美術(shù)課，恐怕離不開“趣味”做調(diào)劑，無趣無法激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱情，實踐證明，只有讓孩子對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與才能獲得良好的效果在本課中，通過欣賞草原、贊美草原、設(shè)計草原、評價草原這幾個大的環(huán)節(jié)，設(shè)計出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使孩子們在輕松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂趣。
也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足，只要能給孩子們帶來一絲回憶，對于我來講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力，為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。
草原教案范文匯總 篇8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動）。
3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“灑脫”之美
導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫�！�，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”
出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？
重點理解“灑脫”：
（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）
�。�2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？
�。�3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
�。�4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。
三、深讀悟情，感受“人情美”
1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？
�。�1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情
�。�2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別
熱情迎接：
�。�1）你從哪些語句感受到這份熱情？
�。�2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）
�。�3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？
（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。
激情相見：
�。�1）你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？
�。�2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。
盛情款待：
�。�1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？
�。�2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
�。�3）有感情地朗讀。
盡情聯(lián)歡：
�。�1）出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？
（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
深情話別：
出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。
師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。
這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？
此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？
6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
四、作業(yè)
1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。
2.背誦課文第一、二自然段。
草原教案范文匯總 篇9
靜默草原
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對散文這一文體的審美體驗。
2、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。
3、鼓勵同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點
1、對沒有真正體會過草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點
1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。
四、教學(xué)方法
圖片展示法--師生交流互動法--提問法--課文分析法--講授法
五、教學(xué)課時：1課時
六、預(yù)習(xí)要求
1、通過，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號，并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前通過查找一些圖片圖像，從而對草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學(xué)過程
1、以上節(jié)課學(xué)過的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)到講臺上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進入課文講解環(huán)節(jié)，提問同學(xué)對文章的閱讀體驗，鼓勵同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說說自己的閱讀感受，師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文，選取重點句段講解。
A.從遼遠、蒼茫困惑這幾個詞語歸納出看不到這個特點，第七段歸納出看不盡這個特點。
B.看不到看不盡--單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？在與海的對比中，看出包容性（接觸，撫摸，打滾兒，過夜等）。
C.重點段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會有這種感覺？因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無措--引導(dǎo)學(xué)生體會這種感覺。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
D.為什么作者要說愿意像母牛和烈馬一樣，溫柔和剛烈的對比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會殘酷堅硬的一面--豐富人的性情。
E.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
F.總結(jié)，作者對草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛，像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。
找出文中運用對比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺；牧人和城里人看草原的不同感覺；草原和大海的對比；自由感和不自由感的對比；母牛和烈馬的對比；草原與人的對比。
6、理解完課文，請同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦情況，請兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7.結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書（部分）：
靜默草原
草原的特點：
遼遠、蒼茫、困惑--看不到
草一直延伸到天際--看不盡
單一（單純）--豐富（包容性）
相關(guān)對比：
壯闊無邊 --無拘束、自由
局促、無措--不自由
母牛--烈馬
草原與人
草原教案范文匯總 篇10
教材分析
本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀�？梢越Y(jié)合生活體驗，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2. 熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
3. 有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。
4. 體會蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
教學(xué)重點：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。
教學(xué)難點：理解“蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽”
教學(xué)時間 2課時
單元學(xué)情分析
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時
一、 單元導(dǎo)讀
1.同學(xué)們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁
2.看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）
3.學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學(xué)討論。
4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。
二.揭題
1.今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。（板書：草原）
2.同學(xué)們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢？
3.這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文，理清文脈。
1.讀通課文，檢查字詞
一碧千里 無邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 忽飛忽落
群馬疾馳 襟飄帶舞 撥轉(zhuǎn)馬頭 鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗
蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽
�。�1）分組讀，正音理解
渲染 勾勒：正音 結(jié)合課文注釋理解意思
忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞
襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟
鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音 了解“鄂溫克”是草原中的一個少數(shù)民族；“陳巴爾虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級。 陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部，是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
�。�2）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）
2.理清文脈
�。�1）課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結(jié)的美好情感。（板書：景 人）
（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）
�。�3）分小節(jié)朗讀。
（4）讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學(xué)生回答之后師小結(jié)）
小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。（板書：美）
四、朗讀品析，感受美景
1.指名讀第一自然段。
2.理解字詞：請同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。
3.理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個別讀）
4.讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣�！�
5.“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。
（1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……
�。�2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的。（分句讀）
6.重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
�。�1）讀句子
�。�2）翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？
�。ú菰吞炜障袷侨诤显谝黄�，真可謂是“碧草與藍天一色啊）
�。�3）再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？（柔美、自然）
�。�4）輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。
7.情感提升
�。�1）師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）
�。�2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）
8.寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
9.背誦課文。
五.課堂作業(yè)：
1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。
第二課時
一.復(fù)習(xí)背誦
1.聽寫詞語：一碧千里 無邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒
2.背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
二、 理清文脈
1.導(dǎo)入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響�！蹦鞘钦l？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）
2.默讀2—5小節(jié)，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?
�。�1）遠迎——相見——款待——聯(lián)歡
�。�2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展順序）
�。�3）著重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎、把酒聯(lián)歡）
三.質(zhì)疑問難
自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：
1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。
奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風(fēng)味。
手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃.
2.“迂回”是什么意思？
結(jié)合句子理解：（彎彎曲曲，環(huán)繞）平時，還可以說“迂回的——”
四.騎馬遠迎
1.自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠迎的句子。
2.讀遠迎的句子
“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來�！�
�。�1）個別讀
�。�2）自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？
人很多，速度很快，很熱情
重點品味
（1）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）
�。�2）“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢.
（3）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？
穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。
群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）
（4）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）
�。�5）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？
平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）
小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。
3.感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
�。▊�別讀——齊讀）。
4.品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包�！�
�。�1）剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個更好？（飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。）
�。�2）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。
五.把灑聯(lián)歡
我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1.了解民族風(fēng)情。
過渡：也不知怎的，就進了蒙古包，讀4、5小節(jié)，說說，你感受到了哪些蒙古族的民族風(fēng)情？
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”
（1）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）
（2）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）
�。�3）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個別——齊讀）
�。�4）因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”
�。�5）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”，（6）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”�，F(xiàn)在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）
六、 總結(jié)全文
同學(xué)們，現(xiàn)在再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風(fēng)光美，第二段則在寫草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關(guān)系呢？
1.不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對草原的贊美之情，熱愛之情。
2.作者就是從從兩個側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。
3.讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。
七、 課堂作業(yè)：
作業(yè)本5、6小題
八、 課外作業(yè)：
1、背誦第2 自然段。
2、閱讀《林海》
板書設(shè)計：
草原 老舍
遠迎（騎馬遠迎）
相見
風(fēng)光美 一碧千里 并不茫茫 人情美 款待 （把酒聯(lián)歡）
聯(lián)歡
草原教案范文匯總 篇11
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，閱讀教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，促進學(xué)生對文本的理解和感悟。
教學(xué)背景分析：
（一）教學(xué)內(nèi)容：
1、《草原》是人教版六年級上冊第五單元“景物聚焦”專題中的第二篇課文，其任務(wù)是在閱讀中讓學(xué)生感受草原的景美和人美，從而體會蒙漢兩族之間的深厚友誼。
2、本文寫的是草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢兩族的深厚友誼。文中通過對草原美景的描繪以及蒙古族人民熱情好客的場面，讓學(xué)生體會蒙漢之間的情誼。
（二）學(xué)生情況：
剛接手這個班時，學(xué)生上課比較喜歡“沉默”，而且有35%的學(xué)生不會聽課，聽課時總是做其他事情，如把書翻來翻去、把筆分解玩等一些不盡人意的動作。但通過幾周的訓(xùn)練，上課時終于看見有人舉手回答問題了，交流的時候，全班表現(xiàn)得興趣濃厚。對于這節(jié)課，因為有了第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對草原景美的了解深刻，導(dǎo)致他們有種很想去看看草原的沖動。所以課中我主要抓住人情美的五個場面來讓學(xué)生研讀、交流，以文中五個場面為依托，抓住重點語句來體會人情美，從而感受蒙漢兩族之間的深厚友誼。
技術(shù)準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會句子中包含著的意思，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。
2、在草原自然美和人情美的感染下，受到祖國和民族大團結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)重點：體會句子中含著的意思，感悟人情美的五個場面。
教學(xué)難點：通過感悟人情美的五個場面，體會蒙漢情深、民族大團結(jié)的感情。
教學(xué)流程示意圖：
課前重溫風(fēng)光美----3分鐘
↓
直接導(dǎo)入----------1分鐘
↓
感受灑脫美--------6分鐘
↓
感受人情美-------20分鐘
↓
升華中心----------1分鐘
↓
拓展延伸---------10分鐘
↓
總結(jié)、再現(xiàn)景美----2分鐘
教學(xué)過程：
一、課前重溫“風(fēng)光美”
播放歌曲《草原上升起永不落的太陽》，學(xué)生邊聽歌邊欣賞草原圖片。
【設(shè)計意圖：通過聽歌，欣賞圖片，使學(xué)生對草原美景回味無窮，從而產(chǎn)生要走進大草原的沖動�！�
二、直接導(dǎo)入
老師：是啊，清新的空氣，明朗的天空，一碧千里，而并不茫茫，多美的草原啊。大家想不想繼續(xù)走進草原呢？
學(xué)生：想。
老師：好，現(xiàn)在讓我們再次跟隨老舍先生一塊兒領(lǐng)略內(nèi)蒙古的大草原。
三、“初入”草原，感受“灑脫”之美
1、出示課件：“汽車走了一百五十里，。。。。。。除了一些忽飛忽落到小鳥。”
2、指名讀，從這句話中你讀懂了什么？
3、理解“灑脫”，從哪些語句中可以看出“灑脫”？
4、指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計意圖：通過感受灑脫之美，引導(dǎo)學(xué)生體會草原的遼闊，從而促進他們對草原產(chǎn)生好感。】
四、研讀感悟，感受“人情美”
1、出示課件：自由讀課文第2—5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞？
2、課文圍繞“熱情好客”寫了幾方面內(nèi)容？
�。�1）、學(xué)生思考。
（2）、學(xué)生到黑板上寫自己找到的內(nèi)容。（迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別）
3、出示課件：請你們找出表現(xiàn)“熱情好客場面”的語句，體會怎樣把場面寫具體。
�。�1）、學(xué)生交流。
�。�2）、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生體會五個場面。（熱情迎接—激情相見—盛情款待—盡情聯(lián)歡—深情話別）
�。�4）、指導(dǎo)朗讀。
（5）、小結(jié)。
4、出示課件：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
�。�1）、理解。
�。�2）、根據(jù)情境體會蒙漢情深。
【設(shè)計意圖：文章中蒙漢的深厚情誼都蘊含在字里行間，通過研讀、感悟文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟蒙古族熱情好客的五個場面，才能深入體會到兩族之間的情誼】
五、整體回顧，升華中心。
是啊，這一幅幅美好的場景，反映出了濃濃的深厚的民族團結(jié)，親如一家的情誼。
板書：蒙漢情深
【設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，促使學(xué)生對課文表達的情感有了更進一步的理解】
六、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸。
1、出示課件（被糟蹋的草原圖片）
2、看了這些圖片，你想說些什么？你認(rèn)為未來的草原會是什么樣的？請拿起筆寫一寫“未來的草原”。
【設(shè)計意圖：草原還是原生態(tài)的美，而當(dāng)學(xué)生看到被糟蹋的草原時，學(xué)生會很難過，從而進一步激起他們對草原未來建設(shè)的熱情，讓他們更深地愛著草原】
七、回味總結(jié)，再現(xiàn)草原美景
同學(xué)們，今天我們感受了草原的遼闊、美麗，了解到草原人民的熱情豪放，體會到了蒙
漢兩族的深情厚誼，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。播放《美麗的草原我的家》
【設(shè)計意圖：對美景、優(yōu)美歌聲的欣賞，使學(xué)生深深地愛上了草原，愛上了草原人】
布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀全文。
2、完成課堂作業(yè)中的第16課的練習(xí)。
板書設(shè)計：
熱情迎接
激情相見
人情美 → 盛情款待 →蒙漢情深
盡情聯(lián)歡
深情話別
教學(xué)反思：
本節(jié)課中，我采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)得比較輕松，深入，對蒙漢兩族之間的深厚友誼感受較深。
草原教案范文匯總 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識草原特點。
3.按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
教學(xué)重點：
1.按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識草原特點。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、請同學(xué)們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置預(yù)習(xí)
1.學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
2.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3.畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4.找出自己不理解的問題。
四、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難
1.讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿俊竣限馳
峻唆梭垠弛
蹄茶貌杯跤
締荼藐懷膠
2.理解詞語。
3.質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
五、理清課文的線索
1.自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2.默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
3.交流、整理：
�。�1）草原美景
（2）歡迎遠客
�。�3）親切相見
�。�4）熱情款待
�。�5）聯(lián)歡話別
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字和詞語。
2.熟讀課文。
草原教案范文匯總 篇13
課題 1、草原 第 1 課時 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、學(xué)會14個生字，會認(rèn)4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。
3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法�！ � 教學(xué)重難點 1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用�！ � 教學(xué)流程 �。▌討B(tài)修改） 一、導(dǎo)入，整體感知
1、揭題：我們今天學(xué)第一課《草原》。（板書“草原”） 2、說說想象中的草原 誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？誰還有補充？ （改為：有誰去過？親眼目睹過？或者在電視里看到過？） （如果有學(xué)生用上了課文里的句子，表揚：她把課文里的句子都用上了，預(yù)習(xí)很到位。） 3、說說課文主要寫了什么：那么這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？（加上：用簡要的語句概括。） 4、理清脈絡(luò) 師：課文大致可以分成幾部分呢？
預(yù)設(shè)：大致可分為兩部分。第一部分寫草原上的景色。師：我們給它起個名字叫草原風(fēng)光。（板書：“風(fēng)光”）（學(xué)生概括為“景色”，我給學(xué)生一個更優(yōu)美的詞匯——“風(fēng)光”） 第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。師：但是從整個接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感？（蒙漢兩族人民，情誼深厚。）第二部分寫的是草原上的人情,（板書“人情”） 5、初步感受 師：你通過預(yù)習(xí)，對整個課文有一個什么初步感受？
預(yù)設(shè)：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚�！ � 師：（板書：“風(fēng)光美”與“人情美”） 那么整個的課文連起來，草原的風(fēng)光和草原的人情都是這么美好，就構(gòu)成了一幅美麗的草原風(fēng)情畫。 二、學(xué)習(xí)第一部分（草原風(fēng)光美） 1、勾畫不是直接寫草原風(fēng)光的句子 師：現(xiàn)在大家打開書，誰能把寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來？他讀的時候，大家拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風(fēng)光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫草原風(fēng)光的句子勾出來，看誰勾得準(zhǔn)。
生畫出： “使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有“這種境界……奇麗的小詩” 2、理解“高歌”和 “低吟”兩種感受
師：現(xiàn)在咱們就按第一位同學(xué)的發(fā)言來討論。第一句話，他說他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。（板書“高歌”）第二句話，和它相對應(yīng)的，他想“低吟”。（在“高歌”下寫“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？（不一樣。）
什么叫高歌？（放開聲音，不拘束地唱歌。）低吟呢？（就是聲音很小地吟詩。）這首小詩是什么樣的小詩�。浚ㄊ瞧纣惖男≡�。）什么叫奇麗？（奇特而美麗。）他為什么要吟這么一首小詩呢？（因為草原是奇特而美麗的，所以他吟的這首詩也是奇特而美麗的。）
師：（指板書“高歌”與“低吟”）這是兩個什么句子？（抒情的句子。） （這個問題問得不好，“什么句子”可以有多種回答�？梢园堰@個問題去掉。）
3、思考兩種看似矛盾的情感產(chǎn)生的原因 師：作者先是想高歌一曲，后來又想低吟一首奇麗的小詩，這種截然不同的情感，為什么會產(chǎn)生？如果把兩個句子調(diào)換一下位置，我們先讓他“低吟”，后來他越看草原越高興，然后“高歌”行不行？你們一邊思考這個問題，一邊好好默讀課文�！ � 師告訴方法：怎么讀呢，我告訴你們一個方法。“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。內(nèi)心有什么情感就會用相應(yīng)的方式來表達，那么內(nèi)心的情感又是怎樣產(chǎn)生的呢？是受了外界的影響。你們可以這樣思考：作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式來表達？最后你再做一個結(jié)論，看這兩句能不能調(diào)換�！ � （改為：一般來說，某些景或情引起了作者內(nèi)心的共鳴，才會抒發(fā)出情感來。）—更為簡明扼要。
師提示：自己先看，有了一點心得以后，可以互相討論�！ � 預(yù)設(shè)生1：我覺得這兩個句子不能調(diào)換。因為在前面作者呼吸了清新的空氣，看到了草原明朗的天空，產(chǎn)生了興奮的心情，所以想高歌一曲。然后又看見了一碧千里并不茫茫的草原，看見了小丘和羊群，進一步產(chǎn)生了贊美之情。所以他又想低吟一首奇麗的小詩。所以我覺得這兩句不能調(diào)換位置。
生2：我也覺得這兩句不能調(diào)換。因為這里寫作者是第一次到草原。他非常興奮，就想高歌一曲，而第二句是寫作者又看到了小丘和羊群。他不想破壞這美好的景象，就想低吟一首小詩。 生3：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因為有時我們看見新的比較美好的東西的時候，總是先“��！多美�。�”這么一種激動的心情；然后慢慢地端詳這個東西，就會越來越喜歡它。就由激動的心情變?yōu)橄矚g了。所以這兩句是不能調(diào)換的。而且作者先進入了草原，看到了這樣明朗的天空，呼吸到清新的空氣，所以比較激動。而后面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。有很多詞語都表示了作者的這種感情。因為前面很激動，所以要高歌；后面因為陶醉了，所以要低吟。
生4：我給她補充，她所找的心情激動的句子不對頭，應(yīng)該是（讀）“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。”這是作者初到草原所看到的景象。他是很興奮，覺得新鮮，所以才覺得激動，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在這種景色里，又驚嘆又舒服，所以不想再像前面那樣高歌。而是想低吟一首小詩�！ � 師：咱們最后歸納一下，大家看看課文的一開始（讀）“這次，我看到了草原……天空是那么明朗。”你們說他現(xiàn)在看到的是草原的什么？
生：是草原總的景象。
師：（板書“整體”）他看到了草原的整體。按照剛才你們的想法，草原的整體給人一種什么感受？它的主要特點是什么？（興奮與激動。）
師：草原的整體的特點是什么？（一望無際，給人一種心曠神怡的感覺。）
師：是一望無際的，（在板書“整體”后寫“”）也就是說，作者現(xiàn)在的心情是激動的、豪放的，是不是？（再寫“豪放”。到此，板書為：“整體—開闊—豪放—高歌”）他是這么一種情感，所以他要高歌。在豪放的心情當(dāng)中，他想坐下低吟一首小詩可能不可能？(不可能。)
師：再來考慮這個（指板書“低吟”）咱們歸納一下，板書為：細(xì)部——柔美——沉醉——低吟）你能不能把草原的柔美讀出來，把作者那種沉醉的情感讀出來？（生讀） 師：沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開始�！ � （學(xué)生只籠統(tǒng)地提到“興奮、激動、陶醉”等表示心情的詞語，而不能流暢地說明理由�？梢宰寣W(xué)生根據(jù)列出的關(guān)鍵詞連起來說一說。）
三、師小結(jié) 課文第一段大家學(xué)得非常好。從閱讀學(xué)習(xí)中，我們知道了作者進入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫的。我們也通過有感情地朗讀，情景交融地學(xué)習(xí)了課文。既看到了草原的景色，也體會了作者的情感。 作業(yè)設(shè)計 背誦課文第一小節(jié)；充分感受草原的額風(fēng)光美 板書設(shè)計 風(fēng)光美 激動（興奮）——高歌 1、 草原 陶醉 ——低吟 人情美 教學(xué)反思 設(shè)計這篇課文的時候參考了特級教師的教學(xué)實錄，發(fā)現(xiàn)這位教師設(shè)計第一小節(jié)的思路十分巧妙。一般的思路都是直接體會草原的風(fēng)光美，從正面去接觸。而這位教師讓學(xué)生先找不是直接描寫草原風(fēng)光的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生了解作者的兩種截然不同的情感，從而激發(fā)學(xué)生去尋找引發(fā)這兩種不同情感的源頭，促使學(xué)生去體會作者初到草原和陶醉在草原分光中兩種情境的賞析。學(xué)生很主動地去找優(yōu)美的寫景的句子，很有針對性。在朗讀描寫風(fēng)光的句子的時，能自覺地帶著這種情感去讀，起到了很好的效果。